《济南的冬天》教案第二课时(可编辑修改word版)

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济南的冬天第二课时教案

济南的冬天第二课时【课时目标】1.学习课文的第6、7段。

2.领略作者写济南的水及其写作艺术。

【教学过程】一、回顾上课，导入新课上节课我们跟随老舍先生的脚步，一起欣赏了济南冬天雪后山景的美。

济南的水又有何特点呢？让我们再次走进课文，去了解一下。

（出示课件34）二、细读课文，精读细研1.自由朗读第6段，说说这一段写济南冬天的水有什么特点？（出示课件35、36）教师：要求学生朗读本段文字，思考讨论后回答。

学生1：绿水温暖多情，富于生机。

学生2：澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶）清、亮清澈透明2.这段文字运用了什么修辞手法？语句呈现1：（出示课件37）水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。

预设：拟人，生动形象地写出水的温暖多情，表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

语句呈现2：（出示课件38）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

预设：用“蓝水晶”比喻蓝汪汪、清亮亮的天空，生动形象地写出了天空的晴朗。

三、深读课文，合作探究1.作者为什么把山水作为描写重点？（出示课件39）（师生讨论，学生抢答。

）学生1：这是济南代表性的景物，是济南的魅力所在。

学生2：济南多水，有“泉城”的美誉。

也有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

城中也是“家家听泉，户户插柳”。

学生3：在济南的南面，距市中心五里处有著名的千佛山，是济南的天然屏障。

2.文章标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，标题可否换为“冬天的济南”？（出示课件40、41）（师生讨论，学生抢答。

）学生1：不可以。

学生2：“济南的冬天”以“冬天”为中心词，读者见此马上会生出对冬天的感受：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰凌，无一不透出一股袭人的寒气。

可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结句为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了冬天的济南特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，确实胜人一筹。

七年级上册语文《济南的冬天》第2课时教学设计

新人教部编版语文七年级上册《济南的冬天》教学设计【学习目标】①通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；②深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力；③培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

【教学重点】体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言【教学难点】欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。

【课时安排】两课时【教学过程】第二课时新课导入：上一课时，我们初读了老舍先生的〈〈济南冬天〉〉，我们知道了那里有温晴的天，慈爱温情的山，多姿娇美的雪，温柔多情的水。

作者是怎样把一个活脱脱的济南之冬呈现给我们的呢？让我们继续跟着老舍先生走进《济南的冬天》。

一、品析词语请你把“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这些词语圈画出来，联系全文内容分析一下，哪一个词最适合于概括济南的冬天的特点？请你用“我觉得用这个词好，因为。

”句式说句话。

例：我认为用“理想的境界”这个短语好。

因为除了济南，在我们这边，我们这里的冬天是寒冷的，是刺骨的，是凛冽的，而济南的冬天却十分温暖，不怎么刮风，所以在济南的人们和我们都梦想着有这样一个冬天，能够很暖和地很舒适地度过一个本应该寒冷的季节，所以我觉得这是我们的一个理想，然后济南的冬天为我们实现了。

有那么温熏的阳光，有那么温馨的水色，还有温润的山景，怎么不是“理想的境界”呢？我也认为“理想的境界”好，有山有水有阳光，让每个人心里都有笑意，怎么不是“理想的境界”呢？我觉得用“温晴”这个词好，因为课文的开头就是用济南的冬天来作对比，突出济南的冬天温晴的特点，并以此为课文的主线，贯穿全文。

接着就先总后分的聊起了济南的冬天的山景和水色，最后以“这就是冬天的济南”结尾，从而点题。

我觉得用“温情”来概括好，“理想的境界”这个词显得有些太笼统了，很多地方都可以成为理想的境界，而它说是济南冬天的特点，所以，在文章的开头，老舍先生就把济南的冬天和伦敦，北平还有热带进行了比较，从而突出了济南是个温晴的地方。

