小学科学学科课堂教学评价标准

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小学科学课堂教学评估标准

小学科学课堂教学评估标准一、教学的指导思想1．教学思想先进。

能用新课改的理念指导教学，一切能以学生的发展为本。

2．改革意识强。

正确处理教与学，知识与能力，过程与结果，传承与创新的关系。

二、教学目标1．教学目标多维。

含盖小学科学中的知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面。

2．目标明确、具体。

符合《课程标准》的要求和学生的实际。

三、教学内容．1．正确理解教材的编写意图，准确把握教材的重点、难点和关键。

2．灵活处理教材，．教学内容安排合理，重点突出，深浅适度、容量适中。

3．注重科学与生活的结合。

4．课堂教学无科学性错误。

四、教学过程1.创设问题情境，面向全体学生，问题启动得当。

2.重视双基教学，重视学生的科学素养的培养。

扩大学生的思维空间，重视学生探究活动，展示学生探究的过程，信息反馈及时。

3.正确进行演示实验，尽可能地组织学生进行分组实验。

4．教学环节组织有条理、有层次，衔接紧密，过渡自然，时间分配合理。

五、教与学的方式1．改变单一、被动接受式的学习方式，够运用科学探究等多种教与学的方式与方法开展教学活动，教与学的方法适合教材特点和孩子的认知规律，体现教师指导下的学生探究过程。

2．注重学生的独立思考，个人及小组学习的积极性得以发挥。

3．学生人格受到尊重，学生讨论、回答问题、交流质疑得到鼓励，师生交流平等。

4.充分发挥现代教育技术在科学教学中的作用。

六、教师素质1.教态自然，精神饱满，普通话标准。

2.语言科学i表达准确，生动、简捷、有条理。

3.--教师知识面宽，教学技能娴熟，演示实验效果好，驾驭课堂能力强。

4．板书设计科学、合理，字体美观、大方。

七、教学效果1.课堂气氛活跃、宽松、融洽、和谐。

学生主动参与学习活动，思维活跃，学得积极主动，轻松愉快，探究兴趣浓。

2.学习科学的好奇心和求知欲得以激发，能力培养扎实有效，学习目标得以落实，学习效果好。

3.全面落实教学目标，不同层次的学生都到发展。

小学科学课堂教学评估标准量化表小学品德与生活（社会）课堂教学评估标准一、教的方面教的主体一一教师在课堂教学中不仅要“传道、授业、解惑”，更要面向学生生命发展的未来，与学生一起共同创造学生的精神生命。

科学课堂教学评价标准

科学课堂教学评价标准1、教学结构体现问题探究的四个阶段，一，教师“创设情境”，学生“提出问题”，二，教师组织“活动推进”，学生“自主探究”，三，教师“点拨互动”，学生“建构结论”，四，教师“联系生活”提问引导，学生“拓展应用”科学知识。

整个教学结构明确，思路清晰。

（7分）2、体现学生是探究主体的课程理念，学生课堂活动时间至少20分钟，有利于学生自主学习、独立思考，学生参与面大。

（7分）3、教师语言规范准确，实验操作规范科学，引导自然恰当，指导有效到位，无知识性错误。

教师非语言行为有利于教学。

（7分）4、教师提问有效，理答及时，对学生的发言认真倾听，引导学生模糊或错误的认识，肯定精彩之处，对课堂生成能准确把握及时引导。

参与到学生探究活动中。

（7分）5、教学材料的选择典型有效，材料的数量充足，材料呈现时机自然恰当，多媒体的使用能帮助到学生探究、理解。

（7分）6、学生学习状态积极主动，情绪饱满，敢于发言，质疑有根据，有所发现，能用自己擅长的方式表达。

（7分）7、在小组活动中，愿意合作交流，每个学生都承担探究任务，积极参与到小组合作探究中。

在合作的同时，有自己的独立思考。

（7分）8、探究活动中，学生猜想有根据，探究方法灵活多样，方案严谨，观察细致，记录客观。

（7分）9、课堂气氛民主和谐，学生探究自由轻松，师生、生生互动，语言流向多维。

注重学生在课堂中的体验，“提出问题”阶段，学生对问题有强烈的探究欲望，“自主探究”阶段，学生能投入，“建构结论”阶段，学生有顿悟，有发现时的喜悦，“拓展应用”阶段，学生有自信。

