五年级科学导学案
教科版五年级科学下册导学案
—－可编辑修改，可打印——别找了你想要的都有！精品教育资料——全册教案，，试卷，教学课件，教学设计等一站式服务——全力满足教学需求，真实规划教学环节最新全面教学资源，打造完美教学模式教科版五年级科学下册导学案年级五学科科学课型实验课授课教师设计时间总课时 1 授课时间学习内容物体在水中是沉还是浮学习目标1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
3、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
学习重点同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
学习难点帮助学生及时纠正自己的错误概念。
学习准备水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜橡皮），实验记录表（教材第2面）。
集体备课二度备课导学过程设问导读：1、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
2、观察更多物体在水中的沉浮：分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
合作探究：1、小组领实验器材，分工合作，对设问导读1、2题进行实验观察，完成2页实验记录表。
2、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。
学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
xK b1.Co m3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。
4、一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？导学过程汇报点评：1、整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等。
）2、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
）巩固练习：1物体在水中沉浮标准：只要物体（不沉入水底），就说明这个物体是浮的2同种材料构成的物体，改变它的（质量）和（体积），沉浮状态不改变拓展延伸：http://www 了解鱼为什么能自由的沉降板书设计物体在水中是沉还是浮砖块沉木块浮塑料块浮猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等导学反思教科版五年级科学下册导学案年级五学科科学课型实验课授课教师设计时间总课时 2 授课时间学习内容沉浮与什么因素有关学习目标1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
小学五年级《科学》上学期全册导学案
五年级科学上册导学案年级五学科科学课型新授授课教师学习内容第一单元 1、种子发芽实验（一）学习目标1、种子发芽需要一定的条件。
2、经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
学习重点学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
学习难点能根据要求设计出自己的实验计划。
学习准备绿豆种子若干，实验计划单（参考书3页），实验记录表（参考书4页）。
集体备课导学过程设问导读：植物的一生是从种子发芽开始的。
那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？合作探究：1、设计种子发芽实验：以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？导学过程（6）在实验研究过程中还应该注意什么？2、各小组完成实验方案设计。
汇报点评：1、小组汇报自己的实验方案。
2、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。
巩固练习：1、种子萌发需要一定的条件：（适的温度）、（适当的水分）、（空气）等。
2、做对比实验时，我们一般是控制（二个）条件不发生变化。
拓展延伸：有能力、有条件的同学可以拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。
板书设计1、种子发芽实验（一）种子萌发需要一定的条件：（适当的温度）、（适当的水分）、（空气）等。
五年级科学上册导学案年级五学科科学课型新授授课教师学习内容2、种子发芽实验（二）学习目标1、绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
2、学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
3、认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
学习重点通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
学习难点学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
五年级科学第二单元导学案
师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）
师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)
二、对学生活动的指导学习过程
教师引导学生交流讨论：
1.讨论使我们身体热起来的原因。
2.研究衣服能否生热的问题。
三、检测反馈
四、作业
预习实验，并准备好实验用具。
活动二：怎么解释热胀冷缩现象
1、温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？
2、模拟空气“微粒”运动的游戏。
3、交流：从游戏中我们明白了什么？
【检测反馈】
物体的热胀冷缩是怎样引起的？
一、导入
水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）
2．使学生认识到通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。
3．让学生知道科学的观点是建立在证据的基础上。
【活动方案】
活动一：引入
1.我们在生活中经常会感受到热量的存在，比如空气中的热，水中的热。火中的热，那么热能在物体中和物体间传递吗？它又是怎么传递的呢？老师这里有一杯热水，还有一根金属条。把金属条的一端放入热水中，猜猜上端会怎样？放入后稍等一会，然后拿出来摸一下底部，中部和顶部，不同的部分热度一样吗？你能解释这种变化吗？你觉得热是怎样传递的？
4.按学生汇报的方法演示实验。
5.小结：通过实验我们发现铜球具有的性质。
【检测反馈】
加热以后的铜球还能穿过铜环吗？为什么？
一、导入
2023年秋最新苏教版五年级科学上册导学案【全册表格式】
2023年秋最新苏教版五年级科学上册导
学案【全册表格式】
第一章：物质与能量
课时1：什么是物质？
- 研究目标：了解物质的基本概念和特征；认识常见物质的分类；探究物质的变化
- 主要内容：
- 物质的定义和特征
- 常见物质的分类（固体、液体、气体）
- 探究物质的变化（融化、凝固、汽化、凝华、燃烧）
课时2：能源与能量
- 研究目标：了解能源和能量的概念；认识不同类型的能源；探究能源的转化与利用
- 主要内容：
- 能源和能量的定义
- 不同类型的能源（化石能源、可再生能源）
- 能源的转化与利用（煤的燃烧、太阳能的利用）
...
