精神、心理健康与中学生学习态度的关系

题目：精神、心理健康与中学生学习态度的关系

学院：心理学院

专业：心理健康教育

2013年 6 月

目录

目录 (2)

摘要 (2)

关键词 (3)

1 前言 (3)

1.1 学习态度定义 (3)

1.2 学习态度分类 (3)

1.3 学习态度构成 (4)

2 材料和方法 (4)

2.1 程序 (5)

2.2 量表 (5)

2.2.1 Socio-demographic Data Interview Schedule (5)

2.2.2 Modified Mitchell’s Attitude Towards Ed ucation Scale (5)

2.2.3 General Health Questionnaire (5)

3 数据分析 (6)

4 结果 (7)

4.1 社会人数据调查表结果 (7)

4.2 一般心理健康问卷GHQ结果 (7)

4.3 态度量表结果 (8)

4.4 学习态度与心理、精神健康测量结果关系 (8)

5 讨论 (8)

摘要学生的心理、精神健康是公共健康的重要部分，与学生心理、精神问题和学业成绩有关的例如对学习、教育的态度等因素成为各界调查研究的重点。本研究的研究目

的是，测定心理、精神问题的发病率与消极的学习态度之间的关系。方法是采用分层随机抽样的方法，选定700名尼日利亚的中学生进行研究。研究中运用社会人口数据调查表、修订后的米切尔学习态度问卷，一般心理健康问卷（GHQ-30）三份问卷。结果显示，大约有百分之四十的学生存在心理、精神健康问题，这其中有三分之二的学生具有消极的学习态度。与消极学习态度相关显著的因素是父母的职业和父母对学习的态度。结论：通过本研究可以得到，尼日利亚中学生中具有心理、精神问题的学生人数较多；消极的学习态度对学生的心理健康、精神健康有显著相关；

父母的职业和对教育的态度直接影响学生的学习态度。

关键词学生心理健康学生精神健康学习态度心理、精神问题发生率

1 前言

在社会中，学生是一个特殊的群体，他们的主要工作和任务就是学习。以往的研究，特别是西方国家的亚牛重点都是围绕学生的学习方法、学习能力的研究，进而来研究学生学习成绩的提高。本研究主要关注从宏观人类角度出发，把学生作为一种资本或资源进行开发，更加关注学生的心理、精神健康（属于国家的社科研究项目）。提高了学生的心理健康和精神健康就提高了学生的对教育学习的积极态度，就在某种程度上说，提高了整个社会的生产力水平。

1.1 学习态度定义

学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。

1.2 学习态度分类

学习态度有端正和不端正之分，比如学习认真、扎实，勤奋好学，刻苦努力，上课精力集中、认真听讲，努力做到融会贯通、举一反三，课后按时完成作业、力求全面发展等，就是学习态度端正的表现。相反，不求进取，及格就行，学习仅仅是为了应付考试及家长和教师的检查，作业不认真，在学习上怕苦怕累，贪玩，不愿学习，借故请假、旷课甚至逃学等，都是学习态度不端正的表现。

1.3 学习态度构成

学习态度一般由对待学习的认知因素、情感因素和意向因素构成，是动机、情绪情感、知觉和认知过程的持续组织结构。以往也有研究显示学习成绩与心理适应能力不佳等具有显著相关。(Morakinyo,1978;Fole and Epstein,1992;Zeidner,1998;Ba ckel s and Wheeler,2001;Bassey,2002）。

学习态度和学生的心理健康、精神健康都是与学习成绩有关的重要因素（Grenberg,Domitrovich,and Bumbarger,2003）,.类似这种关于学习态度和心理健康的研究，在非洲西部的研究要多于西方国家，而且，大本分研究都是关于教育、心理领域的研究，对精神问题的研究很少（Morakinyo,2002）。因此，这三者之间的关系的研究应该得到心理学家，教育工作者，学校辅导员等的积极关注。现如今，学生的健康已经被证实成为公共心理健康的一个重要组成部分（U.S Department of Health and Human Services, 1999;U.S Public Health Service, 2000; Young, 2004）。

学生的精神问与心理健康已经成为影响学生的学术成绩和辍学等问题的重

要因素，特别是在低收入的发展中国家（Morakinyo, 1990;Ademuwagun, Ajala, Oke, Moronkola and Jegede 2002）。这些因素与学生身心有重要关系，因此，这些关系必须调查清楚，这样才能更好地提高学生的学习成绩，提高学生的身心健康。

这篇文章的目的在于，检验这些因素之间的具体关系，采用随机抽样的方法，选取尼日利亚中学生700名，运用问卷法来测定学习态度，心理健康、精神健康之间的关系。

2 材料和方法

本研究的地点位于伊费岛，一个尼日利亚奥逊州的城市。这个城市位于尼日利亚的西南地带，从尼日利亚商业首都拉各斯约200公里。伊费岛有两个内是的地方政府（IFE中央和IFE东），各机构包括幼儿园，小学到大专。

2.1 程序

研究测试在伦理委员会奥巴费米洛沃大学教学医院大楼，在伊费岛批准研究许可协议后开展研究。教育在两个本地本地督察政府。学校的校长和教师的参与，参与研究的被试收到通知，并获得他们的同意。

采用分层随机取样的方法，选取6所学校的700名学生，完成社会人口调查表，修改后的米切尔学习态度问卷，一般心理健康问卷（GHQ-30）三份问卷。

2.2 量表

2.2.1 Socio-demographic Data Interview Schedule

Socio-demographic Data Interview Schedule，社会人口数据调查表，用来调查学生的的信息变量，如年龄，性别，宗教，父母受教育程度，职业状态等。

2.2.2 Modified Mitchell’s Attitude Towards Education Scale

Modified Mitchell’s Attitude Towards Education Scale，修订后的米切尔学习态度问卷，34个项目，包括对老师、作业等的态度，5级评分，完全同意，部分同意，有点同意，不太同意，完全不同意。得分范围是34-170。得分102和以上被认为是高视为有利或正的，而低于102的得分被视为反映对教育对学习的消极态度。分半信度为0.77，整体信度0.87，重测信度0.82。

2.2.3 General Health Questionnaire

General Health Questionnaire，一般健康问卷（GHQ-30）由Goldberg于1979年编制的。它包括30个项目，包括即躯体症状、焦虑／失眠、社会功能障碍和严重抑郁等。用来测量学生是否存在心理，精神问题。在本研究中应用这份问卷，来测试患病的倾向性，测试潜意识中的感觉。该量表具有良好的信效度，得分越高，心理、精神健康问题的倾向性就越大。