《晋灵公不君》的教案
《晋灵公不君》教案
《晋灵公不君》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵课文《晋灵公不君》。
(2)理解课文中的关键词语和句子,解释其含义。
(3)了解《左传》的背景知识,包括作者、成书时间、历史地位等。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析课文中的主题思想和人物形象。
(2)学会欣赏古典文学的语言美和情感表达。
(3)培养学生的文言文阅读能力,提高文学素养。
3. 情感态度与价值观:(1)引导学生树立正确的价值观,认识到尊重君王、忠诚为国的重要性。
(2)培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)课文《晋灵公不君》的朗读和背诵。
(2)理解课文中的关键词语和句子,分析人物形象和主题思想。
(3)掌握《左传》的相关背景知识。
2. 教学难点:(1)课文中的文言文词汇和语法。
(2)对人物形象和主题思想的深入分析。
三、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍《左传》的背景知识,包括作者、成书时间、历史地位等。
(2)阐述本节课的学习目标和要求。
2. 自主学习:(1)学生自主朗读课文《晋灵公不君》。
(2)学生通过查阅资料或字典,理解课文中的生僻词语和句子。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析课文中的主题思想和人物形象。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 讲解与解读:(1)教师针对课文中的重点词语和句子进行讲解。
(2)深入解读课文,分析人物形象和主题思想。
5. 课堂练习:(1)学生进行课文朗读和背诵练习。
(2)选择课后习题进行练习,巩固所学知识。
6. 总结与拓展:(1)对本节课的学习内容进行总结。
(2)引导学生拓展学习,了解《左传》的其他经典故事。
四、作业布置1. 完成课后习题。
2. 选择一篇《左传》的其他故事,进行自主学习,下节课分享学习成果。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思,分析教学过程中的优点和不足,针对学生的学习情况调整教学策略,以提高教学效果。
《晋灵公不君》教案
《晋灵公不君》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《晋灵公不君》全文;(2)了解《左传》的相关背景知识;(3)分析并评价晋灵公的统治特点及其影响。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本;(2)学会运用历史唯物主义观点,分析历史人物和事件;(3)提高古文阅读能力,学会欣赏古典文学的魅力。
3. 情感态度与价值观:(1)树立正确的价值观,认识到君主职责的重要性;(2)培养学生忠诚、敬业的品质;(3)激发学生对国家、社会的责任感。
二、教学重点、难点:1. 教学重点:(1)晋灵公的统治特点及其影响;(2)分析《晋灵公不君》一文中所表现出的道德观念和历史价值。
2. 教学难点:(1)文中一些古代礼仪、制度的理解;(2)如何运用历史唯物主义观点分析晋灵公的统治。
三、教学过程:1. 导入新课:(1)简要介绍《左传》的背景及地位;(2)引导学生关注晋灵公这一历史人物。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读《晋灵公不君》全文,理解文本内容;(2)鼓励学生查找相关资料,了解晋灵公的生平事迹。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析晋灵公的统治特点及其影响;(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 课堂讲解:(1)讲解文中一些古代礼仪、制度的具体含义;(2)运用历史唯物主义观点,分析晋灵公的统治及其历史价值。
5. 课堂练习:(1)让学生结合文本,评价晋灵公的统治特点;(2)谈谈自己对君主职责的认识。
(2)激发学生对国家、社会的责任感,培养忠诚、敬业的品质。
四、课后作业:1. 熟读并背诵《晋灵公不君》全文;3. 结合自己的生活实际,谈谈如何树立正确的价值观,承担起对国家、社会的责任。
五、教学评价:1. 学生对《晋灵公不君》文本的理解和掌握程度;2. 学生在合作探讨中的表现,如观点阐述、团队协作等;3. 学生课后作业的完成情况,如论文质量、实践应用等。
六、教学策略1. 采用问题驱动教学法,引导学生主动探究晋灵公的统治方式及其影响。
晋灵公不君教学教案
晋灵公不君教学教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)让学生理解《左传》中的“晋灵公不君”故事情节;(2)培养学生分析古代历史人物形象的能力;(3)提高学生对古代文化常识的了解。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析晋灵公不君的原因及其影响;(2)运用对比分析法,探讨晋灵公与后世明君的差异;(3)学会运用历史观念,评价历史人物。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对历史人物的敬畏之心,认识到历史的重要性;(2)引导学生树立正确的价值观,认识到君主应当以德治国;(3)激发学生对古代历史的兴趣,培养热爱传统文化的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)晋灵公不君的故事情节;(2)晋灵公与后世明君的对比;(3)晋灵公不君对后世的影响。
2. 教学难点:(1)晋灵公不君的深层原因;(2)如何评价晋灵公这个历史人物。
三、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍晋灵公的背景及《左传》的地位;(2)提出问题,引导学生思考:为什么晋灵公会被认为是“不君”?2. 自主学习:(1)让学生阅读课文,了解晋灵公不君的故事情节;(2)引导学生关注晋灵公的行为举止,分析其不君的原因。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析晋灵公不君的深层原因;(2)各组汇报讨论成果,进行对比分析;四、教学反馈通过课堂提问、讨论报告等形式,了解学生对晋灵公不君的理解程度,针对学生的疑惑进行解答和指导。
五、课后作业2. 让学生结合所学,评价晋灵公这个历史人物;3. 推荐阅读:《左传》其他篇章,了解古代历史人物形象。
