外研社小学英语绘本教学PPT课件
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外研社小学英语绘本教学精品PPT课件
亲子共读：学校会邀请公共图书馆的老师来给家长们示范 如何给孩子阅读。目的是让家长陪孩子在家里阅读。示范完 毕后，讲课的公共图书馆老师给家长发资料介绍图书馆的各 种支持孩子阅读的活动以及如何借书选书、当场给孩子们办 图书卡，并且强调家长要每天坚持和孩子一起读书。
2020/12/13
14
3. 符合儿童英语语言学习规律
一个单字，学生要拼读出来。用字母与发音的关系来识读单 词，关键在于分解字中的元素，并重新拼合念出字音。
2020/12/13
12
分级阅读作业
每周老师会留读书作业，将绘本书放在密封好的塑料袋里 ，每个人拿回家的小书都不一样，都是适合自己的级别，因 为只有读符合自己阅读能力的书才会进步。这些绘本书上没 有很复杂的句子，上面的字拼读规则很相似，词汇的难易程 度也控制的很好，从字、词、简单句型过度到复杂句，按级 别升级。
小学英语绘本教学
2020/12/13
1
什么是绘本？
文+画 = 有插画的书 文╳画 = 绘本（图画书）
• “绘本”是由文字与图画两要素构成，并默契配 合共同来讲述一个故事（文字和画面用不同的方 法说话，来表现同一个主题）。
• 一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、 图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事 。——培利·诺德曼《阅读儿童文学的乐趣》
2020/12/13
11
何时开始 美国的阅读教育从学前班开始，学前班主要学字母和字
母在单词中的读音，一年级从拼读规则Phonics学起，学习字 母与读音的对应关系建立起看字读音，听音拼字的能力，拼 读学习是阅读的基础。
阅读技能的关键 （一）培养音素意识：分辨音和音的不同，能将这些音
拼在一起念出来。 （二）字母读音的解码 ：见字拼音的能力，老师随便念
外研版小学英语课件ppt
This courseware is designed for primary school students who have no or limited English proficiency It is suitable for students in grades 1-6 and can be used as a supplement to regular English classes or as a standalone course
Cultural understanding
To introduce students to different cultures and help them understand and recommend different perspectives
Critical thinking
To resource students to think critically and creatively in English and apply their knowledge to real world situations
Definition
Game based teaching method is a teaching method that combines learning with games.
Description
Teachers design various language games to help students learn English in a relaxed and enjoyable atmosphere, improving learning efficiency.
The Foreign Language Research Edition Primary School English Course is rich in content, covering four aspects: listening, speaking, reading, and writing, aiming to comprehensively improve students' English proficiency.
M4U2(外研社小学英语课件(一起点)
buy---bought
see---saw
break----broke
clap---clapped
Magic Eyes
pervo小e吉u在rd提y他o…钢琴ng之neeu琴前irt紧vafolr张uustc的eo每n个ce人rt
piancolap end 鼓掌
结束b自ef豪or的e
violin 音乐会
Module 4 Unit 2
I was very nervous.
Learning aims
• 继续学习一般过去时的用法， 并学习课文中出现的动词过去式， 复习不规则动词过去式。
• 学习使用特殊疑问词what , where, when ,how等问答交流。
Let's sing a song!
Think and say.
When did Amy go to the concert? She went to the concert last year.
What did she play in the concert? She played the piano.
How was she before the concert? She was nervous before the concert.
music? What did she do?
She is Amy. Yes, she does. She played the piano.
Fill in the blanks.
Amy played in a concert year.
Before the concert, she was very nervous .
动词过去式
play----played
外研版英语四年级上册全册课件ppt【完整版】
1)likes 是like的什么形式 第三人称单数形式
2)如何表达喜欢做某事
like +动词-ing
Look at these pictures.
She likes playing football.
She is playing football.
