美术课堂教学模式
美术领域教学模式
美术领域教学模式1. 引言美术领域是一门注重创作、表现和审美能力培养的学科，对学生的感知、创造力和审美能力起到重要的培养作用。
在教学中，如何设计有效的教学模式，能够提高学生的艺术表达能力，是美术教育的重要课题之一。
本文将讨论几种常见的美术领域教学模式，并提供一些实践建议。
2. 传统教学模式传统的美术教学模式通常以教师为中心，教师传授知识和技巧，学生通过模仿、练习来学习。
这种模式注重基本技能的掌握，但缺乏创造性的发展。
学生通常只是在模仿他人的作品中进行练习，缺乏对自身创作的思考和实践。
3. 探索性教学模式为了培养学生的创造力和批判性思维，探索性教学模式逐渐被应用于美术领域教育中。
在这种模式下，学生被鼓励去探索、发现和表达自己的想法和感受。
教师的角色更多地是扮演导师和指导者的角色，鼓励学生发展独立思考和自主创作的能力。
4. 项目式学习模式项目式学习模式是当前美术教育领域中非常流行的一种教学模式。
在这种模式下，学生通过参与各种艺术项目来学习和应用知识和技能。
项目式学习强调实践和团队合作，鼓励学生以项目为单位，通过解决实际问题来进行学习。
这种模式能够培养学生的创造力、问题解决能力和合作精神。
5. 反转课堂模式反转课堂模式是一种颠覆传统教学的模式，在美术领域教育中也得到了应用。
在这种模式下，学生在课堂之前会通过阅读、观看教学视频等方式预习相关知识，然后在课堂上与教师和同学进行互动和讨论。
这种模式能够激发学生的思考和创作能力，提高课堂效率。
6. 艺术表演模式艺术表演模式是一种强调学生实践和展示的美术教学模式。
在这种模式下，学生通过参与各种艺术表演活动，如舞蹈、音乐、戏剧等，来学习和发展创造力和艺术表达能力。
这种模式能够帮助学生充分发挥自己的潜力，培养艺术综合素养。
7. 实践建议•教师应该充分了解不同的美术教学模式，并根据学生的实际情况和教学目标选择合适的模式。
•在教学中，教师要注重激发学生的创造力和思考能力，鼓励他们独立思考和尝试创作。
最新小学美术课堂教学模式
最新小学美术课堂教学模式
引言
美术课是小学教学中的重要一环，对培养学生的创造力、想象力和审美能力具有重要意义。
为了更好地开展小学美术教学，我们需要不断探索和创新，寻找最新的教学模式和方法。
创意教学模式
1. 项目式研究：将美术课程与其他学科融合，通过开展综合性的项目，培养学生的跨学科思维能力和创造力。
2. 制作教具：鼓励学生参与教具的制作，例如制作模型、创作海报等，提高学生的动手能力和艺术表达能力。
3. 艺术展览：定期组织学生的作品展览，激发学生的研究兴趣和自信心，让学生的作品得到展示和认可。
数字化教学模式
1. 使用教学软件：利用多媒体教学软件，向学生展示艺术作品和创作过程，提供更直观、生动的教学体验。
2. 在线资源共享：建立美术教学资源库，与其他学校和教师分享教案、课件和作品，促进教学资源的共享和合作。
个性化教学模式
1. 可选择的主题：根据学生的兴趣和特长，提供多个主题供学生选择，激发学生的主动研究兴趣。
2. 差异化指导：根据学生的不同能力和水平，进行差异化的教学和指导，确保每个学生都能够得到适合自己的培养。
结论
最新小学美术课堂教学模式应该注重创意教学、数字化教学和个性化教学的结合。
通过不断探索和创新，我们可以提高小学美术教学的质量，培养学生的艺术素养和创造力。
以上只是一些简单的教学模式和方法，具体实施时还需要根据实际情况进行调整和改进。
希望本文对您有所帮助。
美术课堂教学模式
美术课堂教学模式传统的初中美术教育注重技能培养和基础知识的记忆与理解，但过于灌输和临摹写生容易让学生认为只有老师灌输的东西才是正确的，无法自由创造。
新的课堂教学模式应该促进学生自由创造和技能提高。
经过实践和探究，体现自由创造和促进技能提高的美术课堂教学模式应逐步推广。
优化课堂结构，提高课堂效率”已成为学科教改研究的总课题，课堂教学结构是决定课堂教学成败的因素之一。
将美术课设计为“观察欣赏激趣——发现探索尝试——讲解示范点拨——练讲座辅导——评讲小结提炼”的五步进行，是比较理想的美术课堂教学模式。
第一步：导入—观察.欣赏激发兴趣。
上课开始用2--3分钟引导学生审美技巧，唤起创造美的欲望。
教师先出示范画指导学生观察，让学生从整幅中找感觉，找寻画了些什么，表达什么意思等。
学生通过观察逐步发现构图的方法、笔墨的技巧等，体会到画家的思想和阅历。
通过这一步步地观察，学生们接受了美的熏陶，体会到画的笔墨情趣，也从中找到了一些作画的步骤、构图的方法、笔墨的技巧等。
在强烈兴趣的趋使下，学生们产生了创造美的欲望。
例如，在研究《古代艺术与科技结合的启示》一课时，教师先介绍具有代表性的古代工艺美术品图片，让学生们观察艺术品制作过程中的技术工艺，进而赞叹古人的艺术成就的同时思考其中的科学内涵，自然地引入课堂的教学之中来。
校园风景》是一门户外写生课程，旨在让学生通过直接观察景物进行写生，并在课后进行作业点评和总结。