六、教学延伸1. 对比分析:让学生选取一位后世明君,与晋灵公进行对比,分析其治国理念和政绩,从而加深对君主责任的认识。
2. 小组讨论:让学生分组讨论晋灵公不君对当时社会的影响,包括政治、经济、文化等方面,从而培养学生的宏观历史观念。
七、教学评价1. 课堂参与度:评价学生在课堂上的发言和提问,了解学生的学习兴趣和思考能力。
《晋灵公不君》教案
《晋灵公不君》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并掌握《晋灵公不君》这篇文章的主要内容。
(2)能够分析并评价晋灵公的为君之道,以及文章所表达的道德观念。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本。
(2)学会从历史背景、人物性格等方面分析评价一个人物的行为。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对历史人物的客观评价能力,认识到君主的责任与担当。
(2)引导学生树立正确的道德观念,明白君臣之道,尊重礼仪。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)理解《晋灵公不君》这篇文章的主要内容。
(2)分析晋灵公的为君之道,以及文章所表达的道德观念。
2. 教学难点:(1)如何引导学生从历史背景、人物性格等方面分析评价晋灵公的行为。
(2)如何让学生理解并体会到文章所传达的道德观念。
三、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍《左传》这部作品,以及《晋灵公不君》这篇文章的背景。
(2)提出问题,引导学生思考:什么是“君道”?君主应该如何履行自己的职责?2. 自主学习:(1)让学生自主阅读文章,理解文章主要内容。
(2)让学生结合历史背景,了解晋灵公的性格特点,分析其行为。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,让学生从不同角度分析评价晋灵公的为君之道。
(2)各组汇报讨论成果,进行全班交流。
4. 深入讲解:(1)针对学生的讨论成果,进行点评和讲解。
(2)详细分析晋灵公的行为,以及文章所表达的道德观念。
(2)引导学生树立正确的道德观念,明白君臣之道,尊重礼仪。
四、课后作业1. 根据本节课的学习内容,写一篇关于晋灵公的分析评价文章。
2. 结合自己的生活实际,谈谈对君臣之道、道德观念的理解和体会。
五、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的学习情况,调整教学策略,以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求,不断丰富教学内容,提高教学质量。
六、教学评价1. 学生对《晋灵公不君》这篇文章的理解和分析能力。
《晋灵公不君》教案及翻译
《晋灵公不君》教案及翻译教学目标:1. 了解《左传》的背景知识和文学特点。
2. 理解《晋灵公不君》的故事情节和人物形象。
3. 掌握文言文的阅读和翻译技巧。
4. 深入分析作品中的人物性格和社会意义。
教学内容:1. 课文朗读和翻译2. 人物分析和讨论3. 文学特点解析4. 相关历史背景介绍5. 课后作业布置教学重点:1. 课文的理解和翻译2. 人物性格的分析和评价3. 文学特点的识别和应用教学难点:1. 文言文的阅读和翻译技巧2. 深入分析人物形象和社会意义教学准备:1. 课文文本和参考译文2. 相关历史资料和参考书籍3. 多媒体教学设备教学过程:一、导入(5分钟)1. 简单介绍《左传》的背景知识和文学特点。
2. 引发学生对晋灵公不君故事的兴趣。
二、课文朗读和翻译(15分钟)1. 学生齐读课文,体会文言文的韵律和节奏。
2. 教师引导学生跟读课文,注意发音和语调。
3. 教师对课文进行逐句翻译,解释重点词语和句式。
三、人物分析和讨论(15分钟)1. 学生分组讨论,分析晋灵公、赵盾等人物的性格特点。
2. 每组汇报讨论成果,分享对人物的分析和评价。
3. 教师引导学生从历史背景和文学特点角度评价人物形象。
四、文学特点解析(10分钟)1. 教师引导学生识别和分析《晋灵公不君》的文学特点。
2. 学生举例说明文言文中的人物描写、情节安排等技巧。
五、相关历史背景介绍(5分钟)1. 教师简述晋灵公时期的历史背景。
2. 学生了解晋灵公和赵盾的历史地位和关系。
3. 教师强调历史背景对理解课文的意义。
教学反思:本节课通过朗读、翻译、人物分析和讨论、文学特点解析以及历史背景介绍等教学活动,帮助学生深入理解《晋灵公不君》的内容和意义。
通过学生的主动参与和教师的引导,培养学生对文言文的阅读兴趣和翻译技巧,提高学生对文学作品的鉴赏能力。
通过分析人物形象和社会背景,使学生更好地理解历史和文学的关系,培养学生的批判性思维和综合分析能力。
2024年晋灵公不君教学设计
晋灵公不君教学设计晋灵公不君教学设计1教学目标1、积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
2、理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3、引导学生了解中国古代史学的实录精神,探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学重点:1、积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
2、理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3、晋灵公不君的表现。
教学难点:1、引导学生了解中国古代史学的实录精神,探究“春秋笔法”的文化内涵。
第一节一、导入:春秋时的晋国有一个大臣叫赵盾,他明明没有参与谋杀国王晋灵公的叛逆行动,满朝文武都可以证明他的清白,但是晋国的史官董狐却在朝堂之上,在文武朝臣面前,竟理直气壮地告诉大家:“作为史官,我已经写下‘赵盾弑其君’。
”此言一出,赵盾有冤难言,文武百官也爱莫能助,这是怎么回事呢?今天我们就要看看这千古奇冤倒底是怎么一回事。
二、作品简介:《左传》(《春秋》三传之一):是我国第一部叙事详备的编年体史书。
西汉初称《左氏春秋》。
后又称《春秋左氏传》。
对“晋灵公不君”在《春秋》中只一笔带过,但在《左传》中,同样写这个史事件,就写得有情节,有人物,情节有因有果,人物有血有肉。
所以《左传》叙事有“详而博”的特点,富有戏剧性的情节,有具体的人物活动,这种叙述风格成为后世楷模。
三、整体感知:1、指定学生朗读课文,读准字音,读清句读。
(师板书字词)2、教师讲解重要词句。
3、学生参看注解理解词句。
4、教师检查学生对词句的掌握情况。
晋灵公不君教学设计2教学目标1、积累文言文知识。
2、理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们的形象。
