注重语文实践 提高课堂实效

注重语文实践提高课堂实效

【摘要】

语文素养的核心是语文能力，语文教育的实践性特点又决定了语文能力的提高必须靠大量的语文实践活动来实现。为使学生获得终身学习的能力，应在语文教学中注重语文实践活动，通过在教师的引导下，学生自主、合作、探究的学习方式，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，使学生在教学过程中变被动接受为主动获取，变死记硬背为活学活记，变机械训练为积极实践，从而达到学语文、用语文，丰富知识、提高能力的目的，全面提高学生的语文素养。

【关键词】

语文能力语文实践实效

语文实践活动不是简单意义上的课堂游戏，不能只满足于表面上的热闹，更不能单凭教师一时心血来潮，盲目、随意地进行。要全面落实语文实践活动，应贯彻以教师为主导，学生为主体的教学原则来设计语文实践活动。活动中要留给学生足够的时间和空间，应结合学生自身的特点，结合教材的内容，进行有的放矢的训练。可以从以下几个方面入手：

一、把写作、口语交际、游戏、表演等融于活动之中，培养学生的创新精神

实践证明：表演性语文实践活动有助于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的创造性思维。在阅读教学中，教师可根据课文有关

内容，组织学生进行表演，如：猜谜语、做游戏、改编课本剧、成语接龙、校园模仿秀、创编故事、设计广告等等。一方面帮助学生理解课文内容，一方面培养学生的创新能力。例如教学《鹿和狼的故事》，导入时可用学生熟悉的“大风车”节目要到凯巴伯森林去拍摄素材为背景，创设情境，引导学生充当小记者的角色，在音乐的律动中进入文本学习。当学习到美丽的鹿群多年来生活在没有狼的森林里，只剩下部分苟延残喘的病鹿这部分内容时，可让学生扮演这些幸存的鹿，创设它们之间相遇时的对话情境，使学生在演一演，说一说的活动中思想和行动都活跃起来，可以收到良好的教学效果。再如在教学《老人与海鸥》一文时，可让学生充分朗读，通过品读老人喂海鸥的情景和海鸥悼念老人的场面两个内容，感悟老人与海鸥之间的深厚的情谊。在此基础上，教师可引进电视节目中“人物访谈”这一形式，来激发他们的学习兴趣。一时气氛活跃，举手者跃跃欲试，教师扮演老人和海鸥，让学生尽情发问，学生的学习积极性再次被调动起来。

二、通过学科整合，融会贯通，发展学生的多元智能

在当代科学不断发展，素质教育不断深化的今天，根据学科之间互相渗透、密切相关的特点在语文教学中进行学科知识渗透，发挥学科互补功能，培养学生综合运用知识处理问题，促进多元智能协同开发非常重要，这已成为当代课程发展的潮流。现行新课标人教版教材有一个特点是图文并茂，讲读课文、选学课文、听说训练、习作训练都配了单幅或多幅彩图。因此，“画”便成了语文教学不

可缺少的辅助材料。教学时，充分用好这个“媒体”，进行教学互补，能激发学生学习，提高教学效率，促进美术智能发展。如教学《可贵的沉默》一文时，教师可以利用书上两幅插图每位小朋友不同表情的对比，以“画”激情，使学生自然地融入课文情境之中，为体验文章的思想情感打下良好的基础；以“画”诱说，引导学生进行说话训练；以“画”促写，让学生结合自己的实际经历，写出自己的想法与感触。又如教学《怀念母亲》一文，可以配以《我的中国心》的音乐，让学生感受那种爱国情怀，再在轻松、快乐的氛围中学习文本，能起到理解的效果。这样的渗透、结合，既对学生进行了语言文字训练，又使学生得到了美的熏陶。再如教学《千年梦圆在今朝》时可以结合本年级科学课本中介绍中国人的飞天梦一文的内容作为补充材料，进行教学，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，

三、拓展信息渠道，资源共享，培养学生搜集处理信息的能力

在信息时代，学生获取信息的渠道有很多，他们了解的信息有时比老师的还要多。我们感受到，在一些语文课上，教师在介绍文章时代背景等有关资料时，有的学生漠不关心，或者根本就不听，因为他早就知道，或者不想知道。然而，当我们让学生想办法解决一些靠课文不能解决的疑问时，他们却很有兴趣，一定会想办法解决，汇报交流时也特别积极主动。如教学《海洋——21世纪的希望》一课，教师可鼓励学生通过网络等渠道搜集资料，处理资料，通过自己的努力查找正在开发中的能够给人们带来希望的海底各种资源

的相关资料。每位学生都积极行动起来，在搜集的过程中，对课文所说的道理理解得更加深刻。

四、利用小组合作形式，培养学生解决实际问题的能力

在教学中分小组进行学习，是学生进行合作、探究性学习的有效形式。如教学《只有一个地球》一课，可把学生分成学习小组，开展小组讨论，进行分工，开展以“我和地球在一起”为主题的语文实践活动，让学生在文本与实际调查之中进行学习，然后组织大家以各种形式汇报。这样的学习活动，改变了单一的教师讲，学生听，教师问，学生答、学生读的形式，使学生始终处于积极地合作、探究地学习活动中。小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，同时也促进了学生的人际交往智能和自我认识智能等。

总之，学生是学习语文的主人，教师应该还学生以“学习的自由”，在教学中彻底扭转“牵得过牢，导得过细，教得过死”的局面，把学习的主动权真正地还给学生，把课堂的时间交给学生，让学生有自主学习的能力，切实提高“学语文，用语文”的能力。