然而，经过与学生的交流，我发现这种教学方式效果不佳，无法达到教学大纲中要求的学生对于事物认知的过程。
因此，我采用了一种新的教学方法，先在课堂上让学生欣赏不同风景写生作品，感知写生绘画的基本效果和方法，然后再带上相关工具外出写生。
这种方法的效果显著，学生的作品整体水平得到了很大的提高，并且符合美术教学大纲的要求，也体现了我校的教学模式。
美术课堂教学的新模式
浅谈美术课堂教学的新模式摘要：学校对学生进行了一次问卷调查，问他们最喜欢的是哪种类型的老师，最不喜欢的又是哪种类型的老师？结果几乎百分之九十以上都喜欢主持人式的老师，并且几乎百分之百的同学都不希望老师拘泥于传授课本知识，枯燥乏味的教学方法。
都希望在欢快轻松的氛围中学习知识，提高自身的审美素养，培养自己感受美、理解美、鉴赏美、创造美的能力。
于是，我就从以下几个方面进行教学新模式的探索与尝试：关键词：合作互动情感交流以美育心以心赏美信息技术合作教学一．巧妙设制课堂，激发学生的学习乐趣孩子的成长过程都经历过一些造型游戏活动，如小时侯的积木游戏等，其演变是循序渐进的，其过程具有典型意义的变化。
特别是美术课的教学，更不能象专家、教授的讲座一样，一味的听报告式的学习，我们须根据不同年龄阶段的学生身心、智力发展状况，有针对性地进行教学，爱玩是孩子们的天性，强加压力只会抑制学生思维发展，束缚想象力，创造力的发展，把游戏活动引入到课堂中，使课堂气氛活跃自然。
并且在游戏中深切体会、感受，发挥他们的最大潜力获得知识，我就设计了《奇怪的面具》一课，利用自制多媒体课件，应用赋有面具出现的不同短片，如宗教里的神舞、祭祀活动等，首先让学生了解面具的产生、发展历史以及特点等，使学生在情境上投入到面具这有着博大艺术内涵之中，再通过一些面具制作技巧的介绍，激发学生那种跃跃欲试的冲动，在最后让学生戴上自己制作的面具分组进行舞蹈等表演。
使学生产生一种成就感，除了作品本身以外，让学生的思维得到开发、性情得到陶冶、审美意识和能力得到升华、健康的人格得以伸展。
整堂课气氛活跃，浓烈的学习兴趣贯穿课的始终。
就象一台精彩的晚会，每时每刻都会给人一个个的惊喜。
二、懂得以美育心，以心赏美要改革美术课的教学，首先应该是理念的转变，这也是深化教学改革的前提，更是关键。
怎样在美术教学中坚持“以美育心、以心赏美”这条主线呢？我认为主要要把握好四个教学环节。
即教得生动、学得主动、练得灵动、评得感动。
美术课堂6步教学法
美术课堂 6 步教学法【摘要】课堂教学是培养学生构图能力的主阵地，一套好的教学法可使教学事半功倍。
结合“生本教学”与“三课四学”制定引入-讨论-汇报-提炼-创作-反思6步教学法，对各环节的特点、功能、效果进行阐述，使学生学的有效，教师教的有底。
关键词：美术课堂；6步教学法；教学环节“教学法”指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
作为结构框架，突出了教学法从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学法的有序性和可操作性。
具有指向、稳定。
灵活、操作、完整5的特性。
一、教学法的意义（一）指明道路，助其前行洛克曾指出任何东西都不能像良好的方法那样，给学生指明道路，帮助他前进。
教学法最在有效的时间内给学生指明道路，给老师指明方向，助理师生前行。
（二）串联教学散珠将教学目标、教学难点、绘画方式、创新点等一系列散珠，通过教学法将散珠串联到一起，使其严丝合缝，完整度高，从而将教学简明化。
（三）是理论到实际的桥梁教学任务是要将抽象的变为具象的，也就是要将理论转变为实际物象，教学法就是其中的桥梁，教师通过教学模式备课、授课，学生通过教学法收益，最终完成由抽象到具象、由理论到时间的桥梁。
二、“6步教学法”的操作流程以人教版小学美术二年级下册《茂密的花》为例，结合“生本理念”和“三课四学教学模式”简说6步教学法具体操作方式。
教学重点引导学生观察画面中花卉的大小、高矮、疏密前后等变化,花丛感受画面的丰富层次,学习用遮挡关系来表现茂密的。
教学难点大胆创作出各种各样的花,使画面富有层次感。
合理安排前后关系。
（一）引入——激兴趣（首学）爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。
可见兴趣在学习中的重要性.利用视屏播放各种漂亮花朵图案的引入方法是本课首选，既可以激发学生的兴趣，又可以给学生传达一个强烈的信息，花朵的形状、颜色，帮助学生回忆花朵的概念，在观看视屏中完成本课的首学任务并引出课题《茂密的花》，为学生主动学习提供前提因素。
新课改下的高中美术的课堂教学模式
浅析新课改下的高中美术的课堂教学模式摘要：决定课堂教学成败的因素之一是课堂教学结构。
积极建构新课改下的高中美术的教学模式是每一位高中美术教师面临的机遇与挑战。
关键词：美术教学课堂决定课堂教学成败的因素之一是课堂教学结构。
积极建构新课改下的高中美术的教学模式是每一位高中美术教师面临的机遇与挑战。