He is swimming.
boy
He's playing with a toy train
lake 湖 row 划 boat 船 men 男人（复数）；
人（复数）
chess 象棋 drink 喝，饮用 hungry 饥饿的
get on the bus 上公共汽车
look at 看
lake 湖
park 公园
taijiquan 太极拳
doing taijiquan 正在做太极拳
rowing boat 划船
.
.
run running these
read reading take taking
take pictures picture read a book
Listen then circle
1）含有-ing的单词
read ---reading take ---taking watch ---watching play ---playing
drink soya milk 喝豆浆
play chess 下国际象棋
1 2
What are they doing?
/
1 They are …
2
/
2
0
2
0
doing Taijiquan
rowing a dragon boat
2)如何表达喜欢做某事
like +动词-ing
Look at these pictures.
She likes playing football.
She is playing football.
He is swimming.
boy
He's playing with a toy train
lake 湖 row 划 boat 船 men 男人（复数）；
人（复数）
chess 象棋 drink 喝，饮用 hungry 饥饿的
get on the bus 上公共汽车
look at 看
lake 湖
park 公园
taijiquan 太极拳
doing taijiquan 正在做太极拳
rowing boat 划船
.
.
run running these
read reading take taking
take pictures picture read a book
Listen then circle
1）含有-ing的单词
read ---reading take ---taking watch ---watching play ---playing
drink soya milk 喝豆浆
play chess 下国际象棋
1 2
What are they doing?
/
1 They are …
2
/
2
0
2
0
doing Taijiquan
rowing a dragon boat
外研社小学英语三年级全册课件
Module 1 Unit 1 It’s the ABC Song教学目标：知识目标：学会英语歌曲及26个字母的发音。
能力目标：1.能听说读26个英文字母。
2.能正确识别印刷体、手写体大小写字母。
情感目标：对学生进行爱国主义教育，培养学生养成良好的学习习惯。
教学重点：1、听说读写26个英文字母。
教学难点：1、掌握字母书写规范，正确辨认大小写及印刷体与手写体。
教学用具：Word cards, PPT, CD-ROM and headwear, etc. 教学过程：Step 1、Warm up and revision 1.GreetingSing songs: “Good morning, Sam” and“ How are you？”2.自由会话（D—David，让学生做小先生，以下为David与同学们的对话）Dialogue 1：T：Good morning, what s your name ？D：Hello，my name is David．D-a-v-i-d．（同时书写）I'm 12．Nice to meet you．Ss Nice to meet you, too.D：This is Miss Wu，my English teacher．T：Nice to meet you．Ss：Nice to meet you, too. Dialogue 2：D：Look，What's this in English？(Show pictures of a cat on the PPT) S1：A cat．D：Spell it，please．S1：Yes，c-a-t，cat．D：What colour is it？S2：Black．Dialogue 4：D：Let's count from 1 to 20，OK？Ss：OK．（Boys 1，3，5…Girls 2，4，6… Clap hands from 1 to 10．Stamp feet from 11 to 20．）（拍拍手跺跺脚）Step2: Lead inHave the students sing one or two songs they ve learned before .Then ask”What s your favourite song?” E xplain the meaning and pronunciation of the word favourite. Step 3、Learn new knowledge1．T: Look at the 26 letters on the blackboard, let s read them together!(在黑板上写Module 1，挂上字母表，让学生逐个跟读字母。
外研版四年级英语下册全册ppt课件
外研版(英语)四年级 （下册)
[精品]
Module 1
WY 四年级下册
Look, the elephant is clever.
And very naughty too.
知识点 1
/'klevə(r)/ adj. (形容词) 聪明的【四会】
发音： 字母 c 在单词中发 /k/ 音。 例句： He’s a clever boy. 他是一个聪明的男孩。 近义词： smart 聪明的 整体记忆法： 把几个字母看作一个整体来记忆单词的方法就
知识点 3 She’s very nice. 她非常友好。 /naɪs/ adj. (形容词) 友好的，亲切的【四会】
例句： She’s a nice teacher. 她是一位好老师。 短语： a nice teacher 一位好老师 形近词记忆法： rice 大米
拓展 nice 还可表示“漂亮的，好看的”。 例句： Your house is very nice. 你的房子很漂亮。
He’s a bit shy.
