农村中学乡土历史课程资源的开发与利用课题研究方案教学文案

合集下载

高中乡土历史课程资源的开发和利用研究

高中乡土历史课程资源的开发和利用研究【内容提要】2006年秋季，浙江省全面实施高中新课程。

在经济和教育欠发达地区探索如何实施基础教育课程改革，可以说是我国第八次基础教育课程改革的攻坚环节，关键任务。

而经济欠发达的龙游县能否顺利实施新课程取决于课程资源的利用水平。

为了确保高中历史新课程的顺利实施，开发利用乡土历史课程资源势在必行，但并不是开发出来的所有乡土历史课程资源都能直接影响对高中历史新课程的实施，乡土历史课程资源的利用还要根据新课程的具体要求来进行，乡土历史课程资源的利用形式主要有：（1）历史学科课堂教学。

（2）综合实践活动课。

（3）校本课程的开发。

（4）整合其它学科。

【关键词】乡土历史课程资源；龙游县；高中历史一、选题背景和国内外研究现状评述（一）选题背景课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。

随着人们对新课程的理解，课程资源的开发与利用逐步引起广大教育工作者的重视，教育部制订的《全日制义务教育历史与社会课程标准（一）（实验）》及《普通高中历史课程标准》（实验）中，在“实施建议”中都专门提出了“课程资源的利用和开发建议”问题，对课程资源的概念、组成部分及其利用开发作了宏观性的阐述。

课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。

课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。

就历史课程来讲，历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种资源的总和。

这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，又包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代的网络、科技成果。

可见可供历史教师利用和开发的课程资源是十分广泛的。

地方史课程资源以乡土历史和地方文化作为研究的主要内容。

乡土史主要是指县（区）及以下的地方历史，包括城市社区史和农村乡镇史，而地方文化则主要是指长期以来形成的具有地方特色的主流意识以及广泛传承于民间的风俗、艺术、传闻等等。

挖掘乡土历史和地方文化是课程资源开发的一条现实途径，具有较强的操作性，这是因为：1、就历史学科和历史与社会学科的课程特点来说，它与乡土历史和地方文化具有密切的关系。

历史乡土文化课程资源的开发和利用

历史乡土文化课程资源的开发和利用随着社会的发展和进步，历史乡土文化的保护和传承变得越来越重要。

乡土文化是指传统的农村文化，它承载了历史的沉淀和传统的智慧，是我们民族的根和魂。

为了更好地学习和传承历史乡土文化，学校和社会团体需要开发和利用各种丰富的课程资源。

本文将讨论历史乡土文化课程资源的开发和利用。

1. 保护和传承乡土文化。

随着城市化进程的加快，乡村文化面临着严重的冲击和侵蚀。

开发历史乡土文化课程资源可以通过学习和传授乡土文化知识，唤起人们对乡土文化的重视和保护。

2. 培养学生的历史乡土文化意识。

通过开发丰富多样的历史乡土文化课程资源，可以帮助学生了解和认识自己的乡土文化，培养他们的历史乡土文化意识，激发他们对乡土文化的热爱和传承。

1. 校本教材。

学校可以结合当地的乡土文化资源，编写符合实际的校本历史乡土文化教材，让学生在课堂上就能接触到丰富的乡土文化知识。

2. 田野调查和实践活动。

通过组织学生进行田野调查和实践活动，让他们深入到农村田间地头，亲身体验乡土文化的魅力，了解乡村生活的传统和习俗。

3. 多媒体资源。

利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，展示历史乡土文化的丰富内涵，将历史乡土文化资源生动地呈现在学生面前。

4. 乡土文化故事。

编写乡土文化的故事，如传统民间故事、传统手工艺品的制作过程等，让学生通过故事的形式了解乡土文化的传统和特色。

5. 乡土文化遗产资源。

借助乡土文化遗产资源，如传统古村落、古建筑、古民居等，让学生亲身感受乡土文化的独特魅力。

1. 多角度教学。

在开展历史乡土文化课程教学时，可以从多个角度入手，如历史、地理、民俗等，深入挖掘乡土文化资源的内涵，让学生全面了解乡土文化的多元特色。

2. 实地教学。

利用实地教学的方式，组织学生走进田野和乡村，感受乡土文化的生动魅力，增强学生对乡土文化的亲身体验和认知。

3. 情境教学。

结合乡土文化的故事和传统，设计情境教学，让学生通过情景再现的方式，感受和理解乡土文化的历史渊源和时代特色。

历史乡土文化课程资源的开发和利用

历史乡土文化课程资源的开发和利用随着社会发展和教育改革的不断推进，乡土文化课程资源的开发和利用变得越发重要。

乡土文化是指特定地域中形成的丰富的民俗、历史、风土人情等传统文化资源，这些资源蕴含着丰富的历史、生活智慧和民族传统，对于培养学生的家国情怀和传统文化的传承非常重要。

