优化小学语文课堂教学方法论文
小学语文课堂教学优化策略[论文]
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小学语文课堂教学的优化策略摘要：教无定法，特别是小学语文课堂教学方法是多种多样的，是灵活的，只有从教材与学生的实际出发，选择行之有效的教学方法，在教学中不断探索总结，才能优化小学语文课堂教学，提高教学效率。
关键词：小学语文课堂教学优化策略教学方法小学语文是为学生打好基础的学科。
发展语文思维能力，培养学习语文的兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高小学生的素质具有十分重要的意义。
小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。
为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现新课改理念下的素质教育。
下面我结合教学实践谈谈小学语文课堂的优化策略。
1.利用多媒体课件创设情境，激发兴趣语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程情景交融、形声并茂、生动活泼，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处，再现情境，对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，激发学生的兴趣。
如：教学《卖火柴的小女孩》时，教师根据“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，课堂上展示给学生看，激发了学生的学习兴趣，营造了主动学习的氛围，学生仿佛身临其境。
这种以声音、图形创设课堂教学情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣。
又如：教学《记金华的双龙洞》时，教师利用多媒体信息技术进行教学设计。
根据教学课件，教师不拘泥于游览线路，让学生先学感受深的部分，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法，达到了设计新颖独到、颇有创见的效果。
通过电教手段，学生感受多媒体教学特色，激发学习热情，采用民主自由学习方式，培养发现问题、解决问题的自学能力，提高了课堂教学效率。
2.联系教学实际，搞好语文课堂教学设计语文课堂教学设计一要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以教师教学行为方式的转变引导学生转变学习方式，发展学生的语文素养。
二要突出课堂特点，力争一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂上，语文能力发展在课堂上，语文方法应用在课堂上，情感态度价值观的潜移默化在课堂上。
小学语文高效课堂论文(10篇)-高效课堂论文-教育论文
小学语文高效课堂论文（10篇）-高效课堂论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学语文阅读教学高效课堂一、构建和谐活跃的课堂氛围心理学家认为:轻松和谐的环境让人感受自由、产生安全感、在和谐活跃的课堂氛围中学习，有利于知识的生成。
教学者可以运用语言、多媒体课件及音乐等为学生构建一个自由宽松的学习环境，让学生思维更为活跃，可以在宽松的环境中发表自己的见解，学生的学习积极性被调动起来。
学生们在和谐活跃的学习氛围中进行知识的探索，将全部精力都投入到问题探索中。
课堂教学主要是通过语言实现的，教师的语言条理要清晰明确、生动形象且富于感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，这也是构建高效课堂的关键所在。
二、加强对学生阅读方法的指导教师在教学过程中激发学生的学习兴趣后可以加强学生的阅读方法指导与训练。
首先利用各种阅读形式引导学生阅读，而不再拘泥于单一的阅读方法。
在教授学生阅读形式的过程中，要善于发现学生的阅读喜好，教授他们阅读的技巧。
学生只有掌握了阅读的技巧和方式，才能在阅读活动中表现出更强的领会能力，读出语言文字蕴含的感情，加深学生对课文内容的理解。
比如，在教学《小壁虎借尾巴》这一课文时，读到壁虎妈妈与小壁虎的对话一节，因为壁虎妈妈对小壁虎疼爱，告诉小壁虎它们的尾巴有再生的能力，尾巴断了过了一段时间就能再生长出来，不用向别人借。
因此，这段文字的阅读就要用轻快的语气，要充满感情去阅读，表现出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情。
