高中数学课堂评价表
中学数学课堂教学评价量表
6.渗透学法指导，培养学生良好学习习惯，提升学生学习能力
5
7.根据学生的课堂听课效果有针对性布置作业（分层、多样、适量）
5
教学基本功
1.教师专业知识深厚，能够准确把握学科知识发展动态。
2
2.尊重学生，教学民主。
2
3.教态自然，神情自信，举止适宜。
2
4.课堂用语规范、准确、到位，富有启发性和感染力。
中学数学课堂教学评价量表
课题
分值
得分
教学目标
全面：既有知识层面的目标、还有能力、思想和情感方面的目标
4
明确、具体、合理、可操作性强：要求符合课程标准要求和学生的实际，面向全体学生。
6
教学
过程
学生活动
1.做到课前预习，课前准备到位
4
2.上课注意力集中，能够认真听讲，积极思考，踊跃发言，热烈讨论，大胆质疑，做好笔记
5
3.夯实基础，突出重点，分散难点，讲授条理清楚，富有启发性，讲练结合；时间分配合理，学生课堂自主学习、练习的时间不少于三分之一。
5
4.搭建平台，适时点评，积极鼓励，营造民主、平等、活跃的课堂氛围，源自强学生学习兴趣和内在动力。5
5.教学方法和手段运用灵活、有效，有利于突出重点、突破难点，提高课堂教学效益；
2
5.板书设计科学、系统、美观，字体规范。
2
教学效果
1.时间利用有效，按时完成教学任务；（讲授新课不得超过全课堂的1/2时间）。
5
2.学生掌握知识的正确率高。
10
3.教学反馈中学生有创新表现。
5
得 分：
评委签字：年 月 日
4
3.课堂上勤于动手操作、实验，小组间积极合作、探究，分工明确，师生互动方式多样，学生参与程度高。
高中数学课堂教学评价量表精选
高中数学课堂教学评价量表精选
对高中数学课堂教学的评价对于教师的教学改进和学生的研究成效至关重要。
以下是一份精选的高中数学课堂教学评价量表，可供参考。
1. 学生参与度评价
- 学生是否积极参与课堂活动？
- 学生是否主动提问，与教师和同学互动？
- 学生是否按时完成课堂任务和作业？
- 学生是否在课堂中展示出问题解决的能力和创造性思维？
2. 教师教学方法评价
- 教师是否使用多种教学方法和教学资源？
- 教师是否清晰地讲解数学概念和原理？
- 教师是否能够激发学生的研究兴趣和主动性？
- 教师是否能够帮助学生解决数学问题和困惑？
3. 课堂管理与组织评价
- 教师在课堂中是否能有效管理学生的行为和研究秩序？
- 教师是否合理分配课堂时间，使学生有充足的时间进行研究和实践？
- 教师是否有良好的课堂组织能力，能够使课堂内容有机地衔接和延续？
- 学生是否能够清晰理解和遵守课堂规则和纪律？
4. 学生研究成果评价
- 学生是否在课堂研究中取得了良好的成绩和进步？
- 学生是否能够独立应用所学的数学知识解决实际问题？
- 学生是否掌握了数学思维方法和解决问题的策略？
- 学生是否具备良好的数学推理和证明能力？
以上是高中数学课堂教学评价的一份精选量表，教师可以根据实际情况进行选择和调整，以提高教学效果和学生学习成果。
中学数学学科课堂评价表
中学数学学科课堂教学评价表
评课人姓名：评课人单位：课题名称：
对体现学科特色的三个评价要点的特征描述（1）数学思维活动的设计
①课堂设问有思维价值。
②提出的问题使学生跳一跳够得着。
③留给学生足够的思维时空。
④设问的语言准确富于启发性。
⑤注重教学过程的质疑与反思。
（2）数学方法观点的教学
①对知识的来龙去脉把握清楚。
②数学方法观点载体贴切。
③数学方法观点提炼到位。
④数学方法观点揭示深刻。
⑤数学方法观点应用落实。
（3）数学应用意识的培养
①对数学美的揭示准确生动。
②数学史料运用得当。
③数学中的应用深刻灵活。
④生活中的应用广泛深入。
⑤数学建模的教学恰当有效。
重庆市中学数学课堂教学评价量表
充分调动了学生的学习积极性
学
对学生表现出了应有的热情的宽容
习
允许有不同的观点与声音
状
启发到位、学生有所创新
态
课堂节奏控制适当
关注学生的情感与态度
本课
成功
之处
本课
不足
之处
影响
因素
重建
方向
其它
（感语）
教师姓名
活动的时间与空间较为充分
该教师对教材熟悉、方法得当
该教师的每一堂课我都有收获
该教师上课不迟到、早退、拖堂
该教师能体现学科特点，思维得到提高
对本堂课的学习效果
还存在学习的困惑
对教师教学的改进意见