This is a little girl, and she has a little curl. And when she is good, she is very, very good. And when she is bad, she is very, very bad!
的副词短语，放在形容词的前面修饰形容词。 如：a bit big 有点儿大
shy /ʃaɪ/ adj. (形容词) 害羞的 【三会】 例句： She is shy. 她很害羞。 发音： 字母y发的是/aɪ/音。 形近词： why 为什么 整体记忆法： shy 害羞的，why 为什么
知识点 5 She’s a nice teacher. 她是一位好老师。 用法： 本句为描述某人的外貌或性格特征的句型。 句型结构： 人 + be 动词 + a/an + 形容词 + 可数名词单数．
[精品]
Module 1
WY 四年级下册
Look, the elephant is clever.
And very naughty too.
知识点 1
/'klevə(r)/ adj. (形容词) 聪明的【四会】
发音： 字母 c 在单词中发 /k/ 音。 例句： He’s a clever boy. 他是一个聪明的男孩。 近义词： smart 聪明的 整体记忆法： 把几个字母看作一个整体来记忆单词的方法就
知识点 3 She’s very nice. 她非常友好。 /naɪs/ adj. (形容词) 友好的，亲切的【四会】
例句： She’s a nice teacher. 她是一位好老师。 短语： a nice teacher 一位好老师 形近词记忆法： rice 大米
拓展 nice 还可表示“漂亮的，好看的”。 例句： Your house is very nice. 你的房子很漂亮。
He’s a bit shy.
This is a little girl, and she has a little curl. And when she is good, she is very, very good. And when she is bad, she is very, very bad!
的副词短语，放在形容词的前面修饰形容词。 如：a bit big 有点儿大
shy /ʃaɪ/ adj. (形容词) 害羞的 【三会】 例句： She is shy. 她很害羞。 发音： 字母y发的是/aɪ/音。 形近词： why 为什么 整体记忆法： shy 害羞的，why 为什么
知识点 5 She’s a nice teacher. 她是一位好老师。 用法： 本句为描述某人的外貌或性格特征的句型。 句型结构： 人 + be 动词 + a/an + 形容词 + 可数名词单数．
外研社小学英语外研版(一起)标准英语一年级上册全册课件
Whoops!
Look and say
Listen and match
Practise
•仔细看PPT，观察哪幅图消失了。如：消 失的是panda,则说：Good afternoon! My name is Panpan. I'm a panda.
Role play!
Good afternoon, My name’s... I’m a boy/girl.
小组四人表演打电话 给你的好朋友们吧！
Production
Role play!
Hello, I’m... How are you?
Goodbye.
Thank you!
Summary
Good morning How fine
How are you? I’m fine
Thank you.
早上好 怎样 好的 你好吗？ 我很好 BeyBey。
做游戏：开火车 小组接力，相互打招呼并问候他人，看哪一组又快又好。
Hi, I’m… How are you?
I’m fine. Thank you!
Listen and repeat
How are you?
Look and say
Listen and tick
√
√
√
Production
Role play!