读到“小壁虎转身一看，高兴地叫了起来”，应该表现出小壁虎在丢失尾巴之后，发现尾巴又长出来的失而复得的喜悦之情，所以朗读时的声音应该洪亮，语速略快，以示小壁虎对新尾巴长出来之后的惊喜与兴奋之情。
三、运用多种形式培养学生阅读情感作为语文教学者，教师要善于将自己对教材的理解与感受以及对生活的情感体验传送给学生，让学生联系自身的生活实际，产生情感上的共鸣。
这首先就需要教学者有充沛的感情，善于以情感感化学生，并在教学过程中巧设疑问，通过课文诵读激发学生对阅读的兴趣。
小学语文课堂教学策略研究论文10篇
小学语文课堂教学策略研究论文10篇第一篇:小学语文教师个性化教学风格探讨时代的快速发展，知识的不断创新，需要具有创新能力的人才，这就要求作为未来建设接班人的学生要具有创新精神。
学生创新精神的培养，要求教师要打破传统的教育模式，不断积累教学经验，形成个性化的教学风格，使学生的学习潜能得到激发，逐渐成为具有个性、创新能力的人才。
个性化是一个人较为固定的特性，是区别于他人的语言和行为方式。
教师的个性化教学风格是在长期的教育教学实践中，对自己在教学中的不足进行不断的改进和完善，逐渐形成的独特的、行之有效的教书、育人的方式、方法，是个人气质、文化底蕴、性格、魅力的综合体现。
教师个性化教学风格是日积月累，通过不断的摸索与实践，使之不断完善才形成的。
一、影响小学语文教师个性化教学风格形成的因素小学语文教师个性化教学风格的形成受到外部因素和内部因素的影响。
外部因素包括教师所具有的知识背景、专业技能，教师的学习方法和成长目标;内部因素包括教师的兴趣爱好、理想信念、创新探索精神等。
比如不具备创新探索精神的教师只会把书本上的知识原封不动的教给学生，不会与时俱进。
有创新探索精神的教师会把理论和现实结合起来，根据学生的实际情况来不断修改教案，使学生从中受益，在掌握理论知识的同时联系了实际，还能够使学生逐渐形成创新探索精神。
二、塑造小学语文教师个性化教学风格的有效方法1．探索适合自己的教学个性教学风格体现了教师的个人特点，是教学思想和艺术特点的综合表现，一个人的个性心理特征是相对稳定的，形成后较难改变。
教师要根据自己的性格特点来发展教学个性，教师的性格外向、感情丰富、颇具想象力，其教学个性应向情感型或表演型发展;教师善于质疑和推理，性格深沉，理性思维强，其教学个性应向理智型或科学型发展。
和自己的个性特点相背离，教师的教学个性就很难形成。
语文教师要认真剖析自我，结合自身的思维方式、审美、修养、生活经历等来确定自己的教学个性。
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
怎样真正实现小学语文有效课堂教学论文
如何真正实现小学语文有效课堂教学平时下课回到办公室，总能听到老师们的抱怨声，“这节课累死了”，“哎，讲得我咽喉炎又犯了”……试想每一节课下来，老师的感觉只是累，可想而知，学生的学习效果一定也好不了多少，这样的课堂教学累己累人，何谈素质教育，何谈愉快教学。
我们知道，课堂教学是实施素质教育的主要阵地。
那么，如何让小学语文课堂教学真正实现有效的课堂教学呢？一、倡导课前预习。
学生预习后，带着不懂的问题听课，目的明确，针对性强，注意力就容易集中。
针对不同的学生，预习的要求、难度逐渐加大加深。
对成绩较差者，只要求勾画出生字词，会读生字词，能读通课文；对成绩较好者，除解决字词外，要求流利的读课文，画出自己喜欢的语句或不懂的词句；对成绩好的那部分学生，要求至少预习两遍以上，除勾画出字词以外，要对语句做出批注，简单了解课文内容，能有感情的读课文，查找相关资料等。
这样，不管是哪类学生，让他们自己先学，老师后教，学生的参与度会很高，兴趣也明显比没有预习浓厚。
二、注重提问技巧。
课堂提问也是一门艺术，问题设计得好，提问的方式学生能听懂，就能给学生的思维以启发性，取得良好地教学效果，优化课堂。
而要达到有效提问，则需要教师熟练地掌握相关的技巧、原则、方法，然后，在课堂上根据教学的需要，学生的特点等因素进行巧妙灵活的运用。
记得我在上《麋鹿》一课，当讲到麋鹿的传奇经历时，为了让学生领悟麋鹿多舛的命运，我设计了两个问题：（1）麋鹿的哪段经历让你或好奇？或愤怒?或伤心？或自豪？为什么？（2）你能通过自己的朗读表现出你的情感吗？学生们很快的就找到自己感兴趣的那部分内容，朗朗的读起来，兴致很高，课堂随之活跃起来。
有效地课堂提问，就应该是能激发学生的学习兴趣，给予学生以启发性。
“问题往往比结论更有意义”，当然，课堂提问不一定是教师提，也可以是学生提出。
因此，合理安排质疑，引导学生质疑，也是有效课堂教学的重要内容。
三、教学形式多样化。
多样化并不能直接促进学习，但他对学生的注意力和参与精神有积极影响，从而使学生对学习有更强的接受能力。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文