执教教师是否阅读
是
否
教师签名
原因说明
表3重庆市中学数学课堂教学评价量表（供老师自我评价用）
项目
反运用数学思想方法解决问题
教学
达成本节教学目标
效果
不同程度的学生都能有所提高、有所发展
总体
评语
表2重庆市中学数学课堂教学评价量表（供学生用）
学校
班级
教师
内容
时间
评价内容
等级
符合
基本
符合
不理想
不符合
该教师备课认真、充分
该教师讲课能激发我的兴趣
该教师的教学能调动学习的积极性
该教师能及时地、平等地讨论问题
表1重庆市中学数学课堂教学评价量表(供同行用)
课题
课型
任职学校
任课班级
教师
学生人数
评价项目
评价指标
评价等级
得分
A
B
C
教
教学
符合教学大纲和学生实际
数学课堂教学评价表[1]
![数学课堂教学评价表[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/443c41de0975f46527d3e1d9.png)
数学课堂教学评价表评价表评课人：年月日班级教师课题评价项目评价要素评价结果优良中差教学目标1、知识技能目标科学、合理2、过程与方法目标准确恰当3、情感态度与价值观目标切合实际学生学习方式1、学生参与参与知识的发生、发展与形成的过程参与的时间、空间、广度和深度2、通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流主动探究获取知识3、自我反思、监控的意识与能力4、与他人进行合作与交流教师教学方式1、善于创设问题情境，激发学生积极的求知欲、好奇心和探究的欲望2、创造性地开发、使用教材；教学内容设计呈现具有多样性、开放性和挑战性3、面向全体学生，课堂气氛民主、和谐，课堂活动广泛，课堂交流充分有效4、组织、指导学生积极开展自主探究、合作交流5、充分保障学生自主探究学习的时间6、恰当地运用现代教育技术7、对学生的评价有利于学生的全面发展课堂教学效果1、学生对知识技能的理解与掌握2、学生有条理、清楚地表达自己的观点3、学生在教学活动中获得积极的情感体验4、学生会用所学知识和方法提出和解决问题5、课堂教学生动活泼，教学方法恰当有效，教学过程组织科学合理学校执教课题时间评价内容评价标准权重评价等级教学目标教学目标具体、明确、全面、适当，符合学生实际和课标要求。
10教学内容教学内容正确、恰当，容量合理，难易适度，安排有序，重难点突出。
10教学过程面向全体学生，体现主体性，课堂气氛融洽；教学思路清晰，结构严谨，过渡自然，时间分配合理。
20教学方法教法灵活有效，启发性强。
注意引导学生经历、体验知识形成的过程。
学生自主充分，教师点拨到位。
10学习方式关注学生的学习过程，注重学习方法的指导和学习习惯、能力的培养。
10教学评价教学评价针对性强，形式多样，能激励学生积极思维。
反馈与矫正及时。
10教学技能教态亲切、自然，语言生动流畅，富有感染力；课堂驾驭能力强；媒体、教具运用得当，操作规范。
10教学效果教学效果良好，学生态度积极，思维活跃，主动参与率高，目标达成度高。
中学数学课堂教学评价量化表
中学数学课堂教学评价量化表授课教师：课题：评课人：项目权重评价要点评分等级A B C D教学目标（0.1）1、符合新课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。
5432 2、符合教材要求，切合学生实际。
5432教学内容（0.15）1、能驾驭教材，准确把握教学重点、难点。
54322、教学内容是现实的、有意义的，是从学生现有的知识和经验出发的。
有利于学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
54323、适当补充相关情境材料以支持学生的学习，注意本学科和其它领域的适当联系。
5432教学过程（0.3）1、教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出,符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。
10986 2、创设良好课堂教学气氛，激发学生的学习积极性。
体现教师是学生学习活动的引导者与合作者角色。