笔者结合自身的教学实践就“如何建构新课改下的高中美术的课堂教学模式”浅谈如下自己的看法：1、开放的教学课堂在大教学观中，开放的美术教学是自由的、和谐的、宽松的。
按此观点，不难看出，要构建开放的美术教学活动，以下几方面不可缺少：1）构建和谐的师生关系教师和学生的关系不应再是“授者”和“收者”的关系，而应在人格上是平等的、交往中是民主的、气氛上是和谐的。
教学过程中，学生在教师的组织和指导下进行合作学习。
特别对于高中生，在心理和年龄上趋于成熟，教师更应在尊重他们的前提下进行教学，同时让他们感受被尊重的喜悦和学习的快乐。
通过学生从外到内，从现象到本质的深入挖掘，不仅砥砺学生的品德情操，培养学生健全人格，也有利于构建和谐的师生关系。
2）构建宽松的学习环境环境影响人的情绪和学习的积极性，宽松的学习环境让学生首先就得到一种心理的放松，在接受知识或方法的同时，效率更高。
比如空间环境，反复的刺激往往导致反应的退化，而不同的环境对学生的刺激将促进反应的提升，因此，根据教学内容的不同，选择相适应的教学环境也是相当重要的。
以写生课为例，学校内的写生和田园里的写手效果是截然不同的，学生已经对学校的环境有了一定的反应定式，反应自然低些，而新的田园环境将唤醒学生内在的创造或者是学习欲望，对创新能力的培养是个不错的常识。
在比如心理环境，学生由于知识水平的局限，对客观事物的认识形成了一定的固定心理模式，在认识过程中难免会存在偏差，特别是通过色彩或造型表达时，更可能偏离主题。
因此，教师教学中要及时发现其中的差距，正确引导学生缩短差距，从事物的主要特征去表现自己的思想。
美术课堂教学方法
美术课堂教学方法美术课是培养学生审美能力和创造力的重要途径之一。
为了更好地引导学生，教师需要运用合适的教学方法。
以下是一些有效的美术课堂教学方法的介绍。
1. 视觉引导法视觉引导法是美术教学中常用的方法之一。
通过向学生展示各种视觉材料，如图片、艺术品或视觉素材，教师可以激发学生的观察和想象能力。
同时，教师还可以引导学生细致观察，例如注重色彩、线条和形状等艺术元素，以增强他们的艺术鉴赏能力。
2. 启发式教学法启发式教学法强调培养学生的主动学习能力。
在美术课堂上，教师可以提出引导性问题，激发学生思考，并鼓励他们通过实践来探索艺术创作。
例如，教师可以出示一幅非常抽象或不寻常的艺术作品，并引导学生自己解读和分析作品的含义和特点。
这样的启发性教学方法有助于学生培养独立思考和创造性思维的能力。
3. 项目驱动法项目驱动法是一种将艺术教学与实际项目结合的方法。
通过让学生参与真实的艺术项目，例如设计海报、绘制漫画或搭建舞台背景等，教师可以创建一个与生活相关的学习环境。
这种方法鼓励学生将所学的技巧和理论应用于实际创作中，提高他们的实践能力和问题解决能力。
4. 合作学习法合作学习法通过小组或伙伴合作的方式促进学生之间的互动和学习。
在美术课堂上，教师可以组织学生一起完成艺术创作项目，互相分享意见和建议。
这样的合作学习不仅可以培养学生的合作精神，还可以激发他们的艺术创造力和交流能力。
5. 技巧讲解法技巧讲解法是美术课堂中必不可少的一种教学方法。
通过向学生讲解基本的绘画、雕塑或其他艺术技巧，教师可以指导学生掌握基本的艺术表达方式。
同时，教师还可以逐步引入更高级的技巧和工具，帮助学生提高他们的艺术水平。
综上所述，美术课堂教学方法的选择应根据学生的特点和课程目标来确定。
视觉引导法、启发式教学法、项目驱动法、合作学习法和技巧讲解法都是一些有效的方法。
教师可以根据不同的教学内容和学生需求，灵活运用这些方法，创造一个积极、有趣、富有挑战性的美术学习环境。
小学美术课堂教学模式
小学美术课堂教学模式
一、工具准备，复习旧知,导入新课
1.美术工具（师生）准备，学生纪律组织。
2.复习旧知：回忆上一节课知识要点。
3.新课导入：视频、儿歌、谜语、图片、交谈等多元方式导入，激发孩子的学习兴趣。
二、讲授新知，引导启发，互助交流
1.教师引导启发，学生自主学习知识要点。
2.小组互助交流学习，探讨、掌握知识点，加强自主学习认知的效果。
3.师生评价。
4.教师归纳知识要点。
三、作品欣赏、互助交流、教师示范
1.视听导入，整体感知，陶冶孩子情操。
2.自主思考，小组探讨交流显性知识和隐性知识（技法、理论、情感）。
3.教师示范，符合学生学龄段的发展阶段（深入浅出，尽可能能让每个孩子掌握技法或者方法）。
4.小组互动，思维碰撞分享想法。
四、作业安排，自主完成，巡回辅导
教师根据所教授课程，手工、绘画表现、欣赏做出不同的安排。
手工课主要以四人小组或者同桌两人小组的模式，分工协作，团结互助，共同完成“手工”作业。
五、作品展示，小组评价、拓展小结
1.小组作品展示，师生及时评价。
2.教师拓展资源，引导启发孩子。
3.课堂小结评价，提醒工具收拾。
小学美术课堂教学模式
小学美术“自主、互动学习”课堂教学模式“课程标准”把美术课堂教学划分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。