《济南的冬天》第2课时教学设计精品3篇

《济南的冬天》第2课时教学设计7学习目标：1、在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。

2、能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。

3、欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。

教材分析：《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。

文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。

题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。

济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。

它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。

济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。

通过本文的学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。

教学设想：《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。

我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。

教学课时：2课时教学流程：第一课时一、导入我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。

今天就让我们一起去感受那份温情吧。

二、了解作者及其作品1、先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。

老舍，现代小说家，戏剧家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。

代表作小说《骆驼祥子》、戏剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。

被誉为“人名艺术家”。

2、教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。

《济南的冬天》人教初一上册第二课教案(5篇)

《济南的冬天》人教初一上册第二课教案（5篇）《济南的冬天》人教初一上册第二课教案（5篇）《济南的冬天》老舍一反以往厚重富有沧桑感的现实主义风格，以轻快自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。

下面是小编为大家整理的《济南的冬天》人教初一上册第二课教案，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!《济南的冬天》人教初一上册第二课教案1【教学目标】1.把握济南冬天的特点，领会由里到外由山到水的写景顺序。

2.欣赏用词的精当生动准确;体会比喻拟人等修辞手法的作用。

3.体会景物描写中所蕴含的感情，接受美的熏陶。

4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。

【重点难点】1.体会比喻拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物抒发感情所起的作用。

2.学习老舍先生描写景物的方法。

第一课时教学过程【导入新课】同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。

(板书课题)说起冬，尤其是中国北方的寒冬，我们脑海中浮现的多是朔风怒号千里冰封万里雪飘的萧条画面。

但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。

那么，被称为“宝地”的济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的语言之美意境之美。

【作者简介】老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。

1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》等是其代表作。

他的作品以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，具有浓郁的地方特色，深受群众喜爱。

【相关知识】本文是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。

题目明确交代了描写的地方和时令。

关于济南的山和水：在济南南面有著名的千佛山。

千佛山古名历山，传说帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。

济南的冬天第二课时教学设计范文

济南的冬天第二课时教学设计济南的冬天第二课时教学设计范文作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的济南的冬天第二课时教学设计范文，希望能够帮助到大家。

济南的冬天第二课时教学设计范文1教学思想：培养学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生明白：语文学习关键在课外自己很乐意的参与，课堂学习是进行学习的交流和完善。

学习目标：学会择文朗读，并对选文进行质疑、设计问题；学会评价他人的学习情况。

学习重点：散文的朗读，把握朗读要点。

学习难点：学生自己对选文的质疑、设问。

学习手段：多媒体学习过程：一、课题导入。

文体、作者。

（图一）二、说你对老舍和其作品了解多少？1、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》，被授予“”称号。

2、下列作品是老舍创作的是（）A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》3、“虎妞”是老舍作品《》中的一个主要人物。

三、比（图二）和大家一起分享自学中的收获，好吗？要求：1、小组交流2、选出代表3、综合意见4、发表看法四、听倾听课文录音，在听的过程中用你喜欢的符号、线条划出值得你关注的词或句子，确定自己喜欢的'段落。

五、试选择自己喜欢的段落进行朗读练习，自己邀请同学进行点评。

点评角度：语速语气普通话停顿重音六、问（图三）就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动！谈（图四）谈谈本节课你的收获，好吗？八、做（图五）你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗？注意：作业可不能太多呀！济南的冬天第二课时教学设计范文2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习抓住景物的特征进行描写的方法。

3、品味文章生动形象的语言。

教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习抓住景物的特征进行描写的方法。

教学难点：品味文章生动形象的语言。

教学计划：第二课时一、预习1、正确、流利、有感情地朗读课文。

《济南的冬天》第二课时教学设计(教师中心稿) 教案教学设计共3篇

《济南的冬天》第二课时教学设计(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《济南的冬天》第二课时教学设计(教师中心稿) 教案教学设计1《济南的冬天》第二课时教学设计(教师中心稿) 教案教学设计一、教学内容及教学目标本课将继续听取学生们对于冬天的猜测和想象，并通过图画和文字，以及课堂讨论和互动的形式探究冬天的美景及生活常识，进一步提高学生们的语言表达能力，开发他们的想象力和创造力。