本文将就历史乡土文化课程资源的开发和利用进行讨论。

一、乡土文化课程资源的开发乡土文化课程资源的开发需要从多个方面进行，包括教育资源整合、教师培训和教学材料制作等方面。

教育资源整合。

各地方政府和学校需要把乡土文化资源整合进学校的教育资源体系中，包括地方政府出资修缮历史文化遗迹，购置相关教学器材，开设相关的历史乡土文化课程等。

教师培训。

教师是乡土文化课程资源的核心传播者和利用者，需要对教师进行相关的培训，包括乡土文化知识的学习、教学方法的培训等，提升教师的教学水平和对于乡土文化资源的理解和利用能力。

教学材料制作。

开发乡土文化课程资源需要制作相关的教学材料，包括PPT、教科书、自制小书、视频资料等，这些教学材料能够帮助学生更好地了解和理解乡土文化，激发学生对于乡土文化的兴趣和好奇心。

开发乡土文化课程资源只是第一步，更重要的是如何利用这些资源进行教学，激发学生的兴趣，提高学生的认知水平。

通过实地考察和体验活动。

学校可以组织学生进行一些乡村游学活动，去当地的历史古迹、名胜风光进行考察，参观当地的手工艺品作坊、农耕文化展示馆等，让学生在实地感受和体验中了解乡土文化。

开设相关的历史乡土文化课程。

学校可以根据当地的乡土文化资源情况，开设相关的历史乡土文化课程，让学生在课堂上更加系统地了解和学习乡土文化，通过讲解、展示、讨论等方式，激发学生对于乡土文化的兴趣和好奇心。

利用多媒体教学手段。

学校可以利用多媒体教学手段来展示乡土文化资源，比如通过演讲、图片、视频等形式，把乡土文化的历史、民俗、风土人情等呈现给学生，让学生在观看和倾听中了解乡土文化。

开展相关的乡土文化活动。

《乡土历史资源的开发与利用》实验方案

《苍山乡土历史资源的开发与利用》课题研究方案一、课题的提出课堂教学注重学生基础知识与基本技能的掌握，教师、教材、课堂始终是教学的主旋律，而忽视学生社会实践能力的培养，历史知识与生活实际联系不够。

我县在历史教学资源的开发上，忽略了乡土和社区资源等的开发，学生在课程资源开发中的作用没有得到应有的发挥。

我对七年级的300多名学生进行了问卷调查，发现学生对家乡的历史非常感兴趣，但对家乡历史的认识水平却令人堪忧。

因此有必要进行乡土历史资源的开发与研究。

为此，我们依据〈课程标准〉的要求和学生的实际，特拟定本课题。

二、课题研究的意义1、从课程资源角度讲为了更好的运用历史课程资源，建立历史乡土课程资源的次序和系统，就要把众多的历史乡土课程资源进行新的分类，能够从多角度向学生提供历史素材（历史地理政治经济人文民俗）和历史见解，以便更好的认识和利用它们，对学科知识的整合是一个极好的机会。

2、从培养学生历史学科能力讲有的放矢结合时政大事，扎实有效地开展研究性学习和社会实践活动，这种活动使乡土历史课程资源成为学生进行研究性学习的素材和舞台，加速了历史乡土资源的开发与利用，它不仅可以激发学生开发利用历史乡土资源的热情，还唤醒了学生保护历史乡土资源的意识。

尽管学生收集和处理历史乡土资源的能力还有限，学生课题研究和问题解决的水平不高，但是它却能使学生亲自体验和运用历史乡土课程资源，进行独立思考和研究性学习的实践。

3、从提高学科德育力度讲要使学生的爱国主义教育更有效，往往需要通过具体生动的史实教育来实现，著名教育家徐特立说过：“最原始的、最基本的、最唯物的教材就是乡土教材”。

乡土历史具体真实，学生易于感知接受，易于引起情感共鸣，是对学生进行民族精神教育的好素材。

前苏联著名教育家加理宁说：“关于爱国主义教育，是从深入认识自己的家乡开始的”。

“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡”。

丰富学生的乡土人文知识，增强热爱家乡、热爱祖国的情感和社会责任感。

【教学论文】试论乡土资源在中学历史教学中的开发与利用——以赣南客家文..