在小学美术课中，四个学习领域，针对不同的年级学段，所要求达到的内容标准、教学活动也不同，也就形成了相应的四种基本类型课。
如何在这四种基本类型课中，发展和提升学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力和造型能力，正是我们课堂教学模式要解决的问题。
一、模式的基本构架观察欣赏激趣——发现探索研究——讲解示范点拨——自主练习辅导——评讲小结拓展。
二、课堂教学模式的目标1、确立学生的主体地位。
教师运用多种手段，创设出激发学生兴趣的学习情境，通过学生积极的参与，来实现教学目标。
2、重视学生的长远学习习惯的培养。
通过情境设置，激发学生兴趣并使之保持、贯穿整个学习过程，克服各方面的困难，养成继续学习、终身学习的习惯。
3、强调学生的能动作用。
学生在情境的感染下，兴趣高涨，主动地、积极地去获取知识，培养创造能力，得到美的熏陶。
4、通过形象设置、情感激发、积极评价及现代网络技术等手段，创设出良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学习情绪及潜能，提高课堂教学效率。
三、课堂教学模式说明1、观察欣赏激趣：教师出示范画来指导学生观察，让学生从整幅中找感觉，找出画了些什么，表达什么意思等。
逐步发现构图的方法、绘画的技巧等。
通过观察与讨论，学生们接受了美的熏陶，体会到画的笔墨情趣，也从中找到了一些作画的步骤、构图的方法、笔墨的技巧等。
就会激发出学生的兴趣和强烈的创造美的欲望。
2、发现探索研究：教师引导学生学习新知，掌握正确的创造美的方法和技巧，教材中的重点部分教师一定要精讲。
让学生初步发现一些创造美的方法，找到一些绘画技巧。
3、讲解示范点拨：教师根据学生观察的情况，再进行示范讲解，在此基础上请几个有代表性的同学讲讲自己的发现，或让学生讲讲自已的构思，让他们充分显示一下自己的创造才能。
美术课堂教学模式
美术高效课堂教学模式美术教学中,我们结合课程改革的新教学理念和我校开展多元智能教学经验,创新了美术课堂领域的高效课堂教学模式。
一、美术课堂教学的学习领域“课程标准”把美术课堂教学划分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。
四个学习领域,针对不同的年级学段,所要求达到的内容标准、教学活动也不同,也就形成了相应的四种基本类型课。
二、美术课堂的高效教学模式美术教学中,我们实践创新了美术课堂教学模式,即“观察欣赏激发兴趣、探究交流解决重难点、讲解示范点拨疑点、实践创新完成目标、展示评价相互提高、拓展延伸促进发展。
”实践证明运用这六环节进行教学,是我们美术课堂教学比较理想的模式。
(一)、观察欣赏激发兴趣。
美术教学中,创设情境,我们常根据所学课型的特点和学生年龄、认知的特点,从实际出发,针对不同的具体内容,可以利用语言、图片、影像、表演、问答等手段来设置一种情境,激发学生运用感官,如:眼、耳、口、鼻、手等,完成一定的活动内容,激发学生学习兴趣,唤起学生创造美的欲望。
（二）探究交流解决重难点学生在观察、欣赏有关图片、影像等资料的同时,教师可以把一些思考的问题融入到其中,采用纵横交流的方式让学生进行自由回答,可以小组交流、好可以师生交流。
我们这时采取巧妙地引导学生,让他们自己在观察、分析、研讨交流中,解决了大部分教学中的重难点,剩余的要靠我们用适当的方式来解决。
例如:黄老师在上二年级美术课《三个好伙伴》一课时,教师通过课件中的色环观察和作品赏析后,学生对色彩美感意识还有些不清晰。
这时,教师让学生以同桌讨论的交流方式和教师的帮引的辅助手段,有力地分散了教学难点。
三)、讲解示范点拨疑点。
学生在合作探究交流的基础上基本上能解决重难点,教师再适当利用如问答、欣赏图片资料等教学手段基本上解决了重难点,但在此可能还存在着疑点,这时,就需要我们教师的讲解与示范点拔帮助学生解决疑点,教师的示范因直观性强易于学生更快更好地掌握,使学生形成自己的思路进而确定主题。
美术课堂模式结构
美术课堂模式结构美术课堂模式结构可以简单归纳为：一看二试三讲四练五评。
观察欣赏激趣-----发现探索尝试-----讲解示范点拨-----自主练习辅导-----评讲小结拓展“优化课堂结构，提高课堂效率”己成为学科教改研究的总课题。
新课程标准从学生学习活动方式考虑，划分出“欣赏·评述”“设计·应用”“造型·表现”和“综合·探索”四个学习领域。
由于教学的目的任务不同，美术课堂教学有多种类型。
不同的学习领域有不同的结构，教学过程的组织形式就有所不同。
因此，所采取的教学模式也应有所不同。
我们就以上四个学习领域的教学模式应用，做如下探讨。
（一）“欣赏·评述”课情境陶冶式教学模式是使学生处在创设的教学情境中，运用学生的无意识心理活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学模式。
美术课上适当运用背景音乐烘托气氛、设置情境会起到很好的作用。
