《丰收了》公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】
北师大版数学三年级上册《丰收了》教学设计
北师大版数学三年级上册《丰收了》教学设计一. 教材分析《丰收了》这一节内容主要围绕丰收的场景，让学生在实际情境中学习数学，培养学生的数感和应用能力。
教材通过图片展示了一片丰收的景象，各种农作物堆积如山，学生们可以看到农民伯伯正在忙碌地收割庄稼。
这样的场景能够激发学生的学习兴趣，让他们在真实的情境中感受到数学的价值。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和运用基本的数学运算方法。
但是，对于将数学与实际生活场景结合起来，可能还需要一些引导和帮助。
在这个年龄段，学生们的形象思维比较发达，对于直观的、具体的场景更容易产生兴趣。
因此，在教学过程中，教师需要利用好教材中的图片，引导学生观察、思考，将数学与实际生活紧密结合起来。
三. 教学目标1.让学生在实际情境中，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数感。
2.学生能够运用加减法计算方法，解决实际问题。
3.通过观察、思考、操作等活动，培养学生的动手能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够在实际情境中，运用加减法计算方法，解决简单问题。
2.教学难点：将数学与实际生活场景结合起来，培养学生解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示丰收的场景，让学生身临其境，感受数学与生活的紧密联系。
2.引导发现法：教师引导学生观察、思考，发现数学规律，培养学生的问题解决能力。
3.合作学习法：学生分组进行操作，培养团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：丰收场景的图片、实物模型等。
2.学具准备：学生每人一份丰收场景的图片，一份计算纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示丰收场景的图片，引导学生观察，并提出问题：“你们看到了什么？这些农作物堆积如山，农民伯伯正在忙碌地收割庄稼。
我们能不能用数学的方法来表示一下呢？”2.呈现（10分钟）教师引导学生观察图片，发现数学问题。
例如：“水稻有3大堆，每堆20千克，一共有多少千克水稻？”学生独立思考，并进行计算。
《丰收了》教案北师大版三年级数学上册
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《丰收了》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过需要数很多相同物品的情况？”比如，去果园帮忙摘苹果时，想知道摘了多少个。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索乘法的奥秘。
2.强化学生对乘法算术的理解，形成数学运算的熟练技能。
3.培养学生观察、分析、提出问题的能力，激发创新思维和探究精神。
4.通过小组合作交流，提升学生的沟通能力，培养团队合作意识。
5.激发学生对数学学习的兴趣，培养积极、主动、持久的学习态度。
6.培养学生数感和符号意识，提高数学思维品质，为后续学习奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握两位数乘一位数的计算方法，并能熟练运用。
-例如：23 × 4，通过分解因数，将两位数拆分为20和3，然后分别与一位数相乘，最后将结果相加。
（2）运用乘法口诀解决实际问题，理解乘法运算的本质。
-如利用“二四得八”的口诀解决2×4或4×2的计算问题。
（3）培养学生在实际情境中发现问题、提出问题的能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们动和小组讨论，我们加深了对两位数乘一位数的运算方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-例如，从丰收的场景中，学生能够提出“有多少个苹果”等问题。
2.教学难点
（1）理解乘法口诀与实际乘法运算之间的关系。
三年级上册数学北师大版第四单元丰收了教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在新课导入环节，我将利用学生已有的知识和生活经验，通过一个生动有趣的故事，引导学生进入“丰收了”这一主题。
1.故事引入：讲述一个关于小兔子收南瓜的故事。小兔子种的南瓜丰收了，它需要把南瓜运回家。在运南瓜的过程中，小兔子遇到了各种数学问题，如加减法运算。
1.知识讲解：讲解100以内加减法的运算方法，包括进位、退位、借位等概念，并通过实例进行演示。
2.操作演示：利用教具或多媒体，展示加减法运算的过程，让学生直观地理解运算方法。
3.学生尝试：鼓励学生尝试进行100以内加减法的计算，并分享计算过程和心得。
4.总结规律：引导学生通过观察、思考，总结出加减法的运算规律，提高学生的数学思维能力。
5.培养学生关爱他人、助人为乐的品质，使学生学会分享、学会合作。
二、学情分析