第二章：水与人类
课时1：水的重要性
- 研究目标：认识水的重要性；了解水的来源和分布；探究水的循环和利用
- 主要内容：
- 水的重要性（维持生命、供应生活用水）
- 水的来源和分布（地下水、江河湖海）
- 水的循环和利用（蒸发、降水、地下水补给）
课时2：水的净化和节约
- 研究目标：了解水的净化过程；认识水的节约重要性；探究水的净化和节约方法
- 主要内容：
- 水的净化过程（过滤、消毒）
- 水的节约重要性
- 水的净化和节约方法（不浪费用水、用水方便、养成良好的用水惯）
...
（继续编写其他章节内容）。
教科版科学五年级上册第一单元《1-2 光是怎样传播的》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学五年级上册第一单元《1-2 光是怎样传播的》教学设计2.画一画：手电筒的光是怎样到达黑板的呢？2.讨论：学生小组研究并猜测比划光的轨迹。
3.交流：请同学用手来比划、演示光的行进轨迹。
4.揭题：光是不是像这样传播的呢？我们今天就一起来探究光是怎样传播的。
（板书课题）活动意图说明：由于声音是以波的形式传播的，而光是沿直线传播的，所以我们能听见罐子里物体发出的声音，却看不见是什么物体。
在学生对光有了一定的了解后，指导学生认识光的传播方式与声音的传播方式有所不同。
环节二：探索（指向目标1、2）学生活动21.思考：光到底是怎样的方式传播的，我们又该如何来证明自己的猜测呢？用文字或者绘画的方式描述你的想法。
2.给你以下材料，你觉得可以怎样用这些材料来验证自己的猜测？教师活动2（一）光是怎样传播的探索1.思考：光到底是怎样的方式传播的，我们又该如何来证明自己的猜测呢？2.讨论：请同学们先小组讨论一下，说一说你能怎样的方法来证明？3.出示：课件出示实验材料（手电筒、4张卡纸），你觉得可以怎样用这些材料来验证自己的猜测？4.设计：拟定实验方案后，交流汇报方案。
学生活动31.纸屏上的光斑在卡纸移动前后发生了变化，你如何解释这一现象？2.为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人呢?与声音的传播相比，光的传播有什么特点?3.生活中的哪些现象也能说明光是沿直线传播的？教师活动31.问题一：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化，并解释这一现象？（1）交流：组织全班讨论。
（2）小结：当我们向左或者向右移动中间的一张带孔卡纸后，手电筒的光穿过第一个小孔后，我们能看到横向移动的那张卡纸上出现了光斑，而纸屏上却没有光斑。
说明光是沿直线传播的。
（板书：光是沿直线传播的）2.问题二：为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人呢?与声音的传播相比，光的传播有什么特点?（1）交流：组织全班讨论。
（2）小结：光是沿着直线传播，而声音隔着一些物体还是能听到的。
教科版科学五年级上册第三单元第3课《我们的水钟》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学五年级上册第三单元第3课《我们的水钟》教学设计2.学生思考：（1）准备做一个什么类型的水钟（泄水型或受水型），需要选择什么材料制作；（2）怎么利用这些材料来制作水钟，怎样控制漏水的速度；（3）如何标出刻度。
3.各小组讨论制订方案（画图）题）。
水钟制作方案，包含哪些事项。
2.交流：水钟设计方案事项。
3.巡视指导学生活动意图说明：在制作水钟之前教师应该让学生设计一个制作方案，包括水钟的类型、式样、所用材料、操作步骤等事项。
方案的完善是制作水钟的一个关键，在这部分，教师要引导每位学生不断思考和完善设计，并清楚地知道自己的操作过程。
环节三：制作与测试。
（2、3、4）学生活动3：1.各小组领取材料，制作自己小组的水钟，并完成1－10分钟的时间刻度：2.测试自己的水钟计时是否准确教师活动31.分发材料，巡视指导学生制作水钟。
注意引导学生间相互分工合作，提高课堂效益。
课件出示刻度线的画法。
2.教师指导学生测试是否准确（时间有限，只实际运行5分钟）活动意图说明：通过提示，让学生体会到在科学研究中分工合作与和谐地开展探究是重要的，让学生在制作水钟的过程中感受到科学制作带来的乐趣。