试论乡土资源在中学历史教学中的开发与利用——以赣南客家文化为例随着新课程改革的进一步推进，课程资源的开发与利用已成为教育研究的新热点。

乡土资源是历史课程资源的重要组成部分，“充分开发利用乡土教材和社区课程资源,乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。

”①赣南是客家人的主要聚居区之一，存在着客家文化、红土地文化、宋城文化等多种多样的本土文化。

作为本土文化重要代表之一的客家文化，有着丰富的乡土资源，因地制宜地将其作为课程资源的素材，在中学历史教学加以开发和利用，不仅能丰富历史课堂内容，激发学生学史兴趣，而且对兼顾教育的地域性差异，培养学生的乡土观念，促使他们了解、认识家乡，热爱家乡，发挥历史学科独特的德育功能，进而推进中学历史课程的改革具有不可替代的作用。

基于此，本文试图以赣南客家文化为背景，结合自身的教学实践，就乡土资源在中学历史教学中的开发与利用作一初步探讨与论述。

一、挖掘乡土资源，开展研究性学习国家教育部颁布的《全日制普通高级中学历史教学大纲》明确指出，高中历史教学要“鼓励学生对历史问题进行独立思考、发表自己的见解，培养他们的创造意识和创新精神”，“要注意培养学生的实践能力，激励他们在教学过程中主动学习、探究的精神”，因此，开展研究性学习已经成为目前中学历史教学改革和发展的一个新内容。

②历史研究性学习的资源有多种，其中乡土史资源具有分布广、普及度高，贴近学生生活的特点。

因此，开发乡土资源，进行历史研究性学习，具有十分重要的现实意义。

③赣南客家人有着自己独特的生活方式、习俗、风尚与传统，并由这些生活方式、习俗、风尚与传统衍生出自己的文化事象。

历史教师授课时结合教材内容适当融进客家文化知识, 不但可以开拓学生的历史视野, 还可以有效增强他们的学习兴趣。

例如，在学习高中历史必修2（人教版）第14课《物质生活与习俗的变迁》时，课前布置学生向爷爷奶奶那一辈人了解家乡的婚丧嫁娶习俗，学生收集了部分材料后，在课堂上设置合作探究问题：“近代以来赣南客家婚丧嫁娶习俗发生了哪些变化，分析影响其变化的主要因素？”通过学生的讨论交流，教师结合赣南客家婚丧嫁娶习俗的具体细节，说明在西方文明传入中国之前，客家的婚姻礼仪基本上都按照着中原古礼中的婚礼，即纳采、问名、纳吉、纳徽、请期、亲迎六礼来进行。

乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用探讨

乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用探讨引言：乡土历史文化资源指的是一个地区具有特色的历史文化遗产和传统风俗，它是每一个地方的独特财富，也是学生认识本地区历史文化的重要途径。

在中学历史教学中，充分利用乡土历史文化资源，可以帮助学生更好地了解本地区的历史文化，并加深他们对历史学科的兴趣和学习效果。

本文将探讨乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用。

一、挖掘乡土历史文化资源二、运用乡土历史文化资源进行教学1.设计课程内容：基于乡土历史文化资源，设计相关的课程内容。

例如，可以通过介绍本地区的历史名人、历史事件和历史地标等，使学生更加了解本地区的历史背景。

可以通过讲述本地区的历史传说和故事，培养学生对历史的情感认同和归属感。

同时，可以通过讲解本地区的传统节日和习俗，使学生更好地了解本地区的文化特色。

2.运用教具与资源：可以制作相应的教具和资源，例如图片、幻灯片、模型、实物等，以便更好地展示本地区的历史文化特点。

这些教具和资源可以用于课堂展示、学生展示和课外活动等，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.开展实践活动：可以通过组织学生参观博物馆、文化遗址和历史景点等实践活动，让学生亲身体验乡土历史文化资源的魅力。

也可以组织学生开展田野调查和民俗体验等活动，深入了解本地区的历史文化。

这些实践活动可以增强学生的实际操作能力和综合素养，丰富他们的历史知识和体验。

三、价值与意义对于初中历史教学而言，利用乡土历史文化资源进行教学具有重要的价值和意义。

1.增强学生的学习兴趣：通过乡土历史文化资源的运用，可以使学生对历史学科更感兴趣，增强他们的学习主动性和积极性。

2.增强学生的历史意识：通过了解本地区的历史文化，可以培养学生的历史意识，使他们更好地理解历史的发展和变迁。

3.增强学生的文化自信：通过乡土历史文化资源的介绍，可以让学生对本地区的文化传统更加自信和自豪，增强他们的文化自信心。

4.培养学生的综合素质：通过实践活动和研究项目，可以培养学生的实际动手能力、合作意识和创新能力，提升他们的综合素质。

例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用

例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用乡土资源是指具有地方特色、文化传承、生态环境等方面的资源。