（7分）10、学生有良好的科学学习习惯，学生思维发展脉络清晰。

（7分）11、根据课标要求，运用多样化评价形式、工具、方法，对教学目标达成度进行检测和评价。

当堂检测内容是学生应该掌握的基本知识、基本技能，合格率达到90%以上（10分）；1 / 280%以上学生理解知识产生的过程，能够用习得方法（原理）解决问题（10分），在人文与科学精神方面学生有不同程度的体验（10分）。

小学科学课堂评分标准

小学科学课堂教学评价标准
学校
授课教师
班级
课题
评价项目
评价要素
评价结果
改进建议
目标设置
10
依据课程标准，结合教材和学生实际，确定难易适度的核心素养目标（5）
.5
4
3
2
1
教学目标具体明确，有层次性，可操作，可检测⑸
5
4
3
2
I
秋子安排
IO
教学密度适中，促进教学目标的达成，突出重难点的指导，思路清晰、结构完整、安排合理、高有创新性（5）
5
4
了
2
1
探究实践能力得到提高（5）
5
4
3
2
1
树立科学态度，具有正确的价值观和社会责任感⑸
5
■1
3
2
1
每位学生都有不同程度的收获（5）
5
4
3
2
1
学生个性和创造能力得到发展（5）
5
4
3
2
1
等级
优(p2=85)R(84>p≤75)合格
(743p≤60)
总分
总体评价：
5
4
3
2பைடு நூலகம்
1
围绕目标达成开展教育教学活动，螟听学生，关注学生忠维发展（5）
5
4
3
2
1
教学器材充足有效，媒体资源适宜，教学方法恰当⑸
5
4
3
2
I
能进行及时、积极的评价和反馈（5）
5
4
3
2
1
教师赫
教学语言精炼准确，提问恰当，反馈合理（5）
5
4
3
2

小学科学课堂教学评价标准(试行)

小学科学课堂教学评价标准(试行)
教学目标
- 确定教学目标的合理性和适切性
- 目标的清晰度和可衡量性
- 目标与学生知识、技能和态度的发展相匹配
教学内容
- 教材选择和使用的准确性和恰当性
- 与学生现实生活和经验相关性的程度
- 扩展学生知识和理解的能力
教学方法
- 合适的教学方法使用和灵活性
- 在探究和实践中培养学生的科学思维能力
- 鼓励学生积极参与和合作的教学氛围
教学过程
- 教学步骤的合理性和连贯性
- 激发学生研究兴趣的策略和手段
- 引导学生积极思考和提问的方式
教学资源
- 使用恰当的教学资源和媒体
- 多样化的教学资源和应用的程度
- 教学资源的实用性和有效性
教学效果
- 学生研究兴趣和参与度的提高
- 学生知识、技能和态度的发展和提升
- 教学目标的实现程度和评价结果
以上评价标准可以根据实际情况进行调整和拓展，以符合不同学校和教育环境的需求。

同时，评价过程中应注重对教师的指导和反馈，帮助教师提高教学质量。

> 注意：以上内容为小学科学课堂教学评价标准(试行)，供参考使用，具体实施需要根据当地教育主管部门的要求和指导进行调整和确认。

小学科学教育课堂教学水平评价量表

小学科学教育课堂教学水平评价量表
1. 前言
本评价量表旨在评估小学科学教育课堂教学的水平，以提供参考和改进的方向。

通过对学生和教师的观察和评估，可以更好地了解教学质量，促进教学效果的提升。

2. 评价指标
以下是小学科学教育课堂教学水平评价的指标：
2.1 教学目标的设定和达成情况
评估教师是否能明确设定科学教育的目标，并通过课堂教学有效地帮助学生达成这些目标。

