2019—2020学年第一学期小学教导处工作计划

2019—2020学年第一学期小学教导处工作计划

根据2018学年区督导室对学校进行“发展规划督导评估”的反馈意见，梳理问题如下：（拟在2019-2021三个学年内逐步改善）

一、“基于课程标准的教学与评价”研究不深入。基于课程标准的学校教学管理、基于课程标准的校本研修、基于课程标准的学科实践，都还没有形成具有校本特色的有效做法。

二、校本研训实效不凸显。学校的学科研训活动确立了研训专题，但研训的过程和方法还不完善，教研促教学的实效还不凸显。

三、教学质量提升不明显。学校整体教学水平稳定，但未达到“稳中有升”的持续发展态势，教学质量提升不明显，个别学科有所退步。

本学期

工作重点

针对以上三个问题，拟定工作重点如下：

一、深化“基于课程标准的教学与评价”，形成校本有效做法

二、优化“校本研训”的过程与方法，提升教师课程执行力

三、强化“常态管理”和“精准帮困”，提升教育教学质量

具体实施

措施

一、深化“基于课程标准的教学与评价”，形成校本有效做法

（一）深化“基于课程标准的教学与评价——教学”

1. 优化基础型课程——规范教学，流程管理，减负增效

深化教育教学改革、深入实施素质教育、进一步规范课程教学工作、减轻学生过重课业负担。全面落实《2019年xx小学课程计划》，进一步加强教育管理，规范教学行为，以“五控一改流程管理、同研杯教学研究课、教学个性化设计、全学科质量监控”等工作为抓手，落实“减负增效”，提高教育教学质量。

2. 充实拓展型课程——寓教于乐，以乐促智，以技增能

持续构建好“城市学校少年宫”平台，提升学校拓展型兴趣活动课程品质；持续规划好专题教育和班团队活动，积极发挥和保障德育教育主阵地的育人功能；持续开展好社区服务和社会实践活动，帮助少年儿童体验生活、获得感受、明理导行、提高素质。

3. 完善探究型课程——加强体验，丰富经历，创新实践

持续推进“博·爱——同探、同晓、同守”课程，并深度研发“同游——海洋STEM课程”。紧紧抓住xx地区“本土化STEM教育”的契机，立足中国航海博物馆、xx自然博物馆、xx大学深海探索馆和xx大学海洋地质国家重点实验室的等社会资源，依据学生兴趣与年龄认知水平研发“海洋STEM课程”，加大育人的内涵和外延，推动学生核心素养的发展和提高。

（二）深化“基于课程标准的教学与评价——评价”

1. 进一步规范“等第制评价”，作业、测验、考试（查）一以贯之

小学生学业评价严格实行等第制；小学阶段不进行期中考试或考查；小学一、二年级可进行期末考查（一年级不得进行书面考查）；三、四、五年级期末考试仅限语文、数学两门学科，其他学科只进行考查，考查形式可灵活多样；不组织学生参加任何形式、任何范围的联考或月考。全学科全学段规范实施“等第制”评价，不用分数评价、不排名，日常作业、练习、测验和考试（查）一以贯之。

2. 进一步探索评价的校本化实施，形成有效做法

树立科学的教育质量观，积极探索建立以校为本、基于过程的教育质量综合评价体系，促进学生全面发展。

各教研组深入研读《教学基本要求》和《教学评价指南》，充分利用校本研训的形式，组织学科教师学习和实施“基于课程标准的教学与评价——评价”，以评促教、以评促学。继续在市、区、集团、校级公开课中推行包含评价方案的新版教案，并逐步完成以教研组为单位编制“学科评价方案（含学科评价案例），形成评价校本化实施的有效做法，促进学生积极主动发展，全面提高教育质量。

3. 进一步结合“创智云课堂”项目建设，拓宽学习评价的方式

以学校“云课堂”试点年级为基点，充分利用pad即时反馈的功能，开展“评价伴随教学”的研究和数据收集，为学校面上开展此项工作积累经验。在语文、数学、英语学科试点的基础上，将此项评价研究逐步向其他学科推广。

二、优化“校本研训”的过程与方法，提升教师课程执行力

（一）继续加强“校本研训专题教研”建设，以教研促教学

“让教研活动的内容充满思想和学术，让教研活动的过程充满魅力和愉悦，让教研活动的结果充满智慧和启迪。”

1. 加强“校本研训专题教研”内容的建设

现阶段，围绕学校教学研究一级主题“基于课程标准的教学实践”，各教研组结合学科特点和市区教研主题，制定学科专题教研的二级专题，从“教学”和“评价”两个方面来开展形成系列的研究和实践，对备课、上课、作业、辅导、评价做整体设计，提高课堂教学效益，提升教学质量，三年内逐步完成以教研组为单位编制《xx小学**学科评价方案（含学科评价案例）》，形成评价校本化实施的有效做法，促进学生积极主动发展，全面提高教育质量。

2. 加强“校本研训专题教研”形式的建设

各组推进教研建设的同时，教研组长要带领组员积极思考和实践“专题教研”的有效形式，学习（文件、工具书……）、实践（备课、上课、……）、交流（评课、专题讲座……）相结合，优化教研过程，提升教研质量，以研促教。

（二）强化教学研究课功能，加速研训成果落地

1. 更名“同研杯”，修订章程，强化功能

为了更好地呼应“同”字系列校园文化，将原先含有校名的“xx杯”更名为更具教学研究课属性的“同研杯”，修订方案，优化形式，进一步发挥教研促教学的积极作用。

基于“减负增效”的宗旨，学校对校本研训专题教研、教学开放日、骨干教师（青年教师）教学展示、教师教学考评等多项工作整体规划，2019学年开始，各年级以“循环课”的形式（其中一年级结合每月的“教学开放日”活动）深入

夯实教研建设，强化“同研杯”教学研究课的载体和平台功能，推动学校教学质量发展。

2. 精细磨课，研训落地，提升课效

教学循环课以备课组为单位，组内教师接棒执教。建议各组由备课组长、骨干教师或青年教师执教第一棒或展示棒，通过精细磨课来优化过程，提升课堂效益和教师的课程执行力，加速“校本研训专题教研”成果的落地。

利用周五下午的集中时间，每学期开设两次“同研杯”教学展示课专场，在若干个教室同步开设各学科展示课。全校教师自选课程观摩“同研杯”，并邀请家委会成员和部分家长代表一同观摩，增强学校、教师、家长之间的沟通，接受家长的评价和监督，促进学校教育教学工作再上新台阶。

三、强化“常态管理”和“精准帮困”，提升教育教学质量

（一）强化“常态管理”

1. 牢固树立“教学质量生命线”意识

学校的办学口碑很大程度上是看学生的学业成果，教学质量也是家长、社会最关注的教育实事工程。众所周知，提升教育教学质量是一个长效管理、量变到质变的过程，唯有教师不断以职业道德来要求自己，不断解读大纲、研读教材、分析学情，并持之以恒地上好每一节课，设计、批改和指导好每一次作业，学生的学业成果才能一点一滴地进步。

2. 强化常态管理，保障常态教学质量

学校层面要加大流程管理和考核的力度，持之以恒地做好随堂听课（校长＋