记叙文写作技巧课件
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记叙文写作指导讲课课件ppt
特殊关注得,一篇文章得闪光点往往就体现在那儿。
•
情节得构思应遵循生活得真实,要有“生活得合理性”。
所谓“生活得合理性”就是指写作得内容要符合生活实际,但
我们也不必太拘泥,学一学鲁迅先生得“杂取种种个,合成一个
”得方法会使文章更加充实丰富。
• 情节得构思将直接决定一篇文章得 好坏,物别就是写事得记叙文,当然写人 得记叙文也要通过一个事儿来反映人物 得性格。这样在设计结构得时候就应该 斟酌了。
• c、环境写心理。如“每次开门得时候,就有一阵云雾似得冷空 气吹到她脸上,这使她觉得很爽快,于就是她把冷空气深深地吸 进去。”
• d、内心独白写心理。“完蛋了吗？”母亲问自己道。但就是 接着就颤抖地回答:“大约还不妨吧……”
• e、幻觉写心理,也可以通过梦境写心理。
•
《祝福》结尾:从白天以至初夜得疑虑,全给祝福得空气一
记叙文写作得十种技巧
• 三、穿插流动
•
在叙述过程中,插入一些与情节相关得内容,
使文章得内容更加丰富,这种用在谋篇上得手法,
叫穿插流动。
•
穿插流动得手法,就是插叙得一种特殊用法。
如吴伯萧得《难老泉》与翦伯赞得《内蒙访古》,
前者记叙山西晋祠难老泉得景物时,不时穿插文史
资料、传说故事;后者描写内蒙风光与古迹时,插
• ４、 安排好记叙文得写作顺序。
二、明确记叙文得六要素:
人物、时间、地点、起因、经过、结果
这几个要素必须要在文章中有充 分得体现,不论写人得记叙文,还就是 记事得记叙文,都要求写作时要注意 利用好六个要素表达自己想要表达得 思想情感。
要素一:人物
人物就是记叙文中表达作者情感得重要 部分,即使就是写事得记叙文也要依靠人物来 完成主题得表达,因而对作品中得人物进行描 写就显得尤为关键了。
初中记叙文写作PPT优秀课件(22张)
（二）要把事情经过写具体，并做到重 点突出。 （三）记叙的条理要清晰。
怎样安排记叙顺序才能 使文章条理清楚呢？
（一）运用顺叙。
（二）运用倒叙。 （三）运用插叙。
顺叙
是按照事物发生、发展的先后次序进 行叙述。顺叙有以时间为顺序的，有 以事物发展规律为顺序的，也有以空 间变换为顺序的。在叙事性的文章中， 大多是以时间为顺序和以事物发展规 律为顺序的。 当然，有的文章事情比较简单，因而 不一定非要写出事情过程的四个层次 （发生、发展、高潮、结局）。
（二）描写环境，烘托气氛。如《风》作文，作者一开头就描
写了风的猛烈：“走在路上，风要把我吹得飘起来。”甚至“前面路口 的大杨树被风刮得东倒西歪，发出‘唰唰’的响声……”文章的开头交 代了上学路上的恶劣环境，正是为了适应表达中心思想的需要，也增强 了感染力。
（三）激人兴趣，引人入胜。如《一堂有趣的自然课》，作者
“结尾有力”主要途径
（一）把事件的结局交代清楚。顺着情节的发展，以事情的
终结作全文的结尾，干净利落，不枝不蔓，事情结束，文章也就结束了。
（二）语言含蓄，发人深思。在记叙文中，作者以独特的认
识和理解，写下深刻含蓄的结语，力求意味深长，发人深思。
（三）结尾同开头呼应。结尾照应开头，能使文章结构谨严，
浑然一体。
倒叙
就是把事件的结局或某个最突出的片 断提在前面叙述，然后再从事件的开 头进行叙述。 需要指出的是，运用倒 叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的 起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明 显的界限、必要的文字过渡。这些地 方处理不好，会使文章脉络不清，头 绪不明，影响内容的表达。
插叙
是指在叙述中心事件的过程 中，由于某种需要暂时中断 叙述的线索而插入的关于另 一件事情的叙述。
小学语文六年级上册记叙文写作常用构思课件(共18张PPT).ppt
7.优化文面结构
8.表现构思水平
写作练习：
请以“这次不一样”为题，写一篇不少于500字的记叙文。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶 凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄 鼠狼。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。 它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英对激烈的情节与场面;“弛”，是指相 对舒缓的记叙与描写。也就是说文章要曲折起伏，变化很多。
插叙： 叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物， 暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事。
记叙文构思技巧
一、巧设悬念：把文章后面将要表现的内容，先在前面做一个 提示，但不马上解答，以引起读者好奇兴趣。
好处：避免结构上的单调，使文章情节波澜起伏、引人入胜。
一个个美丽的黄昏，在一条川流不息的小河旁，总会有一位年 入古稀的佝偻着（gōu lóu，形容脊背向前弯曲。）身子的老人坐 在一张褪了色的旧藤椅上，出神地看着被夕阳染红的天空、被秋 风打红的霜叶。又低头看着自己小得可怜的脚，不住地叹息，什 么也不能做。她——是我可敬又可亲的太奶奶。
告鸡雏要马上集合到它身边来。