三年级学生正处于数学思维发展的关键时期，他们已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力。在第四单元“丰收了”的学习中，学生已经掌握了100以内数的认识、加减法运算初步等知识。在此基础上，他们对本章节的学习有以下特点：
1.学生对数学学习充满好奇心，有较强的求知欲和探索精神，愿意尝试解决实际问题。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我将组织学生进行合作交流，共同探讨解决实际问题的方法。
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个丰收场景中的实际问题进行讨论。
2.问题解决：引导学生运用所学知识，讨论解决问题的方法，并给出算式。
3.汇报交流：每个小组选派一名代表进行汇报，分享讨论成果和解决问题的方法。
（三）情感态度与价值观
本章节的情感态度与价值观目标旨在培养学生积极向上的学习态度，具体如下：
丰收了教案2023-2024学年数学三年级上册北师大版
丰收了教案20232024学年数学三年级上册北师大版我是一名教师，我今天要分享的教案是我本人在20232024学年数学三年级上册的教学设计，使用的教材是北师大版。
一、教学内容：本节课的教学内容是第三单元《丰收了》。
在这一单元中，我们将学习分数的加减法运算。
具体包括：分数的加法、分数的减法以及混合运算。
二、教学目标：1. 学生能够理解分数加减法的概念，掌握其运算方法。
2. 学生能够在实际情境中运用分数加减法解决问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点：重点：分数加减法的运算方法。
难点：如何在实际情境中运用分数加减法解决问题。
四、教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、笔、分数加减法计算器。
五、教学过程：1. 导入：通过一个现实生活中的情境，例如：小明有2个苹果，小华给了小明1个苹果，请问小明现在有几个苹果？引发学生对分数加法的兴趣。
2. 新课讲解：讲解分数加法的概念和运算方法，通过示例让学生理解并掌握。
3. 课堂练习：布置一些分数加法的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
4. 分数减法的讲解：同样通过示例让学生理解并掌握分数减法的概念和运算方法。
5. 混合运算：讲解分数加减法的混合运算，让学生在实际情境中运用所学的知识。
六、板书设计：板书设计将包括分数加法、分数减法的概念和运算方法，以及混合运算的示例。
七、作业设计：1. 完成练习本上的相关习题。
2. 设计一些实际情境，运用分数加减法解决问题。
八、课后反思及拓展延伸：课后反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了分数加减法的运算方法？是否能够在实际情境中运用？如果有学生掌握得不扎实，需要加强个别辅导。
拓展延伸：可以让学生进一步探索分数的其他运算，如乘除法，以及如何在实际生活中运用分数解决更复杂的问题。
重点和难点解析：在上述教学设计中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
导入环节的设计至关重要，它将直接影响到学生对后续新知识的兴趣和接受程度。
4.3《丰收了》(教案)三年级上册数学北师大版
4.3《丰收了》（教案）三年级上册数学北师大版作为一名经验丰富的教师，我始终坚信“寓教于乐”的教育理念。
在教学4.3《丰收了》这一课时，我会充分利用实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括北师大版三年级上册数学第47页的例题和练习题，以及与丰收相关的实际问题。
通过例题讲解，让学生理解并掌握连减的运算方法，能够运用所学的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握连减的运算方法，能够正确计算连减式题目。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解连减的运算方法，能够灵活运用解决实际问题。
2. 教学重点：通过实践活动，让学生掌握连减的运算方法，提高解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情境导入：以丰收的农田为背景，引入本节课的主题。
2. 例题讲解：通过展示丰收的农田图片，提出问题：“如果每亩地收粮食300千克，3亩地一共收获了多少千克粮食？如果还要减去1亩地没收成的粮食，收获了多少千克粮食？”让学生思考并讨论，引导学生发现连减的运算规律。
3. 实践活动：分组进行实践活动，每组选择一个实际问题，运用连减的运算方法进行解答。
4. 分享与交流：每组派代表分享解题过程和答案，其他组进行评价和讨论。
5. 巩固练习：出示一些与丰收相关的连减题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
六、板书设计1. 连减的运算方法3亩地收获的粮食 = 每亩地收获的粮食× 亩数收获的粮食 = 3亩地收获的粮食 1亩地没收成的粮食七、作业设计1. 题目：小明家有苹果树、梨树和桃树各5棵，一共收获了150千克水果。