开展有效学习活动，向学生提供充分从事数学活动机会，让师生、生生多边互动，积极参与，把动手实践、自主探索与合作交流等作为重要的学习方式。
109863、师生关系和谐，情知交融，学生学得积极主动，体现个性。
10986教学方法（0.2）1、教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。
43212、情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理、有探究性。
43213、采用不同的方式呈现教学内容。
43214、体现对学生的能力培养，情感的激发。
43215、教学手段运用得当。
4321教学效果（0.15）1、学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展。
54322、全面达到教学目标，完成教学任务。
54323、学生思维活跃，表现出积极的情感态度。
5432教师素质（0.1）1、教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。
43212、能正确熟练地使用教具和引导学具操作。
32113、善于组织教学，有教学机智、调控能力强。
3211总得分注：在“评分等级”相应栏内打“∨”。
高中数学听评课评价表
本校的听评课制度约束力不大
52
学校领导非常支持听评课活动
53
我们总是能够按照既定的方案开展听评课活动
54
评课时我不知从何说起
55
评课获得的建议很难在教学实践中落实
56
听评课的实质是研究课堂教学
57
参加听评课活动就是我学习取经的过程
58
我会为了评优获奖上公开课
59
听课时我更加关注学生的学习状况
60
高中数学听评课评价表
序
号
题项
非常赞同
赞同
一般
不赞同
非常不赞同
1
听评课活动就是评价老师讲得好不好
2
别人来听课我需要提前刻意准备
3
我能将困扰我教学的问题在听评课过程中得以解决
4
我愿意进入别人的课堂听课
5
听课过程中我会关注课堂中的一切
6
听课之前我一般要和上课教师先交流
7
我通常都是一个人去听课
8
学校能够有目的有计划地开展听评课活动
听课时我会熟练地使用课堂观察记录表
61
我在听评课时拥有合作者
62
我们在听评课时有明确的人员分工
63
学校开展的听评课活动总是有既定的流程
64
本校会在学期末检查听评课笔记
65
在听评课活动中，我有话不想说
66
本校会将听评课记录列为年终考核指标
67
听评课活动中，专业知识引领比方法技术引领更重要
68
我觉得评课是一件很难的事情
9
本校有专门的听评课活动制度
10
在听评课活动中，我不敢发言
11
在听评课活动中，我可以和其他老师一同探讨问题
高中数学课堂阅读教学评价表
能通过师生阅读交流，让学生在阅读过程中，感受阅读的情趣和乐趣，促进学生获得成功，增强数学阅读意识。
态度
与价值
能帮助学生形成积极探索的科学态度，树立学生正确的价值观，体会数学阅读的价值。
数学素养
学科能力
能精心设计阅读方案，让学生感知概念பைடு நூலகம்结论的建构过程，理解数学概念、数学结论的本质，体会其中所蕴涵的数学思想和方法。
教学能力
教法灵活，能准确把握重难点，采用恰当的阅读方法引领学生阅读、探究，表现出高超的艺术性，有较强的组织和协调能力。
媒体技术
能恰当应用信息技术，体现必要性、科学性、直观性，促进学生阅读。
简评
综合评价等级
高中数学课堂阅读教学评价表
学校__________________年（班）级___________执教教师___________时间_________
课题______________________________________________
一级指标
二级指标
具体要素
评价等级
A
B
C
D
教学目标
阅读目标
阅读措施
以学生为中心，指导阅读方法，让“愿读—乐读—会读”，培养良好的阅读习惯，开发阅读潜能。
参与状态
学生参与面广，阅读兴趣浓、思维活跃，个性突出，能通过阅读反思表达和质疑。
教学效果
知识与
技能
能通过导读有效启迪学生思维，让学生研读，使知识与技能得到落实，数学思维能力得到提高。
过程与
方法
能通过不同形式的阅读自学、探究活动，让学生数学地提出、分析、解决问题。能根据阅读情况并结合课型特点指导学生的阅读方法。