3、引导学生了解中国古代史学的实录精神,探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学设想本单元主要学习史学著作及史学思想。
编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。
“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章,文不甚艰,故事生动,剪裁得当,叙事流畅,人物形象饱满,性格鲜明,较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。
《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案3(共五篇)
《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案3(共五篇)第一篇:《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案3《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案3 教学目标1.积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
2.理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3.引导学生了解中国古代史学的实录精神,探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学重点:《晋灵公不君》的学习教学时数:三课时。
第一课时一、导入春秋时的晋国有一个大臣叫赵盾,他明明没有参与谋杀国王晋灵公的叛逆行动,满朝文武都可以证明他的清白,但是晋国的史官董狐却在朝堂之上,在文武朝臣面前,竟理直气壮地告诉大家:“作为史官,我已经写下‘晋赵盾弑其君’。
”此言一出,赵盾有冤难言,文武百官也爱莫能助,这是怎么回事呢?今天我们就要看看这千古奇冤倒底是怎么加回事。
本文文学常识简介1.介绍《春秋》与《左传》。
《春秋》:我国第一部编年史,内容简约,只是大事年表式记载。
(见教材P28)《左传》(《春秋》三传之一):是我国古代一部编年体的历史著作。
西汉初称《左氏春秋》。
后又称《春秋左氏传》。
《左传》是《春秋左氏传》的简称。
叙事有“详而博”的特点,富有戏剧性的情节,有具体的人物活动,这种叙述风格成为后世楷模。
对“晋灵公不君”在《春秋》只一笔带过,但在《左传》中,同样写这个史事件,就写得有情节,有人物,情节有因有果,人物有血有肉。
2.文中所写事件涉及到哪些人?一君(晋灵公),四臣(谏臣赵盾、士季、叛臣赵穿、史臣董狐),三甲士(xx,提弥明;灵辄)晋灵公名夷皋,晋襄公之子,文公之孙,晋国第二十六君,在位14年,是中国历史上有名的暴君。
赵盾,晋国的正卿(相当于首相),谥号宣子。
二、初步感知全文1.读准字音,读清句读。
(请一些学生读相关段落,师板书字词)难认字:蹯翳食之箪橐与为公介为法受恶自诒伊通假字①从台上弹人,而观其辟丸也辟-避②宣子田于首山田-畋③子为正卿,亡不越竟竟-境④反不讨贼反-返⑤衮职有阙,惟仲山甫补之阙-缺⑥我之怀矣,自诒伊戚诒-贻 2.齐读全文。
《晋灵公不君》教案及翻译
《晋灵公不君》教案及翻译一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《晋灵公不君》的故事情节和人物关系;(2)能够掌握故事中的重要词汇和成语;(3)能够运用文中的句式和语法进行表达。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本;(2)运用角色扮演、情景模拟等方法,提高口语表达能力;(3)学会对比分析,探讨古代君主的政治智慧。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古代文化的兴趣和热爱;(2)引导学生树立正确的价值观,认识到君主应该行君道、明法度;(3)培养学生勇于批判、敢于质疑的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)故事情节和人物关系;(2)重要词汇和成语的掌握;(3)文中的句式和语法运用。
2. 教学难点:(1)对比分析古代君主的政治智慧;(2)角色扮演、情景模拟等方法的运用;(3)勇于批判、敢于质疑的精神培养。
三、教学过程1. 导入:(1)简介《左传》及《晋灵公不君》的背景;(2)激发学生兴趣,引导学生进入学习状态。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解故事情节和人物关系;(2)要求学生查找课文中的重要词汇和成语,并进行解释;(3)引导学生关注文中的句式和语法。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,对比分析古代君主的政治智慧;(2)分享讨论成果,进行全班交流;(3)教师点评并总结。
4. 角色扮演:(1)让学生分组扮演故事中的人物,进行情景模拟;(2)要求学生运用文中的句式和语法进行表演;(3)教师点评并指导。
5. 情感升华:(1)引导学生思考君主应该行君道、明法度;(2)讨论君主如何成为明君,为人民谋福祉;(3)培养学生勇于批判、敢于质疑的精神。
四、课后作业1. 复习课文,巩固重要词汇和成语;2. 运用文中的句式和语法,写一篇小短文;3. 深入研究古代君主的政治智慧,准备课堂分享。
五、教学评价1. 学生对故事情节和人物关系的理解程度;2. 学生对重要词汇和成语的掌握情况;3. 学生对文中的句式和语法的运用能力;4. 学生在合作探讨、角色扮演中的表现;5. 学生对古代君主政治智慧的思考和分析。
《晋灵公不君》教案
《晋灵公不君》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《晋灵公不君》全文;(2)了解《左传》的相关背景知识;(3)掌握文中重要的文言词汇和句式;(4)分析并欣赏文中的人物形象和文学特色。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本;(2)学会欣赏古代文学作品的表达技巧和艺术魅力;(3)提高文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:(1)领会忠诚、敬业、正直等传统美德;(2)认识历史教训,培养爱国情怀;(3)学会在现实生活中坚守道义,做一个有责任感的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)熟读并理解《晋灵公不君》全文;(2)掌握文中重要的文言词汇和句式;(3)分析人物形象和文学特色;(4)领会文章所传达的传统美德和价值观。