教学目标：1.能够听懂和表达有关冬天的一些基本词汇和短语；2.能够培养学生们的观察力，快速准确辨认文本中的图片，并表达出他们的理解；3.能够运用所学词汇和短语，讲述自己对冬天的理解和感受，同时增强他们的合作与互动意识。

二、教学过程及设计1.呈现和导入（1）上一节课老师让学生们画出他们心中的冬天，本节课将以学生的作品为切入点，让他们逐步了解冬天的美景和生活常识。

（2）探讨冬天常见的景象老师可以给学生展示冬天的图片，例如：结冰的湖泊，雪地运动，树枝上挂着的晶莹剔透的冰柱，戴着帽子的人们走在街上……然后让学生们描述图片中的内容和感受，激发他们的兴趣和注意力。

（3）小组合作老师将学生们分成小组，每组抽到一幅卡片，然后小组内的学生通过观察和合作，快速准确地找到图片相应的描述文字，并一起讲述对于这一景象的理解和感受。

2.巩固和拓展（1）让学生们制作海报老师可以让学生们分成小组，自行设计海报，并自由发挥想象力和创造力，将培养学生们的口头表达能力延伸到书面表达上，同时让他们了解如何使用自己的作品进行展示和交流。

（2）课堂展示和讨论老师可以让每个小组展示自己的海报，并讲解自己的设计思路，同时邀请别的小组提出问题、点评和建议，互相交流和学习，在实践中促进学生合作与互动。

三、教学后记通过本节课的学习，学生们不仅了解了冬天的美景和生活常识，而且锻炼了发散思维和创新能力，加强了他们的合作与互动能力。

在以后的学习中，老师将在教学过程中更多地激发学生的兴趣和积极性，让学生受益终身本节课的设计以培养学生的口头表达和书面表达能力为主线，通过展示、描述、讨论和制作海报等多种方式，引领学生了解冬天中的美景和生活常识，同时加强了学生之间的合作与互动能力。

济南的冬天第二课时优秀教案

济南的冬天第二课时优秀教案一、课程目标通过本课的学习，学生能够了解济南市的冬天特点、气候以及冬季活动，增强对冬季的认识和理解。

二、教学重点1. 济南市的冬天特点与气候；2. 冬季的主要活动。

三、教学内容1. 济南市的冬天特点与气候冬天是济南市一年中气温最低的季节，在这个季节里，济南的天气变得寒冷干燥。

气温通常在零度以下，最冷时甚至可以达到零下10摄氏度左右。

此时，济南的街道上往往弥漫着寒冷的空气，呼吸时可以感受到冰凉。

经常有大风吹过，给人一种刺骨的感觉。

此外，冬天还是济南的雪季，偶尔会下雪，给城市带来一片银装素裹的美丽景色。

2. 冬季的主要活动冬天是一个寒冷的季节，但济南的人们依然有很多活动来充实自己的生活。

一方面，冬天是济南人民喜欢去温泉度假的季节。

济南周边拥有许多温泉资源，人们可以去温泉度假村享受温暖舒适的温泉浴，放松身心，驱散寒意。

另一方面，冬天是济南人民喜欢吃火锅的时候。

火锅是冬季的特色美食之一，济南人们喜欢聚在一起吃火锅，既能御寒又能增加社交互动。

此外，冬季还有一些冰雪运动，比如滑冰、滑雪等，可以给人们带来欢乐和挑战。

四、教学方法1. 多媒体教学法：利用图片、视频等多媒体资源展示、说明济南市冬天的特点和活动；2. 讨论交流：通过让学生发表自己的观点和感受，促进学生之间的互动和思想碰撞；3. 听说读写综合训练：通过听听力材料、参与口语练习、阅读相关文章，培养学生在各个层面的语言能力；4. 实地考察：组织学生前往济南的温泉度假村、冰雪运动场所等，亲身体验相关活动，增加感受和体验。