发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄 一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果， 每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个 汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假若有别的大 鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公 鸡也怕它三分。
它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知 教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸 下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便 爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不 哼。
回忆一下什么是记叙文？
记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经 历和事物的发展变化为主要内容的一种文体形式。
记叙文写作技巧ppt课件
2.我盯着半空呼啸而来的羽毛球，手握球拍，连连后退，眼 看球就要落在我头顶上方一尺左右了，我猛地跳起，用力一挥， 只见羽毛球在我的球拍上“呯”地弹了一下，然后掉转头，朝 对手飞了过去。
23
如何进行细节描写？
三、锤炼词语，一字传神
通过对一些精彩的动词、形容词等的辨析和筛选，精心锤炼 词语可以对所描述的内容进行准确生动地描写，同时以少胜多， 一字传神。
6
选材要求：
2.新颖：作文材料应力求新颖生动。如果老
是陈芝麻烂谷子，谁会喜欢呢？“至今已觉不新 鲜”，怎能激起人们的兴趣？再好的材料，如果 人人写，反复写，那就显得乏味了。当然，有些 材料虽然不是新的，但如果能从新的角度来点化、 引申，也能出奇制胜。
赖床这种事，其实非常普遍，在生活中很多人
都有这样的经历，但就是这样的一件小事，却让我
2.过了一会，不见我的回应，老爸有点急了，喊道：“考虑好了吗？”还没等我回 答，老妈又“杀”了出来：“喊什么喊，要做，也是我给闺女做！”
“我手艺比你好，你也就会下面条，每次我出发回来，都感觉闺女瘦了一圈！” 这下，老妈不乐意了：“面条怎么了，一碗下去，全身暖洋洋的！大冬天的，多 舒服！” ——九.七 张筱蓓 《争吵中的爱 》
1.何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木 梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下 淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟 囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
2.孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙
己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道:“不
多了,我已经不多了。”直起身又看一看豆,自己摇头
说 , “不多不多!多乎哉?不多也。”
22
如何进行细节描写？
二、细化动作，延长过程
23
如何进行细节描写？
三、锤炼词语，一字传神
通过对一些精彩的动词、形容词等的辨析和筛选，精心锤炼 词语可以对所描述的内容进行准确生动地描写，同时以少胜多， 一字传神。
6
选材要求：
2.新颖：作文材料应力求新颖生动。如果老
是陈芝麻烂谷子，谁会喜欢呢？“至今已觉不新 鲜”，怎能激起人们的兴趣？再好的材料，如果 人人写，反复写，那就显得乏味了。当然，有些 材料虽然不是新的，但如果能从新的角度来点化、 引申，也能出奇制胜。
赖床这种事，其实非常普遍，在生活中很多人
都有这样的经历，但就是这样的一件小事，却让我
2.过了一会，不见我的回应，老爸有点急了，喊道：“考虑好了吗？”还没等我回 答，老妈又“杀”了出来：“喊什么喊，要做，也是我给闺女做！”
“我手艺比你好，你也就会下面条，每次我出发回来，都感觉闺女瘦了一圈！” 这下，老妈不乐意了：“面条怎么了，一碗下去，全身暖洋洋的！大冬天的，多 舒服！” ——九.七 张筱蓓 《争吵中的爱 》
1.何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木 梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下 淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟 囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
2.孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙
己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道:“不
多了,我已经不多了。”直起身又看一看豆,自己摇头
说 , “不多不多!多乎哉?不多也。”
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如何进行细节描写？
二、细化动作，延长过程
初中语文--记叙作文的写作方法课件(共35张PPT)
范例：