情境陶冶式教学法，有利于学生快而扎实地掌握知识，能够提高学生的认知能力和审美能力。
这种模式能够拓展和深化教学的教育功能，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神。
“欣赏·评述”课的基本结构程序是：创设情境──引导感受──审美导引──综合评述。
欣赏课包括美术欣赏、美术常识等。
通过对美术作品、美术常识的介绍与欣赏，引导学生去感受美、认识美，了解“美”的文化知识，是一种以审美为主的教学活动，也是一种通过艺术形象去认识客观世界的思维活动。
此类课，一般是应以教师讲述与启发相结合，引导学生欣赏、议论、引发问题，帮助解决问题等方式进行审美导向的教学。
同时，在欣赏活动中应重视对学生的语言表达能力的培养，让学生有能力确切地表达自己对美术作品的感受。
欣赏课上不能形成一个固定的模式，教师应当在不断的学习中，丰富教学内容和教学方法，敢于改变原有的教学模式和方法，善于从不同的角度提出问题，引导学生能从多角度学习欣赏一件作品，使自己和学生们更灵活、更富有创造性。
小学美术教学的教学模式
小学美术教学的教学模式在小学美术教学中，教学模式的选择至关重要，它直接影响到学生的学习效果与创造力发展。
与其说是一种模式，不如说是一种引导与激发。
我们美术老师，时刻怀抱着对学生无限可能性的信念，努力将每堂课打造成一场激发创意的盛宴。
首先，我们采用的是示范引导型教学模式。
这种模式下，老师不仅仅是知识的传递者，更是艺术创作的引导者。
每当展示画笔在画布上起舞时，我们仿佛在呼唤每一个学生内心深处的艺术天赋。
示范的过程不仅仅是技术的演示，更是一种对学生创造力的种子的播种与灌溉。
其次，我们注重的是互动式探索。
在美术课上，我们鼓励学生提出问题，尝试新的艺术表达方式。
互动并不仅限于师生之间，更体现在学生与学生之间的交流与合作中。
画板上的每一笔，都是孩子们思想的交融，是对彼此想法的回应与共鸣。
此外，我们追求的是个性化的指导。
每个孩子都是独一无二的个体，有着自己独特的艺术表达方式。
我们尊重每一个学生的特长与兴趣，倾听他们的心声，因为只有真正理解了孩子们的内心世界，才能为他们提供精准的艺术指导，让他们在创作中找到属于自己的声音。
最后，我们注重的是情感与审美的培养。
美术教育不仅仅是技巧的传授，更是情感的表达与审美情趣的培养。
我们通过赏析名家作品，感受不同风格的魅力，引导学生发现美的多样性与深度，激发他们对美的热爱与追求。
总而言之，小学美术教学的教学模式不仅仅是一种方法论，更是一种教育哲学的体现。
在我们的课堂上，艺术不仅仅是技能的积累，更是思想的碰撞与灵感的迸发。
我们以学生为中心，以激发创造力为使命，引导他们在美术的海洋中尽情航行，探索无尽的艺术之美。
四年级美术课堂教学模式
四年级美术课堂教学模式四年级上册主要教学内容：欣赏课：《丰富多彩的民间美术》、《寻找身边的民间美术》、手工课：《泥板植物》、《泥板动物》、《印染“花布”》绘画课：《神秘的图腾柱》、《炊具与餐具》、《妈妈的好帮手》、《漂亮的挂盘》、《蔬果造型》、《盐的妙用》、《美丽的荷塘》、《快乐的黑天鹅》、《千姿百态的树》、《我的第一次》、《可爱的童帽》、《我设计的童装》、《我们的“小超市”》教学过程：一、课前准备：科代表提醒学生准备好绘工具做好课前准备。
二、导入新课：针对不同的课堂内容，采用不同的教学语言，直接导入新课。
三、讲授新课：根据本课的重难点，利用多媒体作为辅助工具对学生进行分析、讲解。
四、示范创作：学生观摩教师现场示范，示范过程中教师应注意针对本课的重难点再次提醒学生，示范完毕，学生动手创作。
五、展示阶段：将不同特色的作品，展示出来，让学生自评，从而提高学生的欣赏能力及语言表达能力。
美术学科同其它学科不同，其评价标准比其它学科要模糊得多，没有一定的量化标准。
这就要求我们教师慎重地处理好量化的过程。
面对作品，我们不能简单地以优与差来区分，以免人为地造成学生心理的障碍，扼杀学生的自信心。
我们对学生的作品可以从是否有情趣、创新意识、有一定技法等方面分别去定位，突出每件作品的优点及不足。
备注：四年级1周2节美术课，我的教学安排是一课2节上。
新课第1节为讲重难点，学生构图，第2节为学生勾线上色，作品展示及学生自评和教师小结！六、课后反思：课后反思是促进教学能力提升的重要手段之一，根据在课堂上教学过程中发现的问题及存在的问题进行深思，讨论，改进，从而将课完善再完善。
附：四年级本学期学习重点：1．学习色彩的明度渐变和纯度渐变等色彩知识，体验色彩的表现力，并能有目的地加以运用。
2．能用日记画的形式表现生活中的有趣情境、有意义的事和自己喜欢的人物，表达自己的情感。
3.了解民间美术，感受民间美术的魅力。
四年级下册主要教学内容：欣赏课：《小桥.流水.森林》、《高山.大海.江河》绘画课：《从不同角度画物体》、《我的书包》、《趣味纸笔插》、《自行车和摩托车》、《变写生画为装饰画》、《变照片为黑白画》、《模仿画家画一画》、《蜡和笔的乐趣》教学过程：一、课前准备：科代表提醒学生准备好绘工具做好课前准备。