在初中历史课堂教学中，有效运用乡土资源，可以帮助学生更好地理解历史知识，培养爱国情怀和文化自信，提升历史学习的兴趣和学习效果。

下面将从课堂教学设计、教学资源的选择和开展实地考察等方面，详细阐述乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用。

一、课堂教学设计1. 深入挖掘乡土资源在教学设计中，教师可以充分利用当地的历史乡土资源，比如文物、古迹、传统工艺等，以便让学生对历史有更直观、真实的感知。

可以选择一些著名的历史事件、人物、独特的历史文化等作为课题，通过教学实例、多媒体资料、实地考察等方式，让学生了解乡土资源的历史渊源和文化内涵。

2. 融入当地乡土文化在历史教学中，可融入当地的乡土文化元素，使学生更贴近历史。

可以通过古代建筑群、民俗习惯、民间艺术等，让学生了解当地的风土人情、物质文化和精神文化。

可以开展学生的实地观摩、参与体验，使他们亲身感受历史文化，增强对历史的认同感和自豪感。

3. 打造互动式教学环境在课堂教学中，可以采用互动式的教学方法，提高学生的参与度和学习兴趣。

可以通过分组讨论、小组合作、小故事演绎、历史文物展览等形式，让学生积极参与历史教学，增强他们的历史思维能力和表达能力。

二、教学资源选择1. 图片、视频资料可以收集历史图片、视频资料，展示乡土历史文化和风貌变迁。

这些视觉化的资料可以帮助学生更好地理解历史事件和人物形象，从而增加学习的兴趣和效果。

教师可以将这些资料融入课堂教学中，让学生通过观看和分析图片、视频，加深对历史的认识。

2. 文物、实物展览可以利用当地的文物、实物资源，开展展览活动。

教师可以联系博物馆、文化馆等机构，借用一些与历史相关的文物或实物，搭建专题展览。

学生可以在展览中了解到真实的历史物证，通过参观与互动，加深对历史的感知和理解。

3. 历史文化街区一些历史文化街区通常保存着丰富的历史建筑和传统文化，可以作为历史教学的场所。

农村中学乡土资源与校本课程的开发利用研究

农村中学乡土资源与校本课程的开发利用研究开题报告－--－--以定西市安定区巉口区域为主执笔人：寇慧一、研究背景课程资源是我国在跨世纪的课程改革中提出来的一个重要概念，是根据当代课程理念形成的新的认识，如果没有课程资源的支持，再好的课程改革也难以变成学校的实际教育效果。

为此，新课程改革不仅明确了课程资源的概念,而且明确强调，无论是国家课程的创造性实施，还是地方课程和校本课程的建设，都必须加强对课程资源问题的理论研究，澄清课程资源的概念,强化课程资源的意识,提高对课程资源的认识水平,并因地制宜的开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革的目标。

乡土资源是课程资源的重要组成部分，是我国新课程改革的主要内容之一。

随着我国新课程改革的全面推进和逐步深入，打破原有的课程管理模式，由原来单一的国家课程为主导，变为国家课程、地方课程与校本课程三者并存的新格局,确立“国家、地方、学校”三级课程管理体制,给学校更多的自主权，使得学校从课程的使用者转而成为课程的生产者、开发者,增强课程的灵活性与多样性，已是大势所趋。

在新课程改革中，乡土资源开发利用研究成为热点之一,学校可以依据自身的实际和地方特色开发校本课程。

既可以利用乡土资源开展研究性学习,也可以把乡土资源作为地方、学校课程的一部分进行开发，整合出有地方和学校特色的校本课程,使教育资源得到更好的开发和利用。

因此,研究课程资源的开发与利用,既是一个崭新的课题,更是摆在我们面前必须重点解决的问题。

本课题提出的“农村中学乡土资源与校本课程的开发利用研究”,就是以社会资源、学校资源为背景构建校本课程体系。

本课题强调学校根据自己的办学理念，以学校为基地，以教师为主体,进行乡土资源和校本课程的开发利用研究，同时，积极调动学生的主动参与意识，组织学生通过参观、访问、调查、搜集和讨论等诸多方式去进行活动，给学生创造一个生动活泼、自主探索的学习气氛，从而提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。

例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用

例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用乡土资源是指一个地区所特有的历史文化、自然景观、民俗风情等资源。

在初中历史课堂教学中，有效运用乡土资源可以加深学生对历史知识的理解和体验，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。

下面将从课程设计、教学方法和学习成果三个方面来阐述乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用。