通过动画模拟画水钟刻度线，让学生简明扼要地知道刻度线的画法以及注意事项。
环节四：评估与改进（指向目标3、4）学生活动4：1.用做好的水钟与秒表对照5分钟，来检测我们的水钟计时是否准确。
2.说一说计时不准确的因素，思考改进水钟的方法。
教师活动41.教师指导学生记录员画线标记水钟是否准确（时间有限，只实际运行5分钟）2.制作过程中影响水钟计时准确的因素是什么？课件展示古代的人们是怎么控制水以均匀的速度往下滴。
活动意图说明：通过对水钟的评估与改进环节，让学生检验制作好的水钟计时是否准确，根据检验结果总结影响水钟计时准确性的因素，进一步提出改进水钟的措施。
让学生体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善。
环节五：课末练习（根据教学活动选择使用）（指向目标1，2，3，4）学生活动5一、填空题1、我们可以控制（），从而使水钟计时更加准确。
五年级下册科学导学案3.1 时间在流逝教科版
《时间在流逝》教学导学案【探究目标】科学概念：知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物或现象可以估计时间。
过程与方法：经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1小时持续的时间。
情感态度价值观：关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。
【探究重点、难点】重点：感受时间流逝；合理估计时间。
难点：客观合理的估计时间。
【学情分析】“时间”对学生来说是既熟悉又抽象的事物，他们每时每刻都在时间的流逝中生活和学习，几点上课，几点下课，学生们有一定的生活基础；但是，时间又是看不见、摸不着的，怎么对时间进行研究呢，对五年级的学生来说是有一定挑战性的。
通过对生活经验和课程的展示，学生能够比较客观地计量时间。
【探究准备】教师准备3—5分钟学生喜欢的动画片；大时钟一个，学生自带钟表（小组）。
【导学过程】一、引出话题1.教师：同学们，如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？（学生自由发表自己的观点。
）2.刚才上课是几点，现在呢？揭题并板书：时间在流逝。
（建议：选择一个日常生活中能够让学生感受到的时间在流逝的例子导入新课就行，开门见山，直奔主题。
）二、科学探究活动一：现在几点了1.教师提问：现在几点了？让学生凭自己的感觉回答。
2.除了观察太阳在天空中的位置和变化估计时间，还有什么估计时间的方法？（小组讨论交流，看看谁的方法更接近准确时间。
）（建议：教师在这个环节可以与学生开展趣味游戏，让学生不看手表，充分调动原有经验来估计现在的时间，有看太阳、根据上课时间来推测等方式，发展学生估计与推测的能力。
）活动二：1分钟有多长？1.体验一分钟有多长？（1）集体闭上眼睛，体验一分钟长短，师看时间。
（2）你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动。
2.汇报交流体验方法和结果。
（建议：教师要给予学生充分的体验时间，可增加一分钟跳绳、一分钟写字的个数等，如有时间可组织学生体验5分钟或10分钟，如果时间不允许，应鼓励学生说出他们的推测理由或想法。
教科版科学五年级上册第三单元第2课《用水计量时间》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学五年级上册第三单元第2课《用水计量时间》教学设计学生活动11.说一说：我知道哪些古代的计时工具？2.想一想，说一说：水钟真的可以拿来计时吗？怎样拿来计时的？教师活动11.回顾古代计时工具。
2.出示教科书中的古代水钟图。
提问：水真的可以用来计时吗？古人的水钟又是怎么来计时的呢？3.板书课题：用水计量时间。
（板书课题）活动意图说明：简单回顾前一课的内容，出示水钟图片，通过提问引发学生思考本课的核心问题——水真的可以计时吗？环节二：探索（指向目标1、2、3、4）学生活动2：观察水流速度1.观察滴水装置。
2.观察水流速度，思考水流速度是否均匀？3.交流研讨：我观察到的水流是否以均匀的速度往下流？教师活动21.展示研究装置。
（1）透明塑料底去底，倒过来盛水。
（2）在瓶盖上扎一个小孔，让水从小孔缓慢流出。
（3）在瓶子里装200毫升水，下面用量筒接住流出的水。