Production
What‘s your name? 一般 在登记，注册，执行公 务，教师问学生等场合 使用。 平时交往中不 宜用 What’s your name? 尤其是问陌生人或长辈 ，将被英美等外国人视 为十分不礼貌。
Summary
Good morning Ms Miss my your
外研社小学绘本教学PPT课件
追问和反问
02
对学生的回答进行追问和反问，引导他们深入思考，发现问题
的多个层面和复杂性。
鼓励质疑和提问
03
鼓励学生提出对绘本内容的质疑和疑问，激发他们的好奇心和
探究欲望。
多角度解读文本内涵
分析角色和情节
引导学生分析绘本中的角色和情节，探讨其中的象征意义和隐喻 。
挖掘主题和价值观
通过讨论绘本的主题和价值观，帮助学生理解文本的深层含义和作 者的创作意图。
比较不同文化背景下的解读
引导学生比较不同文化背景下的绘本解读，培养他们的跨文化意识 和批判性思维。
鼓励质疑和自主评价
提供评价标准
为学生提供明确的评价标准，帮助他们判断绘本的质量和价值。
鼓励自主评价
引导学生根据自己的阅读体验和理解，对绘本进行自主评价，提 出改进意见和建议。
促进交流和讨论
组织学生进行交流和讨论，分享他们的评价和建议，培养他们的 合作精神和批判性思维。
通过音乐、舞蹈等艺术形式，帮 助学生感受故事情感，增强对绘
本内容的理解和记忆。
激发学生的艺术天赋和兴趣爱好 ，培养多元智能和综合素质。同 时，让学生在轻松愉悦的氛围中
学习绘本知识。
04 批判性思维培养 策略
提问引导深度思考
提出开放性问题
01
引导学生思考绘本中的主题、情节和角色，鼓励他们提出自己
的见解和想法。
培养跨文化交际能力
鼓励学生用开放的心态去接触和了解其他文化，提高跨文化交际能 力。
拓宽国际视野
通过多元化的绘本内容，帮助学生了解世界各地的文化、历史和社 会现象，从而拓宽他们的国际视野。
06 家长参与及亲子 共读推广方案
家长在孩子阅读过程中角色定位
外研版英语二年级上册全册ppt课件
>>Practice
Do a survey. food
name
Lily
>>Practice
Practice.
>>Summary
询问、回答某人是否喜欢某物：
---Do you like …? ---Yes, I do. --- No, I don’t.
Module3 Unit2 Do they like apples?
Goodbye!
1/19/2024
Module 3
Module3 Unit1 Do you like bananas?
>>Warm-up
Free talk
I like noodles. I don’t like noodles.
>>Warm-up
Listen, point and say.
（单击图片可播放动画）
✘✔✔
✔ ✘✔
Chant
Ee eee
E is for elephant.
Chant
Ff f f f
F is for frog.
Chant
Gg g g g
G is for girl.
The girl likes the frog.
Chant
Ee e, e, e. E is for elephant. Ff f, f, f. F is for frog. Gg g, g, g. G is for girl. The girl likes the frog.
练习ABC歌，表演给爸爸妈妈看~
Goodbye!
1/19/2024
外研版（一起点）二年级上册
Module 1
外研版一年级起点小学二年级英语上册全套PPT课件
I don’t like basketball. 我不喜欢篮球。
I don’t like table tennis.
I don’t like morning exercises.
I can say: (我会说:)
I like yellow !
I don’t like red!
I like pandas.
I like sweets.
I don’t like rice.
I don’t like football.
I don’t like red.
I like black.
I like monkey.
I don’t like lion.
I like… 喜欢用笑脸 I don’t like… 不喜欢用哭脸
I don’t like apples!
I like football. I don’t like basketball. I like table tennis. I don’t like morning exercises.
Draw and say :
考考你的观察力：（补全单词）
• 1.I like
教学重、难点：
Words:
pig everying really favourite
apples? fruit
Sentences:
Here you are. Thank you.
Do they like
Yes,they do.
apples
bananas
meat
rice
They like apples. They like rice. They like meat. It's very, very nice.
外研版(三起)四下Module 5《Unit 1 I was two then》ppt课件5
hair
was
_s_h_ort then
,
Now Lingling’s hair is _lo_n_g.
write: Lingling was _c_u_t_eandn_a_u_g_hty then.
then
now
He was short then. He is tall now. He was fat then. He is thin now.