五、教学评价通过观察学生的课堂表现、听说读写能力的提高以及实地考察时的积极参与等，进行综合评价，并给予相应的奖励和鼓励。

部编人教版语文七年级上册《济南的冬天》第二课时教案

部编人教版语文七年级上册《济南的冬天》第二课时教案一、教学目标进一步指导学生朗读方法，进行朗读的训练。

体会语言的精妙之处，并尝试在深入思考的基础上，提出自己的问题。

二、教学重难点教学重点：赏析的语言，学习描写景物的方法。

教学难点：在品析语言的基础上，体会朗读中重音和停连的作用。

三、教学策略小组合作学习，发挥学生的主动性，在讨论中增强解决问题的能力;鼓励学生提出问题，在提出问题的过程中培养质疑的意识和严谨的思维能力。

四、教学过程导入交流同学们的描写片段，进行讨论，分析同学们写作中的优点和不足之处。

【设计意图】让学生在写作实践之后进行反思，更深入地体会对比的作用。

深入探究第四遍阅读：精读──品析语言，提出问题。

将学生分组，每3～4人为一组，进行探究活动。

探究活动一：比较下面三组句子，看看各组甲句与乙句有什么不同。

组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。

”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

第二组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点儿粉色。

第三组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。

乙：天儿很晴，水藻很绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

在分析鉴赏修辞方法中引导学生明确：《济南的冬天》和《春》一样，都是景与情紧密结合，作者在写景中写出了自己真切的感受。

【设计意图】巩固所学知识，用对比分析的方式让学生对修辞方法及景情结合的写作方法有更深刻的理解。

探究活动二：除了使用修辞方法，老舍在用词上也很有讲究，请小组成员配合，在中找到一个你认为用得好的动词，试着找其他词语进行替换，体会不同词语的表达效果。

比如“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

”一句中，“镶”字可不可以用“画”“描”“添”等词语替换?【设计意图】提示学生关注语言表达的准确性，明白要让描写对象形象生动，也要注意炼字炼词，进行准确的表达。

《济南的冬天(第二课时)》教案

《济南的冬天（第二课时）》教案课后知能演练基础巩固阅读下面的文字,完成1~4题。

那水呢,()不结冰,反倒在绿藻上冒着点儿热气。

水藻．真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;()那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。

看吧,由chéng清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么青亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。

1.给加点的字注音,根据拼音写汉字。

水藻．()chéng()清2.找出文段中的一个错别字,并加以改正。

改为3.文中“贮蓄”的“贮”的正确解释是()A.收藏;收获B.储存;积存C.储蓄(钱财)4.在文中括号里填上恰当的关联词语。

5.下列句子中有语病的一项是()A.黄河流域是中华文化的重要发祥地,也是我国重要的生态屏障区域。

B.中医针灸、藏医药浴法、太极拳先后被列入联合国教科文组织非物质文化遗产名录。

C.能否营造良好的科技创新环境是加快形成开放创新生态的重要保障。

D.通过艺术塑造,劳动者形象更加生动立体,劳动者精神更加丰富深刻。

6.下列句子中标点符号使用有误的一项是()A.对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮大风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。

B.请闭上眼想:一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着;只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界?C.这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。

”D.就是这点儿幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为有这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢!课内品读阅读下面的文字,完成7~8题。

最妙的是下点儿小雪呀。

看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖儿上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。