2.教师演示，学生观察。
3.组织学生交流研讨：水流是否以均匀的速度往下流？学生活动3：探究200毫升水中漏出50毫升需要的时间。
1.想一想：水流速度是不是均匀的？2.说一说：我们可以用什么方法测量水流速度是否均匀？3.读一读：操作注意事项4.做一做：反复刚才的实验步骤并完成水流速度记录表5.交流汇报：孔径大小和初始水位不变，流出相同多的水，所需时间？我们的发现是？6.想一想：如果流出第二个50毫升，第三个50毫升呢？7.完成记录推测。
学生活动4：探究200毫升水中漏出100毫升、150毫升需要的时间。
教师活动31.提问：水流速度到底是不是均匀的呢？有什么方法可以测量？2.明确任务：测量从200毫升水流出50毫升水需要多少时间。
操作注意事项：①我们用手先堵住瓶孔，往瓶子倒入200毫升水。
②准备好计时器，滴水的同时开始计时。
③当水流出50毫升时，暂停时间并记录。
④看水位时视线注意要平视。
⑤为了提高实验的准确性，我们要再重新将水加满至200毫升，反复刚才的实验步骤.3.察各组数据，探讨发现：如果孔的大小和初始水位高度不变，流出相同多的水，所需的时间是相同的。
人教版科学导学案五年级下册答案
人教版科学导学案五年级下册答案1、( )不是二氧化碳气体的特征。
[单选题] *A.比空气重B.不支持燃烧C.比空气轻(正确答案)2、关于小孔成像，说法不正确的一项是（）。
[单选题] *A.小孔成像的原理是光在空气中沿直线传播B.光穿过小孔后改变了传播的方向(正确答案)C. 2000多年前，我国古代科学家墨子就做了类似“小孔成像”的实验3、太阳系里的行星之间的距离是均匀的,但大小差别很大。
[判断题] *对错(正确答案)4、运动员身体肌肉强壮，他们的子女肌肉不一定强壮。
[判断题] *对(正确答案)错5、港珠澳桥采用桥、岛、隧为一体的主要原因是( )。
[单选题] *A.我国建造特高大桥的技术不成熟,而建造海底隧道的技术很成熟B.为了保证水陆空立体交通线互不干扰(正确答案)C.保护环境6、观察星空时，我们会发现北极星的位置几乎没有变化，原因是（）。
[单选题] *A.北极星是静止不动的B.北极星离地球距离固定C.地球转动时，地轴始终倾斜着指向北极星附近(正确答案)7、设计制作小船需要考虑的因素是（）。
[单选题] *A.经费预算B.材料和结构C.安全可靠8、宇宙太遥远、太神秘,对它的探索是科学家的事,我们学生的任务是先学好知识,将来有机会再去关注。
[判断题] *对错(正确答案)9、目前，人们为了保护生物多样性正在采取的措施有( )。
[单选题] *A.建立自然保护区保护濒危物种B.建立动物精子库，植物种子库和花粉库C.以上都是(正确答案)10、奇奇用手电筒模拟太阳，用乒乓球模拟地球，做昼夜交替模拟实验，下面说法不正确的是（）。
[单选题] *A.实验中，乒乓球被手电筒照亮的部分代表的是白天B.假设乒乓球不动，手电筒围绕乒乓球不停旋转，不会出现昼夜交替现象(正确答案)C.假设手电筒不动，乒乓球不停地自转，会出现昼夜交替现象11、世界是由物质构成的，物质在不断地发生变化。
( ) [单选题]对(正确答案)错12、下列关于竹筏或木排模型的描述中，错误的是（）。
五年级上册科学导学案-云雾和雨首师大版.doc
教学内容：云、雾、雨
教学目标
1．科学知识、能力
（1）知道云和雾是空气中水蒸气遇冷凝结成许许多多小水珠和小冰晶，漂浮在空气中的现象；了解雨形成的原因。
（2）会做观察“白气”的实验。
初步学会用实验的方法模拟雾、雨的形成。
（3）具有初步的类比推理能力，能根据“白气”的成因推想云、雾的成因2．过程和方法
学生在认识云和雾的过程中，体验类比推理的方法。
3．情感、态度、精神、价值观
初步建立“自然界的物质是变化的，变化是有规律的”科学观点。
教学重点、难点
1．重点：学生通过观察“白气”，推想云、雾的成因。
2．难点：学生通过观察“白气”，推想云、雾的成因。
教学准备
1．演示材料：云、雾的图片。
2．分组实验材料：烧杯（装有热水）、冰块、盘子、酒精灯、火柴、三角架。
板书设计
云、雾和雨
教学过程。
一、1什么叫机械
小学五年级科学导学案
试着给小组的同学指一指，说一说。
3、我最棒，我给大家介绍什么是机械。
4、生活中还有哪些简单机械，复杂机械？
导学活动二：了解机械的作用
1、出示一块木板上面有钉子，请同学帮忙用手将钉子拔出来。