新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文（通用8篇）在日常学习、工作生活中，大家最不陌生的就是论文了吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编收集整理的新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文（通用8篇），欢迎大家分享。
新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文篇1摘要：新课改在小学阶段的推进对语文课堂提出了更高的标准，对学生的写作水平也提出了更高的要求，同时，这对语文老师来说，也是一项艰巨的挑战。
在面对一群缺乏社会实践与生活经验的小学生时，应该如何进行写作教学，成了摆在教师面前的一道棘手的难题。
结合教学经验，阐述关于优化小学语文写作课堂的相关策略，以提高学生的写作兴趣，改善教学模式单一化的现状，从而提高学生的写作水平，达到新课改对小学生人才培养标准的要求。
关键词：新课改；语文；写作教学；现状；优化策略小学是孩子们的启蒙教育阶段，对语文的学习是学好其他学科的关键，其重要性不言而喻。
自从新课改在小学阶段施行以来，越来越多的老师认为：在传统的教学方式下，学生的学习兴趣很低，教学效果也不尽如人意。
老师开始变得迷茫，"教什么、怎么教"就成了摆在他们面前急需解决的难题，这其中，最重要的还是写作教学，那么教师应该如何顺应新课改的潮流，对传统的教学方式进行改革与创新，从而提高学生对写作的热情，培养他们自主写作、积极探索的意识，使他们的写作水平得到大幅度的提高呢？笔者将于下文对写作教学课堂的现状进行具体分析，并提出几点有效的建议。
一、小学语文写作教学课堂现状分析1.学生对写作教学的兴趣不高很多学生认为写作文是一件痛苦的事，写来写去还是那几件事、那几句话，"无事可言、无话可说"是他们在写作过程中遇到的最大的阻碍，对写作丝毫没有热情，并不积极主动地去学习，不能充分掌握写作的技巧。
如何提高小学语文课堂教学效果论文
如何提高小学语文课堂教学效果上好语文课，让语文课堂充满活力，是全体语文教师的共同心愿。
《小学语文新课程标准》新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
那么，教师怎样做才能上好语文课呢？一、做好充分的课前准备，创设生动的教学情境俗语说：“台上一分钟，台下十年功。
”要想上好语文课，首先教师自己要在课前充分地吃透教材，精心设计好教案，在尽可能的条件下，针对教材内容，查阅相关资料，做到对教材及其相关知识了如指掌，只有这样，教师才会在课堂上真正能做到“以不变应万变”。
其次，教师还得在课前布置学生有针对性地作好课前预习。
如在教《只有一个地球》一课前，教师可事先让学生利用课余时间到图书室或校园网上查询相关资料，了解地球的表面积、陆地面积、海洋面积，世界总人口等有关数据，并了解一下人类开发利用自然资源及目前世界环境污染、生活周边环保现状。
在课堂上，教师便可利用学生掌握的数据和资料引导学生围绕主题展开讨论。
这样不仅教给了学生学习的方法、培养了学生学习的习惯，更重要的是使语文课堂充满活动，效果上势必事半功倍。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、以学生为主体，调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
如何优化小学语文课堂教学论文
如何优化小学语文课堂教学【摘要】自从国家基础教育课程改革以来，它犹如春风扑面，我们惊喜地发现语文课堂教学发生了翻天覆地的变化，焕发出新的生机：由“满堂灌”变成了“启发式”，由重知识的传授到重能力的培养，学生的个性得到张扬，教学气氛异常活跃。
语文作为一门工具课，它的基础地位越来越突出，如何教好这门课程，早已成为我们语文教师共同探索研究的课题，下面谈谈自己对优化小学语文课堂教学的几点感悟。
【关键词】优化课堂教学【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0133-01首先要备好课。
只有熟悉教材，吃透教材，刻苦钻研，认真备课，有条件的要集体备课。
备好课，这才具备了上好一堂课的首要条件。
那么科学性地去备课极其重要。
教师要紧密围绕教材内容，充分体现大纲要求，做到备课内容是教材内容的延伸，是教材内容的压缩，是教材内容的跳跃，是教材内容的升华。
教材内容变为教师自己的思想见解，教师自己的态度、见识，使所讲的教材难的变为易的，复杂的变成简单，做到对教材内容精巧布局，做到“讲讲、练练、读读、写写”的有机统一。
因为语文教学是为了培养学生的“听、说、读、写”能力，教师要通过用最佳途径使学生通过教材来提高学生“听、说、读、写”的能力。