2.2 教学内容的设计和呈现方式
评估教师是否能根据学生的实际情况和研究能力设计并有针对性地呈现科学教学内容，使学生更好地理解和掌握。

2.3 学生参与度和课堂氛围
评估学生在科学教育课堂中的参与度和课堂氛围，包括学生的
注意力、积极性和互动程度等。

2.4 教学方式和方法的多样性
评估教师在科学教育课堂中是否采用多种教学方式和方法，以
促进学生的主动研究和创新思维能力。

2.5 教学资源和技术的应用
评估教师在科学教育课堂中是否充分利用教学资源和技术，提
升教学效果和学生的研究兴趣。

3. 评价流程
评价流程包括以下步骤：
3.1 观察和记录
评价人员通过观察和记录教学过程中的关键点，包括目标设定、内容呈现、学生互动等。

3.2 数据分析和总结
评价人员对观察和记录的数据进行分析和总结，得出评价结果和改进建议。

4. 结论和建议
根据评价结果，得出小学科学教育课堂教学的水平，并提供改进建议，以推动教学质量的提升和学生研究效果的改善。

5. 参考资料
以上是关于小学科学教育课堂教学水平评价量表的简要介绍。

小学科学优质课评价标准

小学科学优质课评价标准
1. 教学目标
- 完整明确的教学目标，能够与小学科学教学大纲对应，并能够满足学生的研究需求。

- 目标清晰的教学内容，能够覆盖小学科学的各个领域，并能够引起学生的兴趣。

2. 教学方法
- 灵活多样的教学方法，能够通过实验、观察、讨论等方式激发学生的研究兴趣。

- 引导型的教学方法，能够促使学生主动思考、探索和解决问题。

- 良好的组织能力，能够合理安排教学时间和任务，确保教学进度。

3. 教学资源
- 丰富多样的教学资源，包括教材、实验器材、多媒体教具等，能够满足不同学生的研究需求。

- 运用先进的科技手段，充分利用电子教育资源，拓展学生的
研究渠道。

4. 师生互动
- 激发学生的研究兴趣，能够积极参与教学活动，展示自己的
观点和智慧。

- 良好的师生互动，能够建立良好的师生关系，促进学生的研
究和成长。

5. 教学评价
- 多样化的教学评价方式，能够全面评价学生的研究成果和能力，包括课堂表现、实验报告、小组合作等。

- 及时有效的反馈和指导，能够帮助学生发现问题、改进和提高。

6. 资料和安全
- 提供正确可靠的教学资料，确保教学内容的准确性和权威性。

- 保障学生的研究安全，合理规划实验环境，防范事故和伤害
的发生。

以上是小学科学优质课评价标准的一些要点，希望能对您有所
帮助。

第二节小学科学课堂教学评价方法

• （五）避免强求统一，允许保留意见
评课希望能取得一致的意见，但如果出现意见分歧也无关紧要，应允许个人保留意见。学术研究要发扬民主，不搞少数服从多数，更不能采用行政手段“统一认识”。
拓展活动
• 1.观摩课堂实录后，大家评一评。
• 2.利用课余时间到附近的小学去与科学老师交流怎样评课。
• （三）沙里淘金，寻找特色法
这种分析法可能采取综合的，也可能采取单项的。它的目的在于通过沙里淘金，千方百计寻找执教者的教学特点或教学风格。
• （四）以果溯因，揭示规律法
所谓揭示规律法，就是评课者以一节课成与败的效果，去探寻产生的原因，从中总结出规律性的东西。
三、提高小学科学评课质量的注意事项
• （三）尊重授课教师，要听取意见
评课中听取授课教师的意见很重要。所以有时授课教师对评课者的评改进行解释、说明、甚至争辩都是必要的。但必须坚持以理服人和在和谐的气氛中进行。
• （四）避免一刀切，要一分为二
凡是都没有100%的对错。分析课一定坚持一分为二的原则，要避免说好，十全十美；说差，一无是处。必要时，评课的人可向评课者提出2+2的评课方法要求。
（三）“150分量化”评价标准：
二、小学科学课堂教学评价的方法
• （一）整体入手，综合评析法整体入手，
所谓综合评析法就是指评课对一节课从整体上做出全面、系统、综合性评价，出全面、系统、综合性评价，通常做法是先分析后综合。后综合。
• （二）化整为零，单项评析法化整为零，
单项分析法就是评课者从自己观察中，所谓单项分析法就是评课者从自己观察中，体会最深，感触最大，认识最明显的地方，最深，感触最大，认识最明显的地方，选择一个角度，或侧面来进行评课。角度，或侧面来进行评课。