2. 教学难点:(1)文中较为复杂的文言句子和句式;(2)深入解读文本,理解人物形象和故事背后的含义;(3)将文本内容与现实生活相结合,提炼有益的启示。
三、教学过程1. 导入新课:简要介绍《左传》的背景,引出《晋灵公不君》这篇课文。
2. 自主学习:让学生自主阅读课文,理解大意,勾画出生僻的字词和句式。
3. 合作探讨:分组讨论,共同解决自主学习过程中遇到的问题,分析人物形象和故事背景。
4. 课堂讲解:针对学生的讨论情况,讲解课文中的重点字词和句式,深入解读文本。
5. 欣赏与感悟:分析并欣赏文中的人物形象和文学特色,引导学生领会传统美德和价值观。
6. 课堂小结:四、课后作业1. 熟读并背诵《晋灵公不君》全文;五、教学评价1. 学生对《晋灵公不君》全文的熟悉程度和理解能力;2. 学生对文中重要文言词汇和句式的掌握情况;3. 学生对人物形象和文学特色的分析能力;4. 学生在现实生活中运用文本所学的能力和价值观的体现。
六、教学策略1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究文本,提高思维能力。
2. 运用案例分析法,以典型的人物形象为例,深入剖析文本内涵。
晋灵公不君公开课教案文档
晋灵公不君公开课教案文档一、教学目标1. 知识与技能:(1)使学生了解晋灵公不君的历史背景和相关史实。
(2)通过分析晋灵公不君的原因,培养学生分析历史问题的能力。
(3)引导学生从晋灵公不君的教训中,认识君主道德修养对于国家治理的重要性。
2. 过程与方法:(1)采用问题驱动法,引导学生主动探究晋灵公不君的原因和影响。
(2)运用案例分析法,以晋灵公不君为例,探讨君主道德修养与国家治理的关系。
(3)采用小组讨论法,鼓励学生发表自己的观点,提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对历史人物的评价能力,认识晋灵公不君的严重后果。
(2)引导学生从晋灵公不君的教训中,树立正确的道德观念,关注国家治理。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)晋灵公不君的历史背景和史实。
(2)晋灵公不君的原因分析。
(3)君主道德修养与国家治理的关系。
2. 教学难点:(1)晋灵公不君的具体原因和影响。
(2)如何引导学生从晋灵公不君的教训中,认识君主道德修养的重要性。
三、教学准备1. 教师准备:(1)查阅相关历史资料,了解晋灵公不君的背景和史实。
(2)准备案例分析材料,以便进行课堂讨论。
(3)制定教学计划,明确教学目标、重点和难点。
2. 学生准备:(1)预习相关历史知识,了解晋灵公不君的背景。
(2)查阅相关资料,了解晋灵公不君的具体原因和影响。
四、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍晋灵公不君的历史背景。
(2)提出问题,引导学生思考晋灵公不君的原因和影响。
2. 教学内容与活动:(1)讲解晋灵公不君的史实,分析其原因。
(2)运用案例分析法,以晋灵公不君为例,探讨君主道德修养与国家治理的关系。
(3)组织小组讨论,让学生发表自己的观点,教师给予指导。
3. 总结与反思:(1)总结晋灵公不君的教训,强调君主道德修养的重要性。
(2)引导学生关注国家治理,树立正确的道德观念。
五、课后作业2. 推荐学生阅读相关历史书籍,进一步了解晋灵公不君的背景和史实。
《高中文化研读晋灵公不君》教案
一、教学目标1. 通过阅读《晋灵公不君》这篇文章,使学生了解晋灵公的生平事迹和其在历史上的地位。
2. 培养学生对古代文化、历史的研究兴趣,提高他们的阅读理解能力。
3. 引导学生学习古代君主的道德品质,思考君主应该如何治国安邦,培养他们的历史责任感和使命感。
二、教学内容1. 文章背景介绍:春秋时期的历史背景、晋灵公的生平简介。
2. 文章内容梳理:《晋灵公不君》的主要情节、人物关系、重要事件。
3. 文章主题分析:探讨晋灵公不君的原因及其对国家的影响,思考君主应该如何履行自己的职责。
三、教学重点与难点1. 教学重点:晋灵公的生平事迹、《晋灵公不君》的主要情节和人物关系。
2. 教学难点:晋灵公不君的原因及其对国家的影响,如何引导学生从历史事件中提炼出有益的启示。
四、教学方法1. 讲授法:讲解晋灵公的生平事迹和《晋灵公不君》的故事情节。
2. 讨论法:引导学生分组讨论,分析晋灵公不君的原因及其对国家的影响。
3. 案例分析法:选取其他历史君主的事迹,与晋灵公进行对比,让学生更好地理解君主应该如何治国安邦。
五、教学准备1. 教材:《高中经典文化研读-晋灵公不君》及相关的历史资料。
2. 投影仪、电脑等教学设备。
3. 准备一些关于晋灵公和其他历史君主的图片、资料,以便在教学中进行展示和对比。
六、教学过程1. 导入新课:简要介绍晋灵公的生平事迹,引导学生关注晋灵公在历史上的地位。
2. 讲解文章内容:详细讲解《晋灵公不君》的故事情节,分析人物形象和事件发展。
3. 小组讨论:将学生分成小组,让他们就晋灵公不君的原因及其对国家的影响展开讨论。
4. 分享讨论成果:各小组派代表分享讨论成果,总结晋灵公不君的原因及其对国家的影响。
5. 案例分析:通过对比其他历史君主的事迹,引导学生思考君主应该如何治国安邦。
七、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容,强调晋灵公的生平事迹和《晋灵公不君》的故事情节。
2. 总结晋灵公不君的原因及其对国家的影响,强调君主应该具备的道德品质。
《晋灵公不君》教案及翻译
《晋灵公不君》教案及翻译教学目标:1. 了解《晋灵公不君》的背景和意义。
2. 掌握文章中的关键词汇和句子结构。
3. 翻译并理解文章的主旨和寓意。
教学内容:第一章:课文导入1. 介绍《左传》的背景和地位。
2. 简要介绍晋灵公的历史背景。
第二章:课文朗读与解析1. 朗读课文,让学生感受语言的韵律和节奏。
2. 解析文章的开头和结尾,引导学生理解文章的整体结构。
第三章:词汇学习1. 列出文章中的关键词汇,进行解释和例句展示。
2. 让学生通过造句的方式巩固词汇的使用。
第四章:句子分析1. 分析文章中的重要句子结构,解释句子的含义。
2. 让学生进行句型转换和句子仿写,提高语言表达能力。
第五章:文章翻译与讨论1. 让学生独立翻译文章,对照原文进行检查和纠正。
2. 讨论文章的主旨和寓意,引导学生深入思考。
教学方法:1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法,通过具体句子和词汇的解析,提高学生的理解能力。
3. 采用小组讨论法,鼓励学生积极参与,培养合作精神。
教学评价:2. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度和表现。