PPT素材：/sucai/ PPT 图表：www.1ppt .com/t ubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/ PPT 课件：/k ejian/ 数学课件：/kejian/shu xue/ 美术课件：/kejian/me ishu/ 物理课件：/kejian/wul i/ 生物课件：/kejian/she ngwu/ 历史课件：/kejian/lish i/
What will they say ? We were short then. Now we are long.
看一看，写一写
was were is are
1.They w__e_re youngthen ,Now theya_r_e old.
2.Her hairw_a_s_ short then .Now her hair i_s_ long . 3.He—Wasthin then .Now he _i_s_ fat.
Module 5 Unit 1
I was two then
Let’s say and do some actions. I say “long” and you say “short”
big--- small tall--- short fat --- thin
外研社小学英语五年级下册绘本 Grandma's glasses 课件
___ looked ____and saw_____.
Grandpa looked __in__t_h_e__d_r_a_w_e_r_ and he saw____h_is__b_o_o_k_.
drawer 抽画屉画 in the drawer Grandpa looked _in__th_e__d_ra_w_e_r_.
coffee
咖啡
Mm ic key
连环画
He saw his _c_o_m__ic__ on the table.
Harry looked __o_n__th_e__t_a_b_l_e__ and he saw___h_is__c_o_m_i_c_.
no glasses
Megan looked _______and she saw ______.
Skim p4—p15， then answer the question.
(略读4—15页，然后回答问题 。)
Who came to help?
(谁来帮助？)
Skim p4—p15 ,then answer the question.
(略读4—15页，然后回答问题 。)
Who came to help?
She looked _u_n_d_e_r_t_h_e__t_a_b_le__and she saw __h_e_r_p_e_n_.
no glasses
Where were Grandma's glasses ?
Maybe the glasses are
Who came to help?
谁来帮她了？
hnobmo—senee 骨头 He saw his_b_o_n_e_.
Scrap looked __u_n_d_e_r__t_h__e__s_o_f_a__ and he saw__h_is__b__o_n_e__.
Grandpa looked __in__t_h_e__d_r_a_w_e_r_ and he saw____h_is__b_o_o_k_.
drawer 抽画屉画 in the drawer Grandpa looked _in__th_e__d_ra_w_e_r_.
coffee
咖啡
Mm ic key
连环画
He saw his _c_o_m__ic__ on the table.
Harry looked __o_n__th_e__t_a_b_l_e__ and he saw___h_is__c_o_m_i_c_.
no glasses
Megan looked _______and she saw ______.
Skim p4—p15， then answer the question.
(略读4—15页，然后回答问题 。)
Who came to help?
(谁来帮助？)
Skim p4—p15 ,then answer the question.
(略读4—15页，然后回答问题 。)
Who came to help?
She looked _u_n_d_e_r_t_h_e__t_a_b_le__and she saw __h_e_r_p_e_n_.
no glasses
Where were Grandma's glasses ?
Maybe the glasses are
Who came to help?
谁来帮她了？
hnobmo—senee 骨头 He saw his_b_o_n_e_.
Scrap looked __u_n_d_e_r__t_h__e__s_o_f_a__ and he saw__h_is__b__o_n_e__.