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯 光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说 出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝 烟，再继续写些为“正人君子”之流 所深恶痛疾的文字。
（简析：这是《藤野先生》一文的结尾， 鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自 己对先生的思念和敬仰之情。）
范例：
（2）我读到此处，在晶莹的泪光 中，又看见那肥胖的、青布棉袍 黑布马褂的背影。唉！我不知何 时再能与他相见！（选自《背 影》）
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风 刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室 里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的 声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下， 一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的 试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的
脸，我不由得心里直打鼓。
（五）运用比喻、夸张、排比等修辞手
法，让心理描写更生动。
语言动作神态表现法
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖 的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的 “4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又 合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用 力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的 分数──54， 可怜的“54”，我“唉”了一 声便瘫在桌上。
练习
通过人物动作表情的描写来描述中国队赢球时 观众的激动心理。
范例：
（3）我一个人慢慢地走在路上。月亮 出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。 路上一点声音也没有。（节选自《羚 羊木雕》）
练习：
试着给先前的例段加上环境描写：
“语文课开始了，老师把批好的试卷发 了下来。在拿到试卷之前，我紧张得 要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手 以后，我一看不及格，很是伤心。”
例文：
悲喜交加、依依不舍、 心花怒放、忐忑不安、 义愤填膺、心灰意冷、 心急如焚、欣喜若狂、 喜出望外、勃然大怒、 怒火中烧、魂飞魄散、 惊心动魄、迫不及待、
初中记叙文写作指导PPT优秀课件(60张)
（一）外貌描写
也叫肖像描写，是通过对人物 的容貌、神情、衣着、姿态、外貌 特征的描写。外貌描写要传神，切 忌脸谱化，反对那种不分主次，从 头写到脚、千人一貌的写法。
描写示例（一）
例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很 瘦，穿得也很差。 ①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？ ③穿得有多“差”？
我看见一个小姑娘，只有八九岁光 景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇， 头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚 穿一双草鞋。
记叙文写作指导
以写人为主的记叙文
1、通过一件事表现一个人 2、通过几件事表现一个人
一篇好的记叙文必须：
• • • • • • • 紧扣题眼 注重选材 突出中心 完整叙事 环境渲染 生动描写 详略得当
注重选材
①选熟悉的点滴生活小事，注意事例 的典型性。 ②从看似平常的事件中挖掘出“新”意， 但千万别过分追求“深刻”。
（三）动作描写
对人物行为、动作的描写。就 是通过描写人物做什么和怎样做来 表现人物的性格特点和精神面貌， 凸现人物的个性特征——思想的、 品格的、性格的、心理的以及习惯 的。
动作描写的内容：
头颈、眼耳、嘴巴、手肩、 腰身、脚腿等动作都可以作为笔 下的描写材料。这些描写可以使 描写的人物形象栩栩如生、活灵 活现，个性特征更加鲜明。
动作描写方法一: 把人物的动作细致入微 地描摹出来
描写示例（一）
例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。
爸爸气极了，一把把我从床上拖 起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左 看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒 转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出 咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从 床头打到床角，从床上打到床下，外 面的雨声混合着我的哭声。
突出中心