3. 翻译成果:评估学生的文章翻译质量和准确性。
教学资源:1. 课文原文:《左传·僖公二十五年》2. 相关注释资料:对课文中的生僻字词和古代文化知识的解释。
3. 翻译参考资料:提供一些参考翻译,供学生对比和学习。
教学安排:1. 每周一次课,每次课时长为90分钟。
2. 第一章:2课时3. 第二章:2课时4. 第三章:1课时5. 第四章:1课时6. 第五章:2课时第六章:文本背景与历史脉络1. 深入探讨晋灵公的历史背景,包括其家族、政治环境及时代特点。
2. 分析《左传》作为史书的史料价值,以及《晋灵公不君》篇章在其中的地位。
第七章:文学特色分析1. 引导学生欣赏《晋灵公不君》的文学表达,如修辞手法、人物描写等。
2. 通过对比分析,探讨《晋灵公不君》在《左传》中的独特性及其文学成就。
晋灵公不君公开课教案文档
晋灵公不君公开课教案文档第一章:晋灵公简介1.1 教学目标了解晋灵公的生平背景和其在历史上的地位。
理解晋灵公的政治才能和军事成就。
探讨晋灵公的统治特点及其对国家的影响。
1.2 教学内容晋灵公的出生和家庭背景。
晋灵公的政治改革和军事扩张。
晋灵公的统治成就和问题。
1.3 教学活动引导学生阅读相关资料,了解晋灵公的生平。
组织小组讨论,分析晋灵公的政治和军事成就。
进行角色扮演,让学生从不同角度体验晋灵公的统治特点。
第二章:晋灵公的政治改革2.1 教学目标了解晋灵公政治改革的原因和背景。
分析晋灵公政治改革的内容和影响。
探讨晋灵公政治改革的成功与否及其原因。
2.2 教学内容晋灵公政治改革的起因和动机。
晋灵公政治改革的具体措施和政策。
晋灵公政治改革的影响和评价。
2.3 教学活动引导学生阅读相关资料,了解晋灵公政治改革的背景。
组织小组讨论,分析晋灵公政治改革的内容和影响。
进行案例分析,让学生从不同角度评估晋灵公政治改革的成功与否。
第三章:晋灵公的军事成就3.1 教学目标了解晋灵公在军事方面的成就和贡献。
分析晋灵公军事战略和指挥艺术的特色。
探讨晋灵公军事成就对国家的影响和意义。
3.2 教学内容晋灵公参与的军事战役和战争。
晋灵公军事战略和指挥艺术的分析。
晋灵公军事成就的评价和影响。
3.3 教学活动引导学生阅读相关资料,了解晋灵公的军事成就。
组织小组讨论,分析晋灵公军事战略和指挥艺术的特点。
进行战争模拟,让学生从不同角度体验晋灵公的军事成就。
第四章:晋灵公的统治特点4.1 教学目标了解晋灵公的统治特点和风格。
分析晋灵公的统治手段和政策。
探讨晋灵公的统治特点对国家的影响和评价。
4.2 教学内容晋灵公的统治特点和风格描述。
晋灵公的统治手段和政策分析。
晋灵公的统治特点的评价和影响。
4.3 教学活动引导学生阅读相关资料,了解晋灵公的统治特点。
组织小组讨论,分析晋灵公的统治手段和政策。
进行角色扮演,让学生从不同角度体验晋灵公的统治特点。
《高中文化研读晋灵公不君》教案
《高中经典文化研读-晋灵公不君》教案第一章:《晋灵公不君》的背景与文化价值1.1 教学目标了解《左传》及《晋灵公不君》的历史背景。
分析《晋灵公不君》在经典文化中的价值与意义。
1.2 教学重点《左传》的历史地位及其对后世的影响。
《晋灵公不君》反映的政治哲学与道德思想。
1.3 教学难点古代礼制与君臣关系在文中的具体体现。
文中人物性格分析及与现代价值的对接。
1.4 教学准备《左传》原著或选读本。
相关历史资料及学术论文。
1.5 教学过程1.5.1 导入通过引入《左传》的简介,激发学生对古代经典的兴趣。
1.5.2 主体内容详细解读《晋灵公不君》的故事情节。
分析晋灵公、赵盾等人物的性格特征及其行为背后的文化含义。
1.5.3 讨论与拓展组织学生讨论《晋灵公不君》中反映的道德与政治问题。
引导学生思考古代故事对现代社会的启示。
1.5.4 总结总结《晋灵公不君》的文化价值及其在经典文学中的地位。
第二章:文本细读-情节与人物2.1 教学目标掌握《晋灵公不君》的主要情节。
深入理解文中主要人物的性格特点及其发展变化。
2.2 教学重点晋灵公的不君之行及其后果。
赵盾的忠诚与悲剧命运。
2.3 教学难点文中复杂的情感关系和人物心理。
人物行为背后的文化背景分析。
2.4 教学准备课文文本。
相关人物分析资料。
2.5 教学过程2.5.1 导入回顾上一章的内容,引入对文本情节的深入探讨。
2.5.2 主体内容细读课文,分析晋灵公与赵盾的人物形象。
讨论人物行为及其性格发展对故事走向的影响。
2.5.3 讨论与拓展学生分组讨论,分析不同人物之间的关系。
引导学生通过现代视角审视文中人物的行为和命运。
2.5.4 总结总结文中人物的特点及其对整体故事的作用。
第三章:礼制与政治-《晋灵公不君》的时代背景3.1 教学目标理解古代礼制在《晋灵公不君》中的重要性。
探讨礼制与政治制度在故事反映的时代背景下的关联。
3.2 教学重点古代礼制的基本概念及其在政治中的运用。
《晋灵公不君》教案
《晋灵公不君》教案一、教学目标1.知识与技能:理解课文内容,分析晋灵公的形象特点。
学习文言文的阅读方法,提高文言文阅读能力。
掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读课文。
学会运用历史知识,理解课文中的历史背景。
3.情感态度与价值观:培养对文言文的兴趣,增强民族自豪感。
认识到尊重他人、谦虚谨慎的重要性。
二、教学重点与难点1.教学重点:课文内容的理解与分析。
文言文阅读方法的指导。
2.教学难点:对课文中的历史背景和人物关系的理解。
部分难句的翻译。
三、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文知识。
介绍课文背景,引发学生对课文的好奇心。
2.自主学习让学生自主阅读课文,理解课文大意。
指导学生运用文言文阅读方法,如字词注释、句子分析等。
3.合作探讨晋灵公的形象特点是什么?课文中的故事反映了哪些社会现象?你从故事中得到了哪些启示?4.课堂讲解根据学生的讨论情况,进行针对性的讲解。
分析晋灵公的形象特点,如奢侈、残忍、昏庸等。
解读课文中的重点词语和句式,如“不君”、“献媚”等。
5.案例分析选取课文中的经典案例,如晋灵公杀赵盾、献媚等,进行分析。
引导学生从不同角度看待问题,培养学生的辩证思维能力。
6.课堂小结鼓励学生在日常生活中践行尊重他人、谦虚谨慎的美德。
7.作业布置布置课后阅读任务,让学生阅读其他文言文作品,提高文言文阅读能力。
四、教学反思1.本节课通过引导学生自主学习、合作探讨,使学生更好地理解课文内容,提高了文言文阅读能力。
2.通过案例分析,培养学生从不同角度看待问题的能力,激发学生的辩证思维。
3.在教学过程中,注重情感态度与价值观的培养,使学生认识到尊重他人、谦虚谨慎的重要性。
4.不足之处在于,部分学生对文言文阅读仍存在困难,需要在今后的教学中加强指导。
五、教学延伸1.组织文言文阅读小组,定期开展阅读活动,提高学生的文言文阅读兴趣和水平。