阅读目标明确,符合数学课程标准和教材的基本要求，符合学生认知水平，有利于不同层次的学生个性化发展。
数学学科课堂评价表
1.放大对子学习2.大展示和大讨论各一次
思维迁移的有效性（10分）
1.做成题卡引出来2.当堂完成，及时反馈
有理有据、规范学生发言（5分）
1.学生发言前先复述或概括别人的答案2.说说自己的答案与别人答案的关系3.有理有据说出自己的答案4.老师进行追问
发言摘要：
数学学科课堂评价表
观察项目
观察点
具体要求
评价要点
分值
教学常规（20分）
手势、仪态要求（7分）
1.板书过头顶（1分）2.侧身讲课（1分）3.变换讲解角度和位置（2分）4.老师边讲解，边做肢体动作（3分）
讲重点时提示语及语速变换（2分）
1.拍手、敲黑板、口令提示（1分）2.学生பைடு நூலகம்力集中、语速变慢、语调升高（1分）
1.重复问题2.解释关键字词的意思3.提示答语，给学生提供相关答案供选择
一题两视角讲解（8分）
1.先讲题怎么做再分析解题方法2.先分析解题方法再讲题怎么做
优生不陪学配套练习（8分）
1.表征环节讨论题必须每种类型两道2.讨论、展示时只讨论或展示第一题
问题多元性（8分）
1.必须统筹考虑四例四维2.对重点题、综合题采取三讲三纠模式
双小结（5分）
1.引导学生小结知识点2.引导学生小结方法
课改特色（40分）
目标“学生化”（5分）
1.学习目标简化成一句话，只保留知识目标2.老师解读目标
合作学习策略（5分）
1.至少选择一种讨论方法2.学生讨论时，老师指导薄弱小组
思维导图自我总结（5分）
1.老师板书运用思维导图和学习导图2.学生根据老师的板书进行巩固
黄金学习期（5分）
1.5-20分钟讲重点2.导入不过长3.复习时间不过长
中学数学课堂评价表
4
3
2
善于创设恰当情境，教学环节安排合理，知识衔接自然
4
3
2
学生活动设计合理，有利于学生参与，为学生学习服务
4
3
2
教学设问有层次、有流，及时接受反馈。
4
3
2
注重知识的发生发展过程，有学法指导措施，课堂信息反馈及时，处理问题应变能力强
5
3
2
教
学
方
法
教学方法灵活多样，组织学生活动有方。
20
5
3
1
注重思维训练，培养创新精神。
5
3
1
注重学习能力的培养（书写、质疑、综合表达）
5
4
2
鼓励学生特长的发挥。
5
4
2
学
生
活
动
.师生平等和谐，课堂气氛融洽。
10
3
2
1
通过多种方法激发学习兴趣，全面调动学生学习的积极性、主动性。
4
3
2
注重学习动机、信心、习惯等非智力因素的发觉培养。
3
2
1
教
学
基
本
功
教态自然亲切，仪表端庄大方
15
3
2
1
语言表述清楚，富有激情和感染力
3
2
1
解决问题能力较强，板书工整、合理
3
2
1
有教改创新精神，有独特良好的教学风格
3
2
1
正确把握知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合
3
2
1
教
学
效
果
学生通过参与“以评促教，以评促学，以评促发展”为导向的互促型教学活动，三维目标得到顺利达成。
高中数学课堂教学评价表
高中数学课堂教学评价表学校__________________年（班）级______________执教教师___________时间_________课题______________________________________________一级指标二级指标具体要素评价等级A B C D教学目标教学目标教学目标明确、具体,符合数学课程标准和教材的基本要求。
教学设计教学设计合理，体现对学生能力的培养，适应个性选择。
策略方法情景创设围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。
师生沟通师生平等地对话、沟通，教师较好地发挥了促进者、指导者和合作者的作用。
学习方式体现自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等多种学习方式。
参与状态参与面广、时间控制切合实际，学习兴趣强烈、思维活跃，个性突出，敢于表达和质疑。
教学效果知识与技能知识与技能要求得到落实，数学思维能力得到提高。
过程与方法数学概念形成与数学思想方法得到体现，能数学地提出、分析、解决问题。