• 根据题目，选定了某件事后，你就要 对这事进行认真地回忆，并仔细琢 磨，反复思考，挖掘出这件事中含有 的趣味点，意义或生活哲理，或找出 它闪光的地方。
《记叙文写作》课件
记 叙 文 写 作
记叙文
1
写作要点
▪ 记叙文是以写人、记事、状物为主要内容，以叙 述和描写为表达方式的文章。
1. 以写人为主的记叙文，应该注意外貌描写、神态描 写、动作描写、语言描写、心理描写以及对细节的 描写，其中主要的是要写好人物在事件发展中的言 行，表现他们的思想。
2. 以写事为主的记叙文，应该注意交待六要素（时间、 地点、人物、事件、原因、结果），应该注意描写 先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的 开始、发展、高潮及结局。
24
▪ 在离学校不远的地方，有一位卖早餐的 老奶奶。她那里的早点可多了，除了包子、 馒头、热干面以外，还有我最爱吃的油炸火 腿肠、土豆饼、自己磨的鲜豆浆等。我每天 都到她那里吃早餐。
▪ 有一天早晨，我急冲冲地跑到老奶奶的 小摊前：“奶奶，我要一杯豆浆、一根火腿 肠！快点儿、快点儿，我要迟到了！”我上 气不接下气地对老奶奶说。“好嘞！我给你 包好。”老奶奶边说边把包好的早点递给我， 并连声说：“慢点，慢点，别烫着！”我一 把抓过奶奶递过来的早点，一溜烟地跑了。
5、段落层次分明，有一定的逻辑性和思想内 涵；
6、正确使用标点符号； 7、达到规定字数
二类文（24—26）： 1、字迹相对工整、美观； 2、写作文题目； 3、语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出 自己的意思，能偶尔用上学过的成语、谚语、 名句等，会用常用的修辞方法；
4、内容相对具体，能围绕一个中心把意思表 达得较清楚，描述相对生动；
4、标点符号错误明显； 5、跑题； 6、字数在300字以下、只写一个作文题目，或 者干脆空白。
低分作文பைடு நூலகம்
书写工整的作文
1.书写：字迹整洁、字数够400。 2.结构：有题目，有开头，有结尾，有过渡。
记叙文
1
写作要点
▪ 记叙文是以写人、记事、状物为主要内容，以叙 述和描写为表达方式的文章。
1. 以写人为主的记叙文，应该注意外貌描写、神态描 写、动作描写、语言描写、心理描写以及对细节的 描写，其中主要的是要写好人物在事件发展中的言 行，表现他们的思想。
2. 以写事为主的记叙文，应该注意交待六要素（时间、 地点、人物、事件、原因、结果），应该注意描写 先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的 开始、发展、高潮及结局。
24
▪ 在离学校不远的地方，有一位卖早餐的 老奶奶。她那里的早点可多了，除了包子、 馒头、热干面以外，还有我最爱吃的油炸火 腿肠、土豆饼、自己磨的鲜豆浆等。我每天 都到她那里吃早餐。
▪ 有一天早晨，我急冲冲地跑到老奶奶的 小摊前：“奶奶，我要一杯豆浆、一根火腿 肠！快点儿、快点儿，我要迟到了！”我上 气不接下气地对老奶奶说。“好嘞！我给你 包好。”老奶奶边说边把包好的早点递给我， 并连声说：“慢点，慢点，别烫着！”我一 把抓过奶奶递过来的早点，一溜烟地跑了。
5、段落层次分明，有一定的逻辑性和思想内 涵；
6、正确使用标点符号； 7、达到规定字数
二类文（24—26）： 1、字迹相对工整、美观； 2、写作文题目； 3、语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出 自己的意思，能偶尔用上学过的成语、谚语、 名句等，会用常用的修辞方法；
4、内容相对具体，能围绕一个中心把意思表 达得较清楚，描述相对生动；
4、标点符号错误明显； 5、跑题； 6、字数在300字以下、只写一个作文题目，或 者干脆空白。
低分作文பைடு நூலகம்
书写工整的作文
1.书写：字迹整洁、字数够400。 2.结构：有题目，有开头，有结尾，有过渡。
《记叙文写作指导》课件ppt
▪ 时间、地点为人物活动和情节发展提供 了生活场景，同时，时间也有结构文章的作
用，一般记叙文的写作要依照时间来行文， 依时间划分，可以有顺叙、倒叙、插叙、补 叙、平叙等几种方式。
▪ 一般写作用顺叙，但为了突出结局，可 以采用倒叙的方法，这可以设置悬念。
▪ 插叙、补叙往往起到扩充文章内容，丰 富文章表达的作用。
▪ ．选择具体的材料来表现、证明、支持 这个中心 （选材）
▪ ． 写作顺序可以采用“顺叙”、“倒叙” 和“插叙”的方法，
记叙文
5
▪ 此类描写比较常见的失误：
▪ 1、对人物的动作不加选择与取舍，不 明白动作描写的目的。
▪ 2、动作描写与人物身份的年龄、性格 不符，对人物缺乏细致的观察。
▪ 3、动作描写不准确，不具体，不形象， 词汇贫乏，语言表述力差。
记叙文
30
▪ 镜头一：“起来！起来！”在妈妈颇像 国歌词的喊声中，我极不情愿的从被窝里爬 起来。“没睡醒”大概是每个高三学生起床 后的第一感觉，而“睡眠缺乏症”大概是高 三学生的通病，一阵“冲锋”，我终于出得 门去。想必妈妈此时也松了一口气。到了自 行车跟前，竟发现车钥匙没带。回去取？来 不及了。我只得打“神牛”去学校。看来这 个世界上不只高三生起得早，还有人在为生 活奔波，坐在“神牛”上，我着实有一种满 足感。
③语言描写
▪ 言为心声，人物语言是人物思想的直接表 现。因此语言描写最重要是能反映人物的心声， 并表现人物的思想性格。
▪ 一定要透过语言把握人物的身份、性格， 也就是我们说的“语言描写的个性化”。我们 一定会记得那个贪婪的吝啬鬼吧，他的视财如 命，“那简直是抹自己的脖子”的内心独白恐 怕是让人永不能忘怀的。
其一，记事要清楚。