山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。

山坡上有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。

《济南的冬天》第二课时教案

任务五、总结反思
课后作业
活动一、
1.简单介绍一下作者老舍。
2.字词的默写
3.检查练习：济南冬天的水有什么特点？文章在描绘冬天水的特点的时候运用了什么修辞手法及其作用？
活动二、再读品析
1.学生研读第四段与第六段，比较不同，体会写景方法。
2.归纳文中的表现手法。（学生讨论交流，小组代表发言）
活动三：
请找出文段中你最喜欢的词语、句子，也可对整段文字进行赏析，并说说你喜欢的理由（至少一点）
赏析：准确贴切地运用动词“晒”“睡”“唤醒”，赋予济南老城人的情态（拟人），使之带有生命的感觉和意味，更能表现冬天的济南“暖和安适”的特点。
任务四、拓展延伸
说说你对济南城的印象，假如你是导游，冬季带游客去济南，请设一下导游词。
女士们.先生们：大家好！
欢迎你们到泉城济南来旅游，今天我向大家介绍济南的景色。济南山灵水秀，人材辈出，历代文人都来过这里，唐代著名诗人在这里写下了“济南名士多”的佳句。济南一直有“泉城”的美称，以趵突泉.黑虎泉.五龙潭.珍珠泉，四大名泉久负盛名。自古享有“家家泉水，户户垂扬”之誉。众泉汇流成的大明湖周围千佛山，五峰山等构成了“一城山色半城湖”的独特风光。就让我们怀着好奇心，一起走进济南吧。
温馨提醒：
1.巧用生动的词语（动词.形容词等）。
2.运用恰当的修辞手法或特殊的句式。
3.景中寓情，情景交融。
活动四：
说说你对济南城的印象，假如你是导游，冬季带游客去济南，请设一下导游词。
活动五：
第一部分（1）济南是块宝地：温晴（对比）线索
第二部分（2.3.4.5）济南的山水美如画
2.阳光下的小山：可爱（拟人.比喻）
2．对比，采用比喻.拟人等多种修辞方法，

《济南的冬天》教案第二课时

《济南的冬天》教案第二课时一、教学目标1.理解并背诵课文重点段落。

2.分析课文语言特色，体会作者对济南冬天的喜爱之情。

3.学习作者观察自然、感悟生活的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感；分析课文语言特色。

2.教学难点：深入理解课文寓意，感悟作者对济南冬天的喜爱之情。

三、教学过程1.导入新课复习上节课的内容，引导学生回顾济南冬天的特点。

提问：上节课我们学习了《济南的冬天》的第一课时，谁能告诉我济南冬天的特点是什么？2.自读课文学生自读课文，注意理解课文内容，体会作者情感。

教师提问，检查学生自读效果。

3.分析课文分析课文第一段，引导学生体会济南冬天阳光的温暖。

分析课文第二段，引导学生理解济南冬天水的清澈、透明。

分析课文第三段，引导学生感悟济南冬天雪后的美景。

分析课文第四段，引导学生体会作者对济南冬天的喜爱之情。

4.语言品味品味课文语言，体会作者运用比喻、拟人等修辞手法的作用。

教师引导学生分析课文中的比喻句、拟人句，体会其表达效果。

5.情感体验引导学生结合自己的生活体验，谈谈对济南冬天的感受。

6.课堂小结提醒学生课后复习，巩固所学知识。

7.作业布置背诵课文重点段落。

结合课文内容，写一篇描绘自己家乡冬天美景的短文。

四、教学反思本节课通过引导学生自读课文、分析课文内容、品味语言、体验情感，使学生对《济南的冬天》有了更深入的理解。

在教学中，注意调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要在今后的教学中加以关注和改进。

重难点补充：教学重点：1.理解课文内容，体会作者情感：对话示例：“同学们，你们觉得作者在文章中表现出的情感是怎样的？有没有具体的词句让你感受到了作者的情感？”2.分析课文语言特色：对话示例：“请大家找一找，课文中哪些句子使用了比喻和拟人？这样的表达方式给你什么感受？”教学难点：1.深入理解课文寓意，感悟作者对济南冬天的喜爱之情：对话示例：“作者为什么会对济南的冬天有如此深的感情？我们可以从文中找出哪些细节来体会这种情感？”教学过程补充：1.导入新课教师提问：“上节课我们知道了济南冬天的特点，谁能分享一下你最喜欢的部分？”2.自读课文教师引导：“在自读的时候，注意感受作者的语言和情感，你可以边读边做笔记，标记出你觉得特别的地方。