三年级美术课堂教学模式
三年级美术课堂教学模式三年级上册教学内容：绘画（欣赏）课：《走近传统的民居》、《走近现代建筑》、《肚子里的故事》《巨人和小矮人历险记》、《缤纷的色彩乐园》、《有趣的水墨游戏》、《可爱的水墨昆虫》、《刮大风》、《雨来了》、《奇特的热带植物》、《茂密的山林》、《我的自画像册》、《我的好邻居》、《长颈鹿的启示》、《鱼儿的启示》、《奇妙的建筑》手工课：《我的动物朋友》、《我们的音乐会》、《心中的校园》教学过程：一、课前准备小组长检查学具准备二、导入新课针对不同的课堂内容，教师运用不同的导入方式。
例如视频导入、童话故事、猜谜语、变魔术等学生喜闻乐见的形式，目的在于激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲。
教师出示题目。
三、讲授新课（一）绘画课教学流程1、探究阶段：明教师确学习目标，提出问题，学生尝试思考解决问题，教师板书归纳。
2、发展阶段：通过讨论加深学生对新知识的理解和记忆，欣赏优秀作品，提高学生欣赏能力，提高学生分析能力。
四、示范创作教师布置作业要求，欣赏优秀作品，启发学生。
教师示范，引导学生创作，学生动手创作。
五、展示阶段时间较短，教师给出评价点，教师示范评价。
评价方式多样化。
学生自评，或他评，或被当做小画家被邀请到黑板来绘画，教师每节课表扬部分学困生的进步，激励学困生不断进步，教师总结课堂。
六、课后反思从教法、学法等方面及时进行课后反思。
教师具体从反思教法是否恰当？课堂流程是否需要调整或改进？各阶段学生是否学有所得？学生作品反馈是否良好？等多方面进行反思总结，不断总结经验教训，提升教学水平。
（二）手工课教学流程1、教师启发示范是上好手工课的重要环节。
教师通过按照图片步骤分析或视频演示，加以现场示范，使学生更直观的看到操作方法、制作步骤、作品效果等技法知识。
2、学生动手制作，教师现场指导，对于学困生适当降低要求。
3、展示点评作品。
本册（2019--2020第一学期）期末考试内容：15个课本知识选择题+绘画创作（AB二选一：A.以“章鱼的仿生设计”为主题，设计一个仿生产品。
美术课堂教学模式
依据美术学科特构建高效美术课堂教学模式美术教师，要想创造性的提高美术课堂教学的效率，必须依据美术学科特点，改变美术课堂教学模式，提高美术课堂效率。
一、改革教学方法传统的教育思想，教法简单化，教师讲学生听，墨守常规，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。
所以，课堂教学方法必须改革。
美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。
美术教师要大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
比如二年级的美术课《自画像》一课中，就可以用“帮助警察找孩子”游戏教学，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官特征，掌握了五官的特点。
教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。
二、充分利用现有设备只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生美术知识水平，培养学生的创作能力。
教师上美术课时，总不能天天“游戏”，长了也呆板，使美术课单一枯燥。
要搞好课堂教学，我们还要利用现有设备，培养学生兴趣，上好美术课。
“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不齐。
特别是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。
教师生硬的让学生只是去画画，因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。
通过自己找些资料，如挂图、画册、录像、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。
通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。
通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。
只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。
小学美术课堂互动教学模式的实践解析
小学美术课堂互动教学模式的实践解析导言美术教学作为小学教育课程的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、创造力、想象力和表现力具有重要的作用。
在美术教学中，如何引导学生主动参与、积极思考，发挥自己的创造力，是教师们一直探索的课堂教学模式。