如果苹果树每棵收获20千克，梨树每棵收获15千克，桃树每棵收获10千克，那么苹果、梨和桃各收获了多少千克？2. 答案：苹果收获了100千克，梨收获了75千克，桃收获了25千克。
《丰收了》公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】
《丰收了》教学设计◆教材分析本课是在学生已经掌握了表内除法以及整十、整百数乘一位数的口算方法的基础上进行学习的，是进一步学习笔算除法的基础。
重点是引导学生经历分物的过程，初步体验分物过程与除法的内在联系，探索并掌握口算除法的计算方法。
教材创设了“丰收了”的故事情境，呈现了小兔收萝卜和山羊运白菜的场景，蕴含着丰富的数学信息。
目的是引导学生发现、提出数学问题，并在解决问题过程中探索整十、整百数除以一位数的口算方法。
◆教学目标1.结合“丰收了”的故事情境，经历实际分物的过程，探索并掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确计算。
2.能运用除法口算的知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3.经历与他人交流算法的过程，能正确表达自己的想法，进一步体验计算方法的多样性。
◆教学重难点◆【教学重点】探索并掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确计算。
【教学难点】经历分物的过程，初步体验分物过程与除法的内在联系，探索并掌握口算除法的计算方法。
◆课前准备◆相应课件；10根一捆的小棒若干。
◆教学过程一、情境导入【情境导入】1.（课件出示教材34页上面情境图）师：两只小兔种了一片胡萝卜，到了秋天，胡萝卜丰收了，我们一起去帮小兔们收胡萝卜吧！2.师：仔细观察，从图中获取了哪些数学信息？3. 学生观察情境图，收集并汇报得到的信息。
4. 师：这节课我们就利用这些信息解决一些问题。
[设计意图：在进入新课之前，创设故事情境，激发学生的学习兴趣，为后面的学习打好基础。
]二、探索新知1. （课件出示问题：平均每只小兔能得到多少根胡萝卜？）师：要求平均每只小兔能得到多少根胡萝卜，可以用什么方法解决呢？怎样列算式？你能试着算出它的得数吗？可以利用学具解决问题。
2. 学生独立思考，操作学具，理解数量关系，尝试计算，与同伴说说自己的想法。
3. 集体交流，教师引导明确：(1)师：你们是怎样列式的？能说说这个算式的意义吗？明确算式的意义：60÷2表示把60 平均分成2 份，求每份是多少。
北师大版三上数学第3课时-丰收了公开课教案教学设计课件
第3课时丰收了一、口算下面各题。
80÷2= 150÷5= 300÷3= 240÷8=720÷9= 320÷4= 200÷4= 180÷6=二、列式计算。
1. 120除以3的商是多少？2.180里有几个9？3. 120减去多少个6等于0？三、在（）里填数。
（）×4=80 （）×5=300 （）×8=400（）÷4=80 （）÷5=30 （）÷8=40四、解决问题。
1.商店里的橘子卖掉了800 千克，卖掉的是剩下的4倍，剩下的橘子有多少千克？2. 40个同学平均分组做游戏，每组必须在4人或4人以上，应该怎样分组？参考答案：一、40 30 100 30 80 80 50 30二、1. 120÷3=40 2. 180÷9=20 3. 120÷6=20三、20 60 50 320 150 320四、1. 800÷4=200（千克）2. 40÷4=10（组）40÷5=8（组）40÷8=5（组）40÷10=4（组）活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。
听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。
”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
《丰收了》(教案)三年级上册数学北师大版
《丰收了》（教案）三年级上册数学北师大版一、教学目标1.知识与技能：理解平均分的概念，掌握平均分的方法，能够用除法计算平均分的结果。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生动手操作能力和观察比较能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生合作学习的意识，激发学生对数学的兴趣，增强学生学以致用的意识。
二、教学内容1.平均分的概念及方法2.用除法计算平均分的结果3.解决实际生活中的平均分问题三、教学重点与难点1.教学重点：理解平均分的概念，掌握平均分的方法，能够用除法计算平均分的结果。
2.教学难点：理解平均分的意义，掌握平均分的方法，能够将平均分应用于实际生活中。
四、教具与学具准备1.教具：PPT、图片、视频等。
2.学具：学生用练习本、计算器、剪刀、彩纸等。
五、教学过程1.导入：通过展示丰收的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这些果实要怎么分配吗？”2.新课讲解：讲解平均分的概念，展示平均分的实例，引导学生理解平均分的意义。
3.动手操作：让学生分组进行实际操作，分配物品，让学生亲身体验平均分的过程。