但是，我们都知道教材不一定是精彩生动的，所以，为了增加一些趣味性，我们还必须根据环境、地区和不同的教材、气氛引出相关的实例、谚语、民俗来引起学生的兴趣，增加学生的记忆。
同时也能使课堂气氛生动活泼，如果能这样备课，上好课就有了最起码的保证。
除了能备好课外，还要能上好课。
这就如同有了好茶叶还要有开水，如果不用开的水或冷水泡茶，多好的茶叶也泡不出好茶来。
所以上好课极其重要。
那怎样做才能使课堂效果达到最好呢？我认为在课堂上要营造一个民主、和谐的课堂环境，激发学生的兴趣。
因为良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。
陶行知先生说过：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且大多数人的创造力发挥到最高峰。
优化小学语文课堂教学实践与体会论文
优化小学语文课堂教学的实践与体会
随着素质教育的进一步深入，要达到素质教育的要求，优化小
学语文课堂教学是关键。
如何优化小学语文课堂教学呢？
一、指导自学，培养学生阅读能力、思维能力和创新能力
“自学”即自主学习，是一种主体教学。
其主要是在教师的指
导下促使学生自觉求知、积极参与、主动发展。
并通过强化训练，使学生形成自主意识和自主能力。
在进行课堂教学中，灵活指导学生自学，处理教材，既能培养学生阅读能力和思维能力，又能培养学生的创新能力。
主要做法有以下几点：
（一）指导自学教材，培养学生阅读能力。
要指导好学生自学
处理教材，必须教给学生阅读教材的方法。
具体的阅读教材方法有四小点：
1、阅读要有自觉性和专一性。
进行阅读要做到一字一句地读、聚精会神读，尽快进入阅读的意境，保持稳定的情绪，抑制思想开小差。
2、边读边标记，提高阅读效果。
进行阅读要做到抓住每一自然段的关键性词语和重点句子进行标记，并联系上下文的内容理解关键性的词语和重点句子的含义。
3、注意全面阅读，戈U分教材的主次部分。
进行阅读要做到全面性，理解自然段与自然段之间的联系，既能把全文的知识点列出来, 又能把全文的主次划分出来，进一步理解教材，提高阅读效果。
4、注意阅读的情感，充分理解课文表达的思想感情。
进行阅读。
浅论小学语文课堂教学优化的几点策略
浅论小学语文课堂教学优化的几点策略小学语文课堂教学一直是教育工作者关注的焦点，也是学生学习语文的重要环节。
如何优化小学语文课堂教学成为了当前很多语文教师所关注的问题。
针对这一问题，本文将从几个方面浅论小学语文课堂教学优化的几点策略。
在小学语文课堂教学中，教师要注重培养学生的语文学习兴趣。
兴趣是激发学生学习动力的重要因素，语文课堂教学要注重培养学生对语文的热爱和兴趣，激发他们学习语文的动力。
教师可以通过多种方式，例如采用生动有趣的教学方法，设计富有启发性和趣味性的教学活动，以及引导学生去发现语文的美和乐趣等，从而激励学生学习语文，提高学习效果。
小学语文课堂教学要注重培养学生的语文应用能力。
语文应用能力是学生学习语文的重要目标，也是小学语文课堂教学的重要任务。
在语文课堂教学中，教师应注重培养学生的语文应用能力，引导学生通过课文阅读、作文撰写、语文思维训练等多种途径，提高学生的语文应用能力，促使他们能够熟练地运用所学的语文知识和技能。
小学语文课堂教学要注重培养学生的语文思维能力。
语文思维能力是学生学习语文的重要方面，也是小学语文课堂教学的重要内容。
教师可以通过启发式教学、讨论式教学、问题式教学等方式，引导学生进行跨学科思维、批判性思维、创造性思维、逻辑性思维等多方面的思维训练，提高学生的语文思维能力，增强学生的综合素质。
小学语文课堂教学要注重培养学生的语文情感情绪。
语文情感情绪是学生学习语文的重要因素，也是小学语文课堂教学的重要环节。
教师可以通过思想情感教育、阅读鉴赏、作文表达、诗歌朗诵等方式，引导学生去感受和表达情感，培养他们对语文的热爱和情感，促进学生的全面发展。
小学语文课堂教学优化与创新论文
浅谈小学语文课堂教学的优化与创新【摘要】课堂教学的实效性历来为各大教育家所争议，笔者依据新课程的教学理念，在课堂教学中自觉转变教师角色；优化教学方法；优化教学结构；注重学法指导，培养学生自学能力，对小学语文课堂教学进行优化与创新，取得了良好的效果。
【关键词】小学语文，课堂教学，优化创新1.更新教学观念转变教师角色早在上个世纪90年代，江泽民总书记就指出：“创新是民族的魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”教育部也把“培养造就一批高水平的具有创新能力的人才”列为《面向二十一世纪的教育振兴计划》的主要目标。
教育目标升级了，教师的教学观念也自然而然要更新，与时俱进。
中国教育自古以来都是“亲其师，信其道”。
小学语文正是小学生刚刚接受规范化、系统化母语教学的起跑线，塑造自身个性的开端，教师的“传道、授业、解惑”角色扮演得好不好，关系到中华民族下一代文化素养的质量。