把事情的来龙去脉，前因后果交 代清楚，这是记事的基本要求要把事 情记述清楚，就要把记叙的要素写清 楚，即把事情发生的时间、地点、人 物、事情的起因、经过和结果写清楚
记叙文写作-谋篇布局省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
2023、11、27
记叙文是以写人记事、写景状物为主要 内容，结合议论和抒情，以论述描写为主 要体现方式将历史旳、现实旳、将来旳 （想象中旳）生活，真实地艺术地再现出 来旳一种文体。
一、明确记叙文写作旳要求
千方百计把自己旳 具有某种思想情感 旳一句话波折地不 紧不慢地告诉读者
审好题 立好意 选好材 布好局 说好话 写好字
没有多么波折迷离旳情节，没有多么精彩夸 张旳语言，不需要任何事去点缀勾勒。一笑一点 头，最简朴最纯真也是最漂亮旳瞬间。
车上旳人多少有些羞愧，不知什么时候车上空 出两个座位，小伙子将老人扶上其中一种，而另 一种却在这拥挤旳车厢一直唐突地空着。
车还在向前方行驶，记忆却永远定格在漂亮旳 瞬间。
构造技巧
入 首段，以议论或引用名言开头
车上旳人也都有些不耐烦了：“等下一班吧！还带这么多 东西，多占地方啊！”有几种小伙子甚至想把老人好不轻易 拖上来旳东西拿下去。
“别！老人家等了很久了，时间长了，这身子 可吃不消。”站出来旳是个浓眉大眼旳小伙子。
他一身黝黑旳皮肤，有着乡下淳朴善良旳性 格，一张平凡旳脸到处流露着和蔼。
小伙子走上前往，一把拎起老人旳东西，朝老 人一笑，示意老人上来。这时老人那满是皱纹旳 脸上充斥了笑意，微微一点头，跟了上去。
我微微和上眼睛，山林旳静谧确实能让人沉 静。轻轻吞吐着清新旳空气，任凭微风撩起我旳 头发，好像世间万物都已无声无息，只剩余这一 份空间让我享有。然而，一声鸟叫打破了山间旳 宁静，叽叽喳喳，好似麻雀，但又像是黄鹂鸟。 伴着一缕微风，一排鸟儿似乎从我旳头顶飞过， 一直向前飞去，去展翅翱翔，去搏击长空，留下 那美妙旳乐曲让人回味无穷。潺潺旳溪水永无止 境地流淌，流水拍打岩石溅起旳每一朵浪花都是 一种个跳动旳音符，在欢快旳歌唱，后浪追赶着 前浪，水流越来越快，犹如一支锐不可当旳队伍， 前仆后继，坚强地向他们旳目旳——大海奔去， 留下那清越之声让人感叹万千。又一阵风拂过， 树叶发出沙沙旳声音，给林中旳声响又添了一份 友好旳乐章，似有几片树叶飘然落地，在地上翻 滚打转着风儿努力旳将它们沉埋在泥土里，但我 似乎听到了树叶们在奋力地抗争着，它们用顽强 旳声音向人们昭示着自强不息。
记叙文是以写人记事、写景状物为主要 内容，结合议论和抒情，以论述描写为主 要体现方式将历史旳、现实旳、将来旳 （想象中旳）生活，真实地艺术地再现出 来旳一种文体。
一、明确记叙文写作旳要求
千方百计把自己旳 具有某种思想情感 旳一句话波折地不 紧不慢地告诉读者
审好题 立好意 选好材 布好局 说好话 写好字
没有多么波折迷离旳情节，没有多么精彩夸 张旳语言，不需要任何事去点缀勾勒。一笑一点 头，最简朴最纯真也是最漂亮旳瞬间。
车上旳人多少有些羞愧，不知什么时候车上空 出两个座位，小伙子将老人扶上其中一种，而另 一种却在这拥挤旳车厢一直唐突地空着。
车还在向前方行驶，记忆却永远定格在漂亮旳 瞬间。
构造技巧
入 首段，以议论或引用名言开头
车上旳人也都有些不耐烦了：“等下一班吧！还带这么多 东西，多占地方啊！”有几种小伙子甚至想把老人好不轻易 拖上来旳东西拿下去。
“别！老人家等了很久了，时间长了，这身子 可吃不消。”站出来旳是个浓眉大眼旳小伙子。
他一身黝黑旳皮肤，有着乡下淳朴善良旳性 格，一张平凡旳脸到处流露着和蔼。
小伙子走上前往，一把拎起老人旳东西，朝老 人一笑，示意老人上来。这时老人那满是皱纹旳 脸上充斥了笑意，微微一点头，跟了上去。
我微微和上眼睛，山林旳静谧确实能让人沉 静。轻轻吞吐着清新旳空气，任凭微风撩起我旳 头发，好像世间万物都已无声无息，只剩余这一 份空间让我享有。然而，一声鸟叫打破了山间旳 宁静，叽叽喳喳，好似麻雀，但又像是黄鹂鸟。 伴着一缕微风，一排鸟儿似乎从我旳头顶飞过， 一直向前飞去，去展翅翱翔，去搏击长空，留下 那美妙旳乐曲让人回味无穷。潺潺旳溪水永无止 境地流淌，流水拍打岩石溅起旳每一朵浪花都是 一种个跳动旳音符，在欢快旳歌唱，后浪追赶着 前浪，水流越来越快，犹如一支锐不可当旳队伍， 前仆后继，坚强地向他们旳目旳——大海奔去， 留下那清越之声让人感叹万千。又一阵风拂过， 树叶发出沙沙旳声音，给林中旳声响又添了一份 友好旳乐章，似有几片树叶飘然落地，在地上翻 滚打转着风儿努力旳将它们沉埋在泥土里，但我 似乎听到了树叶们在奋力地抗争着，它们用顽强 旳声音向人们昭示着自强不息。
写好记叙文六妙招课件47张PPT
在语言描写中，有三种引用的形式，不可总是“某某说”、 “某某说”地一说到底。下边举个例子，一并注意标点的 变化。 1、小战士批评似地说：“这可不行，这样毒的太阳，你 光着膀子一会就晒爆皮了。”
2、“这可不行。”小战士批评似地说：“这样毒的太阳， 你光着膀子一会就晒爆皮了。” 3、“这可不行，这样毒的太阳，你光着膀子一会儿就晒 爆皮了。”小战士批评似地说。 请你学会让自己笔下的人物灵活说话
•
• 先看下边的例子：
•
“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧 骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手 搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图 仪器里细脚伶仃的圆规。”谁？大家都会异口同 声地说出“豆腐西施杨二嫂”。鲁迅先生从头到 脚却又不平均用力，突出其最富特征的部分，使 这个被人世的污水弄脏，可鄙又可怜的女市民形 象浮雕般地冒现在读者的面前。使春成为典型， 成为唯一的人。可见，要写好人物肖像，就“要 练习我们的眼睛善于观察人的动作、态度和表 情”(艾芜语)。下边举例介绍几种基本的肖像描 写方法，以待启发。