互动教学模式在小学美术课堂中被不断尝试和推广，本文将围绕小学美术课堂互动教学模式进行实践解析，探讨其特点、方法和效果。
一、小学美术课堂互动教学的特点1. 引导性强小学美术课堂互动教学强调教师的引导性。
教师不再是传统的“灌输式”教学方式，而是通过提出问题、激发学生思考、引导学生探究、激发学生自主学习兴趣，培养学生的审美情感和创造能力。
2. 交流互动小学美术课堂互动教学模式注重学生与学生之间的交流互动。
通过小组合作、伙伴分享等形式，让学生们在交流中相互启发，共同学习，相互促进，提高美术学习的效果。
3. 实践性强小学美术课堂互动教学模式重视实践操作。
让学生在互动交流中通过实践操作来提高美术实际能力，让学生在操作中学习和提高，提高美术学习的深度和广度。
1. 设计情境在小学美术课堂互动教学中，教师可以根据不同的内容和目标设计情境。
通过设置角色扮演、小组合作等情境形式，营造真实场景，引发学生的兴趣和参与度，激发他们的探究欲望。
2. 提出问题在小学美术课堂互动教学中，教师可以通过提出问题的形式，引导学生思考。
针对一幅艺术作品，可以提出“你觉得这幅画想要表达什么意境？”，让学生从不同的角度思考，激活他们的观察和表达能力。
3. 小组合作小学美术课堂互动教学模式中，小组合作是一个很好的方式。
教师可以根据学生的水平和兴趣，将学生分成几个小组，让他们合作完成一些美术作品或者课题研究，通过合作学习，培养学生的团队合作精神和创造力。
4. 案例分析在小学美术课堂互动教学中，教师可以通过案例分析的方式，让学生观察分析艺术作品、历史文化，以及美术大师的生平和作品等，促使学生主动思考和讨论，拓展他们的艺术视野。
小学美术课堂教学模式
小学美术课堂教学模式课堂教学是实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的主渠道。
为了改变传统美术课堂中教师画一笔，学生跟一笔；教师讲一遍，学生画一遍的单调的教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，我们尝试在小学美术课堂中采用“想--做--玩--赏”的教学模式。
实践证明，采用这种模式为培养学生实践能力和创新精神，发展思维，引导学生团结互助，共同进步，营造了阻抑、喜悦的教学氛围，提高了教学效率。
一、设计.应用这是给予学生一个想象构思的空间,是一个动脑的过程。
艺术不是现实的简单模仿。
没有想象，便没有科学发明，更没有艺术创造。
黑格尔说：“最突出的艺术本领就是想象。
”儿童是最富于幻想的，他们的思想可毫无羁绊的任意驰骋，奇特的天体，地上的花草、树木、河流等，一切都会令他们插上想象的翅膀。
然而使人忧虑的现状是儿童所处的社会环境和现行教育方式限制了儿童的想象力，经过2-3年的学校教育，他们便会自动放弃原来的想法，此时儿童常常担心地问；“我画的像不像？”作为美术教师，在课堂教学中应积极创设生动调和的氛围，引导鼓励儿童大胆去想象、去创造，不能松弛否定儿童不合常规的想法，或动辄以“异想天开”“胡编乱造”等带有明明贬义的话训斥儿童，损害他们的自尊心和自信心。
在儿童表达自己的看法和想象时，教师应该学会倾听，充分肯定，不拿自己的观点左右或制约儿童，鼓励和欣赏孩子们探索发现新知，产生标新立异的创意。
相应地对教师的素质也提出更高要求，教师唯有以创造来教会创造，以创造来激发儿童的创新潜能，使他们做到敢想、敢说、敢做。
如在教学六年级下册《我设计的服装》时，我先布置了一个模拟服装城，让每个小组选一个代表来挑选衣服，并穿上自己选的衣服进行时装表演,这极大地调动了学生的好奇心和参与兴趣。
然后，我鼓励学生再为服装城添一笔奇异景象。
学生都争先恐后说出自己的创意,我适时加以点评，鼓励学生把赶紧把自己的创意设计出来，并把设计的服装贴在本小组的展示台上,这堂课取得了较好的效果。
初中美术课堂教学方法
初中美术课堂教学方法
初中美术课堂教学方法主要包括以下几种：
1. 欣赏评述法：通过欣赏美术作品，了解作品的题材、主题等基本信息，并形成审美判断。
这种方法有助于提高学生的视觉感受、理解与评述能力。
2. 造型表现法：通过观察、认识线条、形状、色彩等基本造型元素，运用形式原理进行造型活动，增强学生的想象力和创新意识。
3. 设计应用法：了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。
4. 情境创设法：通过创设良好的教学情境，激发学生的美术学习兴趣。
例如，利用多媒体教学设备结合教学内容，以及学生的学习基础与学习需要，通过视频、图片等直观化教学手段创设充满吸引力的教学情境。
5. 综合探索法：认识美术与自然、生活、文化、科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。
以上方法仅供参考，具体使用哪种方法可以根据学生的实际情况和教学需要进行选择。