因此，在课堂教学中，转变教师角色势在必行。
新课程认为，学生是发展的、独特的、具有独立意义的、活生生的人，并非学习的奴隶，也不是盛装知识的容器。
新学生观凸显了以人为本的教育观念，教师则是“平等中的首席”，充分尊重学生的个性，“在精神生活的各个领域都跟孩子们交往”，实现与学生的“零距离”沟通，消除学生学习上的负担和顾虑，在课堂上创设一个安全、愉快的学习环境。
这样师生在课堂上才能真正地进行互动、产生心灵的对话，教师更容易点燃学生的智慧之火！2.优化教学方法教学手段多样化教学目标决定了教学活动的方向，决定了教学内容、方法、途径的选择，决定了课堂教学效率的高低。
教学手段是实现教学目标的主要措施。
目前，课堂教学方法异彩纷呈，整个课堂中采用单一的教学方法的极少，大家都知道，语文学科集工具性和人文性为一体，教材的选文文本几乎都用汉语言文字写成，据研究，汉语中的虚词除外，实词中的每个汉字一般至少有三种含义。
正是语言文字的模糊性，造就了每位读者对文本的解读不同，形成了“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”的阅读结果。
优化小学语文教学论文
优化小学语文教学论文优化小学语文教学论文一、精读，教学优化的基础新课程标准指出要让学生多阅读。
在上述教学过程中，教师引导学生朗读每一个句子和段落，最后读整篇课文，这正是顺应了语文课程标准的要求。
只有通过朗读，学生才能够充分感受到乘客的“从容”、作者的“提心吊胆”和艄公的“智慧、勇敢、机敏”，才能理解为何艄公能够成为黄河的主人。
朗读课文，学生还能够感受到文字的优美，并能激发他们对艄公的尊敬。
在教学中，教师通过“学习的主人”来帮助学生树立正确的学习态度，并为“黄河的主人”做出铺垫，教学结尾处又深化了艄公的精神，让学生感受到艄公精神的升华。
而且教师在教学中适当地利用了视频、图片等多种多样的教学方式，让学生了解不认识的事物，改善了学习效果。
二、精思，教学优化的核心文本含义来自精读，而所谓精读其核心又是指向学生思维的。
让学生在精读的同时精思，往往可以促进学生对文本的理解与思维能力的提高。
因此，精思是小学语文教学优化的核心。
教学实录———《珍珠鸟》(苏教版小学语文四年级上册)。
师:同学们，我们对珍珠鸟已经有了一定认识，请同学们带着对珍珠鸟的喜爱之情朗读课文。
(学生朗读课文)师:同学们，通过朗读课文，能不能知道珍珠鸟是一种什么样的鸟呢?生:是一种可爱的鸟，因为它有小脑袋和“尖细又娇嫩的鸣叫”。
生:是一种好看的鸟，因为它像“蓬松的球”，还有灰蓝色的羽毛。
师:很好，看来同学们都已经仔细阅读了课文。
同学们能够从词语和句子中知道珍珠鸟的美丽和可爱，那么同学们能否再体会一下，除了可爱和美丽，珍珠鸟还有什么其他的特点?生:还是一种胆小的鸟。
(让学生阅读课文，品读文字，知道珍珠鸟的特点，让学生了解如何从字里行间体会作者想要表达的情感)师:珍珠鸟是一种胆小的鸟，那么它害怕作者吗?生:先是害怕，然后不害怕。
师:很好，可以看出这是一个过程。
请同学默读第4段，看一下珍珠鸟是如何一点点接近作者的。
生:开始的'时候珍珠鸟在屋里飞来飞去，乱撞灯绳。
小学语文课堂教学优化论文
小学语文课堂教学优化论文摘要：老师及时抓住这一时机要求学生把此时此刻最想说的话用笔写下来。
教师根据学生写的话相机引导，让学生在写话交流的过程中领悟到：圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。
现阶段，对小学语文课堂教学进行优化是迫切需要解决的问题。
这不仅关系到小学语文课堂教学的效果，同时，还对其它人文学科的课改起到示范的作用。
在优化小学语文课堂教学时，需要明确几点：（1）优化的路径，仍需在目前的大环境下进行；（2）遵循素质教育理念的要求，突出学生学习的主体性；（3）须在师生互动关系的平台上，完成课堂教学。
因此，本文以“小学语文课堂教学的优化”为主题，目的就是针对上述3个方面的规定，对如何提高小学语文课堂教学效果进行探讨。
一、目前小学语文教学中存在的问题需要明确一点，现阶段在开展语文教学艺术优化时，不能脱离目前的小学语文教学实际环境。
只有在认识了目前小学语文教学中的问题之后，才能有的放矢的进行相应语文教学艺术的塑造。
（一）升学压力促使小学语文教学仍以应试为导向小学仍面临着局部区域内的升学压力，这种压力就使得：对小学语文教学效果的评价，主要取决于学生的测试成绩；测试成绩的效果，又直接与教师的工作绩效挂钩。
因此，无论从客观还是主观因素上来考察，这些都阻碍了小学语文教学艺术的优化。
所外化的表现形态便是：在语文教学过程中，教师非常突出知识点的讲授，而忽视了语文本身的人文性特征。
（二）传统课程设计限制了小学语文教学艺术的施展正如上文所述，受主客观因素的制约，小学语文教学难以实现素质教育的要求。
然而，传统课程设计的固化又进一步限制了上述实践的开展。
