学习的认知加工过程PPT课件

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（二）注意的功能
1.选择功能：注意的选择功能表现在注意对 信息的选择上。
2.维持功能：注意的维持功能表现在注意在 时间上的持续。
3.调节和监督功能：注意的调节和监督功能 表现在注意可以提高活动效率上。
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二、引起和保持注意的原因和条件
注意的种类
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（一）引起无意注意的原因
1.刺激物本身的特点 （1）刺激物的强度 （2）刺激物之间对比差别的显著程度 （3）刺激物的活动和变化 （4）刺激物的新异性 2.人的主观状态 （1) 个体的需要和兴趣 （2）个体的情绪和精神状态 （3）个体的知识经验
2.注意分配的条件 （1）同时进行的几种活动都很熟练，或者只 有其中一种是不熟练的 （2）同时进行的几种活动已经形成了牢固的 密切关系。
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（四）注意的转移
1.注意的转移是指根据新的任务，自觉主动 地把注意从一个对象转移到另一个对象上。
2.影响注意转移的因素 （1）先前事物和活动 （2）新注意对象的特点 （3）个体的神经类型
1.注意的广度是指个体在同一时间能够清楚 地觉察到的对象的数量。实验证明在1/10秒时 间内成人一般年注意黑色圆点8～9个、彼此不 联系的外文字母4～6个、几何图形3～4个、 彼此不联系的汉字3～4个。
2.知觉对象的特点、活动任务和个体知识经 验影响着注意的广度。
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知觉对象的特点对注意广度的影响
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（二）知觉的种类
1.物体知觉是对客观事物自然特性的反映:① 空间知觉是对客观事物空间特性的反映；②时 间知觉是对客观事物延续性和顺序性的反映； ③运动知觉是对客观事物的静止和运动以及运 动的速度的反映。
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2.社会知觉（社会认知）是对客观事物社会 特性的反映:①对他人的知觉是指通过一个人的 外表和言行认识他的心理特点和品行的知觉； ②人际知觉是对人与人之间关系的知觉；③自 我知觉是指通过对自己的言行的观察来认识自 己的知觉。
一、感觉
（一）感觉的概念
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事 物的个别属性的反映。
（二）感觉的种类
1.外部感觉：视觉、听觉、嗅觉 味觉、肤 觉（触压觉、温度觉、痛觉）
2.内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉
（三）感觉的意义（感觉剥夺实验） 19
二、知觉
（一）知觉的概念
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事 物的整体反映，是过去经验对感觉信息进行整 合和理解的过程。感觉和知觉统称为感知。
3.正确知觉和错觉
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三、知觉的基本特征
（一）知觉的选择性
1.知觉选择性就是把少数事物乃至一个事物 从背景中区分出来，从而对它们作出清晰反映 的知觉特性。
2.影响知觉选择性的因素 （1）影响知觉选择性的主观因觉选择性的客观因素有对象与背 景的差别性 、对象的动静 和对象的新颖性
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（二）知觉的整体性
1.知觉的整体性是指个体将知觉对象中的孤 立的各个部分知觉为一个统一的整体的知觉特 性。
2.影响知觉整体性的因素 （1）个体的知识经验 （2）对象各部分间的相互关系 （3）刺激物的组织特性（接近性、封闭性、 相似性和连续性）
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检测自己的注意力
下面表格中所列的数字为10至59，如果能在 15秒内找到3个连续的数字(如12、13、14或 37、38、39等)，说明你的注意力水平属上等； 如果能在30秒内找到，说明你的注意力水平属 中等；如果需要30秒以上才能找到，说明注意 力集中性属下等。
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检测自己的注意力
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第二节 感觉和知觉
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（二）引起和维持有意注意的条件
1.明确活动的目的和任务 2.培养间接兴趣 3.设法排除无关刺激的干扰 4.加强意志锻炼 5.合理组织有关活动
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（三）形成有意后注意的条件
1.提高对活动目的和任务的认识，对活动产 生直接兴趣
2.提高活动的熟练程度，丰富相关的知识经 验
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三、注意的品质
（一）注意的广度（范围）
2.知觉恒常性的种类 大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性
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注意的起伏现象
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2. 注意的分散或分心 与稳定的注意相反的状态是注意的分散或分 心，即心理活动受到无关刺激的干扰或单调刺 激的持续作用而引起的偏离注意对象的状态。 由于教学上的原因造成的注意力涣散主要表现 在厌烦、情绪急剧波动、反抗或淡漠、寻求注 意和承认。 3.注意对象本身的特点和主体状态影响着注 意的广度
（三）知觉的理解性
1.知觉的理解性是指个体根据已有的知识经 验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它， 并使它具有一定的意义的知觉特性。
2.影响知觉理解性的因素 （1）个体的知识经验 （2）言语提示 （3）定势
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（四）知觉的恒常性
1.知觉的恒常性是指在知觉过程中，当知觉 的条件（距离、角度、照明等）在一定范围内 发生变化时，个体的知觉映像却保持相对不变 的知觉特性。
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（二）注意的稳定性（持久性）
1.注意的稳定性是指个体在一定事物或某项 活动上注意所能持续的时间。狭义的注意稳定 性是指注意在某一事物上所维持的时间；广义 的注意稳定性是指注意在某项活动上保持的时 间。人的注意是不能长久地保持固定不变的， 而是经常在间歇性加强或减弱，这种周期性变 化的规律就是注意的起伏现象。
第四章 学习的认知加工过程
第一节 注意
一、注意的含义和功能
（一） 注意的概念
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 指向性是指在某一时间内心理活动总是有选择 地朝向特定的对象。集中性是指心理活动倾注 或保持在所指向的对象上，同时离开一切无关 的事物或活动。注意本身并不是一种独立的心 理过程，而是伴随各种心理活动而存在的一种 心理状态或心理特性（注意看、注意姿势）。
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一般而言，5-7岁儿童的平均稳定注意时间 是15分钟，7-10岁是20分钟，10-12岁的儿 童是25分钟，12岁以上是30分钟。在良好的 教学条件下，中学生的注意已能轻松而稳定地 保持40分钟左右。超常儿童与普通儿童相比， 表现出高度的注意稳定性。
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（三）注意的分配
1.注意的分配是指在同一时间内，把注意分 配到两种或几种不同的事物或活动上。