询问拔钉子同学的感受。
有什么好方法解决？
2、在生活中你们使用过哪些机械？为你带来了什么帮助？
机械名称帮助效果
2、认识这些工具吗？有什么用？
讨论：这些工具的哪些部位降低了工作难度？哪些部位可以省力？
4、我来介绍祖先的机械。
1、讨论：祖先的这些工具的哪些部位降低了工作难。
教科版科学五年级上册第一单元《1-1 有关光的思考》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学五年级上册第一单元《1-1 有关光的思考》教学设计1.如果把实验室的窗帘全部拉上，灯全部关掉，把门关上，然后把眼睛贴在盒子的孔上，再用一块黑布盖住你和盒子，不让一点光进来。
你能看见这个红苹果吗？请选择或说明理由。
我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间待了多长时间。
当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果。
当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果的影子。
其他理由：2.实验：黑暗中的红苹果3.实验现象：4.小结：师：那我们为什么可以看见它？生：因为有光/白天/教室里有灯......3.出示黑色盒子和苹果，将苹果放在盒子中。
4.提问：如果把实验室的窗帘全部拉上，灯全部关掉，把门关上，然后把眼睛贴在盒子的孔上，再用一块黑布盖住你和盒子，不让一点光进来。
你能看见这个红苹果吗？请说明理由。
5.学生实验，教师巡视指导。
小结：只有来自光源的光或物体的反射光进入眼睛，才能使我们看到光源或该物体。
当没有光的时候，就不会有光线进入我们的眼睛，我们也就不会看到这个红苹果。
活动意图说明：通过“黑暗中的红苹果”实验，经历完整的科学探究过程，通过实验的方法获得事实证据，知道有光线进入眼睛才能看见物体，没有光线进入眼睛就不会看见物体。
环节四：拓展（指向目标2、3）学生活动41.你知道有什么办法能让我们在黑暗的环境中也能看到物体吗？2.思考：学习了这一课，你对光又产生了哪些新的思考呢？教师活动41.思考：有什么办法能让我们在黑暗的环境中也能看到物体？2.师：借助工具，正常人的肉眼看不到或看不清黑暗中的物体，但是可以借助仪器拓宽人的视野并看清目标。
3.出示夜视仪：生活中可以见到的夜视仪一般是安装在照相机中的一种发光仪，它可以在“黑暗”的环境中发出人眼看不到的光，这种光能照亮物体并被照相机感知。
将人眼看不见的光转换成电子信号，在屏幕上显示出我们能看到的图像，从而让我们看到物体。
五年级上册科学_第二单元科学导学案1
中寺小学五上科导案第二单元光1光和影反思：2阳光下的影子课型：新授 课时：一课时 执笔人：文绪仁探究方法：1. 阅读课本P25相关内容。
2. 在墙面或桌面上贴上一张纸，按照课本提示操作。
注意观察遮挡物的形状与影子形状之间的关系3. 小组讨论，尝试概括遮挡物的形状与影子形状之间的关系。
我的发现：学 习 评 价1.（ ）不是光源。
A ．太阳B ．月亮C ．３个蜡烛 D.萤火虫 2. 影子的方向与（ ）相关。
A ．光源的强弱B ．光源的远近C ．光源的位置 3．要使遮挡物的影子变大，需要（ ）A ．遮挡物距光源近B ．遮挡物距光源远C ．遮挡物距墙面近４．蜡烛、小球和光屏的位置如图，则光屏上出现的是（ ） A. 蜡烛火焰的影像 B.小球的影子 C. 火焰的影像和小球的影子5、如果光源在物体的左面，那么影子应该 在物体的（ ）。
A ．左面B ．右面C ．上面D ．下面活动三影子的形状和光源照射物体侧面的关系……完成学习评价学习内容：阳光下的影子反思：3 光是怎样传播的课型：新授 课时：一课时 执笔人：文绪仁2.观察柱状图，回答下列问题。
一天中阳光下物体的影子是怎样变化的？什么时候影子最长？什么时候影子最短？学 习 评 价1.一天中，阳光下物体影子变化的规律是（ ）。
A.西到东，长到短到长 B.东到西，低到高到低 C.东到西，长到短到长。
2. 一天中最短的影子是在（ ）。
A.早晨B.中午C.傍晚3．一天中同一物体影子长短的变化是由（ ）决定的。
A .物体的高矮 B .物体的胖瘦 C .太阳高度４．早晨，小明测得一棵小树在阳光下的影长5米，过一小时再去测量，小树的影长（ ）A 不变B 大于5米C 小于5米5．阳光下，测得旗杆影子的长度为5米。