小学科学课堂达标优质课评价标准

2
1
2
课堂评价形式多样，体现“学位中心”理念
5
3
2
1
教学过程
教学方法
（46分）
1
情境创设新颖，导入方法自然，学生感兴趣
5
3
2
1
2
教学环节围绕教学目标有条理地展开
5
3
2
1
3
通过“问题”形式引导学生进行深度思考或探究
5
3
2
1
4
适时展开课堂评价落实目标，促进学生科学核心素养形成
5
3
2
1
5
科学学科特色突出，实验报告单设计清晰有效
1
2
板书规范，设计合理
4
3
2
1
3
对课堂生成性问题处理得当，驾驭课堂能力强
4
3
2
1
4
衣着得体，教态自然大方，有亲和力
4
3
2
1
教学特色
（8分）
1
整体设计自然流畅，起承转合过渡自然
4
3
2
1
2
体现独特、创新的教学风格与特色
4
3
2
1
总分100分
授课教师得分：
5
3
2
1
6
学生主体作用和教师主导作用有机结合，教学方法灵活，体现“学位中心”理念
5
3
2
1
7
对实验现象分析总结到位,重点突出，难点突破巧妙
10
6
4
2
8
恰当使用现代化设备辅助教学
3
2
1
0
9
知识拓展与应用有效巩固课堂的教学重点
3

课堂评价标准(小学科学)

2、学生知识内化明显，掌握一定的学习和解决问题的方法
3、不同层次学生都能感受到成功的快乐，有创新意识与行为。
10
教学
方法
方法灵活，形式多样，面向全体学生，注重科学素养的培养
10
教学
媒体
1、选择恰当，效果突出
2、操作熟练
10
教师
素质
1、思维活跃，勇于创新
2、教态亲切、大方，语言精炼
3、有扎实的专业知识，课堂语言规范、科学，驾驭课堂能力强。
10
，思路清晰，有改革创新意识。
2、环节设计合理，意图明确，过渡自然。
3、时间分配合理。
10
教与学的关系
导作用
教师的主
1、组织严密，形式多样，活而不乱
2、能充分利用学生的生活经验和知识储备
3、面向全体，提供足够探究时间与空间，重视教学的延续性。
10
探究
主体参与
1、学生有强烈的求知、探究欲望
小学科学课堂教学评价标准（试行）
授课
教师
课题
听课
教师
评价
目标
评价要求
分值
得分
教学
目标
1、知识目标必须符合《课程标准》、教材的要求和学生接受能力，深浅合适，容量适中，切合实际，针对性强。
2、突出能力目标，有创新意识。
3、面向全体学生，体现分层次教学思想。
10
教学
内容
1、内容正确，容量适中，由浅入深。
2、创造性的处理运用教材，引入的教学辅助材料恰到好处。
10
教学
效果
1、学生积极参与课堂教学，气氛热烈，思维活跃
2、树立正确的科学关。
20
听课
教师
寄语
得分