•
(二)只言片言显精神
• 高尔基说：“文学的第一要素是语言。”文 学本身即是语言的艺术，它是靠语言来塑造形象 和反映生活的。文学语言本来包括人物的语言和 叙述人的语言，我这里谈的是人物的语言描写方 法。人物语言包括独白和对话两种。独白指人物 的自言自语，对话是两个人或多个人之间的相互 交谈。 人物的语言，是塑造人物形象的重要手段， 古人说“言为心声”，可见语言是表达人物思想 感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒 露人物内心世界的窗户。历来优秀作家都十分重 视人物语言的描写，常说的“如闻其声，如见其 人”，既是对作家塑生动人物形象的高明技法的 赞誉。也正是语言描写的功能和作用的体现。
记叙文写作优秀课件 PPT
后来,在老师与同学们得帮助 下,“小辣椒”有了很大得进步,学 习努力,活动积极,被同学们选为班 级得文娱委员。她那又高又尖得嗓 子这回可大有用武之地了,可她得 “辣”劲却仍没有改。
一个过渡段略写了她得变,同 时告诉大家,她得“辣”劲并没有 变,给人留下悬念。
❖ 那就是去年初冬,同学们都穿上了棉衣,只有王凤没穿,冻得 脸色发白,整天哆哆嗦嗦得。“小辣椒”一瞧就来气了:“该死！ 天这么冷,怎么不穿棉衣呢？”“还没做好呢,我妈有 病……”“得了得了,怎么不早吱声？我有一套闲着呢,您等 着！”还没等王凤应声,她就跑回去了。不大一会儿,她就把自 己得新棉衣拿来了。她把棉衣往王凤怀里一塞,命令似得 说:“快穿上,别显您抗冻！”王凤说什么也不要,她火了,高嗓门 又上来了:“您怎么这么烦人？您就是聋子就是哑巴还就是木 偶？”不管王凤同不同意,一把拉过来就把棉袄往她身上套,边 套边说:“该死得,穿衣服还得别人想着！”她忽然又乐了,“您 们瞧,太合身了！”她又亮开嗓门高兴得笑了起来。 这就是文章写得最详细得一段。这一段就是正面事例,由动 不动就与同学争吵变为处处关心别人,体贴有困难得同学。只就 是她对别人得关心、体贴仍然通过她那种“辣”得形式表现出 来。写得生动、逼真,使读者如见其人,如闻其声。这一切语言、 动作、表情都就是她“辣”得表现。至此,“小辣椒”得特点已 经表现得淋漓尽致了,所以文章就此收笔。
大家学习辛苦了,还就是要坚持
继续保持安静
怎样才能做到详略得当
❖ (1)避免两种毛病 ❖ 我们作文,在处理详略得问题上,容易犯两种毛病:一
就是掌握得材料多,就多写;掌握得材料少,就少写。 二就是喜好得、熟悉得就多写,反之则少写,或不写。 譬如不管与表现中心意思就是否有关,总要有几句景 物描写、心情抒发,令人不知所云为何。在记人记事 得作文里,详略不当得突出表现就是记流水账,想到 哪,写到哪,事先没作好详略得安排。
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景物描写
概述：“我”去看社戏时快乐急切的心情。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清 香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在 这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的 铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我 却还以为船慢。 那声音大概是横笛，宛转，悠 扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得 要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 《社戏》
4.妈妈又唠叨起来了，那唠叨就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的， 没完没了，还要我“Don’t do it or Don’t do that”。——《我心灵的甘露》 5.如果你准备好了，那就拿起书，跟随我的脚步一起寻找快乐吧！ 首先，我们要从国内文学来寻找。哦，你先选择了《西游记》，那好，走 喽！和孙悟空一起大闹天宫、地府和龙宫。之后经历五行山下的磨难，随唐 僧一起西天取经，一路斩妖除魔，收获成功的喜悦。然后，我们再穿越到 《三国》，与刘、关、张桃园结义，陪诸葛亮坐谈草庐，看曹操挟天子令诸 侯，赞关云长千里走单骑……——《书中之乐》
选材要求：
3.典型：典型的材料才有代表性，才能准确地
表现作文的中心，才更有表现力，感染力。
假期的第一天，生活早已经被我安排好了！玩！玩！还是玩！ 一大早，妈妈就问我:“在学校里也吃不好，你想吃什么，妈 晚上下班给你买回来。”我当时游戏正玩在兴头上，哪管什么 三七二十一，随便说了句：“哦，想吃橙子。”说完便自顾自 地玩了起来。 这一整天，我都窝在床上玩游戏。 到了晚上，爸爸自己一个人回来了。我很奇怪，“爸爸，我 妈呢？咋没跟你一块儿回来？上哪儿去了？”爸爸不紧不慢地 说：“你妈说你要吃橘子，回家经过的路上没有，她非得下车 跑着去别处买，我说别惯着你，她不听，还说我不疼孩子！” 我一听，便急了，早上玩游戏随便说了句，妈妈竟然当了! 《我找到了快乐的源泉》
侧面描写