通常情况下，小学语文课本的版本在较长期不会发生变更。
这在方便教师教学的同时，又导致了教师在教学模式上的固化。
固化的模式限制了教学内容与形式的创新，当然，语文课堂教学的艺术也就无从展开。
二、小学语文课堂教学体系小学语文课堂教学体系的构建，不可能跳离现有的制约因素而展开。
怎样开展小学语文有效课堂教学论文
如何开展小学语文有效课堂教学“盼子成龙，望女成凤”是每一位家长之夙愿，一求百应。
不管有多么的艰辛，家长都想方设法让自已的小孩成为全能的人才，因此，课余的时间孩子们都去上各式各样的兴趣班，去学各种各样的技能，一心多用，想让学生掌握好文化，只能在课堂上提高效率。
学生只能利用课堂的时间掌握所学的知识，有效课堂教学，仍是当务之急。
运用现代教育技术辅助教学能提高教学内容的表现力和感染力，引起学生的注意和兴趣，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而有效提高课堂效率。
下面谈一谈我在语文有效教学课堂中所用到的行之效的方法：一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。
我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。
教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。
我们设计的课件，总是力图通过形象生动的画面、效果逼真的声响，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。
”﹙1﹚多媒体手段与传统手段在设置场景中的互补作用。
不可否认，多媒体网络所具有的集成性、交互式，虚拟性和知识呈现的非线性线等特点使其与黑板、粉笔、挂图等有着本质的区别。
但是，不管其功能多么强大，也自有其局限性。
学生虽然可以讨论或发e--mail 的方式请教同学和老师，但老师面对面的传授可以及时对学生的错误进行反馈并给予帮助。
黑板、粉笔、挂图具有简单、直观的特点。
﹙2﹚教师课堂上的情绪、态度、情感，对学生高尚品德、健康心理的形成起着重要的作用。
在设置情景时为了引起学生兴趣，使他们积极参与，教师就要是一个很好的“演员”。
这样，学生也愿意配合，深化场景，理解情景的目的。
因此教师在语文课堂实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教学论文(共10篇)第一篇：小学语文教学方法一、营造和谐融洽的课堂氛围要使课堂教学产生良好的效果，师生间的有效交流与沟通起着至关重要的作用。
和谐融洽的课堂氛围有利于教师和学生的沟通和互动交流，有利于培养学生的学习能力和情感态度，而且在自由平等的课堂环境中能使学生感到自己的主体地位。
在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生主动发言、积极讨论，让学生在讨论中学到知识。
同时教师要尊重学生，与学生平等地交流与沟通，要认识到学生间在情感、思维、行为上的差别。
教师要鼓励学生开展合作性学习和创新性学习，激发学生的探究意识，在这样的氛围中进行教学活动，学生便敢于发言、敢于阐述自己的观点、敢于对教学活动提出质疑。
对学生的积极发言教师要给予充分肯定和鼓励，然后再加以引导，从而达到教学目标和学习目的。
二、要做到因材施教正如人有高矮胖瘦之分一样，每个学生都有自己的特点和优势，在知识、技能和兴趣特长等方面都有所不相同，所以教师在教学过程中要因人而异、因材施教，不能采取“一刀切”的教学方法，要针对每个学生的不同特点和实际情况进行有针对性的教学，使每个学生都得到最大程度的发展。
一是针对不同层次的学生设计不同的问题。
为了能使全体学生都参与到教学活动中，教师在备课时可以设定几个不同难度的问题，成绩好的学生回答难度较大的问题，基础差的学生回答简单问题，其余的学生回答中等难度的问题，这样使每个学生都有参与教学活动的机会。
二是对不同的学生进行不同的评价，让每一位学生都树立自信。
在进行上述活动时，教师对差等生的回答要给予充分的肯定，哪怕是微小的进步或是亮光，也要给予激励的评价，进而使他们产生自信心和自豪感，使学生产生追求更高目标的学习欲望，从而产生学习的动力。
通过有针对性的教学，大部分学生在学习态度上会有明显变化，成绩好的学生会向更高目标冲击，其他学生也会赶超先进、不断进步，从而形成一种争先恐后的学习氛围。
三、利用多媒体教学，使课堂教学更加直观小学生天生好动、活泼可爱、好奇心重，利用多媒体教学可以满足他们的好奇心，吸引他注意力，激发他们的兴趣，使课堂变得富有活力。
怎样搞好小学语文课堂教学论文