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小学英语绘本教学
北京航空航天大学附属小学 谢乃莹
xieny2008@
2020/3/4
1
什么是绘本？
文+画 = 有插画的书 文╳画 = 绘本（图画书）
“绘本”是由文字与图画两要素构成，并默契配 合共同来讲述一个故事（文字和画面用不同的方 法说话，来表现同一个主题）。
一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、 图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事 。——培利·诺德曼《阅读儿童文学的乐趣》
2020/3/4
11
何时开始
美国的阅读教育从学前班开始，学前班主要学字母和字 母在单词中的读音，一年级从拼读规则Phonics学起，学习字 母与读音的对应关系建立起看字读音，听音拼字的能力，拼 读学习是阅读的基础。
阅读技能的关键
（一）培养音素意识：分辨音和音的不同，能将这些音 拼在一起念出来。
（二）字母读音的解码 ：见字拼音的能力，老师随便念 一个单字，学生要拼读出来。用字母与发音的关系来识读单 词，关键在于分解字中的元素，并重新拼合念出字音。
些具体的单词就不是用中文意思去理解，而是用一些场景来对
2020应/3/4 了。这是对思维最好的训练。
13
国外如何实施分级阅读
课堂教学：每天都有专门时间让孩子阅读。老师对学生的 阅读水平每隔一段时间进行评级，然后为学生提供相应级别的 读物。相近级别的孩子组成一个组，会共同读一本书，并对书 的内容进行讨论交流。随着年级的增高，阅读向纵深方向进入 。同样一本书，阅读要求会有不同，以此来加深孩子对阅读内 容的理解。到高年级，就会要求孩子写阅读报告，把阅读向写 作方向引导和过渡。
亲子共读：学校会邀请公共图书馆的老师来给家长们示范
如何给孩子阅读。目的是让家长陪孩子在家里阅读。示范完毕
后，讲课的公共图书馆老师给家长发资料介绍图书馆的各种支
持孩子阅读的活动以及如何借书选书、当场给孩子们办图书卡
，并且强调家长要每天坚持和孩子一起读书。
2020/3/4
14
3. 符合儿童英语语言学习规律
2020/3/4
8
为什么要开展绘本教学
1. 符合儿童的脑发育与心理发展特点
思维形 象具体
易被新 奇刺激
易被色 彩吸引
易受外 界干扰
无意识记 向有意识 记发展
注意力 时间短
2020/3/4
机械记忆 向意以记 忆发展
9
2. 符合儿童的语言学习和认知规律
印刷品 概念
字母系统 语音意识 语音拼读
流畅性 词汇量
a) 有语境——图画和故事情节（体现习得）
b) 大输入——语言输入是学生学英语的“源 头活水”。
c) 意义先行——句子和词是在相应的语境下 呈现的。
d) 整体理解——所有的句子和词都是在相应 的情境下。
2020/3/4
15
怎样开展绘本教学
1. 作为教材的补充（以人教版PEP教材为例）
三上二单元
2020/3/4
阅读 理解
字形阶段
拼音阶段
图形阶段
2020/3/4
10
国外分级读物介绍 --Reading with leveled book
概念
按照儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供阅 读方面科学的发展计划。
内容
美国National Reading Panel进一步明确了美国低年级的阅读 教育主要应涉及阅读的如下五个方面内容：
请看下面的绘本故事，思考：1）所包含的三种故 事；2）绘本的特点是什么？
2020/3/4
2
I have a rainbow car.