济南的冬天第二课时教学设计

济南的冬天第二课时教学设计济南的冬天第二课时教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是店铺精心整理的济南的冬天第二课时教学设计（通用8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

济南的冬天第二课时教学设计1课标分析1、能利用工具书识字词；规范书写。

2、能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。

4、口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

5、写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。

教学重点、难点1、教材分析《济南的冬天》出自七上第三单元。

第三单元选编的主要是描绘大自然美景的文章。

欣赏这些作品是一种令人愉悦的精神享受。

学习这些课文，要全身心投入，反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和品味富有特色的语言，积累精彩语句。

课文中多用比喻和拟人的手法，注意体会他们的表达效果。

2、教学重点学生反复阅读课文，在理清文章思路，理解文章内容的基础上，把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容。

品味语言。

3、教学难点体会并学习景物描写的方法。

学情分析对于这篇文章，我们作为济南的学生应该引以为豪，对于济南的天气我们也非常熟悉。

关于老舍，学生们对他有了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算陌生，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。

教学目标1、正确认读生字，掌握要求会写的生字，牢记“着落、髻、看护、镶、贮蓄、澄清”等词语的正确读音。

《济南的冬天》第二课时教案设计（通用10篇）

《济南的冬天》第二课时教案设计（通用10篇）《济南的冬天》第二课时教案设计篇1教学目标1.知识技能目标：①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语②学生能在阅读中积累文中优秀语句2.能力方法目标：①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力3.情感态度目标：通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情教学重点和难点学习重点：体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。

学习难点：欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。

教学过程一、新课导入春游芳草地，夏赏绿荷池。

秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。

一年四季都有许多美景，你喜欢哪个季节？同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。

”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

二、出示学习目标1.了解济南冬天的景物特点；2.学习老舍先生的写景方法；3.抓住特点写写家乡的景物。

4.培养爱祖国、爱家乡的品质三、简介作者并解题1.看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

2.解题四、整体感知，理清思路1.听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。

2.师生互动，评点第一段济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】3.你能看出老舍带着我们欣赏了冬天济南的几幅美景，能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗？五、体味美选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。

济南的冬天教案两课时(最新7篇)

济南的冬天教案两课时(最新7篇)《济南的冬天》优秀教案篇一【教学目标】１、流利、有感情的朗读课文，把握作者的感情。

２、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

３、培养学生热爱祖国大好河山的感情，培养学生审美能力。

【教学重点、难点】１、流利、有感情的朗读课文，学习作者抓住景物特征展开描写的方法。

２、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味语言。

【教学用具】投影仪。

【教学内容】一、导入新课对于冬季这个季节来说同学们应很熟悉，现在也即将进入初冬，请你用一句话来描绘你眼中的冬天，（凛冽的寒风、白雪飘飞……）是的，在许多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名词，但是作家老舍眼中济南的冬天却别有一番情趣，今天我们就来体会他笔下的一幅冬天的水墨画。

二、整体感悟把握内容１、教师范读课文或听录音。

２、带着以下问题学生自由朗读。

（要求把握语气、语速、语调等）（投影，指导学生把问题带入课文，四人小组讨论。

）⑴你认为课文中的哪一个词最能体现济南冬天的特点，为什么是个宝地？⑴课文写了济南冬天的哪些景物？⑴请划出你喜欢的句子。

明确：⑴“温晴”是济南冬天的特征，济南的冬天与北京、伦敦、热带相比无风声，有日光，日光是慈善的，有美丽的山水，像在小摇篮里。

⑴作者主要抓住了济南的冬天里的山水，阳光下的山，薄雪覆盖的小山，城外的远山，泛绿的水。

课堂小结：文章与北平、伦敦、热带作比，突出了济南的冬天温晴的特点，然后细致的描绘济南冬天的山水，处处渗透了对济南的冬天的喜爱、赞美之情。

三、赏析、探究（四人一组讨论）指导读２～５节（投影出问题）１、文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词）２、细读第３节作者的写景顺序是怎样的？运用了什么修辞方法？你认为这些修辞方法有什么作用？３、把你刚才划出的喜欢的句子读几遍，说说好在哪里？明确：１、阳光照耀下的山—温静或暖和、安适；薄雪覆盖下的山—秀气；城外的远山—水墨画或淡雅；水—绿。