2.结合课文内容,开展历史知识竞赛,培养学生的历史素养。
晋灵公不君教学教案
晋灵公不君教学教案第一章:导入1.1 课程背景晋灵公是晋国的一位君主,他在位期间,国家政治腐败,社会动荡不安。
晋灵公的行为和治国理念引起了当时士人的不满,他们通过诗歌、史书等方式对晋灵公进行批判。
本课程以晋灵公不君为主题,通过分析相关历史文献,探讨晋灵公的治国理念及其对当代的启示。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标了解晋灵公的生平事迹,掌握晋灵公不君的具体表现。
1.2.2 能力目标通过分析历史文献,培养学生的批判性思维和独立思考能力。
1.2.3 情感目标引导学生树立正确的价值观,从晋灵公的教训中汲取智慧,提高道德修养。
第二章:晋灵公的生平简介2.1 晋灵公的即位晋灵公,名姬林,是晋国第20代君主,公元前620年至公元前619年在位。
他在位初期,国家政治稳定,经济繁荣。
2.2 晋灵公的政治改革晋灵公在位期间,试图进行政治改革,以解决国家面临的困境。
他采取了减轻赋税、选拔贤能等措施,但改革并未能取得预期效果。
2.3 晋灵公的不君行为晋灵公在位期间,逐渐暴露出骄奢淫逸的本性。
他修建豪华宫殿,奢侈浪费,对百姓疾苦视若无睹。
他还宠信奸臣,排挤贤良,导致国家政治日益腐败。
第三章:士人对晋灵公的批判3.1 《诗经》中的批判《诗经》是中国最早的一部诗歌总集,其中收录了多篇反映社会现实的诗歌,对晋灵公的不君行为进行了批判。
3.2 史书中的批判史书对晋灵公的记载也充满了批判之意。
如《左传》记载:“灵公不君,百姓苦之。
”《史记》中也提到:“晋灵公不君,多行不义,视百姓如草芥。
”第四章:晋灵公不君的原因分析4.1 个人品质问题晋灵公奢侈、贪婪、好色,缺乏道德修养,这是他不君的主要原因。
4.2 政治制度问题晋国当时的封建制度存在缺陷,君主权力过于集中,导致君主易于滥用权力。
4.3 社会风气问题当时的社会风气败坏,奸臣当道,贤良被害,使得晋灵公得以沉迷于奢侈腐败的生活。
第五章:晋灵公不君的启示5.1 树立正确的价值观从晋灵公的教训中,我们应该认识到,一个国家的君主应该树立正确的价值观,注重道德修养,为人民树立榜样。
《晋灵公不君》教案
《晋灵公不君》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《晋灵公不君》的故事情节和人物关系。
(2)能够分析晋灵公不君的原因和后果。
(3)能够概括晋灵公不君的历史教训。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习,了解《晋灵公不君》的背景和历史环境。
(2)通过合作讨论,分析晋灵公不君的原因和后果。
(3)通过思考探究,总结晋灵公不君的历史教训。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对历史人物和事件的客观评价能力。
(2)培养学生对国家和社会的责任感。
(3)培养学生对传统文化的认识和尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)理解《晋灵公不君》的故事情节和人物关系。
(2)分析晋灵公不君的原因和后果。
(3)概括晋灵公不君的历史教训。
2. 教学难点:(1)晋灵公不君的原因和后果的深入分析。
(2)晋灵公不君的历史教训的归纳和总结。
三、教学准备1. 教师准备:(1)对《晋灵公不君》的故事情节和人物关系有深入了解。
(2)收集相关的历史资料和案例,以便进行比较和分析。
(3)准备教学方法和策略,以激发学生的兴趣和参与。
2. 学生准备:(1)预习《晋灵公不君》的故事情节和人物关系。
(2)查阅相关的历史资料,了解晋灵公不君的背景和历史环境。
(3)准备思考问题和观点,以便参与讨论和探究。
四、教学过程1. 导入:(1)通过引入问题或情境,引起学生对《晋灵公不君》的兴趣。
(2)引导学生回顾相关的历史知识,为学习做好准备。
2. 自主学习:(1)学生自主阅读《晋灵公不君》的故事情节和人物关系。
(2)学生自主查阅相关的历史资料,了解晋灵公不君的背景和历史环境。
3. 合作讨论:(1)学生分组讨论晋灵公不君的原因和后果。
(2)学生分享讨论成果,进行全班交流和分享。
4. 思考探究:(1)学生思考晋灵公不君的历史教训。
(2)学生提出自己的观点和看法,进行探究和讨论。
5. 总结与反思:(1)学生总结晋灵公不君的原因和后果。
(2)学生总结晋灵公不君的历史教训,并反思其对现实的意义。
《晋灵公不君》教案
《晋灵公不君》教案《晋灵公不君》教案1教学目标1.积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
2.理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3.引导学生了解中国古代史学的实录精神,探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学设想本单元主要学习史学著作及史学思想。
编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。
“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章,文不甚艰,故事生动,剪裁得当,叙事流畅,人物形象饱满,性格鲜明,较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。
教学时,可把课文的叙事艺术与对“春秋笔法”的辩证认识作为教学的重点。
教学时数:二课时第一课时晋灵公不君一、导入:由回忆学过的历史著作开始,简介《左传》《史记》文学常识。
1.《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。
西汉初称《左氏春秋》。
后又称《春秋左氏传》。
《左传》是《春秋左氏传》的简称。
2.晋灵公名夷皋,晋襄公之子,文公之孙,晋国第二十六君,在位14年,是中国历史上有名的暴君。
3.赵盾,晋国的正卿(相当于首相),谥号宣子。
二、初步感知全文。
1、读准字音,读清句读。
(请一些学生读相关段落,师板书字词)难认字:蹯翳食之箪橐与为公介为法受恶自诒伊通假字从台上弹人,而观其辟丸也辟-避宣子田于首山田-畋子为正卿,亡不越竟竟-境反不讨贼反-返衮职有阙,惟仲山甫补之阙-缺我之怀矣,自诒伊戚诒-贻2、齐读全文。
三、结合注释自读第一段,生质疑,师生释疑。
关于课文的几个问题(难点)1.《晋灵公不君》一文从哪几个方面集中写出晋灵公的残暴和应得的下场的?提示:本文从多个角度,以鲜活生动的材料集中突现了晋灵公的残暴和应得的下场。
第一部分以典型的事例写晋灵公的苛政、奢侈、残暴,及虚言接受士季的劝谏。