同时，为了提高美术教学的效率，教师还需要注意培养学生的美术学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，大胆表达自己的观点和想法。
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美术课堂教学模式
美术学科裴松传统的初中美术教育，强调技能的培养加上美术基础知识的记忆与理解，采用的方法以灌输和临摹写生为主。
它的长处在于保证学生能掌握一定的基本技能。
但一味灌输，往往会使学生认为，只有教师灌输的东西才是正确的，一旦离开了老师灌输的东西，自己便无能为力，更谈不上自由创造。
一味地让学生进行临摹和写生，只能被动机械地再现，很少有自由发挥的余地，因此，新的课堂教学模式应树立培养鼓励学生自由创造，促进技能提高的新观念。
经过实践与探究，体现自由创造、促进技能提高的美术课堂教学模式应逐步推广。
“优化课堂结构，提高课堂效率”己成为学科教改研究的总课题。
决定课堂教学成败的因素之一是课堂教学结构。
把一堂美术课设计成“观察欣赏激趣——发现探索尝试——讲解示范点拨——练习讲座辅导——评讲小结提炼”五步进行，是比较理想的美术课堂教学模式。
第一步：导入—观察.欣赏激发兴趣。
上课开始用2--3分钟引导学生审美技巧，唤起创造美的欲望。
教师先出示范画指导学生观察，让学生从整幅中找感觉，找寻画了些什么，表达什么意思等。
学生觉得好看极了，这好看的感觉是从哪里来的？于是再进一步观察，学生从范画中逐步发现了构图的方法、笔墨的技巧等，逐步体会到这大一点、小一点；上一点、下一点；这繁一点、简一点无一不是画家娴熟技巧的体现，无一不凝聚着画家的思想、阅历的精华。
通过这一步步地观察，学生们接受了美的熏陶，体会到画的笔墨情趣，也从中找到了一些作画的步骤、构图的方法、笔墨的技巧等。
在强烈兴趣的趋使下学生们创造美的欲望油然而生。
他们感到画这样的画并不难，自己完全可以也去试试。
案例一：在学习《古代艺术与科技结合的启示》一课时，我将具有代表性的古代工艺美术品图片先介绍给同学们，让学生们被这些艺术品折服，观察艺术品制作过程中的技术工艺，进而赞叹古人的艺术成就的同时思考其中的科学内涵，自然的引入课堂的教学之中来。
案例二：《校园风景》是一堂户外写生课，这一课型的通常教学是让学生直接对景物进行写生，下课前进行作业点评和总结。
操作固然比较简单，但效果不太如人意。
通过对学生的交谈了解得知其中的教学效果不好，没有达到大纲中要求的学生对于事物认知的过程：先了解有关美术的基础知识，再开展观察、探索、欣赏、体验、讨论、表现、思考和评价等活动。
所以我在教学中采用先在课室里先让学生通过欣赏不同风景写生的作品，进而感知写生绘画的基本效果和方法后，再带上相关工具外出写生。
通过这种方法学生的作品整体效果要比之前有了很大的提高，基本达到了美术教学大纲的要求，也体现了我校的教学模式。
第二步发现探索尝试。
找到创造美的途径。
学生通过第一步的学习，已初步发现了一些创造美的方法，找到了一些笔墨技巧，并跃跃欲试，根据陶行知“教学做合一”的原则，教师不妨用3--5分钟时间让学生尝一尝、试一试，实践一下自己的发现，展示一下自己的感觉。
布置全班同学用自己从探索中发现的方法去画画。
与此同时，请几个有代表性的同学讲讲自己的发现，上讲台表演白己的发现，让他们充分显示一下自己的创造才能。
第三步讲解示范点拨。
1--10分钟时间，让学生掌握到正确的创造美的方法和技巧。
教师根据学生尝试的情况，再进行一步步的示范讲解。
示范和讲解要同时进行，对于学生尝试中的问题，教材中的重点部分教师一边精讲，一边示范。
例如在示范讲解山水画时，教师从构图开始，一山一石，一草一树地示范讲解，学生看得明白，学得真实，能较快地掌握技法。
同时学习的积极性得以持久，能有充分的信心完成创造美的活动。
第四步练习讨论辅导。
用15--20分钟，让学生体会美的真缔，进行创造美的实践，全面提高每个学生的能力。
学生经过前三个步骤结构的学习，已经初步掌握了表现中国画的笔墨情趣的方法，想要表现一下自己掌握程度的欲望之火已经越燃越烈，这时可以布置学生作业让学生去完成。
至于他们怎样完成，可以让学生自由地在同座或邻座间讨论后
完成，也可以一个人独立完成。
在学生练习的同时，教师进行巡回辅导，重点帮助学生加深对美的理解，目的在于全面提高每个学生创造美的能力。
第五步评讲小结提炼。
在本课结束前用1--2分钟展评学生的作业，总结本课所学，鼓励学生在创造美的活动中继续探索，鼓励学生到生活中去认识美，创造美。
这个过程时间虽短，但是教师画龙点睛式的小结，既可使学生对本课时所学知识系统化、理性化，又能使其结晶升华，产生新的飞跃。
我们教师是教学情境的创设者，是教学活动的组织者和指导者，是学生心语的倾听者和积极的反映者，教师在美术课堂上适当借鉴主持人的角色，能够在教学中更充分地体现出学生的活力，它会使我们的课堂富有创意、生机盎然，它会使学生触景生情，进入角色，并全身心投入，让学生学中有乐，乐中有学，让每一堂美术课都成为学生精彩的艺术舞台！。