概述：香菱不入，只在池边 树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都 诧异。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站 在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。宝 钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天 才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了， 忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回来了，呆了一日，作了 一首又不好，这会子自然另作呢。”宝玉笑道：“这正是 ‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说 可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公 。”宝钗笑道：“你能够像他这苦心就好了，学什么有个 不成的。”宝玉不答。 《香菱学诗》
细节描写是指对人物动作、语言、神态、心理、 外貌以及景物、场面等细微而又具体的某一特征作 细致、生动的描绘，以达到“于细微处见精神”的 描写方法。 成功的细节描写，能使读者如闻其声，如见其形， 如临其境，令人过目不忘，回味无穷，增强文章的 形象性、生动性、真实性。 细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写，就没 有形象的鲜明性，事件的生动性。
如何进行细节描写？
一、抓住特征，写出特点
要抓住所描写的人、景、物的最突出的特征，写出他们 所不同于其他人、景、物的独特之处。 （放大镜观察）
1.何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木 梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下 淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟 囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
选材要求：
2.新颖：作文材料应力求新颖生动。如果老
是陈芝麻烂谷子，谁会喜欢呢？“至今已觉不新 鲜”，怎能激起人们的兴趣？再好的材料，如果 人人写，反复写，那就显得乏味了。当然，有些 材料虽然不是新的，但如果能从新的角度来点化、 引申，也能出奇制胜。
赖床这种事，其实非常普遍，在生活中很多人 都有这样的经历，但就是这样的一件小事，却让我 感到很快乐。为什么呢？因为它让我在一大早就收 获了很多：有和老妈拌嘴的快乐，有老妈给我的惊 喜，有跟“睡意”的那一场“生死别恋”· · · · · · 《快乐是一件小事》
概述：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。 他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒 支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系 一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食， 走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了 。
《从百草园到三味书屋》
语言描写
概述：奥楚蔑洛夫非常善变。
“席加洛夫将军家的？嗯！„„你，叶尔德 林，把我身上的大衣脱下来。„„天好热！ 大 概快要下雨了。„„只是有一件事我不懂：它怎 么会咬你的？”奥楚美洛夫对赫留金说。 “难 道它够得到你的手指头？它身子矮小，可是你， 要知道，长得这么高大！你这个手 指头多半是 让小钉子扎破了，后来却异想天开，要人家赔你 钱了。你这种人啊„„谁都知道 是个什么路数 ！我可知道你们这些魔鬼！” 《变色龙》
叙事类作文写作技巧
一、选材
做 生 活 的 有 心 人
学校生活 ↗
亲身经历 亲眼所见 亲耳所闻
→ 家庭生活 ↘
社会生活
1.“下节体育课不上了，上数学！”课代表匆匆跑进教室囔囔道。 “啊！又不上体育课了！” “怎么整天上数学啊？”同学们都开始七嘴八舌地抱怨。 “上数学、上数学！都成了数学班了！”我也在低声抗议着，“干脆把所有课都 改成数学算了！” 我们的班主任兼数学老师是整个级部甚至全校都出名的“严师”。他只要脸一板， 整个教室静得连一根针掉到地上都能听得见。他只要一发话，大家都得像听圣旨一 样恭恭敬敬。 所以，大家都对他很不满意，对上数学课甚至存在抵触心理。 数学课上，我又不由自主地神游四方了。班主任看见我的样子，眼睛一瞪：“站 起来！”我只好乖乖地站了起来。心中不满地想：“这本来就该是上体育的课，你 改成数学了，你还挺有理，还让我站起来！哼！” ——《原来我不懂》 2.过了一会，不见我的回应，老爸有点急了，喊道：“考虑好了吗？”还没等我回 答，老妈又“杀”了出来：“喊什么喊，要做，也是我给闺女做！” “我手艺比你好，你也就会下面条，每次我出发回来，都感觉闺女瘦了一圈！” 这下，老妈不乐意了：“面条怎么了，一碗下去，全身暖洋洋的！大冬天的，多 舒服！” ——九.七 张筱蓓 《争吵中的爱 》 3. 一只手出现在了前面那位大爷的包附近，拉开拉链，伸进去，拿出来！前后仅仅 几秒钟的功夫，我却像看恐怖片一样，心突突直跳，小偷！捉？再看一眼那小偷， 四下张望了一下后，似乎很淡定地站在我面前！——《回味快乐》
二、创作方法
（一）多种描写
调动人物、环境、侧面、细节等描写 手段，除了可以突出题意、充实文章内容 以外，还可以增加叙述的生动性、情境感 ，使读者得到更多的感受和体验，产生情 感的共鸣。