在课程设计方面，乡土资源可以被融入历史课程的内容和学习目标中。

在教学计划中，可以安排学生参观本地区的历史遗迹、博物馆或文化村，让学生亲身感受历史的魅力。

教师可以从本地区的历史事件或名人入手，引导学生了解相关的历史背景和文化内涵。

对于南京来说，可以选取明代的建筑或者抗战时期的历史事件进行讲解。

通过这样的安排，学生不仅能够学习到历史知识，还能够增强对本地历史文化的认同感和自豪感。

在教学方法方面，乡土资源可以被运用于探究式教学中。

教师可以设计一系列的问题，引导学生主动探索和研究本地区的历史文化。

教师可以组织学生进行小组讨论或实地考察，了解本地区的传统节日、民俗风情等。

通过亲身体验和实践活动，学生能够更加深入地理解历史知识，并培养他们的历史思维能力和合作精神。

乡土资源还可以作为教材和教具的来源。

教师可以准备相关的图片、视频等资料，让学生了解和观察本地区的历史文化和风俗习惯。

教师还可以借助乡土资源来设计教学活动，如模拟古战场、制作传统工艺品等。

通过这些活动，学生能够亲身参与创造，充分体验到历史的魅力和乡土文化的魅力。

乡土资源的有效运用应该能够达到一定的学习成果。

学生通过学习乡土资源，应该能够掌握相关的历史知识和方法，形成对历史的兴趣和热爱，培养历史思维和创造力。

他们也应该能够了解本地区的历史文化和自然环境，增强保护文化遗产和生态环境的意识，促进乡土文化的传承和发展。

乡土资源在初中历史教学中的开发与利用研究课题

“乡土资源在初中历史教学中的开发与利用研究”课题
教师课题活动心得
教师姓名：陈丽芬时间：2015年5月首先这个课件一如既往的体现了王老师的特点，内容丰富，材料丰富，难度系数高。

整个的板块很清晰的。

有大框，有重点，有练习。

假如我是学生，我可能兴趣点会逐渐降低，因为材料的多样性不能体现，可以材料丰富多样一点，可以是漫画，可以是很好玩的图片，竞赛。

这样学生的积极性会越来越高，也会有惊喜。

其次虽然是初三学生，但是材料的阅读能力没有那么强，假如碰上全班沉默，需要有一些手段去解决，所以我想问题的设计在有层次一点，更有利于学生的思考。

再次在结构的完整性上好像还有一点欠缺，中国的计划经济和改革开放的内容不算吗？可能内容太多，所以我想题目的设计上在想小一点。

这样既突出重点，又结构完整。

最后在乡土资源的利用上我想可以最后探索之后用来解决常州目前存在的问题，为家乡做贡献。

当然具体的细节我们磨课的时候会一一改进。

下周一、二全力以赴备课，争取周三有好的表现。

“乡土资源在初中历史教学中的开发与利用研究”课题

我国著名历史学家章开沅教授说过：爱国主义并非空泛的口号，爱国必先爱家，只有了解了家乡的历史和文化，才能热爱她建设她，进而热爱我们的祖国。他呼吁：社会各界都要重视乡土教育，尤其是要在中小学广泛开展乡土教学，要让我们的下一代从小就知乡爱乡。乡土和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有稗益，中学生正处于从形象思维向抽象思维发展的过程，历史的过去性特点，使得历史不能像其它学科知识那样复原与复制。历史由远而近的发展规律与学生由近及远的认识规律相悸，这些都使得学生对历史学科的兴趣受到负面影响。而乡土历史是学生生长地的历史，容易激起兴趣，注入情感，融入记忆，结合乡土史激发学生学习兴趣，这样在学生的心目中，历史不再是遥远的不可捉摸的人和事，而是活生生的、有血有肉的可触可摸的存在，同时也产生历史感，养成用历史的眼光看问题的能力，从而达到：“通过所熟悉的身边的事物进入历史世界”的目的[朱尔澄：《从情理交融到历史思维——我的教改之路》第29页，北京教育出版社1993年版]。
在乡土历史教育资源的开发中，我们应遵循一定的原则，确立清楚的思路，采用科学的方法，选择正确的途径。
⑴源于乡土原则“乡土”是一个区域概念，范围指县一级行政区，根据各地实际情况，可以讲授本省历史或者本县历史。范围越小越，有亲切感，越容易引起学生的共鸣，有利于调动学生学习历史的热情。家乡的故土情结，可激发学生建设并改造家乡的志向，将爱家乡、爱祖国的情感付诸实践。
⑶个案研究法：师生采集研究时间、精力等有限，尤其学生阅历、能力不足，可多选择个案进行研究。对学生进个案选择命题时，教师要进行具体的指导。
⑷分工协作法：按“教材”体系来采集整理乡土历史教育资源，其内容多信息量大，少数人不可能完成，必须统筹安排，分工协作。小组或个人主攻自己的重点内容，也兼顾其它资源的采收，再交换整合以实现资源的最大化和效率的最快化。