5.课堂练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6.案例分析：分析实际生活中的平均分问题，引导学生将所学知识应用于实际生活中。
六、板书设计1.《丰收了》2.教学内容：平均分的概念、方法、用除法计算平均分的结果、解决实际生活中的平均分问题。
3.板书设计：通过图示、表格等形式展示平均分的概念、方法及计算过程。
七、作业设计1.课后练习：布置与平均分相关的练习题，让学生独立完成。
2.家庭作业：让学生回家后，观察生活中的平均分现象，记录下来并与同学分享。
八、课后反思1.教学效果：通过本节课的教学，学生能够理解平均分的概念，掌握平均分的方法，并能够用除法计算平均分的结果。
2.教学不足：在讲解平均分的概念和方法时，可能部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和辅导。
3.改进措施：在今后的教学中，可以通过更多的实例和动手操作，让学生更加深入地理解平均分的概念和方法，提高学生解决问题的能力。
三年级上册数学教案-4.3丰收了｜北师大版
三年级上册数学教案-4.3丰收了一、教学目标1.让学生了解有关丰收的数量概念。
2.培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
3.帮助学生发展对现实生活中的数学感性认识。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解丰收的数量概念和计算方法。
2.教学难点：培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
三、教学过程设计1. 导入环节（5分钟）教师展示一幅农田的图片，引导学生思考问题：在农田里有很多农作物，例如：小麦、玉米、水稻等等，那么如果成熟的小麦有三百斤，成熟的玉米有五百斤，成熟的水稻有八百斤，那么农民可以获得多少丰收呢？请学生想一想，尝试用数学法则得出答案。
2. 讲授与演示环节（20分钟）教师在黑板上演示计算丰收的方法：将小麦、玉米、水稻的丰收量加总，得出总丰收量，再用合适的单位表示。
例如：小麦的丰收量为300斤，玉米的丰收量为500斤，水稻的丰收量为800斤，则三种农作物的总丰收量为300+500+800=1600斤。
同时，教师还要向学生讲授正确使用百分数的方法，比如：如何计算出收获量的增长百分比或者降低百分比等。
3. 巩固练习环节（25分钟）让学生阅读教材上概念解释，以及练习册上的对话题及计算题，巩固和深化对丰收数量概念的理解和计算能力。
针对不同水平的学生，教师可以有针对性地出题，例如可提供不同数值的知识点进行练习。
4. 探究拓展环节（15分钟）教师引导学生思考一个问题：农作物的收获量会受到哪些因素的影响呢？例如天气、土壤、肥料、种植方法等等。
让学生结合自己的生活经历来探究农作物的收获量影响因素。
5. 课堂小结（5分钟）教师让学生归纳总结当天的课程内容，并鼓励学生积极发表自己的看法和思考。
四、作业布置1.完成练习册上的习题，把练习册带到下一节课。
2.手绘“我家的丰收场景”并描述其中的一些数量，例如蔬菜、果子、家禽等等。
五、教学反思本节课通过导入环节，引出丰收数量概念，以及通过讲授与演示环节呈现计算方法；同时，又通过巩固练习环节深化对相关知识点的理解和掌握；而在探究拓展环节则鼓励学生自主思考，培养学生更加积极的学习态度。
《丰收了》示范公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】
《丰收了》教学设计教学目标：1. 结合“丰收了”的故事情境，经历实际分物的过程，探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，能正确计算。
2. 能运用除法口算的知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3. 经历与他人交流算法的过程，能正确表达自己的想法，进一步体验计算方法的多样性。
教学重点：探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。
教学难点：在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
教学过程：一、复习导入算一算，说一说你是怎么想的？20×4＝30×4＝90×8＝30×2＝70×9＝10×3＝400×6＝500×7＝600×5＝设计意图：通过对整十数、整百数乘一位数的复习，为本节课学习整十、整百数除以一位数的口算奠定基础。
二、探究新知1. 分萝卜。
师：同学们，小兔子菜园的萝卜丰收了，观察图片说一说你得到哪些信息？生1：小兔子一共拔出来60根萝卜。
生2：每10根绑一捆。
师：没错，这两只小兔平均每只能得到多少根萝卜呢？你能列出算式吗？生：60÷2＝师：你能计算出结果吗？用自己喜欢的方式摆一摆、画一画、想一想、算一算。
现在开始吧。
学生小组内讨论，全班分享交流。
生1：10根一捆，一共是6捆，可以分一分，1捆1捆的分，每只小兔子得到3捆，就是30根。
生2：可以想乘法算除法，30×2＝60（根），60÷2＝30（根）。
生3：可以把60看作6个十，6个十÷2就是3个十就是30，所以60÷2＝30（根）。
……师：大家说得都很好，在这些算法中，你最喜欢哪个？设计意图：探索整十数除以一位数的口算方法，进一步理解除法的实际意义。