过一会，测得长度为5.2米。
这种现象应该发生在（ ）。
A.上午B.中午C.下午6．阳光下，物体影子的变化与太阳在天空中位置的关系是（ ）A. 物体的影子长，太阳在天空中的位置高。
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五年级下册科学教学计划
古驿二小宋贵堂
一、学情分析：
五年级的科学进入课程实验的新阶段。
通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。
但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。
要求学生有耐心、细致的学习态度。
新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。
1、整体学习状况：学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。
他们普遍习惯于被老师牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。
因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解并不甚深刻，运用能力差。
2、已有知识、经验：学生虽经过两年的科学学习，探究能力有了很大提高，但由于各种条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。
偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的兴趣。
二、教学目标：
1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
三、教学重难点
从上学期开始，学生对实验非常感兴趣，但往往停留在表面，而不去研究内在。
所以本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力，培养小学生的科学素养。
各单元都要求学生亲身经历过程，这一过程也将延续相当长的一个时期，如何引导学生展开主题研究，进行饶有兴趣的研究，是本学期的难点。
四、教材分析：
本册教材内容生动活泼，有很大的弹性和开放性。
注重突出科学、环境、社会、技术的联系，加强了和其它学科的联系。
本册教材引入专题研究这一教学内容。
教材围绕“生物与环境这一组统一概念组织相关内容。
包括四个单元：有趣的动物、到苗圃去、能源与矿产、环境污染与保护。
根据新科学课程标准，本册重在培养学生以下几种科学素养：
科学探究：知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
能进行观察、实验、制作等探究活动。
对生物、地球运动等科学内容进行探究。
科学价值观：保持与发展想知道，爱提问、大胆想象、乐于探究的愿望。
关心科学持新事物之间的联系。
正确的理解科学，形成科学的思维方式。
互助与合作的学习方式，学习中尊重事实、注重环境保护和与自然和谐相处。
科学知识：使学生了解生命世界、地球与宇宙世界的一些基础知识。
以及运用知识进行科学探究活动。
通过本册学习，激发学生学习科学课的兴趣，使学生在科学探究、科学价值观、科学知识得到发展。
五、教学措施：
a)开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究学习。
b)建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学习进展情况。
文件夹包括以下内容：科学课笔记本、自己搜集的文字、；图表、图片、照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等。
并在期末对学生做的文件夹进行展示与评比。
五年级科学学科导学案
五年级科学学科导学案
五年级科学学科导学案
五年级科学学科导学案
五年级科学学科导学案
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五年级科学学科导学案
五年级科学学科导学案
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五年级科学学科导学案。