怎样搞好小学语文课堂教学课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊！于是作为小学语文教师的我，常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂呢？给孩子什么样的生活呢？通过多年的学校与实践，我将从以下几个方面谈谈我开展课堂教学的几种有效的方法，仅供给各位同行参考，希望你们能提出自己的意见，大家共同学习。
一、深入研究教材，备好每一节课上好一节语文课，首先是备好每一节课。
联系班级情况，设计可行的教学方案。
研究教材、研究学生、研究方法、研究操作、研究可能出现的课堂问题，找出规律。
课堂上充分利用多媒体教学，设计图案、问题、活动等。
使学生有身临其境的感觉，不只是纸上谈兵。
避免传统教学模式，学生只是听，理解的会很少，只有这样才能提高课堂教学效率二、给学生一个“开放的课堂”1、让学生去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。
他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
2、让学生在生活中学习语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。
”一直以来，在课堂上我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。
这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。
大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。
抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
通过课堂上学习的内容与孩子们的生活相结合起来，这样他们对所学内容记得更加牢固，更加长久。
小学语文课堂教学、课外作业优化论文两篇
小学语文课堂教学、课外作业优化论文两篇(一)1.前小学语文课堂有效教学存在的问题分析1.1教师对新课标的把握的偏差语文的实质就是帮助学生掌握语言这个人类交际和交流的工具。
教学语文,就是帮助学生通过语言学习掌握进行思维和开:发智力的工具。
以上两点体现出语文的工具性特点。
作为人文性的体现，语言承载的是思想。
好的语文作品是作者思想的精粹。
语文学科是富于思想性教育性、社会性情感性与审美性的,教材如此，教学也应当如此。
在教科书的选编的课文大多是古今中外名家名篇。
讲解、分析评价文章,特别是文学作品,必然富于感情色彩。
但是在小学语文课堂中，绝大多数语文教师重工具性轻人文性。
随意割裂文本，导致学生对文章整体感受模糊。
一片精彩洋溢的文字居然简化为几个生字词、几个修辞句、几段背诵段。
忽视文章源流,教教材就局限在课文本身,学生对文章的作者、背景、题材等文学常识-无所知。
究其缘畦,就是考与不考,故为与不为。
1.2 教师对文本解读的误区语文课本质上是教者文学素养的体现,是学生教师对文本的渗透,理悟、潜移默化，需要调动学生教师的情感体验,或理性地解剖文章,或激情的与人物共鸣,教师要把自己对文本的理解与学生对文本的理解沟通起来,找准一个切人点,与学生产生共鸣,探讨理解文章阐释的观点以及蕴含的思想内容,而不是找几个具有辐射性的问题广泛讨论，草草了事,问题设计要具有启发性、思辨性、逻辑性,把自己的理解融人到文本教学中去。
在“课文价值取向”的概念中,首先是作者的价值取向。
作者写成一篇文章,总是要表达自己的一种思想，一种情感,从中无不体现着自己的价值取向,这当然是毫无疑义的。
我们要传达课文的价值取向当然也离不开对作者创作本意价值取向的探求。
但是，作者的价值取向会不可避免地受到时间空间的局限。
特别在今天，时代的前进.社会的发展，可谓一日千里,人们的价值观念也在随之发生激剧的变化。
阅读前人的作品.对于作者的价值取向,既有认同接受、赞赏的一面,也不可避免地会发生异义和碰撞。
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优化小学语文课堂教学方法探究
[摘要]小学语文课堂教学方法的优化，是提高教学质量、提升学生学习效率的重要保证。
本文主要从教学实践出发，探讨几种优化小学语文课堂教学的方法，以供广大小学语文教育工作者参考和借鉴。
[关键词]优化小学语文课堂教学方法探究
现阶段，受应试教育的影响，在小学语文教学中，部分教师只以自身为主，把课堂当成其表现自我的舞台，在讲台上口沫横飞，不注重学生的主体地位，不注重学生的感受，不在意学生的想法，使学生的学习主动性、积极性受到很大抑制，造成许多学生怕学习，不懂得学习，学习效率低的现象。
因此，必须采取多种措施，优化课堂教学。
1.要让学生在民主、和谐的学习氛围学习。
民主、和谐的学习氛围，可以减轻学生的学习负担，激发学生的求知欲望，使学生主动积极地学习。
一是在课堂上要使师生处于平等的地位，是教师与学生之间可以融洽、和谐地对有关问题进行讨论。