在学生选择喜欢的口算方法时，是优化口算方法的过程。
2. 运白菜。
师：帮完了小兔子，山羊伯伯也遇到了麻烦，我们来看一看，观察图片，说一说你得到了哪些信息？生：白菜一共有160棵，山羊伯伯每次运8棵。
《丰收了》(教案)北师大版三年级数学上册
第四单元乘与除·第3课时丰收了·教案班级：课时：课型：一、学情分析前面学生已经掌握了除法的意义、用乘法口诀求商等知识。
但由于学生的知识背景及个性差异，面对同一道口算题目，学生往往会从自己的生活经验和思考角度除法进行思考。
因此教学时，注意结合情境，让学生通过独立思考，小组合作，进行有意义的数学思考与交流。
二、教学目标1.探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，理解算理，并能正确口算。
2.能运用除法口算的知识解决简单的实际问题。
三、重点难点【教学重点】掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。
【教学难点】掌握整十、整百、整千数除以一位数的算理。
四、教学过程设计第一板块【复习旧知引入新课】师：还记得我们学过的九九乘法表吗？播放视频，学生跟着一起背诵。
师：背完乘法口诀表，一起来计算下面的算式吧。
1.直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。
6÷2= 15÷3= 72÷9=42÷7= 21÷3= 48÷6=全班一起回答。
2.想一想，填一填。
（1）56 里有（）个十，（）个一。
（2）320 里有（）个百，（）个十。
（3）180 里有（）个十。
师：今天我们就来学习除法计算，一起去看看吧。
（板书课题：丰收了）设计意图：唤起学生对已学知识和方法的记忆，便于本节课的学习，调动起学生的学习积极性。
【答案】1.3；5；8；6；7；82.（1）5；6 （2）3；2 （3）18第二板块【合作交流探索新知】1.整十、整百、整千除以一位数的口算。
师：两只小兔种了一片胡萝卜，到了秋天，胡萝卜丰收了，我们一起去帮小兔们收胡萝卜吧！（1）出示教材例题：平均每只小兔能得到多少根胡萝卜？师：请大家仔细看图，你们从图中知道了哪些数学信息？学生观察情境图，收集并汇报信息。
生：2只小兔，有60根胡萝卜，每捆10根。
师：要用什么方法解决呢？生：把60 平均分成 2 份，求每份是多少。
三年级上数学教案-丰收了-北师大版
三年级上数学教案丰收了北师大版在丰收的季节，我和学生们一起探讨了数学中的丰收概念。
我们以《丰收了》这一章节为例，深入学习了分数的加减法运算。
一、教学内容我们使用了北师大版的三年级上数学教材，主要学习了分数的加减法运算。
通过实际的例题，让学生理解同分母和异分母分数加减法的运算规则，并能够熟练进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握同分母和异分母分数加减法的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握同分母和异分母分数加减法的运算方法，难点是理解异分母分数加减法运算时的通分原理。
四、教具与学具准备我准备了PPT和实物模型，用于帮助学生们更好地理解分数的加减法运算。
五、教学过程我通过一个实际的例子引入了分数的加减法运算。
我拿出了一篮子苹果，然后让学生们分组，每组分到不同数量的苹果。
学生们通过实际的分配，理解了分数的概念。
在讲解完运算规则后，我让学生们进行随堂练习。
我出了几道同分母和异分母分数加减法的题目，让学生们独立完成。
通过练习，学生们更好地巩固了分数的加减法运算。
六、板书设计我在黑板上写下了同分母和异分母分数加减法的运算规则，并用实际的例题进行了演示。
七、作业设计我布置了一道同分母和一道异分母分数加减法的题目，让学生们回家后独立完成，并写下了答案。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在丰收的季节，我和学生们一起探讨了数学中的丰收概念。
我们以《丰收了》这一章节为例，深入学习了分数的加减法运算。
在这个过程中，我发现了一些重点和难点，需要进行详细的补充和说明。
一、教学内容我们使用了北师大版的三年级上数学教材，主要学习了分数的加减法运算。
通过实际的例题，让学生理解同分母和异分母分数加减法的运算规则，并能够熟练进行计算。
这个环节是本节课的核心部分，学生们需要掌握同分母和异分母分数加减法的运算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握同分母和异分母分数加减法的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
北师大版小学三年级数学上册《丰收了》公开课教案
北师大版小学三年级数学上册《丰收了》公开课教案本节课的教学内容是让小学三年级学生掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。
在学生已经掌握了两位数乘一位数、整十、整百、整千数口算方法的基础上，通过“丰收”的情境，让学生能够在具体的情境中，探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确运用所学的知识去解决一些实际问题。
