怎样抓住事物特征 突出细节描写

怎样抓住事物特征突出细节描写

我们在指导小学生作文时，普遍存在着写人叙事不具体的毛病，主要原因有：一是小学生接触事物少，观察能力差；二是小学生作文尚未入门，不懂文章表现手法。因此，要指导学生把文章写具体，首先，就要引导学生认真观察生活，体验生活，培养学生观察事物、分析事物的能力，这是写好作文的基础。其次，结合阅读教学和写作训练，适当地教给学生一些写作方法和技巧。下面就写作方法谈谈如何指导学生把文章写得具体。

一、抓住特征，具体写人

记叙文是以写人叙事为主要内容的。课文中写人的记叙文，一般是通过一两件具体典型事例来反映人物的精神面貌，同时运用一些刻画人物的方法，揭示人物的思想性格。教学时，要引导学生学习抓住人物特征具体写人。

1. 抓住人物肖像、语言、动作、心理特征具体描叙

如第十二册《詹天佑》一文中：詹天佑经常勉励工作人员的话，以及他亲自带领大家绘图、勘测。这里人物语言、动作的刻画，不仅说明了詹天佑工作认真细致，要求严格，考虑周密，对工作有高度的责任心；而且说明他身体力行，深入现场，与学生、工人同甘共苦的崇高品质。作者又通过人物心理描写，说明他每当遇到困难时，总是用“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好……”这种信念来鞭策自己，激励自己，表现出他高度的爱国热情。这就是詹天佑战胜一切艰难险阻，终于取得了不朽业绩的力量

源泉。

通过人物肖像、语言、行动、心理的具体刻画，由表及里，从现象到本质，层层深入地揭示了人物的精神境界和内心世界；既写出了人物的精神面貌，又写出了他这样做的原因，因而人物形象就十分鲜明地反映出来了，使人如临其境，如闻其声，如见其人。

2. 抓住细节特征与环境特征具体描述

抓住细节特征具体描写，对刻画人物和表现中心有着重要的作用。如第十一册的《小英雄雨来》中：“女老师侧着身子，用手指点着黑板上的白字，念着：‘我们是中国人，我们爱自己的祖国。’大家就齐声随着轻轻地念起来：‘我们是中国人，我们——爱——自己的——祖国’。”通过这些富有特征性的细节描写，说明雨来在夜校里读书，受到了爱国主义教育，这是雨来能够勇敢地掩护革命干部的思想基础。最后一次讲雨来被敌人毒打得鼻子流血，血一滴一滴地滴在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。更进一步烘托了雨来保卫祖国的决心和同敌人斗争到底的顽强意志，反映了小英雄雨来在党的哺育下逐步成长的过程。

为了突出文章中心，烘托人物形象，有时还要抓住环境特征具体描写。环境描写分社会环境描写与自然环境描写两种。社会环境描写主要交代事情发生的时代背景，反映时代发展的总趋势和本质特征。自然环境描写，主要是借以表现人物的性格和精神世界。

抓住特征具体写人，方法多种多样。但它们彼此不是孤立的，而是自然交错、综合运用、相辅相成的。

二、抓住过程，具体写事

写人记事都离不开写一件事，而写好一件事的过程又是写好事的关键。事情的过程一般包括事情的发生、发展、高潮、结局。要把一件事的发展过程写清楚，文章内容才能具体形象，血肉饱满。可以采用下面一些方法把过程写具体。

1. 顺叙法

顺叙法是按照时间先后和事情的起因、经过、结果的顺序来写。文章的段落层次与事件的发展过程基本上是一致的。这样情节发展自然，脉络分明，使读者逐步了解事情发展的过程而不感到突然。如第十册《狼牙山五壮士》一文，就是按照事情发展的自然顺序来展开具体情节的：接受任务（发生→诱敌上山（发展）→引上绝路（再发展）→英勇歼敌（高潮）→跳下悬崖（结局）

2. 例叙法

例叙法不是按照事情发生的自然顺序来写的，而是先写事件的结果，然后再按照事件的发展顺序来写。这样写，突出了事件的结果，使文章跌宕起伏、引人入胜、扣人心弦。

如第九册《我的伯父鲁迅先生》，作者先写鲁迅先生逝世时的情况：许多人送挽联、花圈……然后再回过头来追叙鲁迅的生平：以教育“我”认真读书、“碰壁”的故事、救助受伤的工人、关心女佣阿三这四件具体事例，来说明鲁迅先生为什么会得到许多人的爱戴，突出了他那种爱憎分明的阶级感情和高尚的品格。

描写事件过程中总是离不开描写人物的活动，此时要注意围绕中

心从多方面、多角度来加以描写。如从所见所闻所感方面写，从人物所想所说所做方面综合写，当然还要注意详略得当，重点突出。

三、抓住特点，具体写物

在日常生活中，我们看到有的事物处于稳定的静态的状态，如山峦、树木、建筑物、黑板。有的事物则处于活动的变化状态，如鸟在飞，云朵在变化，汽车在行使，同学们在操场上运动，无论是写景还是状物，都要善于抓住事物的静态特点和动态特点来具体描绘。

如第十一册《鸟的天堂》第一部分着重描写静态的大榕树的特点。作者由远及进、由整体到部分地描绘大榕树的枝、叶、干、根是什么样的。第二部分则着重描写鸟的动态特点：“……有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”“一只画眉鸟站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听”。这样抓住形状、大小、位置等特点描写事物，抓住其活动变化的特点描写动态特点，就会使其具体形象，生动逼真。

总之，无论是写人记事，还是写景状物，都要抓住事物的特点和重点具体详写。教学时，教师不必一下子向学生讲叙太多的写作方法。应该因文而异，结合具体课文的写作特点适当地讲解，或结合学生写作文不具体的事例来分析，而且在教学中要注意“读写结合”，加强片段练习和综合训练。这样，学生就容易学会“言之有物”，把文章写具体。