情感、态度与价值观情感、态度与价值观得到变化、提升。
数学素养学科能力正确把握数学教学语言特点，强调本质和适度形式化，图示、符号使用准确，重视教学资源的开发与整合,展示数学的文化价值。
教学风格有较强的组织和协调能力，有教改创新精神和独特良好的教学风格。
媒体技术信息技术与数学课程有效整合，技术手段设计应用适时适度，媒体应用规范正确，视听效果好。
简评综合评价等级评课人签名：学校：学科：㈡对学生学习的评价1．重视对学生的数学基础的评价。
通过高中数学教学，学生应当掌握《标准》所要求的基础知识、基本技能、基本的数学思想方法，具备《标准》所规定的基本能力要求。
在进行学习评价时，要注重评价学生对数学本质的理解、对数学思想方法的掌握以及运用数学的基本方法解决问题等方面，避免片面强调机械记忆、模仿；要注重评价学生基本数学思维的发展水平，避免过分强调技能技巧；要注重评价学生基本数学能力与创新意识的发展水平，避免过分强调解决繁、难、偏等数学问题的能力。
中学数学课堂评价量表
2023-11-08
contents
目录
• 评价目的与原则 • 评价内容与标准 • 评价方式与方法 • 评价结果分析与反馈 • 评价结果应用与改进 • 总结与展望
01 评价目的与原则
评价目的
促进学生的学习和发展
通过评价，教师可以了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策 略，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学能力和素养。
详细描述
教学目标应清晰明确，具体到认知、技能、情感等不同领域，并且具有可操作 性，以便于学生和教师理解和执行。
教学内容准确
总结词
教学内容与课程大纲相符，准确无误。
详细描述
教学内容应与课程大纲相符，不出现错误或歧义，并且应适当拓展和深化，以帮 助学生掌握数学知识。
教学过程清晰
总结词
教学过程设计合理，逻辑清晰。
而激发学习动力。
调整学习方法
02
根据评价结果，学生可以发现自身学习方法存在的问题，及时
调整学习方法，提高学习效果。
增强学习信心
03
通过获得积极的评价反馈，学生可以增强自信心，更加积极地
参与学习活动。
06 总结与展望
总结经验，完善评价体系
总结经验
在实施课堂评价之后，教师需要总结评价结果，分析学生的学习情 况以及课堂管理效果，并反思自身的教学策略。
期末评价
定义
期末评价是指在一个学期结束时，对学生学习成果进行全面、系 统的评价。
目的
期末评价旨在总结学生学习整个学期的成果，为学生提供全面的学 习反馈，为教师提供教学参考。
方法
期末评价可采用试卷、作业、课堂表现、小组讨论等多种形式进行 评价，评价内容应涵盖整个学期的学习内容。
数学课堂教学评价表
B
C
D
学习效果
对学习目标的达成度，对核心概念、知识点理解和掌握的程度。
A
B
C
D
教师
组织材料
精心组织学习材料和教具的态度与能力。
A
B
C
D
组织学生
教师指令对学生学习行为的调动力，对课堂气氛的调节力，教学评价的意识与效果。
A
B
C
D
生成把控
对课堂现场生成的观察发现力、利用提升意识和调节把控能力。
A
B
C
D
教学关系
成都市武侯区星光学校数学课堂教学评价表
精(精心设计、精当练习)；实（尊重差异、目标落实）；活（民主开放、思维活跃）；乐（师生和谐、其乐融融）
课题：执教：班级：日期：总分：
评价对象
评价项目
描述
评价栏
学生
学习状态
学生参与面、投入度、注意力的持续时间
A
B
C
D
学习习惯
在手拿学具、倾听、表达观点、安静独立完成任务、小组合作方面的习惯程度。
异议与改进方法：
评课人：
学生主体
教师让位学生、学生在课堂中享有对课堂时间和空间的充分程度。
A
B
C
D
交流格局
打破师生单一回答，形成课堂中师生、生生互动交流的格局。
A
B
C
D
数学思想
课堂整体呈现的数学思想（观察、对比、联想、推理、归纳、概括等方面）的程度和状态，学生学习能力与活动经验的提升意识和行为程度。
A
Bቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
C
D
点
评
建
议
闪光点与借鉴点描述：
数学课堂教学评价量化表
5
主动性
(20分)
16、气氛活跃，主动投入，善于合作，探究
