职业教育的专业设置PPT课件

用型人才，强调对地区人才需求的针对性。职业 学校在设置专业时，必须广泛、深入地进行社会 调查，弄清楚本地区的产业政策、重点产业、支 柱产业、新兴产业。了解、掌握与所开专业相应 行业的现有规模、发展趋势、技术状况、岗位设 置以及人才需求等情况，以便为专业论证、专业 设置提供可靠的依据。
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2．设计培养目标
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4．确定课程设置
课程设置，是指对一个专业的全部教学科目、教学 内容及其进程所进行的系统组合和科学安排。
课程设置取决于专业培养目标和专业教学计划。职 业教育培养的是生产、建设、管理、服务第一线的 技术应用型人才，强调知识、技能的针对性和有用 性，要否定普通高校“学科本位”的课程价值取向， 坚持“以能力为本位”的课程设置思想。要从职业 分析入手，通过对职业岗位群的职业职责、职业任 务的分析，找出该职业所需要的综合能力和专项能 力，再对每一专项能力所需要的知识、技能和态度 以及工具与设备等详细分析的基础上进行教学分析， 最终再确定设置哪些文化课、专业基础课、专业课 和实践课。
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专业设置概述
一、专业与专业设置 (一)专业，是指高等学校和中等职业学校按照社会 职业分工、学科分类、科学技术和文化发展状况 及经济建设与社会发展的需要，而分成的学业门 类。通常也泛指专门人才所从事的特定的业务领 域或某一大类职业。专业既是高等学校和中等职 业学校制订培养目标、教学计划，进行招生教学、 毕业生就业等项工作，为社会培养、输送各种各 类人才的依据，也是学生选择学习方向、学习内 容，进而形成自己在某一专门领域的特长，为将 来职业活动做准备的依据。
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3．中等职业学校的专业目录
1963年颁布《中等专业学校专业目录》，共有专 业384个。
3Leabharlann 职业高中是20世纪70年代末兴办起来的，普遍都设置专业。 当今不论我国的高等教育还是职业教育都是按照专业进行 教育的，因此，职业教育也属于专业教育。
中等职业教育的专业与高等教育的专业是有区别的。 高等教育的专业主要依据学科分类、社会发展和工作领域
而划分，侧重于学术性，且趋向于拓宽专业面，向综合性 发展； 职业学校的专业主要是按照职业分工与职业岗位群对专门 人才的要求而设置，强调职业性，强调综合职业能力的培 养，同时，也注意基础性和就业的适应性。
职业教育的专业设置
职业教育是按社会职业的划分与归 类而进行的职业知识、能力与态度的教 育，是通过具体的专业教育形式体现出 来的。专业教育是职业教育区别于普通 教育的本质特征，是职业教育的基本内 容。专业设置构成了职业教育的前提条 件，是实施职业教育的起始环节。因此， 研究专业设置，对职业教育更好地为经 济、社会服务，具有基础性的意义。
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2．高等学校的专业目录
1949年前我国的高等学校不设专业，只设系、科。 1952年才普遍开始设置专业。20世纪60年代初修
订了《高等学校专业目录》，列专业432种。 1986年修订专业目录，其中分为11个科类，651个
专业。 1993年重新颁布了专业目录，专业数量减至504个。 1998年再一次进行了修订，专业数减少到249个
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3．制定教学计划
教学计划亦称人才培养方案，是根据专业培养目 标而制定的有关课程设置、教学环节、生产劳动、 军事训练、课外活动等内容及其顺序、时数安排 的教育、教学指导性文件。是学校组织教学工作 和各项活动的重要依据。专业的教学计划既是反 映国家或地区对某一类人才要求的基本规格，也 是体现职业学校办学特色的重要方面。教学计划 为人才的培养提供基本的依据。
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专业目录的作用
一为家长、学生入学选择专业和毕业就业提供指 南；
二为人才市场、劳动力市场进行人才交流、劳动 力交流以及用人部门和单位对各类专门人才在选 择、使用、管理上提供标准；
三为学校在人才培养的分类规格和质量标准方面 提供规范；
四为学校与学校之间、学校与企业之间、学校与 社会之间的信息交流提供依据。
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早期的高等教育和中等职业教育是不分专业的。 中国东汉时设立的与太学并立的鸿都门学(专习文学、艺术)。 南北朝时开设的四学馆(儒润馆、玄学馆、文学馆、史学馆)。 隋唐时期所设的律学、书学、算学、医学等，类似于后来的
单科专门学院和西欧中世纪大学设置的文、法、神、医等学 院，可以认为是按专业进行教学的萌芽。 随着社会、经济、文化、科学技术的不断发展和社会分工的 日益细化，便对增设专业提出了要求。于是近代的高等教育 和职业教育出现了专业分类。 中等职业教育中的中专学校是学习苏联的结果，所以从20世 纪50年代初就开始设置专业。技工学校长期不按专业设置， 只按工种设置，如设置车、钳、铆、电、焊等工种，近些年 来也改称为专业。
专业培养目标，是指专业教育的目的和培养要求。 是专业设置的出发点和归属，是制订专业培养方 案、确定课程设置的前提。
专业培养目标是特指专业的具体业务目标，而并 非指人才素质的德、智、体、美等诸方面总目标。 不同的专业有不同的培养目标，即或专业名称相 同，由于设置的层次与类型不同，其培养目标也 有区别。因此，职业学校要根据自己的层次、类 型设计好专业培养目标。
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二、专业目录与科类结构
(一)专业目录 1．定义：专业目录是指高等学校和职业学校培
养各种专门人才的分类目录。专业目录规定专业 的划分、专业名称及所属门类，反映培养人才的 业务规格和就业方向，是国家和各级教育行政部 门规划高等教育、职业教育发展，设置与调整专 业，实施人才培养，安排招生，指导毕业生就业， 进行教育统计和信息处理等工作的重要依据。 是教育行政部门对高等教育、职业教育进行行政 管理和高等学校、职业学校教学工作的一个基本 文件。
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(二)专业设置
专业设置，是指高等学校和职业学校专业的 设立与调整。
所谓“设立”，是指专业的新建与开设； 所谓“调整”，则是指专业的变更或取消。 专业设置是职业学校区别于普通学校的主要
标志，是职业教育组织构成的显著特点。
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专业设置步骤：
1．开展专业调查 职业教育主要是为地方经济社会发展培养技术应