第二部分写晋灵公不但不改正错误,反而对劝谏他的赵盾连续下毒手。
第三部分写灵公被赵穿所杀,赵盾身背弑君之名。
2.以儒家的观点如何认识《晋灵公不君》中赵盾这个人物?提示:赵盾按臣道,做到了“敬”。
晋灵公不君教学教案
晋灵公不君教学教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解《左传》中的“晋灵公不君”故事情节;(2)分析晋灵公、赵盾、屠岸贾等人物的性格特点;(3)掌握文言文的阅读技巧。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习,提高学生对文言文的理解能力;(2)通过合作探讨,培养学生分析人物性格的能力;(3)通过对比分析,提高学生对历史事件的认知水平。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对传统文化的热爱,增强民族自豪感;(2)引导学生树立正确的价值观,认识到君主应有的道德品质;(3)培养学生敢于批判、勇于探究的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)《左传》中“晋灵公不君”的故事情节;(2)晋灵公、赵盾、屠岸贾等人物的性格特点;(3)文言文的阅读技巧。
2. 教学难点:(1)文言文中的实词、虚词理解;(2)对人物性格的分析;(3)历史事件的认知。
三、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍《左传》的背景及地位;(2)提出问题,引导学生思考:晋灵公为什么不君?2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解故事情节;(2)布置课后作业,要求学生翻译课文。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析晋灵公、赵盾、屠岸贾等人物的性格特点;(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 对比分析:(1)引导学生对比晋灵公与其他君主的行为举止;(2)分析晋灵公不君的原因及其影响。
四、课后作业1. 翻译课文;五、教学反思1. 课堂氛围是否活跃,学生参与度如何;2. 教学方法是否得当,学生掌握程度如何;3. 针对不同学生,是否做到了因材施教;4. 课后作业的布置是否合理,能否达到巩固知识的目的。
六、教学策略1. 采用问题驱动法,引导学生探究晋灵公不君的原因;2. 运用案例分析法,对比分析晋灵公与其他君主的行为差异;3. 采用小组讨论法,培养学生的团队合作能力和口头表达能力;4. 运用对比分析法,帮助学生深刻理解课文内容。
七、教学评价1. 课后作业完成情况,评估学生对课文内容的理解和掌握程度;2. 课堂表现,评价学生在讨论、分享过程中的参与度和积极性;3. 心得体会,了解学生对晋灵公不君故事的感悟和启示;4. 定期进行单元测试,检验学生的学习效果。
《晋灵公不君》教案及翻译
《晋灵公不君》教案及翻译第一章:教案简介1.1 课程背景《晋灵公不君》是中国古代经典文学作品《左传》中的一篇,讲述了晋灵公不尊礼法,荒淫无度,最终导致国家灭亡的故事。
本教案旨在帮助学生理解课文内容,体会礼法对于国家治理的重要性,提高古文阅读能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能:(1)能够理解并背诵《晋灵公不君》全文;(2)掌握文中的重点实词、虚词及其意义;(3)了解古代礼法制度及其在课文中的体现。
1.2.2 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读课文;(2)学会运用文言文翻译技巧,准确理解课文含义;(3)学会分析古代历史人物形象,概括作者的观点。
1.2.3 情感态度与价值观:(1)认识礼法对于国家治理的重要性;第二章:课文翻译2.1 课文概述《晋灵公不君》讲述了晋灵公不尊礼法,宠信奸臣,残害忠良,导致国家政治动荡,最终被赵盾等忠臣废黜的故事。
2.2 课文翻译(1)晋灵公不君,多杀无辜,荒淫无度,百姓苦之。
(2)赵盾入谏,灵公不听,反信宠臣,疏远忠良。
(3)灵公宠信宦官,夺权篡位,国家大乱。
(4)赵盾等忠臣,废黜灵公,另立新君,国家得以安宁。
第三章:重点词语解析3.1 课文中的重点实词(1)君:国君,此处指晋灵公;(2)谏:劝谏,此处指赵盾劝谏晋灵公;(3)宠臣:受国君宠信的大臣,此处指晋灵公宠信的宦官;(4)宦官:宫廷中的太监,此处指晋灵公宠信的宦官。
3.2 课文中的重点虚词(1)之:用于主谓之间,取消句子独立性;(2)以:表示手段或方式;(3)其:代词,指代晋灵公;(4)则:表示转折或对比关系。
第四章:历史背景与文化常识4.1 历史背景《晋灵公不君》发生在春秋时期,这是一个诸侯割据、礼崩乐坏的时期。
晋灵公是晋国的一位君主,他在位期间,不尊礼法,荒淫无度,导致国家政治动荡,最终被废黜。
4.2 文化常识(1)左传:《左传》是中国古代一部编年体的历史著作,是《春秋》的三传之一,作者为春秋时期的史官左丘明;(2)礼法:古代中国一种社会规范,强调尊卑长幼之间的关系,以及言行举止的规范。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
晋灵公不君教案背景:晋灵公生前荒淫无道,朝纲败坏,残酷的剥削人民,大肆的陷害劝谏之臣,引起了臣民的反抗,最后被赵盾之弟赵穿杀死,成为后人不齿的昏庸之主。
教学目标:1.在通译全文的基础上梳理故事情节,积累常用的文言实(虚)词及句式。
2.分析主要人物(赵盾、晋灵公)的性格特点,学会从多角度分析人物(董狐以及武士们)形象。
3.引导学生了解中国古代史学的实录精神,探究“春秋笔法”的文化内涵。
教材分析:1、要想明晰晋灵公的人物形象和正卿赵盾何以“弑君”的真相,必须简略了解一下自晋文公到晋灵公之间的历史风貌,做到心中有数。
2、孔子的学说中”礼“是很重要的一个范畴,《左传》中对很多事情都是用”礼“和”非礼“来评价的。
春秋时期,礼崩乐坏,权臣掌权,以礼义为标准的叙史以失去威严。
正因如此,孔子才更赞赏董狐的做法,后世也继承了“写实”的风格。
3、所谓的“为法受恶”模糊了历史真相,给后世造成了不必要的误解。
教学方法:1、研读法(给学生充分的时间做好关于“晋文公到晋灵公执政期间简史”的课前预习)2、讨论法(快速梳理故事情节,分析讨论主要人物形象)3、合作研究(如何理解赵盾的“为法受恶”?和“春秋笔法”)教学过程:第一课时通译全文,掌握重点实(虚)词用法课前预习:让同学们使用百度搜索,查找“晋文公到晋灵公年间的资料”/view/36d2370f7cd184254b3535c3.html2、关于官职“六卿”(正卿)的解释,明确正卿(赵盾)当时已完全具备了左右君权、废立公侯的权力。
