我爱大海

《我爱大海》的教案设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情培养学生对自然界的感受能力。

3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

4、认识3个生字，正确书写11个生字。自选积累课文中优美的词句。

教学重点、难点：

1、朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。

2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。

教学准备：搜集有关海的图片、海浪声。制作成课件。

教学时间：

2课时

第二课时

教学过程：

一、导入：

师：在这炎热的夏季，你们最想去哪？

生：想去凉爽的地方。

师：老师最想去海边，你们想不想去？

生：想去。

师：那么，请同学们和老师一起去看看大海好吗？

放课件欣赏

师：同学们喜不喜欢大海？

生：喜欢。

师：大海美不美？

生：太美了。

师：哪位同学能用词语来形容一下大海的样子。

生：一望无际、惊涛骇浪-------

师：这几位同学说的都非常好，让我们继续领略大海之美吧！这节课我们继续学习《我爱大海》。

出示课题、教师板书课题。

师：上节课我们学习了字词和准确朗读课文。我们看看这节课的学习

目标

出示学习目标、找学生读《学习目标》。

学习目标：

在朗读和品读中会文章准确、形象的语言，体会大海景色的美丽和作者热爱大海的情感。

二、整体感知：

师：现在大家明确了学习目标，老师找学生读课文，其他学生思考下面问题。

出示《自学指导一》、齐读。

自学指导一：

“说一说作者是按什么顺序写大海的？你是通过哪些词语体会到这种顺序的？在文中把这样的词语圈出来。”

找学生读文，

师：通过读课文，谁来用课文的句子说一说大海整体的样子。

生：我爱大海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。

教师板书：变换无穷

处理《自学指导一》的问题。

师：这篇课文作者是按什么顺序写大海的？

生：按时间顺序写的。

师：你是通过哪些词语体会到这种顺序的？

生：清晨、上午、傍晚、夜晚

教师板书：清晨、上午、傍晚、夜晚

三、分析课文：

师：你最喜欢哪个时段的大海，下面让我们细细体会大海的样子。

出示《自学指导二》找学生读《自学指导二》。

自学指导二：

1、你最喜欢哪个时段的大海？这个时段的大海有什么特点？把有关的句子画出来。

2、默读课文，感受海的形象。想一想大海给你的印象感受。

3、作者是从哪些方面来描写大海的？

师：老师也有喜欢的段落，和同学们用以上学习的方法来学习。

老师喜欢清晨的海，我找位同学来读这一段，其他同学思考《自学指导二》的问题。

师：谁愿意说一说，清晨大海是什么样子？

生：清晨，海是雾蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色------

师；这是从哪方面写大海的？

生：颜色

师：谁再来说说？

生：太阳开始升起，但明月仍然高悬，天空变成淡蓝色，海也变成浅蓝------

师：这是从哪方面写大海的？

生：也是从颜色。

师；回答的非常好。

师：从其他方面还有吗？

生；海上风平浪静，连海涛声也格外地轻，好像大海刚刚睡醒------ 师：这是从哪方面写大海的？

生：这是从声音、动态来写大海的

师; 还有不同的吗？

生：每个在海中航行的人都充满希望。

生；这是作者的体会。

师：还有谁愿意说一说？

生：早晨的海是沉静的海，显示了海的博大胸怀------

师：回答非常准确，这是清晨大海的特征。

生：每个在海中航行的人都充满希望。

生；这是作者的体会。

教师板书：沉静

师：这一段运用了什么修辞手法？

生：比喻、拟人

师：你是通过那句话说运用了这种修辞手法的？

生；清晨，海是雾蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一个巨大的灰色幕布笼罩着陆地。这使用了比喻的修辞手法。

生：海上风平浪静，连海涛声也格外的轻，好像大海刚刚睡醒。这是拟人的修辞手法。

教师小结：

师：在这一段中，作者分别从颜色、声音、动态、体会来写清晨的海的样子。

师：找学生有感情朗读这一段，其他同学看清晨海的图片，结合作者的语言体会

教师出示课件：清晨的海欣赏。

四、自学指导，小组讨论。

师：用以上的学习方法自学上午、傍晚、夜晚的海，小组讨论

学生自学，教师巡视。

五、自学汇报

师：谁来说一说上午海的样子？

生：上午的还色彩丰富，而且变幻无穷，这变化完全取决于云。

板书：变幻

生；无云的海是雪白色、薄云的海的颜色是发青、白云下的海发绿、灰云下的海发蓝、乌云下的海发灰、浓云下的海发黑。

师：这是写海哪方面的？

生：颜色。

生：上午的海涛声明显增大，好像海在做健身运动，也像海在召唤游动的鱼群。

生;这是从声音、动态来写的。

生：上午的海是变换的海，显示了海的生机。这是在海上航行真是一种享受，航行的一定会个个热爱海洋。

生：这是作者从体会方面来写的。

师：这段运用了生么修辞手法？

生：随着云的颜色和云层位置的变化，海面的各个区域也变换着颜色，仿佛一块硕大无朋的调色板，有计算机控制这颜色。

生。这运用了比喻的修辞手法。

学生分析傍晚的海、夜晚的海。

教师分别从颜色、声音、动态、体会来引导学生分析。---------

学生汇报傍晚、夜晚的海。

教师分别板书：傍晚、凄凉。

夜晚、恐惧。

师：在夜晚的海中作者用“一叶孤舟”换成“万吨巨轮”可不可以？

生：不可以。用“一叶孤舟‘与巨浪的强烈对比更突显出环境的险恶，而用“万吨巨轮”达不到这种效果。

教师放课件，学生结合巨浪翻滚的海景体会“一叶孤舟”给人的感受。

学生齐读这一段的最后一句话。

师：你们知道老师为什么要你们读这一句话？

师：因为只有艰难、困苦才能磨练人，老师希望你们都能战胜困难。