中学乡土史课程资源开发利用浅探

05
面临的挑战与对策
资源匮乏与不均衡问题
乡土史课程资源总量不足，优质资源匮乏，无法满足多样化教学
需求。
城乡之间、区域之间资源分布不均衡，部分偏远地区学校缺乏必
要的乡土史课程资源。
针对不同年级、不同学科的乡土史课程资源缺乏系统性和连贯性，不利于学生全面深入了解乡土
历史。
教育理念转变困难
部分学校和教师对乡土史课程的重要性认识不足，缺乏开发利用的积极性和主动性。
积极作用。
案例二：某中学乡土史课程社会实践活动
社会实践背景
学校注重实践教学，鼓励学生参与社会实践活动。
社会实践措施
组织学生参观当地博物馆、历史遗迹等，进行实地考察和学习；开展“寻访家乡历史文化”等社会实践活动，引导学生深入了解当地历史文化。
社会实效果
学生实践能力得到提高，对乡土史的认知更加深入；学校与社区的合作更加紧密，有利于乡土文化的传承。
开发利用乡土史课程资源有助于激发学生对历史的兴趣，培养学生的家国情怀和文化自信。
乡土史课程资源的定义与分类
定义
乡土史课程资源是指与某一地区相关的历史文化遗产、历史事件、历史人物等教育资源。
分类
根据资源性质，可分为物质文化资源（如历史遗址、博物馆等）和非物质文化资源（如民间传说、风俗习惯等）；根据资源形态，可分为显性资源（如历史文献、碑刻等）和隐性资源（如口述历史、民间技艺等）。
02
中学乡土史课程资源现状
教材与教辅资源
乡土史教材
目前，中学阶段普遍缺乏专门的乡土史教材，相关内容往往散见于历史教材中，缺乏系统性和深度。
教辅材料
针对乡土史的教辅材料也相对较少，且质量参差不齐，难以满足教学需求。

乡土资源在初中历史教学中的开发与利用研究

乡土资源在初中历史教学中的开发与利用研究随着新课程改革的深入推进，乡土资源与初中历史教学的整合已成为一种趋势，对乡土历史课程资源进行开发利用有其实施的必要和意义，开发乡土资源的途径主要包括在课堂中结合乡土资源进行教学、围绕乡土资源进行探究性学习和充分利用图书馆及资料室资源进行教学等。

标签：乡土资源；初中历史；开发与利用《义务教育历史课程标准》（2011版）曾指出，历史教学能够顺利进行，合理开发利用历史课程资源是基础。

历史学科的独特性使其拥有大量的可利用资源，在实际教学过程中，历史教师应该做到因地制宜，合理开发历史课程资源。

因此，乡土资源在初中历史教学中开发与利用乡土资源已成为一个时代话题，是一个值得研究的问题。

一、初中历史开发利用乡土资源过程中存在的问题1.教师和学校对于资源开发缺乏重视我国的教育改革不断推进，素质教育和新课程改革都对初中历史教学提出了新的要求，鼓励教师在教学过程中整合教学资源，联系生活实际进行教学。

这就要求教师从生活实际出发，根据历史的学科特点，挖掘乡土资源并在课堂上进行有效运用。

但是，实际上，我国大部分初中教师和学校对于乡土资源的利用都缺乏重视。

此现象的产生主要受到应试教育的影响。

长期以来，教师和学校都将主要精力放在提高学生的应试能力上，由于乡土资源对于短时间内提高学生的成绩来说没有很大作用，就被一些教师和学校所忽视。

思想上的不重视直接表现在行动上的不作为，乡土资源开发还有很长的路要走。

2.对乡土资源的挖掘和开发不够充分乡土资源来源于生活实际，只要找到教材中与之相匹配的知识点，就可以将其运用到整个教学过程中，包括历史课前的预习、课中对案例的合理应用和课后的复习巩固等。

将乡土资源与初中历史的教学过程充分地结合起来，能发挥出其重要作用。

就目前而言，我国的初中历史教学对于乡土资源开发和利用的程度并不高，虽然有部分教师在教学过程中已发现乡土资源的重要作用，但是对该资源的利用也仅限于课堂上的案例分析，并且没有对案例进行详细的说明和讲解，乡土资源与历史教材内容的融合性仍然不强，这使得教学效果并不好。

乡土历史课程资源在初中历史教学中的开发与运用研究

乡土历史课程资源在初中历史教学中的开发与运用研究乡土历史课程资源在初中历史教学中的开发与运用研究近年来，随着历史教育的改革和发展，乡土历史课程资源在初中历史教学中的开发与运用得到了越来越多的关注。