:/view/57616.htm学习目标:1、查找工具书,掌握“骤、贼、饿、书法”等重要实词的用法,明确重点虚词“而、以、之”的几种用法。
2、通译全文,找出晋灵公的“不君”的表现有哪些。
自学指导:1、“而”在文中一共出现了几次?试归纳总结。
2、你能从正反两方面找出晋灵君不是一个好国君的具体表现吗?一、简介文学常识谥法是给予谥号的标准用一些固定的字,赋予特定的涵义,用以指称死者的美德恶德等。
如表扬:经纬天地曰文,布义行刚曰景,威强叡德曰武,柔质慈民曰惠,圣闻周达曰昭,圣善闻周曰宣,行义悦民曰元,安民立政曰成。
批评:乱而不损曰灵,好内远礼曰炀;杀戳无辜曰厉。
二、通读全文,找出生字词,并在课文中标注:胹ér 畚běn 溜liù鉏麑Chúní寘zhì蹯fán 饮yìn 衮gǔn 阙quē嗾sǒu獒áo 箪dān 橐tuó戟jǐ诒yí三、重点虚词(板书)而:谏而不入(表转折,“却”)稽首而对曰(表顺承)以:厚敛以雕墙(连词,表目的“用来”)使妇人载以过朝。
(连词相当于而,表修饰)之:莫之继也(代词,指赵盾)子继之(进谏)将改之(代词,代“过错”)四、分小组讨论,每组派两个代表翻译课文大意:第一段:晋灵公不行君道:(他)大量征收赋税,用来雕饰墙壁(满足奢侈的生活);(他)从高台上(用弹弓)射行人,观看他们躲避弹丸(的样子);厨师没有把熊掌炖烂,(他)就把厨师杀了,(把尸体)放在筐里,让宫女们拿着经过朝堂。
大臣赵盾和士季看见露出的死人手,便询问厨师被杀的原因,并为晋灵公的无道而忧虑。
赵盾准备进谏,士季说:“如果您的谏言没有被采纳,那就没有人能接着进谏了。
让我先去规劝,他不接受,您就接着去劝。
”士季去见晋灵公时往前走了三次,到了屋檐下,晋灵公才抬头看他,并说:“我已经知道自己的过错了,打算改正。
”士季叩头回答说:“哪个人能不犯错误呢,犯了错误能够改正,没有比这更大的好事了。
《诗·大雅·荡》说:‘没有谁没有个好的开头,但很少能坚持到底。
’如果这样,那么弥补过失的人就太少了。
您如能有始有终,那么国家就稳固了,哪里仅仅是臣子们有了依靠。
《诗·大雅·烝民》又说:‘天子有了过失,只有仲山甫来弥补。
’这是说周宣王能补救过失。
国君能够弥补过失,君位就不会失去了。
”第二段:可是晋灵公并没有改正。
赵盾又多次劝谏,使晋灵公感到讨厌,晋灵公便派鉏麑去刺杀赵盾。
鉏麑一大早就去了赵盾的家,只见卧室的门开着,赵盾穿戴好礼服准备上朝,时间还早,他和衣坐着打盹儿。
鉏麑退了出来,感叹地说:“这种时候还不忘记恭敬国君,真是百姓的靠山啊。
杀害百姓的靠山,这是不忠;背弃国君的命令,这是失信。
这两条当中占了一条,还不如去死!”于是,鉏麑一头撞在槐树上死了。
第三段:秋天九月,晋灵公请赵盾喝酒,事先埋伏下武士,准备杀掉赵盾。
赵盾的车右提弥明发现了这个阴谋,快步走上殿堂,说:“臣下陪君王宴饮,酒过三巡还不告退,就不合礼仪了。
”于是他扶起赵盾走下殿堂。
晋灵公唤了出猛犬来咬赵盾。
提弥明徒手上前搏斗,打死了猛犬。
赵盾说:“不用人而用狗,即使凶猛,又有什么用!”他们两人与埋伏的武士边打边退。
结果,提弥明为赵盾战死了。
第四段:当初,赵盾到首阳山打猎,住在翳桑。
他看见有个叫灵辄的人饿倒了,便去问他的病情。
灵辄说:“我已经三天没吃东西了。
”赵盾给他东西吃,他留下了一半。
赵盾问为什么,灵辄说:“我给别人当奴仆三年了,不知道家中老母是否活着。
现在离家近了,请让我把留下的食物送给她。
”赵盾让他把食物吃完,另外给他准备了一篮饭和肉,放在口袋里给他。
后来灵辄做了晋灵公的武士,他在搏杀中把武器倒过来抵挡晋灵公手下的人,使赵盾得以脱险。
赵盾问他为什么这样做,他回答说:“我就是在翳桑的饿汉。
”赵盾再问他的姓名和住处,他没有回答就退走了。
赵盾自己也逃亡了。
第五段:九月二十六日,赵穿在桃园杀掉了晋灵公。
赵盾还没有走出国境的山界,听到灵公被杀便回来了。
晋国太史董狐记载道:“赵盾杀了他的国君。
”他还把这个说法拿到朝廷上公布。
赵盾说:“不是这样。
”董狐说:“您身为正卿,逃亡而不出国境,回来后又不讨伐叛贼,不是您→这话大概说的是我吧。
”孔子说:“董狐是古代的好史官,记事的原则是直书而不隐讳。
赵盾是古代的好大夫,因为史官的记事原则而蒙受了弑君的恶名。
可惜啊,如果他出了国境,就会避免弑君之名了。
”五、集中讨论:晋灵公的“不君”的表现有哪些?板书:晋灵公“不君”的表现厚敛以雕墙---------→贪婪士季的警示从台上弹人,而观其辟丸也;---------→荒唐正面描述鉏麑的自杀宰夫胹熊蹯不熟,杀之,置诸畚,反面衬托赵盾的责备使妇人载以过朝。
----------→残暴宣子骤谏,公患之,使鉏麑贼之;灵辄的倒戈晋候饮赵盾酒,伏甲,将攻之;-----→寡恩、狡猾公嗾夫獒焉。
赵穿的弑君六、布置课后作业:1、完成课后作业第一、二题2、百度搜索“晋灵公的视频”/v_playlist/f1432561o1p45.html第二课时简析人物形象课前预习:1、百度搜索“赵盾”/76/94/01300000484892126569944598871.jpg2、百度搜索并整理“孔子学说中关于“礼”的解读材料”/view/128904.htm#8学习目标:1、快速梳理故事情节,分析主要人物的性格特点。
2、学会从正反两面分析人物形象的方法。
自学指导:1、回忆晋灵公有什么样的性格特点?2、通读课文第二三四段,尝试描述三个武士的形象。
3、哪些事情从正面塑造了赵盾“古之良大夫”的形象?哪些是从侧面烘托的?板书:①作者开篇写了三件事证明晋灵公“不君”:第一件事:“厚敛以雕墙”。
(贪婪)第二件事:“从台上弹人,而观其辟丸也”。
(荒唐)第三件事:“宰夫胹熊蹯不熟,杀之,置诸畚,使妇人载以过朝。
”(残暴)②三武士形象概括:鉏麑:舍生取义提弥明:勇猛善战讲究策略灵辄:知恩图报是非分明③正面塑造:反面衬托:骤谏灵公、谴责灵公(心忧国事、直言敢谏)盛服将朝(恭敬忠诚)士季:聪明善谏善待灵辄(仁而下士)鉏麑:舍生取义归国主政、为法受恶(赤诚之心)提弥明:机智勇敢、忠肝义胆尊重史官(宽容大度)灵辄:知恩图报三、研究性学习:如何理解赵盾的“为法受恶”?一方面:①要明确董狐的记事原则:不隐瞒事实真相,依据是“礼”。
②要看到孔子认为赵盾是良臣,对他同情,却又认为他背负“弑君”罪名,并不算冤枉。
另一方面:“为法受恶”模糊了事实真相,给后世造成了不必要误解。
四、课堂小结:本文写晋灵公搜刮民财,残酷暴虐,最终被臣下杀死的故事,赞扬了赵盾的敢于直谏、忠于国家和董狐不畏权贵、秉笔直书的精神。
同时把儒家“君君、臣臣,父父、子子”的道理做了形象化的说明。
五、课后作业:预习课文第28页的“阅读指南”,了解“春秋笔法”的特点,归纳《左传》的艺术特色。
列出提纲,下节课各小组代表发言。
教学反思:1、本课中赵盾“为法受恶”蒙受冤枉,当代学生是否可以深刻理解儒家学说中”君君臣臣父父子子”的关系?2、启发学生思考:春秋时期的“礼”制和现代社会的“问责制”哪种更适合我们?。