本节课的教学目标包括掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化，能运用整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，进行一些口算的题目计算。
在教学过程中，需要重点关注学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化等难点。
在教学前，需要对学生的学情进行分析，结合具体情境，让学生能够结合已有的生活经验，进行有意义的数学思考与交流，促进对数学的理解。
在教学过程中，可以先进行复引入，通过提问让学生回顾之前研究的知识，引出本节课的教学内容。
接着，通过创设情境，让学生观察教材中的情境图，引导学生探索新知，提高学生的研究兴趣和自信心。
教学过程中，需要充分放手让学生自己探索整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，经历探索的过程，总结口算的方法。
同时，要激发学生乐于钻研勇于尝试的精神，增强研究数学的兴趣与自信。
在教学中，需要重点关注学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化等难点。
1、删除明显有问题的段落，小幅度改写每段话如下：今天我们要解决一个问题：平均每只小兔子能够得到多少根萝卜？有六捆萝卜和两只小兔子，其中一只小兔子说每捆10根，另一个说刚好是60根。
我们要思考如何计算平均值，并列出算式60÷2.我们可以引导学生思考如何计算60÷2，让每个学生都有机会参与研究并表现自己。
学生可能会提出不同的算法，如2×3=6，60÷2=30（根据乘法做除法）；60的一半是30（根据除法“分配”的意义做除法）；6个十除以2得3个十，所以60÷2=30（将60看作6个十）；6÷2=3，所以60÷2=30.不管学生提出的是哪一种算法，我们都要肯定他们的努力，并总结：在计算时，我们可以先不看被除数末尾无用的数字，按照表内的除法算出商，再看被除数的有几个没有参加运算，就在商的末尾添几个；我们也可以想乘法，再算除法。
4.3《丰收了》(教案)北师大版三年级上册数学
4.3《丰收了》（教案）北师大版三年级上册数学今天我们要学习的是北师大版三年级上册数学的4.3《丰收了》这一节。
我们要了解本节课的教学内容和目标。
一、教学内容我们将会学习利用平均分除法来解决问题。
具体来说，我们会通过实际情景，比如农民丰收了，来学习如何把一定数量的东西平均分给不同的人。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握平均分除法的概念和应用，并且能够运用它来解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生理解平均分除法的含义和应用。
难点是让学生能够将实际问题转化为数学问题，并运用平均分除法来解决。
四、教具与学具准备我已经准备好了丰收的图片和一些实际的例子，以及练习题。
学生们需要准备好他们的笔记本和笔。
五、教学过程我会通过展示一些丰收的图片，来引入本节课的主题。
然后，我会通过一个实际的例子，比如农民丰收了24个苹果，要平均分给3个小朋友，来讲解平均分除法的概念。
接着，我会让学生们进行一些随堂练习，巩固他们对于平均分除法的理解。
我会通过一些综合性的练习题，让学生们运用他们所学的知识来解决实际问题。
六、板书设计板书设计将会包括本节课的主题，以及一些关键的步骤和概念。
七、作业设计作业将会包括一些练习题，让学生们巩固他们所学的知识。
比如，农民丰收了36个橙子，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到多少个橙子？答案是9个橙子。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生们是否掌握了平均分除法，以及他们能否运用它来解决实际问题。
对于那些还没有掌握的学生，我会考虑如何进一步帮助他们。
同时，我也会鼓励学生们在课后进行一些拓展延伸的学习，比如找一些实际的例子来运用他们所学的知识。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
平均分除法的概念和应用是一个核心的数学技能，它不仅关系到学生对于除法的理解，还关系到他们能否将数学知识应用到实际生活中。
如何引导学生将实际问题转化为数学问题，并且运用平均分除法来解决，是教学过程中的一个重要难点。
小学数学北师大版三年级上册《丰收了》教学设计
小学数学北师大版三年级上册《丰收了》教学设计教材分析一、教材分析《丰收了》是小学数学北师大版三年级上册的内容。
本节课主要学习整十、整百数除以一位数的口算除法，它是在学生已经掌握了表内除法和乘法口诀的基础上进行教学的。
这部分知识是后续学习除法笔算和更复杂除法运算的基础，具有承上启下的作用。
教材通过“丰收了”这一主题情境，引导学生结合具体的生活实际，探索整十、整百数除以一位数的口算方法，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教材注重通过直观操作和小组合作等方式，帮助学生理解算理，掌握算法，同时渗透了转化的数学思想，为学生的数学学习提供了丰富的素材和方法指导。