教师在教学中应该扮演那种与学生平等参与的角色，从而在教学中起到引导作用。
这样，学生才能在互相问答、讨论的环境中，发挥学习主体的能动作用。
二是教师在教学过程中要注意倾听学生的意见，让学生可以大胆的表达不同想法，促进学生的积极参与，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，培养学生的团队精神。
2.要遵循语文教学的规律教育学生。
认识是一个以实践为基础产
生、发展，然后从感性认识上升到理性认识，再从理性认识回到实践的过程。
学生对语文知识的学习，同样是一个从感知到理解再到运用的过程。
就拿阅读过程来说，它就是一个从认识语言文字过渡到运用语言文字的过程。
因此，阅读教学通常要经历感知性阅读、理解性阅读、品评性阅读、积累性阅读和运用性阅读五个阶段。
教师只有在教学中引导学生循序渐进地学习，才能收到良好的学习效果。
3.要在教学中体现以读为本的教学思想。
以读为本是我国古代语文传统教学的精华所在。
南宋时期的著名教育家朱熹说过：“大凡读书，须是熟读，读熟了，自精熟；精熟后，理自见得。
”他强调在读书时要“循序而渐进，熟读而精思”。
阅读教学是以“读”为主要方式，将词、句、段、篇等文章内容与听、说、读、写等学习方式融为一体的综合训练方式。
要优化课堂教学，就要让学生花尽可能多的时间去读书、思考、讨论和练习，使听、说、读、写四方面能够有机结合起来。
良好的阅读习惯的养成，对培养阅读能力和提高阅读效率，顺利达到语文教学要求和教学目的作用十分巨大。
因此，在小学语文教学阶段，教师要下气力使学生养成认真阅读的好习惯，学生在养成良好的阅读习惯后，就能够自己去读书和思考，提高学习效率。
4.要以学生为主体开展教学。
教师“教”的目的是为了学生“学”。
学生是“学”的承担者，是“学”的素质体现者。
但是，现在的语文教学中，大多数情况教师都是仅从“教”从发去设计如何教学，
很少顾及学生“学”的方面，教师一直是主宰，扮演主角；学生始终是陪衬，扮演配角，使课堂中出现“讲解分析多、一问一答多”，但是学生独立思考少、读写训练少，教师拽着学生走、学生围着教师转的不良现象。
这种主次颠倒的学生观与素质教育的主体论精神格格不入，而素质教育就其本质意义来说，就是以学生为主体的教育。
教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，营造民主的、和谐的、合作的、平等的课堂氛围，促进学生学习积极性、主动性的充分发挥，是学生具有学习主动权，做到“教是为了学”。
5.要在课题教学中体现语文学科的训练性。
训练能够大幅提升学生的各方面能力，在优化课堂教学过程中，教师要强化对学生的训练，使训练贯穿于学生的学习过程。
在训练过程中要强调训练的层次性、反复性和广泛性。
为突出训练性，教师应该把自己当成是教练员，把学生当成运动员，把课堂当成训练场。
教师在课堂上只提简单的要求、做简单的示范，把课堂上绝大部分的时间留给学生，尽量让学生自己去读，尽量让学生自己去说，尽量让学生自己去写，尽量让学生自己去问，让学生在练中获得知识，让学生在练中增长技能。
语文教师必须重视教学语言的积累和训练，做到多读、多背、多写、多用。
在训练的过程中，要做到全体学生都参与进来，这就要求教师要把大量的课堂时间留给学生，让他们自己多读书、多思考、多讨论、多交流。
此外，教师还要允许差异，对不同的学生要区别对待，即使学生只有点滴长进也要对他们进行热情的鼓励。
6.要培养学生创新能力。
教师作为学生心灵奥秘的探索者，更是
学生创新思维的勤劳开垦者。
教师要把“创新”作为语文教学的出发点和落脚点，作为提高语文素质的关键所在。
教师既要以传授知识为己任，更要以激发学生的学习动机为己任，使学生掌握良好的学习思路，指导学生切实管用的学习方法，是学生具备自学的本领，从而唤起学生的求知欲望。
在教学过程中，教师要尽可能地创造各种各样的有利条件，使每个学生都能在课堂上充分、积极地表现自我，使学生的不同潜能都能得到充分发挥和挖掘。
一是要多给学生创造一些表达自己思想的机会，让学生能够摆脱定势思维的束缚，以最大限度地激发他们的独立性和聪明才智；二是要给学生多创造一些自由思考问题的时间和机会，以发挥和挖掘学生的学习潜能，进一步促进学生独立分析问题、解决问题能力的提高；三是要给学生多创造一些自我评价的机会，这既是尊重学生的一种外在表现，同时也是提高学生的自我认识，肯定学生优点，找出彼此之间的差距的有效途径。
7.结束语
总之，优化课堂教学，是提高教学质量的有效措施和渠道，是促进小学语文教学改革工作中一项应该长期坚持的工作任务。
只有广大小学语文教师在实践中多总结，多探索，多创新，才能不断优化小学语文的课堂教学，才能不断提高小学语文课堂教学的效率。
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