小学科学课堂教学评价标准表

小学科学课堂教学评价标准表
1. 课堂目标与安排
- 清晰明确的研究目标，能够激发学生的研究兴趣和动力。

- 合理的课堂安排，包括合理的教学步骤和时间分配。

2. 教学内容与方法
- 与学生实际生活和经验相联系的教学内容。

- 多样化的教学方法，包括讲解、展示、实验、观察等。

3. 学生参与与互动
- 学生积极参与课堂活动，包括回答问题、讨论、合作实验等。

- 能够促进学生之间的互动和合作。

4. 教师教学组织与引导
- 教师清晰的教学思路和组织能力。

- 能够有效引导学生进行探究和思考。

5. 课堂氛围与管理
- 良好的课堂氛围，包括积极向上的研究氛围和良好的学生行为管理。

- 能够有效处理学生之间的冲突和管理课堂秩序。

6. 教学资源与环境
- 充分利用教学资源，包括教材、实验器材、多媒体设备等。

- 为学生提供良好的研究环境，包括整洁的教室、安全的实验室等。

7. 学生研究成果与评价
- 学生的研究成果能够得到有效的评价和反馈。

- 能够根据学生的实际情况，进行差异化教学和个性化辅导。

8. 课堂安全与健康
- 确保课堂教学安全，包括实验操作安全和学生人身安全。

- 关注学生的健康状况，提供必要的救护措施。

以上是小学科学课堂教学评价标准表，用于评估教学质量和指导教学改进。

希望能够对教学工作有所帮助。

小学科学学科课堂教学评价标准

小学科学学科课堂教学评价标准小学科学学科课堂教学评价标准评价项目：1.符合课程标准和学生实际情况，对本班学生进行学情分析，确定教学目标和研究条件，突出教学重点和难点，促进学生多方面发展。