学情分析二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础和运算能力，对表内除法掌握较为熟练，并且能够运用乘法口诀进行简单的乘法和除法计算。
他们具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过具体的情境和活动来学习知识。
但对于整十、整百数除以一位数的口算，学生可能会受到原有计算思维的限制，需要通过引导和实践来理解算理，掌握算法。
这个年龄段的学生思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力正在逐步发展，因此在教学中要注重借助直观模型和实际操作，帮助学生建立数学知识之间的联系，提高学生的数学思维能力。
同时，学生之间存在个体差异，在教学中要关注不同层次学生的学习需求，因材施教，让每个学生都能在原有基础上有所提高。
教学目标三、教学目标（一）知识与技能目标学生能够结合“丰收了”的具体情境，理解并掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确地进行口算。
学生能够运用所学的口算除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法目标经历整十、整百数除以一位数口算方法的探索过程，培养学生的观察、分析、推理和概括能力。
通过小组合作学习和实际操作，让学生体会数学知识的形成过程，培养学生的合作交流能力和动手实践能力。
在探索算法的过程中，引导学生体会转化的数学思想，提高学生的数学思维能力。
北师大版三年级数学上册第四单元《丰收了》教案
《丰收了》教案【教学目标】1、使同学们可以感受到丰收时候的喜悦之情。
2、培养解决问题之后进行反思的意识。
3、进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。
【教学重点】运用以有的数学知识培养解决问题的能力。
【教学难点】1、培养解决问题之后进行反思的意识。
2、体会除法应用在生活中的好处，运用数学于生活。
【教学准备】课件、教材。
【教学过程】一、谈话引入。
老师：同学们，你们有没有自己种过小树或者在家种过花草呢？学生1：没有。
学生2：我种的是小树。
学生3：我种的是月季花。
学生4：我种的是玫瑰花、牡丹花。
……老师：嗯，很好，看来你们课余时间都是挺丰富的嘛。
老师：那你们看到小树发芽或者花草开花的时候是什么心情呢？学生：开心。
老师：嗯，很好。
那我们今天也来看看小兔子自己也种了自己喜欢的胡萝卜，现在呢，也丰收了，刚好呢，丰收了60根，每捆10根，你们说说有几捆呢？学生一起回答：6捆。
老师：嗯，很好。
可是这些胡萝卜是两只兔子种的，那么这些胡萝卜要怎么分呢？你们分组讨论一下。
讨论一会后。
学生：按照平均分的话，每只兔子分30根，有3捆。
老师：嗯，很好，解决得非常完美。
能力提升。
和学生一起讨论“练一练”第4题。
（1）让学生自己讨论后，找学生回答。
（2）请学生回答。
（3）和学生一起解决。
四、基础练习，应用新知1、计算。
15÷370÷5 24÷2 15÷310÷2 27÷3 36÷9 64÷82、拓展练习，应用新知。
（1）一共有多少块饼干？（2）每个小朋友15块，分给6个小朋友，够分吗？五、课堂小结这节课我们学了什么知识，你收获了什么？六、布置作业。
练习三的第3、4题。
4.3丰收了(教案)-三年级上册数学北师大版
4.3丰收了（教案）三年级上册数学北师大版一、教学内容今天我要向大家介绍的是北师大版三年级上册数学的第四章第三节内容，“丰收了”。
本节课的主要内容是分数的简单应用，通过具体的实例让学生理解分数的含义，并能够运用分数进行简单的计算。
教材中给出了丰富的实例，让学生在实际问题中感受和理解分数的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握分数的基本概念，理解分数的含义，并能够运用分数进行简单的计算。
同时，我也希望学生们能够通过解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解分数的含义，并能够运用分数进行简单的计算。
而难点则是让学生能够在实际问题中正确地运用分数进行计算。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具。
教具包括PPT和黑板，学具则包括练习本和一些小道具，如苹果、糖果等。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入，比如说，我会拿出一个苹果，然后把它分成三份，让学生们看到每一份的大小是一样的。
接着，我会问学生们，这个苹果的每一份可以表示为多少？学生们通过观察和思考，应该能够得出每一份是苹果的三分之一的结论。
然后，我会给出一些例题，让学生们通过计算来解决实际问题。
比如，我会拿出一些糖果，然后问学生们，如果有三个糖果，每个糖果又可以分成三份，那么一共可以分成多少份糖果？学生们通过计算，应该能够得出一共可以分成九份糖果的答案。
在学生们掌握了分数的基本概念和计算方法之后，我会给他们一些随堂练习，让他们在练习中进一步理解和掌握分数的应用。
六、板书设计板书设计主要包括分数的定义和分数的计算方法。
我会用简洁明了的语言和图示，让学生们一目了然地理解分数的概念和计算方法。