2020/3/4
3
2020/3/4
4
2020/3/4
5
绘本书里的图画
绘本书里的“图画” 提供故事信息，成为基 本的叙述语言，帮助读者理解文字；
图画与文字一样，都是一种符号，图画不仅 通过画面直接表现和描绘，还通过“符号系 统”间接地暗示与影射；
图画是作者独特的“图说方式”。 要理解“图画”这种艺术语言，也需要读者
调动自身的艺术经验、视觉知识。
2020/3/4 思考：是否图画一定比文字更易于理解？ 6
绘本书里的文字
文字创造令图画产生意义的语境； 文字彰显出图画书的特定细节，并引导读
者关注这些细节； 较之于文学作品的文字，图画书的文字有
音素认知（Phonemic Awareness），自然拼音法（Phonics） ，流利程度（Fluency），词汇（Vocabulary）和理解能力（ Comprehension）。
这五个方面并不是截然分开的，是按照顺利依次发展的能
力阶段，只是不同年龄段的孩子接受的阅读教育在这五个方面
会有不同的侧重而已。
着很不同的运用方式和特征，如简洁节制 、“不完全叙事”、呈现形式自由等；
2020/3/4
7
绘本书里的“图”与“文”
阅读图画书的乐趣恰恰在图与文之间的互 补与互动
图画涵盖空间而非时间，无法以简单的方 式表达因果、主次等关系；文字则涵盖时 间而非空间，不容易表达直观形象和整体 的视觉观感。
图画书吸引着读者去“猜测”——所有的 图画书都是益智游戏
16
2020音的学习）
故事一
biscuit
bear banana
bus
bike
butterfly boat
2020/3/4
18
2020/3/4
19
故事二 神奇的字母组合 A photo of an elephant family
20
3. 把书发给学生作为课外阅读。但是要注意阅 读的反馈和效果。 4. 每节课拿出一定的时间看读一本小故事。
绘本故事书的学习一定要有教学指导
2020/3/4
12
分级阅读作业
每周老师会留读书作业，将绘本书放在密封好的塑料袋里 ，每个人拿回家的小书都不一样，都是适合自己的级别，因为 只有读符合自己阅读能力的书才会进步。这些绘本书上没有很 复杂的句子，上面的字拼读规则很相似，词汇的难易程度也控 制的很好，从字、词、简单句型过度到复杂句，按级别升级。
国内外阅读绘本的异同
国内，在读绘本的过程中，普遍的还是比较偏重文字。尤
其是大孩子，更要和认字、理解完全地联系起来。实际上，绘
本就是一个最好的抛砖引玉的方式，不同的孩子看到的都是不
同的东西。而这些不同的东西，让孩子有无尽的想象空间，观
察、思考、推理，再到最后的文字认证。而最后读文字的过程
，实际上脑子里已经把场景很好地刻画下来了。这个时候，一
北京航空航天大学附属小学 谢乃莹
xieny2008@
2020/3/4
1
什么是绘本？
文+画 = 有插画的书 文╳画 = 绘本（图画书）
“绘本”是由文字与图画两要素构成，并默契配 合共同来讲述一个故事（文字和画面用不同的方 法说话，来表现同一个主题）。
一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、 图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事 。——培利·诺德曼《阅读儿童文学的乐趣》
2020/3/4
11
何时开始
美国的阅读教育从学前班开始，学前班主要学字母和字 母在单词中的读音，一年级从拼读规则Phonics学起，学习字 母与读音的对应关系建立起看字读音，听音拼字的能力，拼 读学习是阅读的基础。
阅读技能的关键
（一）培养音素意识：分辨音和音的不同，能将这些音 拼在一起念出来。
（二）字母读音的解码 ：见字拼音的能力，老师随便念 一个单字，学生要拼读出来。用字母与发音的关系来识读单 词，关键在于分解字中的元素，并重新拼合念出字音。
些具体的单词就不是用中文意思去理解，而是用一些场景来对
2020应/3/4 了。这是对思维最好的训练。
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国外如何实施分级阅读
课堂教学：每天都有专门时间让孩子阅读。老师对学生的 阅读水平每隔一段时间进行评级，然后为学生提供相应级别的 读物。相近级别的孩子组成一个组，会共同读一本书，并对书 的内容进行讨论交流。随着年级的增高，阅读向纵深方向进入 。同样一本书，阅读要求会有不同，以此来加深孩子对阅读内 容的理解。到高年级，就会要求孩子写阅读报告，把阅读向写 作方向引导和过渡。
亲子共读：学校会邀请公共图书馆的老师来给家长们示范
如何给孩子阅读。目的是让家长陪孩子在家里阅读。示范完毕
后，讲课的公共图书馆老师给家长发资料介绍图书馆的各种支
持孩子阅读的活动以及如何借书选书、当场给孩子们办图书卡
，并且强调家长要每天坚持和孩子一起读书。
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3. 符合儿童英语语言学习规律
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为什么要开展绘本教学
1. 符合儿童的脑发育与心理发展特点
