例谈小学数学教学中有效情境的创设

例谈小学数学教学中有效情境的创设
新课程标准中指出小学数学教学要从学生的实际生活出发，挖掘生活与数学的连接点，创设趣味性的有效数学教学情境，激发学生数学学习的积极性和热情，引导学生通过观察、操作、推理等活动从已有的生活经验和知识经验来同化数学新知，促使学生在有效的数学学习情境中主动构建知识，梳理构建数学知识体系，提高学生数学学习的技能。

而实际小学数学教学中，单纯的数学知识的讲解和技能训练是枯燥无味的，如何将原本枯燥无趣的数学知识变得生动活泼，提高学生学习的积极性，促进学生主动参与实践，有效掌握数学知识和技能，发展学生的数学学习能力呢？教学实践证明，有效地教学情境是联系学生生活和数学知识的纽带，沟通学生和数学之间的桥梁，它不仅能有效地激发学生数学学习的兴趣和积极性，同时也促进学生在具体的生活情境中多维度、全方位地发现数学问题和促进思维的发展，发挥着导向的作用，引导学生步步深入走进数学课堂，主动思维和探索，使学生逐步沉醉于数学学习。

那么在教学实践中教师如何以教材为基本内容，为学生创设一个有效的探索数学知识的情境，激发学生探索数学的兴趣，促使学生积极主动地去思考、去探索、去想方设法地解决问题，发现规律，让学生产生强大的主动探索数学知识的内驱力，提高学生数学知识的学习方法，使学生在课堂中进行有意义的学习呢？笔者在教学实践中对数学情境创设的有效性进行了一定的实践研究。

一、有效的数学教学情境的创设首要原则——目标指向性
课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是教师和学生开展课堂教与学活动的行动指南，反映了学生通过课堂教学活动在认知、技能和能力等方面变化的期望。

情境的创设必须围绕具体的教学目标展开，必须为教学目标的达成而服务。

这就要求教师在设计教学情境时要明确教学中让学生学习和掌握的知识形式以及需要培养
学生的数学技能，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发创设有效的情境，促使学生主动参与数学学习活动，积极探索和实践，帮助学生迅速掌握课堂教学内容，提高学生数学学习技能，有效达成既定课堂教学目标。

例如在教学认识钟表的过程中，笔者就创设了钟表朋友这一教学情境，以音乐作为切入点，让学生说说这是什么声音，引入话题：生活中的钟表朋友。

这样的情境创设营造出民主、和谐的数学学习氛围，充分调动了学生的积极性；然后引导学生观察钟面，认识钟表兄弟；接着就带领学生去学习小红的一日作息表，通过拨一拨、说一说等方式让学生学习时间，通过游戏等让学生巩固所学知识，学生利用已有的知识经验，不断地表达、实践，由感性到理性，这样的数学课堂教学让本来枯燥乏味的内容变得生动有趣。

二、有效的数学教学情境的创设心理原则——趣味性
小学生由于年龄小，有意注意的时间较短，枯燥乏味的数学课堂很容易让他们疲劳，注意力不集中，学生对数学学习的积极性直接影响着其在数学课堂教学中的注意力，因此教师在创设数学课堂教学情境中要突出数学知识的趣味性，让学生对即将所学的数学知识
产生强烈的兴趣。

只有学生产生兴趣，才能在课堂的学习中充分发挥其主观能动性，才会主动积极地以最大的热情投入到课堂学习的各项活动中去，让学生在生动、有趣的情景中主动地质疑好问，感受、体验、实践和探索数学知识，让学生的思维和注意力调整到最佳的状态之中，变被动为主动，为课堂教学的顺利高效开展奠定良好的心理基础和情感基础。

例如笔者在教学《平行四边形面积计算》时就通过趣味故事来创设情境：唐僧师徒从西天取经归来，国王召见他们几个为他们颁奖，每人一块金牌，但形状各不相同，有三角形、长方形、正方形、平行四边形。

孙悟空说：取经途中，我降魔杀妖，我的功劳最大，我要拿最大的。

皇帝笑着说：你这猴头，好，你功劳大，那你就先挑吧！孙悟空高兴地走上前去，可是一看到这些奖牌就傻眼了，拿起这个正方形的，又拿起长方形形的，又觉得那块平行四边形的最大，抓耳挠腮，不知该选哪一块。

同学们，你们能帮助孙悟空拿到称心如意的奖牌吗？同学们热情高涨，积极开展小组讨论，通过算一算、拼一拼等多样的方法找到答案，并找到平行四边形的面积计算方法，这样的趣味导入远比老师的平铺直叙要有效得多。

针对学生的年龄特点和学习认知规律，联系学生的实际生活，切准学生的兴趣点，创设具有趣味性的数学情境，才能在课伊始就激起学生强烈的探究欲望。

三、有效的数学教学情境的创设的服务原则——启发性
小学数学课堂教学情境的创设不仅要激发学生浓厚的数学学习
兴趣，同时还要关注情境的创设要启发学生对于数学现象的关注和
思考，引导学生在具有启发性的数学教学情境中发现所蕴涵的数学信息，最大限度地激活学生的思维，进行积极的思考，发现理解数学知识，从而使学生通过情境架起生活和数学知识的桥梁，更好地学习、理解数学知识，发展数学学习能力。

例如在教学《万以内数大小的比较》时，笔者就结合生活实际创设购物这一学生熟悉的活动：老师要买一台笔记本电脑，到五星电器挑选了一款自己比较满意的笔记本，价格是2490元，然后老师又分别到国美和苏宁比较了一下，发现同样的型号价格分别是2365元和2530元。

老师应该到哪里买呢？为什么？生活化的情境引导学生自主探索如何进行
数的大小比较，蕴涵着浓浓的数学味，为学生打开数学学习的大门。

在实际教学中，教师要研读教材，读透教材内容，分析学生的特点，联系学生的实际生活，创设具有能启发学生思考，激励学生主动实践探究，促进学生思维发展的，真正体现数学学习内在价值的数学教学情境，使其更好地为课堂教学服务。