七、作业设计作业设计主要包括一些运用分数进行计算的题目，让学生们能够在课后进一步巩固和提高分数的应用能力。
比如，可以设计如下题目：如果有五个苹果，每个苹果又可以分成四份，那么一共可以分成多少份苹果？答案是二十份。
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《丰收了》教学设计
本课是在学生已经掌握了表内除法以及整十、整百数乘一位数的口算方法的基础上进行学习的，是进一步学习笔算除法的基础。
重点是引导学生经历分物的过程，
初步体验分物过程与除法的内在联系，探索并掌握口算除法的计算方法。
教材创设了“丰收了”的故事情境，呈现了小兔收萝卜和山羊运白菜的场景，蕴含着丰富的数学信息。
目的是引导学生发现、提出数学问题，并在解决问题过程中探索整十、整百数除以一位数的口算方法。
1. 结合“丰收了”的故事情境，经历实际分物的过程，探索并掌握整十、整百数除以一位
数的口算方法，能正确计算。
2. 能运用除法口算的知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3. 经历与他人交流算法的过程，能正确表达自己的想法，进一步体验计算方法的多样性。
【教学重点】
探索并掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确计算。
【教学难点】
经历分物的过程，初步体验分物过程与除法的内在联系，探索并掌握口算除法的计算方法。
相应课件；10根一捆的小棒若干。
一、情境导入【情境导入】
1. （课件出示教材34页上面情境图）师：两只小兔种了一片胡萝卜，到了秋天，胡萝卜
丰收了，我们一起去帮小兔们收胡萝卜吧！
2. 师：仔细观察，从图中获取了哪些数学信息？
3.学生观察情境图，收集并汇报得到的信息。
4.师：这节课我们就利用这些信息解决一些问题。
[设计意图：在进入新课之前，创设故事情境，激发学生的学习兴趣，为后面的学习打好基础。
]
二、探索新知
1.（课件出示问题：平均每只小兔能得到多少根胡萝卜？）师：要求平均每只小兔能得到
多少根胡萝卜，可以用什么方法解决呢？怎样列算式？你能试着算出它的得数吗？可以利用学具解决问题。
2.学生独立思考，操作学具，理解数量关系，尝试计算，与同伴说说自己的想法。
3.集体交流，教师引导明确：
(1)师：你们是怎样列式的？能说说这个算式的意义吗？明确算式的意义：60÷2表示把60平均分成2份，求每份是多少。
(2)师：你们是怎样计算的？把计算过程和想法说出来。
明确算法及计算思路：摆小棒法：60÷2，就是把6捆小棒平均分成2份，也就是把6个十平均分成2份，每份是3个十，也就是30；想乘法算除法：因为30×2＝60，所以60÷2＝30；推算法：因为6÷2＝3，所以60÷2＝30。
6÷2＝3相当于把6捆小棒平均分成2份，每份是3捆，也就是30根小棒。
(3)师：在这些算法中，你最喜欢哪种算法呢？说说你的理由。
明确：这几种算法都用到了以前学过的“表内除法”的相关知识，要计算整十数除以一位数，可以先把算式进行转化，利用表内除法进行计算。
4.（课件出示教材34页下面情境图）师：山羊伯伯要把这些白菜运回家，需要运多少次？
谁能完整地把这道题目说一遍。
5.学生独立思考，列式计算，解决问题。
6.学生交流算法。
教师引导分析：这道题为什么用除法计算，你能说说计算过程吗？学生
交流，教师明确：要求把160棵白菜运回家需要运多少次，就是求160里面有多少个8，列式为160÷8。
计算时把160看作16个十，16÷8＝2，是2个十，也就是20。
7.(课件出示两组算式)学生独立计算出结果。
42÷7＝ 35÷5＝
420÷7＝ 350÷5＝
4200÷7＝ 3500÷5＝
师：观察每组中的三个算式有什么关系，你发现了什么规律？
8.学生交流，教师引导明确：横着看，每组第一道题都是表内除法，用乘法口诀可以直接
算出得数；竖着看，每组中三道题的除数相同，后两道题的被除数是在第一道题的被除数后面添上一个0或两个0，也就是整十数或整百数。
计算时，可以先按照表内除法计算，再在得数后面添上一个0或两个0。
9.师：你能仿照给出的两组算式，尝试自己写出一组或两组这样的算式，然后在全班交流。
10.师：刚才我们学习了整十、整百数除以一位数的口算，谁能归纳一下口算方法？学生交
流。
11.教师小结：整十、整百数除以一位数，先用被除数“0”前面的数除以除数，算出得数
后，被除数后面有几个0，就在商的后面添上几个0。
[设计意图：让学生在经历了一系列的计算过程之后，自己归纳总结计算方法，加深了学生对整十、整百数除以一位数的口算方法的认识和理解，使学生能够掌握这项技能，熟练计算。
同时，鼓励学生多发表自己的看法，促进思维的发展。
]
三、巩固练习
1. 练一练第1题：学生摆一摆、算一算、填一填，交流时明确不同想法。
2．练一练第2题：学生先算一算，集体交流时，教师引导明确计算方法。
3. 练一练第3题：学生分组夺红旗比赛，评比时明确运算顺序和结果。
4. 练一练第4题：(1)学生独立做题。
（2）学生交流，教师引导明确想法。
5. 练一练第5题：(1)学生填一填。
（2）学生交流，教师引导明确计算结果，尝试有所发现。
[设计意图：练习时，关注学生的思考过程是非常重要的，所以，课堂的追问与交流、智慧的分享与提升应该成为课堂教学的常态。
]
四、小结
1．这节课学习了什么？有哪些收获？
2．学生交流，教师总结全课。
略。