乡土历史是指与学生所生长的地方相关的历史内容和资源。

它不仅能够增加学生对历史的了解，还能够激发学生的学习兴趣和爱国情怀。

因此，如何充分地开发和运用乡土历史课程资源成为初中历史教学中的一个重要课题。

一、乡土历史的价值与意义乡土历史是初中历史教育中的重要内容之一，具有丰富的价值与意义。

首先，乡土历史能够增加学生对历史的认识和理解。

通过学习和了解自己所处地区的历史，学生能够对历史产生更加直观的认知，更好地理解历史事件和历史背景。

其次，乡土历史能够加强学生的爱国情怀。

学生作为社会的一员和国家的未来建设者，了解自己所在地区的历史，能够加深自己的民族自豪感和责任感，更加热爱自己的祖国。

再次，乡土历史能够丰富历史教学的内容和方法。

通过引入乡土历史资源，可以使历史教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和参与度。

二、乡土历史课程资源的开发与筛选在开发和运用乡土历史课程资源之前，首先要进行筛选和整理工作。

乡土历史课程资源主要包括地方档案、民间文化、乡土文物等。

在筛选时，要综合考虑资源的历史性、教育性和可操作性。

历史性是乡土历史课程资源的基本要求，它要求资源具有一定的历史来源和历史性质。

教育性是指资源能够满足学生的教育需求，使学生对历史产生浓厚的学习兴趣。

可操作性是指资源能够在教学中得到有效运用，使学生能够亲自参与、实践和体验。

三、乡土历史课程资源的运用方式与方法在初中历史教学中，乡土历史课程资源的运用方式与方法应多样。

首先，可以通过实地考察的方式进行乡土历史资源的运用。

学生可以参观当地的历史遗迹、文化景点等，亲身感受并了解自己所处地区的历史。

其次，可以通过举办乡土历史文化节等活动的方式进行乡土历史资源的运用。

学校可以与当地社区合作，组织学生进行乡土历史文化的展示和交流，从而增强学生的学习兴趣和爱国情怀。

初中历史教学中乡土历史课程资源的开发与利用研究

2019年30期┆69教法研究初中历史教学中乡土历史课程资源的开发与利用研究吴继文摘要：历史是初中教育阶段主要的教学内容之一，伴随着教育理念的不断变革，新课程改革也在不断的深化，将初中历史教学与乡土历史课程资源进行结合，已经成为了一种无法阻挡的趋势。

如何将乡土历史课程资源进行有效的开展，并且找出合理的利用途径，这是需要我们进行深入研究的具体问题。

本文将从乡土历史课程资源在实际教学应用过程中存在的问题进行分析，找出具体的开发与利用途径，期望能够提供一些有效的帮助。

关键词：初中历史教学；乡土历史课程资源；开发与利用伴随着时代和社会的发展，对教育的要求也在逐渐提升，新课程改革要求我们开展素质教育，培育学生的综合素质能力，在实际的教学过程中，我们应当从身边来寻找教学的资源，将历史知识内容与实际的乡土资源进行结合，开发出乡土历史课程资源，来有效提升教学的质量和效率，这需要我们从当前乡土历史课程资源开发与利用当中存在的问题进行分析，找出合理的应用途径。

一、当前初中乡土历史课程资源开发与利用现状（一）重视程度不足对于乡土历史课程资源的开发与利用不够重视是当前教学过程中的主要问题，虽然新课程改革已经对我们提出了全新的教学要求，但是在实际的教学过程中，仍然有一部分教师并没有及时转变自身的教学理念，在对学生进行教学的过程中，相比于乡土历史课程资源的有效开发与利用，更加信任自身的教学能力水平与教材当中的知识内容。

在实际的教学过程中，教师往往会将教材上的知识内容进行灌输式教学，要求学生进行理解和记忆，学生在学习的过程中没有足够的积极性，教学的质量和效率也得不到有效的提升，没有发挥出乡土历史课程资源的重要推动作用，对教学的开展造成了一定的阻碍。

（二）资源开发不够深入在进行乡土历史课程资源的开发和利用过程中，我们经常发现大多数的应用只是停留在表面的形式，仅仅是根据教材的具体内容，来进行相应的讲述，对于乡土历史课程资源根本没有深入的分析，并且对相关乡土历史课程资源的开发也并不够深入，往往需要教师与学生自己来进行挖掘，这导致在开展初中历史教学的过程中，并没有足够的乡土历史课程资源加以利用。

中学历史教学中乡土史课程资源的开发应用(一)