2.教学设计基于学生原有经验，根据不同的科学课型和学生个体差异、特长、兴趣等，设计不同的学生活动形式进行教学，教学设计合理有效。

3.研究环境的创设：做好教学准备，创设良好的教学环境，特别是教学具的准备要齐全；较好地运用课内外、网络、生成性资源等研究资源。

4.教学方式逻辑性强，知识传授符合学生认知规律，学法指导明了易被学生接受，无科学性错误。

根据教学内容设计的教学活动形式灵活多样，引导学生自主研究与探索。

5.教师能引导学生积极参与教学全过程，尊重学生人格，注重发展学生个性差异，鼓励学生发表自己的意见，课堂气氛平等、民主、合作、融洽。

通过师生、生生的多向交流，学生广泛参与、有效地参与教学活动。

设计具有启发性、发展性的提问，创设出学生能主动参与教学的环境，以启发学生积极思维，引导学生主动探索、尝试解决生活中小问题，深入地探究问题。

6.课堂气氛宽松，学生能充分表达自己的看法，小组合作氛围好。

培养了学生自主研究能力与创新能力，引发了学生尝试解决、探究问题的兴趣，促进了学生思维能力和研究能力的提高与发展。

7.教学效果：使每个学生都有所发展和提高，学生有了研究兴趣，并掌握一定的研究方法。

在解决问题的灵活性上，学生能积极寻求途径，灵活地解决问题。

教师精神饱满，积极引领学生，与学生共同成长。

教师具有雄厚的知识储备与引起学生研究意向的能力，语言生动，具有启发性。

教学机智、敏捷、果断，具有较强的驾驭课堂教学的能力。

熟练运用现代化教学手段，合理、恰当地辅助课堂教学。

总分：100分。

小学科学学科优质课评分标准表

小学科学学科优质课评分标准表1. 整体评分标准- 在课堂教学中，内容充实、有深度、有针对性。

- 教学目标明确，与课堂内容相适应。

- 教学方法灵活多样，注重学生的主动参与。

- 教学过程生动活泼，能够激发学生的兴趣和好奇心。

- 教学安排合理，时间充足，能够完成教学目标。

- 教学资源充足，使用合适的教具和多媒体设备。

2. 授课内容评分标准- 课堂内容能够贴近学生的实际生活，易于理解。

- 内容丰富，有重点，分布合理。

- 难度适中，能够满足学生的认知水平。

- 内容准确，科学性强，符合教材要求。

- 课堂呈现方式多样，注重启发思考和实践操作。

3. 教学目标评分标准- 目标明确，与学生现有知识和技能相衔接。

- 目标具体，能够评测学生对知识的掌握程度。

- 目标合理，能够培养学生的科学思维和解决问题的能力。

- 目标具有一定挑战性，能够激发学生的研究动力。

4. 教学方法评分标准- 方法灵活多样，包括讲授、讨论、实验、观察等多种形式。

- 方法针对性强，能够满足不同类型学生的研究需求。

- 方法引导性好，能够帮助学生理解和掌握知识。

- 方法交互性强，能够促进学生之间的合作和交流。

5. 教学过程评分标准- 过程设计合理，符合科学学科的教学规律。

- 过程有层次，从简单到复杂，由浅入深。

- 过程简洁清晰，条理分明，能够引导学生逐步理解。

- 过程有足够的练和巩固环节，帮助学生巩固所学内容。

6. 教学手段和教学工具评分标准- 手段多样，包括黑板、幻灯片、实验器材等。

- 手段应用恰当，能够增强教学效果。

- 教学工具充足，能够满足不同教学需求。

- 使用的教学工具现代化，能够引导学生接触科技。

7. 教学评价与反馈评分标准- 教学评价方式多样，包括作业、考试、小组合作等形式。

- 评价内容全面，能够评价学生的知识、能力和思维。

- 评价准确性高，能够反映学生的实际水平。

- 反馈及时，能够帮助学生及时纠正错误和提高。

以上是小学科学学科优质课评分标准表，希望能够对教师进行科学有效的教学质量评估，进一步提高小学科学教学的水平和质量。

小学科学课堂教学评价指标

小学科学课堂教学评价指标　一、教学目标　１、教学目标指向《课标》的一个具体目标　水平１：自己认为指向了新《课标》，但没有阅读《课标》上的相关条目；　水平２：仔细阅读了新《课标》上的相关条目，基本理解了其含义；　水平３：能准确阐释新《课标》中的条目，并意识到它在概念图中的位置。

　２、能把新《课标》中的条目转化为本节课学生能够学习的具体概念　水平１：没有转化的意识，只把《课标》中的条目当作本节课的目标；　水平２：有转化的意识，但转化后的阐释还不够准确；　水平３：将《课标》中的条目转化成了恰当的学生能够学习的具体概念。

　３、把学生的学习成果进行了可以分层评价的描述　水平１：没有分层评价的意识；　水平２：把学习成果进行了基本的分层；　水平３：把学习成果变成了容易操作的分层评价表。

　二、教学材料　准备适宜的教学材料：　水平１：教学材料较少，不足以支持学生的探究；　水平２：教学材料比较丰富，学生可以选择，能基本支持学生的想法；　水平３：把教学材料进行了很好的结构（如摆放位置、分类等），对学生的探究有很大的启发和有力的支持。

　三、教学过程　１、引发学生探究动机　水平１：有提问的意识，但提出的问题学生不感兴趣或问题不具有开放性。

　水平２：能提出学生感兴趣的具有开放性的问题，引发学生的积极思考和参与活动，了解学生的初始想法。

　水平３：提出的问题不仅能引发学生的积极思考和参与，而且具有递进性，既能了解学生的初始想法又能把学生引向要探究的主题。

　２、提出关键性的问题，引发、支持和引导学生的探究活动　水平１：一步步告诉学生怎么做，或演示给学生看；　水平２：放手让学生自己做，但提不出适宜的关键性的问题来引导学生；　水平３：能提出关键性的问题引导学生围绕核心概念展开调查和探究（观察和实验）。

　３、能引导学生运用证据进行解释和交流　水平１：对学生使用的证据不够重视，只让少数学生发言；　水平２：重视和支持学生在解释中使用证据，请出有代表性的学生发表不同的观点；　水平３：能引导学生使用证据形成解释，并灵活使用大组、小组、集体等多种适宜的组织方式，让学生充分交流自己的观点和看法。

科学课评价标准

小学科学课课堂教学评价量化标准
学校班级授课教师课题授课时间
评价指标评价指标
姓名
评价项目指标细则 A
教学目标1.目标符合课程标准总体目标
2.知识、能力、情感三维目标从学生实际出发
3.有效地把教学目标转化为学生的探究问题
10 6 4
教学内容1.正确理解和把握教材
2.重组并丰富教材实例，增强探究欲望
3.探究内容组织安排合理，抓住探究关键点
20
教学方法与手段选择1.注重诱导，有充分自学、讨论、交流机会
2.根据学生、教材综合运用各种教学方法
3.直观教学（实验演示等）、多媒体教学手段运用恰当
4.板书工整美观、设计科学合理
20
教学过程1.创设问题情境，引导学生发现问题
2.对学生进行科学探究方法的指导
3.能对学生得出的结论给出合理的建议
4.调控学生的讨论方向、时间、深度
5、注重学生思维方法的指导
20
学习过程1.学生围绕科学性问题开展探究活动
2.学生有收集信息，解释、评价科学性问题的证据的过程
3.学生能根据证据形成解释，对科学性问题作出回答
4.学生通过比较其它解释来评价自己解释
5.学生交流和讨论各自提出的解释
6.学生在探究活动之后,有总结、评价的过程
10
师生互动1.教学氛围平等、民主、宽松
2.学生主动参与探究学习
3.学生兴趣、情绪等非智力因素得到激发
教师充分发挥主导作用
4.教学风格吸引学生，教态自然大方、富有感染力
10
教学效果1.学生形成对知识的真正理解（知识）
2.学生的各方面能力得到培养（能力）
3.学生获得积极的情感体验（情感）
10
综合评价
：
总分。