1、让描写丰富起来
原句：她骂他是笨蛋。
添加“语言描写”
她骂他道：“你真是一个混蛋！” （11）
添加“动作描写”
她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混 蛋！”
1.扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来， 下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来 啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
2.我盯着半空呼啸而来的羽毛球，手握球拍，连连后退，眼 看球就要落在我头顶上方一尺左右了，我猛地跳起，用力一挥， 只见羽毛球在我的球拍上“呯”地弹了一下，然后掉转头，朝 对手飞了过去。
2.孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙 己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道:“不 多了,我已经不多了。”直起身又看一看豆,自己摇头 说 , “不多不多!多乎哉?不多也。”
如何进行细节描写？
二、细化动作，延长过程
记叙文要把事情写清楚，把人物写活，动作描写十分重要。 但是，人的动作往往发生得很快，因此，平时应注意观察人物 的动作，在写作时，在心中把这一过程分解一遍，把精彩的瞬 间用“慢镜头”的形式重播一遍。（慢镜头分解）
2、课文描写例
神态描写
概述：孔乙己被人嘲笑后显出窘迫相。 孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了 原，旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识字么 ？”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气 。他们便接着说道， “你怎的连半个秀才也捞 不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上 笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之 乎者也之类，一些不懂了。 《孔乙己》
心理描写
概述：小弗郎士后悔以前没有好好学习。 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语 了！难道这样就算了吗？我从前没有好好学习， 旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想到这 些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦 ，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现 在都好像是我的朋友，舍不得跟它们分手了。 《最后一课》
添加“场景描写”
真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而 遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了 老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天， 当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她 ，一个劲地说她是：小报告、克格勃、小内奸 ……她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。 其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她 还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！ 不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏 目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋 ！” （180）
6. “那只布娃娃哪去了——”姐姐在卧室里大喊。 哦？是不是昨天给小艾的那个？正在看电视的我禁不住心里一颤，我连 忙像知道自己犯了错的小狗一样想偷偷溜走。 “站住！说！是不是你拿的！”“你的东西，我…我怎么…怎么知 道。”“装，继续给我装，哎，别跑……”趁姐姐没注意，我撒腿就跑。 …… 我一个人走在路上，天慢慢黑了下来，月光冷冷的，我不禁打了个寒颤， 我就象无家可归的小孩，心里凉凉的。 “该怎么和姐姐交代呢？实话实说？不行！说出来肯定会被姐姐笑话的， 那可是我和别人打赌打输了的赌注啊！可不行！编个理由？也不行！被姐姐 拆穿可就更惨了！唉！该怎么说好呢？ ——《诚信无价》
细节描写
概述：胡屠夫很想要钱却又作假惺惺状。
屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒 过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的 ，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这 里还有 几两银子，若用完了，再来问老爹讨 来用。”屠户连忙把拳头缩了回来，往腰里揣 ，口里说道：“„„” 《范进中举》