2019年三年级数学计算竞赛试题

2019年三年级数学计算竞赛试题

一、直接写出得数。（28分）

136 + 110 = 800- 200 = 40 + 4 = 56÷7= 600×3= 300- 20 = 11÷2= 8×40=

200×5= 11×5 =

8×0＝43×2＝

0÷9＝320×2＝100- 23= 30÷5=

63×5 ≈ 103×9 ≈ 211×4 ≈ 697×7 ≈398×6 ≈ 896×2 ≈ 53×4 ≈ 78×6 ≈

二、在○里填上“>”“<”或“=”。（8分）

4000 米 + 6000米○1千米 25 ÷8 ○ 3

250 +25 ○800 -50 1 × 1 ○ 1 ÷ 1

三、（）里最大能填几。（14分）

8×（）< 59 4×（）< 20 80 >9×（） 28 >9×（）9×（）< 64 □÷8＝7……（）（）÷6＝5……□

四、竖式计算（带*要验算）（34分）

*489+780 = *1000－267= 10÷5 = 70÷9 =

64÷8 = 125 × 8 =

780×4 = 901×7 =

五、脱式计算（16分）

150+780－627 500+500×7

250×（100－97） 36÷4×27

附送：

2019年三年级数学试卷分析

一、试卷总体情况分析

本次试卷的试题题量适中，学生在规定时间内保证工整书写的前提下，不但能答完试题，还有较充分的时间进行检查；试卷主要从基础知识、计算、图形、解决问题等几个方面考查学生，试题难易百分比适度；试题题型灵活、全面、很好地考察了学生对本学期所学知识的全面掌握；注重对学生基础知识和基本技能的双重考察；加强了数学与生活的联系；

二、学生基本情况分析：

三年级共有2个班，学生75人，参加考试学生有74人，1人病假。

三、具

体答题情况分析：

1、现将错题情况具体分析如下：

（1）我会填，共7个小题。

第1题是“几个几”和“一个数的几倍是几的”的考查。第2题考查了四边形的特点。第3题是考查学生对长度、重量和时间单位间的进率。第4题是填合适单位，有个别学生做题不认真。第5题是关于时间的计算，这一题的错误率很高，有70%的学生出错，时针是从数字“1”开始走到数字“3”的，一些学生误解为从0开始，得出3的错误答案。第6题，看图写分数，比大小，本题较简单，可是有22%的学生出错了，看来不是简单的粗心能说明的，个别学生对分数的知识掌握不是很好，对此类的题目难度较小但学生正确率却不高，在今后的练习中要重视此类题目。第7题，可能性知识的考查，本题除一个学生粗心写出“黄球”的答案，其他学生都正确的完成此题。

通过每个小题分析可以知道，第一题总体正确率较高，错误最多的题目就是第5小题。在以后教学中应注意以下两点：1、培养学生良好的学习习惯，做完后应及时检查。2、加强时间计算的练习。

（2）我会判，共5个小题。

第1题，0的乘法；第2题，时间计算；第3题，四边形的认识；第4题，分数的认识；第5题，可能性。这五道小题中，错误率较高的是第2、5题，其余正确率均较高。第2题“一辆汽车从上午6时出发，下午4时到达，共用了10小时”，学生的知识基础还在12时计时法，

在计算跨时段的时间是存在难度，用列举或倒退法解决此题就显得简单了。

（3）我会选，共5个小题。

第1题，时间单位的选择；第2题，可能性的知识；第3题，周长的认识；第4题，万以内的加法；第5题，有余数的除法。这五道小题中，错误率较高的是第3、5题，其余正确率均较高。第3题“将一个长方形框架拉成一个平行四边形，2个图形的周长相比（）”，19%的学生选错，且大多选了平行四边形的周长长，这部分学生对周长的概念理解还有偏差，第5题“●÷7=6……★”，平时也做了一些关于有余数除法的练习，依旧出现错误，除了粗心外，对这类题目还是不理解。

(4)我会算，共2个小题。

第1题口算。总的来说学生全对的还是大多数，只有个别学生有错。因此在教学时应该加强万以内加减法的计算方法的指导，并进行强化训练，使学生能比较熟练的进行正确的计算。第2题，列竖式计算。失分的原因有3点：①把减法算成了加法，出现错误，②验算后，把验算竖式的结果当成横式的结果写上，③等号后面不写得数。失分人数还是较多。

(5)我会画，共4个小题。

此题正确率较高，第1、2小题正确率100%，出现问题多在第4小题，“在图形中加一条线段，使每个图形各有一个平行四边形”，这种题型学生容易与书本上的练习混起来，主要有2种错例：①加了2条线段，生成平行四边形，②加了一条线段，但是图形中没有生成平行四边形。

(6)我会用数学，共6个小题。

第1题是分数的计算，正确率较高，6%的学生在这题上失分，第2题是有余数除法的计算，6%的学生在这题上失分，第3题是万以内的加减法，14%的学生在这里失分，错误集中在“1000-190= ”的计算上，这部分学生计算后结果是910，看来末尾是0的退位减法掌握的不是很好。第4题乘加问题，有20%的学生失分了，通过翻阅试卷，发现一部分错的学生是只写了乘法算式，看来并不理解题意，但是大部分的学生这里失分在列式正确而计算错误，第5题，个人感觉有超纲的嫌疑，这是一道连续乘法的问题，一只青蛙一天吃80条害虫，照这么计算，5只青蛙7天可以吃几条害虫？错误率在24%。第6题是关于周长的计算，此题难度不大，平时练习也出现过，但是学生的完成情况不是很理想，17%的人出现了错误。

2、分析后发现的不足：

通过看卷子，我们找到了下面问题：

学生方面：

1、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。如：填空题的一些很基本

的题目出错；计算题竖式正确，横式写错；解决问题中数字抄错。

2、学生马虎现象严重：单位名称落写，横式不写得数，减法当成加法计算。

3、课上听讲不好，不能深入思考后再答题，理解能力需要继续提高。上课讲过的题型，考试时稍做变化，学生理解偏差，说明学生的灵活运用知识解决实际问题的能力弱，思维有待进一步开发、训练。

试卷方面：

本次考试所出习题注重基础知识，注重了计算能力的培养，是一份比较完美的考试卷。无论从考试的深度还是知识面的广度，此次试卷基本上达到了《课标》的要求。但是此次试卷也包含着一些问题，仅是个人的意见，可能有不当之处。

（1）缺少排列组合方面的知识；

（2）画长方形和正方形方面的知识考察得太简单；

（3）有超纲的可能，在解决问题的第5小题，是个连续乘法的问题，虽然作业本上出现过类似的题目，但是作业本上的题只是一个量变了；

三、对今后教学的建议

1、从教师自身找原因，平时教师还应多研究教材，努力提高自身素质，多研究题型，让学生所学的知识能够举一反三，灵活掌握，教师首先做到思路开阔教学灵活。

2、以问题为中心，培养孩子的独立思考能力及合作探究的能力，向课堂40分钟要质量，精心设计练习题，做到精讲多练。

3、对学生严格要求，培养学生良好的审题习惯及书写习惯，端正学生的学习态度。

4、多关注差生，用耐心加鼓励的方法对症下药，多抓基础。

5、注重数学与学生生活的密切联系，注重应用及发展。

6、平时注重教研互助探究，开阔思路，取长补短