科学课堂教学评价标准

5
4
3
2
教师素质
1．教学理念先进，学科基础知识扎实，技能熟练，驾驭课堂教学的能力强，有创新精神。
15
5
4
3
2
2．仪表端正、大方、教态亲切、自然，受到学生的喜欢和尊敬。
5
4
3
2
3．普通话好，语言生动、风趣、精练、具有启发性，书写规范、工整。
5
4
3
2
教学
效果
1．全体学生参与学习活动，主动性、积极性高，思维活跃。
15
5
4
3
2
2．师生关系融洽，课堂气氛热烈，师生情绪轻松、快乐。
5
4
3
2
3．学生的科学探究活动扎实，情感、态度与价值观、基础知识等方面有良好发展，行为表现有明显进步。
5
4
3
2
得分
15
5
4
3
2
2.观点、知识、方法、技术等无科学性错误。
5
4
3
2
3.内容综合性好，形式活泼，体现多元教育价值。
5
4
3
2
教学活动
1．面向全体学生，引导每一位学生参与学习活动，关注特殊学生学习。
40
5
4
3
2
2．学生的探究式学习活动是教学的主体活动，活动设计符合学生实际，生动活泼，深入扎实。
5
4
3
2
3．实施发展性评价，师生的评价活动针对性强，效果好。
小学科学课堂教学评价标准
评价指标
标准说明
权重
等级与分值
A
B
C
D
教学
目标
1．符合课程标准、教学内容和学生实际，过程与方法、情感态度与价

大屯中心小学科学课堂教学评价标准

大屯中心小学科学课堂教学评价标准一、评价项目本套评价标准主要关注五个项目：教学的科学性、教学的主体性、教学的实践性、教学的创造性、教学的民主性等。

二、具体指标（一）教学的科学性：科学性是科学教学的首要特征，也是科学教学需要关注的核心。

在解读教材、组织教学形式、处理教学行为等各个环节上，都要遵循科学性原则。

在具体的教学过程中，要吃准教材内容，准确把握教学目标和教学重难点，并能够遵循学生的认知规律，合理设计教学内容，善于运用有效的教学方法和手段，对教学内容施以最佳的呈现方式，让学生易于接受，科学认知。

其具体指标主要表现为：1、教学目标的定位要准确合理，并在实施过程中积极促进“三个维度”的达成。

教学目标是一节课的教学方向和引领，它决定着教师的课堂教学行为及教学效果，同时，也在教学进程中发挥着重要的调控作用。

因此，制定和实施有效的教学目标，是教学成功的先决条件。

教学目标的制定需要关注三个方面：（1）确定和实施“三维目标”。

这是依据课程内容制定的目标，即在充分理解教材内容的基础上，挖掘文本素材，生成教育和教学资源，并从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面对学生进行立体式的教育和培养，全面提高学生的科学素养。

（2）确定学生的最近发展区。

这是依据学生的心理特点和认知结构提出的发展目标，也是制定“三维目标”的基础。

教师在备课或教学行进中，要依据维果茨基的最近发展区理论，合理设定教学目标和思维梯度，让学生跳起来摘桃子，避免因过高或过低的教学目标而出现的低效或无效状态。

（3）要注重在一节课的教学中，在科学知识的基础上，生成出一种科学思想或科学精神，并即时把这种科学思想和科学精神传达给学生，帮助学生形成科学的世界观和认知观，这是一个人科学素养的核心品质。