中学历史教学中乡土史课程资源的开发应用(一)中学历史教学中乡土史课程资源的开发1. 什么是乡土史课程资源？•乡土史课程资源指的是与当地乡土历史相关的教学资源，包括但不限于教材、文献、考古资料、实地考察等等。

2. 乡土史课程资源开发的意义增强学生对历史的身临其境感受•通过乡土史课程资源的开发，学生可以更好地了解和感受到自己所处的地方与历史的关系，增强对历史的身临其境感受，提高学习兴趣。

培养学生的乡土情结和研究能力•通过研究乡土史课程资源，学生可以深入了解家乡的历史文化，培养对乡土的情结以及历史研究的能力，激发学生的创造力和思维能力。

丰富历史教学内容，提高教学效果•乡土史课程资源的开发可以为历史教学增加更多的具体案例和故事，丰富教学内容，提高学生对历史的理解和记忆，提高教学效果。

3. 如何开发乡土史课程资源？与相关部门合作•与当地文化、博物馆等相关部门合作，获取相关乡土史教学资源，包括文物、实地考察的机会等。

利用当地文献和档案资源•利用当地历史文献和档案资源，包括历史文书、记载等，进行研究和整理，提供给教师和学生使用。

开展实地考察活动•组织学生进行实地考察活动，参观当地具有历史价值的遗址、纪念馆等，亲身感受当地乡土史的魅力。

融入乡土史元素的教材编写•在编写历史教材时，融入乡土史元素，提供相关案例和故事，让学生更好地了解自己所在地的历史。

4. 如何应用乡土史课程资源？设计乡土史教学活动•制定教学活动，包括小组研究、课堂讲解、实地考察等，让学生积极参与和体验乡土史教学。

制作多媒体教学资源•利用乡土史相关的图片、音频、视频等，制作多媒体教学资源，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。

开展相关研究课题•鼓励学生选择乡土史作为研究课题，进行深入研究，提高学生的研究能力和创新能力。

举办乡土史活动•组织学生、教师和社区共同参与乡土史活动，包括座谈会、展览等，促进乡土史的交流与传承。

5. 结语通过乡土史课程资源的开发和应用，可以丰富历史教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的乡土情结和研究能力，提高历史教学效果。

开发乡土课程资源,提高中学历史教学实效性

开发乡土课程资源，提高中学历史教学实效性随着社会的发展，乡土课程资源的开发和利用日益受到重视。

乡土教育是中学历史教学的一个重要组成部分，通过乡土课程资源的开发，可以提高中学历史教学的实效性，更好地传承和弘扬优秀的文化传统，培养学生的民族意识和文化自信心。

本文将围绕乡土课程资源的开发，探讨如何提高中学历史教学的实效性。

一、发掘乡土历史文化资源1. 深入挖掘乡土历史文化遗产在教学中，可以深入挖掘乡土历史文化遗产，包括乡土文化古迹、历史古镇、传统手工艺、乡土文化礼仪等，将这些资源融入到中学历史教学中，帮助学生更加深入地了解乡土历史文化。

2. 收集乡土历史人物事迹可以通过调查采访，收集乡土历史人物的事迹和故事，让学生领略乡土历史人物的伟大成就和精神风采，激发学生的学习兴趣。

3. 建立乡土历史文化档案馆可以在学校或社区建立乡土历史文化档案馆，集中展示乡土历史文化资源，供学生学习参考，激发学生对乡土历史文化的兴趣和热爱。

二、设计乡土历史教学内容1. 加强对乡土历史文化的课程安排在历史课程设置中，应加强对乡土历史文化的课程安排，使学生有机会系统地学习和了解乡土历史文化的内涵和特点。

2. 将乡土历史文化融入主流历史教学在主流历史教学中，应将乡土历史文化融入引导学生从乡土历史文化的角度去理解和思考历史问题，形成对历史的更加深刻的认识。

3. 注重培养学生的历史实践能力在乡土历史教学中，注重培养学生的历史实践能力，鼓励学生参与乡土历史文化的调查研究和保护传承活动，让学生亲身感受历史文化的魅力。

三、利用现代科技手段开展乡土历史教学1. 利用多媒体技术展示乡土历史文化利用多媒体技术，通过图片、视频、音频等形式展示乡土历史文化资源，让学生在视听中感受乡土历史文化的魅力。

2. 建设乡土历史文化数字资源库可以建设乡土历史文化数字资源库，将乡土历史文化的相关资料进行数字化整理和存储，方便学生进行查阅和学习。

3. 利用网络平台进行乡土历史教学可以利用网络平台开展乡土历史教学活动，开设相应的专题课程，组织线上讨论和交流，让学生通过网络了解和认识乡土历史文化。