5
17、自主性学习，看、思、疑、议、练贯穿全过程，动脑动手动口的程度高
10
18、主动感知、体验，情感得到熏陶
5
实效性
(10分)
19、训练效果好，思维灵活，学法得当
5
20、各层次的学生都学有所得
5
创新性
(10分)
4
9、难易适度，重点突出，难点突破
7
10、开发和利用课程资源
3
教学仪态
（8分）
11、尊重、赞赏学生、善于引导学生学习
2
12、善于营造学习氛围，应变力强，基本功扎实
5
13、讲解正确，逻辑性强，善于启发引导，因材施教，语言表达流畅、准确、规范，教态亲切
5
（50分）
全体性
(10分)
14、学生全体参与、积极性高，活动面广
3
5、重视培养学生用所学知识分析现实问题，并用正确理论指导自己行为，容量恰当
3
教学过程
(20分)
6、教学内容充实、准确，处理得当，思想性、科学性、教育性与时代性相统一
3
7、课堂结构严谨合理，教学环节清晰，节奏适当，层次分明，过度自然
5
8、选材典型、新颖，关注热点，联系学生实际和社会生活，材料处理得当，说服力强
21、善于思考，勇于质疑，有见解
5
22、举一反三，灵活运用所学知识、方法解决新问题
5
总分
数学课堂教学评价量化表
学校
班级
讲课人
评课者
教学内容
时间
分值
实得分
（50分）
指导思想
（6分）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂训练内容适切，量适当；作业布置符合学生实际，具有个性化差异。
教师
素养
（5分）
语言表达
语言清晰、简明扼要；亲切自然，具有感染力、富有激情。
板书设计
板书认真、规范有条理，设计合理；例题及解答格式规范。
学
生
活
动
学习
准备
（10分）
认知准务
根据不同课型的教学要求，认真完成口头和书面的预习作业，整理预习中存在的问题，并在课上主动地提出问题。
高中数学“主动·有效”课堂观察评价表（试行稿）
课题：学校班级教师
评价
项目
分类指标
评价内容
得分
教
师
活
动
教学
目标
（5分）
全面性
能够从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来描述学生的发展水平要求；目标具有可操作性可测量性。
适切性
能够正确把握课程标准与教材的教学要求；符合学生身心发展的实际情况，符合绝大多数学生学习的实际发展水平。
达成情况
知识点落实，教学内容理解与掌握；基本技能领会，基本方法习得；学习过程愉悦，不同层次学生均获得不同的数学能力提高与发展。来自综合评定简单评语
总分
评价人：时间：
（10分）
独立性
学生在课堂积极主动地独立思考问题，寻求问题解决的思想方法
多维度
积极思考，敢于质疑、勤于反思，善于交流，勇于提出有价值的问题。
参与
状态
（10分）
主动性
学生根据教学过程的展开，主动围绕课题展开学习与研究。
持久性
整个学习过程中，持续保持数学学习的兴趣，专心致志。
教学
效果
目标
达成
（10分）
三维目标
个性化
不同的学生具有不同的目标要求；每个学生具有个性化的学习需求。
教学
内容
（10分）
科学性
内容的选择符合教材的编写意图；内容的设计符合学生的认知规律。
合理性
教学内容能够体现课程标准的要求，内容校本化符合学生的实际情况。
教学
过程
（30分）
教学结构
（10分）
课堂教学具有一定的课型结构，根据不同的教学内容进行复习导入或其它合理的情景导入；认知过程充分展开；基本训练合理安排；教学讲评恰当组织；各环节衔接顺畅，过渡自然。
情绪准备
对于教学内容学习感兴趣，课堂上能聚精会神地倾听教师与学生的学习交流。
学习
方式
（10分）
多样性
学生的学习方式除了有意义的接受学习以外，能得到多形式的丰富与完善，能恰当地使用研究性学习、“做、想、讲”合一等学习方式。
适切性
能根据不同的教学内容，不同的课型，不同的学生群体选择不同的学习方式。
思维
活动
教师导学
（10分）
教师是课堂有效学习活动的设计者，是学生学习的助学者；教师及时点拨，清晰讲解；教学过程中突出重点，分解难点；恰当有效运用教育现代教学媒体辅助教学；课堂调控得当,反馈形式多样化。
教学评价
教师是评价的指导者，学生是评价的主体，评价形式多样化；以形成性评价为主，教师的评价启发学生积极思维，激励学生愉悦学习。