2、对教学内容的理解要准确、深刻，把握教材内容的思想精髓，理清文脉，抓住主题。

让学生在学习过程中，线路清晰，探究有序，理解准确，紧扣主题。

充分体现教材内容的功效和价值。

小学科学课堂教学评价标准

小学科学课堂教学评价标准
1. 知识掌握
- 学生对于科学的基本概念和原理的理解程度
- 学生能否准确地运用科学知识解决问题
- 学生对于科学实验的基本操作和观察能力
2. 实际应用
- 学生能否将科学知识应用到实际生活中的问题中- 学生能否运用科学方法进行实验和观察
- 学生对于现实世界中科学现象的观察和解释
3. 创新思维
- 学生对于科学问题的分析和解决能力
- 学生能否提出新颖的科学问题和实验设计
- 学生对于科学知识的拓展和应用能力
4. 实践能力
- 学生能否独立进行科学实验和观察
- 学生对于科学实验安全和仪器使用的掌握程度
- 学生在科学实验中的观察、记录和分析能力
5. 团队合作
- 学生在小组合作中的参与和贡献程度
- 学生在小组合作中的沟通和协作能力
- 学生在小组合作中的角色分工和任务完成能力
6. 课堂表现
- 学生对于科学课堂的积极参与程度
- 学生对于科学知识的研究兴趣和主动性
- 学生对于科学问题的提问和讨论能力
以上是小学科学课堂教学评价标准，教师可以根据这些评价指标来评估学生在科学课堂上的表现和能力。

同时，这些标准也可以帮助学生了解自己在科学学习方面的优点和不足，从而提高自己的科学素养和能力。

小学科学有效课堂教学评价标准

林口县小学科学学科有效课堂教学评价原则（征求意见稿）所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定旳价值原则，对课堂教学诸原因及发展变化进行旳一种价值判断活动。

教学评价应以课程原则为根据，从全面培养学生旳科学素质出发，建立评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样旳评价体系。

一、教学提议教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展旳过程。

科学教学应从学生实际出发，创设有助于学生积极学习旳问题情境，引导学生通过探究学习等，获得科学基础知识和基本技能，促使学生积极地、富有个性地学习,不停提高探究能力。

在科学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己旳教学行为, 处理好教师讲授与学生积极学习旳关系，重视启发学生积极思索；发扬教学民主，当好学生探究活动旳组织者、引导者、合作者；激发学生旳学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；发明性地使用教材，积极开发、运用多种教学资源，为学生提供丰富多彩旳学习素材；关注学生旳个体差异，有效地实行有差异旳教学，使每个学生都得到充足旳发展；合理地运用现代信息技术，有条件旳地区，要尽量合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。

（一）重视科学探究旳教学在小学科学课程教学中，必须发明多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动旳过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检查自己旳想法，逐渐形成科学态度和情感。

探究活动旳设计应当符合小学生旳心理特点，注意从学生身边熟悉旳事物出发，联络生活实际，设计学生爱慕旳活动，倡导用自制教具和低成本材料进行探究活动。

同步教师要重视学生科学思维旳培养，让学生“动手”和“动脑”相结合，引导他们积极思索问题，自己设计试验，重视思索事实证据和科学结论之间旳关系。

由此培养学生旳思维能力，逐渐形成质疑、反思旳科学思维习惯。

在教师指导下旳学生探究活动是一种多侧面、多形式旳活动。

无论何种形式，关键要体现科学探究旳思想和基本特性。

有些探究活动只包括了探究旳部分要素和特性。

小学科学学科课堂教学评价标准

小学科学课堂教学评估标准

科学课堂教学评价标准

小学科学课堂评分标准

小学科学课堂教学评价标准(试行)

小学科学教育课堂教学水平评价量表

小学科学优质课评价标准

第二节 小学科学课堂教学评价方法

小学科学课堂达标优质课评价标准

课堂评价标准(小学科学)

小学科学课堂教学评价标准表

小学科学学科课堂教学评价标准

小学科学学科优质课评分标准表

小学科学课堂教学评价指标

科学课评价标准

科学课堂教学评价标准

大屯中心小学科学课堂教学评价标准

小学科学课堂教学评价标准

小学科学有效课堂教学评价标准

第二节小学科学课堂教学评价方法