思维形 象具体
易被新 奇刺激
易被色 彩吸引
易受外 界干扰
无意识记 向有意识 记发展
注意力 时间短
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机械记忆 向意以记 忆发展
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2. 符合儿童的语言学习和认知规律
印刷品 概念
字母系统 语音意识 语音拼读
流畅性 词汇量
a) 有语境——图画和故事情节（体现习得）
b) 大输入——语言输入是学生学英语的“源 头活水”。
c) 意义先行——句子和词是在相应的语境下 呈现的。
d) 整体理解——所有的句子和词都是在相应 的情境下。
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怎样开展绘本教学
1. 作为教材的补充（以人教版PEP教材为例）
三上二单元
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阅读 理解
字形阶段
拼音阶段
图形阶段
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国外分级读物介绍 --Reading with leveled book
概念
按照儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供阅 读方面科学的发展计划。
内容
美国National Reading Panel进一步明确了美国低年级的阅读 教育主要应涉及阅读的如下五个方面内容：
请看下面的绘本故事，思考：1）所包含的三种故 事；2）绘本的特点是什么？
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I have a rainbow car.
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绘本书里的图画
绘本书里的“图画” 提供故事信息，成为基 本的叙述语言，帮助读者理解文字；
图画与文字一样，都是一种符号，图画不仅 通过画面直接表现和描绘，还通过“符号系 统”间接地暗示与影射；
图画是作者独特的“图说方式”。 要理解“图画”这种艺术语言，也需要读者
调动自身的艺术经验、视觉知识。
2020/3/4 思考：是否图画一定比文字更易于理解？ 6
绘本书里的文字
文字创造令图画产生意义的语境； 文字彰显出图画书的特定细节，并引导读
者关注这些细节； 较之于文学作品的文字，图画书的文字有
音素认知（Phonemic Awareness），自然拼音法（Phonics） ，流利程度（Fluency），词汇（Vocabulary）和理解能力（ Comprehension）。
这五个方面并不是截然分开的，是按照顺利依次发展的能
力阶段，只是不同年龄段的孩子接受的阅读教育在这五个方面
会有不同的侧重而已。
着很不同的运用方式和特征，如简洁节制 、“不完全叙事”、呈现形式自由等；
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绘本书里的“图”与“文”
阅读图画书的乐趣恰恰在图与文之间的互 补与互动
图画涵盖空间而非时间，无法以简单的方 式表达因果、主次等关系；文字则涵盖时 间而非空间，不容易表达直观形象和整体 的视觉观感。
图画书吸引着读者去“猜测”——所有的 图画书都是益智游戏
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2020音的学习）
故事一
biscuit
bear banana
bus
bike
butterfly boat
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故事二 神奇的字母组合 A photo of an elephant family
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3. 把书发给学生作为课外阅读。但是要注意阅 读的反馈和效果。 4. 每节课拿出一定的时间看读一本小故事。
绘本故事书的学习一定要有教学指导
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分级阅读作业
每周老师会留读书作业，将绘本书放在密封好的塑料袋里 ，每个人拿回家的小书都不一样，都是适合自己的级别，因为 只有读符合自己阅读能力的书才会进步。这些绘本书上没有很 复杂的句子，上面的字拼读规则很相似，词汇的难易程度也控 制的很好，从字、词、简单句型过度到复杂句，按级别升级。
国内外阅读绘本的异同
国内，在读绘本的过程中，普遍的还是比较偏重文字。尤
其是大孩子，更要和认字、理解完全地联系起来。实际上，绘
本就是一个最好的抛砖引玉的方式，不同的孩子看到的都是不
同的东西。而这些不同的东西，让孩子有无尽的想象空间，观
察、思考、推理，再到最后的文字认证。而最后读文字的过程
，实际上脑子里已经把场景很好地刻画下来了。这个时候，一