济南的冬天第二课时教学设计

济南的冬天第二课时教学设计济南的冬天第二课时教学设计范文（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

教学设计要怎么写呢？以下是店铺帮大家整理的济南的冬天第二课时教学设计范文（精选6篇），欢迎大家分享。

济南的冬天第二课时教学设计1结构第一部分：以北平的“寒”，衬托济南的“暖”；以伦敦的暗，衬托济南的“亮”；以热带地方的“热”；衬托济南的“温”。

将济南的冬天阳光和煦，天朗地秀的总特征，勾勒出来。

第二部分：阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下的小山，城外远山，“空灵”水晶图。

写阳光下济南的全景。

中心表达了作者对温情的济南的冬天的喜爱与赞美，寄予对祖国河山真挚的爱。

写作特点抓住景色特点描写。

按顺序、布局、谋篇层次井然。

比喻、拟人情景交融问题1和2 5段什么关系？答：总分关系找出第二段的过渡句，作用？答：“设若出奇”作用：承上启下，转到对冬天山水的描写。

第1段的作用？答：点明济南的冬天温晴的特点，总领下文，“温晴”是贯穿全文的主线。

第5段“这就是冬天的济南”的作用？答：最后的是全文的结束语，抒发了作者对济南的冬天总的观感，和开头“济南真得算个宝地”相呼应，点题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

阳光普照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水各有什么特点？答：阳光普照下的山：可爱，充满温晴，温暖。

薄雪覆盖下的山：娇媚秀气城外远山：素淡雅致济南冬天的水：温暖，多情，澄清。

第3段、第5段按什么顺序写？答：第3段：自上而下的空间顺序，（山上、山尖、山坡、山腰）第5段：自下而上的空间顺序。

写绿萍、绿水藻、垂柳对写水有什么作用？答：衬托了水的温暖、多情、澄清。

写空中、半空中、天上对写水有什么作用？答：突出其清亮的特点，衬托了水的清澈。

对比：北平的冬天风多，济南没有风声；伦敦冬天多雾，济南冬天响晴；热带日光毒，响亮的天气，济南冬天温晴突出了济南冬天温晴的特点。

《济南的冬天》第2课时教学设计3篇

《济南的冬天》第2课时教学设计10教学目标1、在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

2、在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力3、通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情教学重难点1、学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。

2、学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。

教学过程时间一、听写字词，检查朗读。

二、赏析精彩片断1、再次朗读课文，感悟语言的艺术，写法的精致。

思考：文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？（要求学生在书上作旁批，写出自己的见解，喜欢的理由尽可能详细；教师走入学生中指导。

）对自己喜欢的段落要熟读成诵。

如尝试背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。

２、品味语言，揣摩作者平实、优美的语言风格，体会本文的抒情方式。

（1）教师示例：①“就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

”分析：这一句用与老天爷商量的'口气，说明小山被大雪压垮了，实际上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。

一个“太”字，赞美之情全出。

写法上是创设意境，于字里行间流露真情。

②“整个的是块空灵的蓝水晶。

”用比喻的修辞方法紧紧扣住济南冬天的“晴”。

因为晴，天空无云，才“空灵”；因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”。

（2）让学生找出自己喜欢的语句，尝试用简洁的语言分析。

（学生自主合作，相互交流。

展示。

）（3）课件出示练习题。

（师生合作完成。

）①开头的特点是什么？（把济南和北平、伦敦进行了对比。

）②运用对比的目的是什么？（为了说明济南是块宝地。

）③怎样抒情？（通过对比，直接抒发了对济南冬天的喜爱之情。

）（4）学生默读课文，认真体会以上对课文的感悟、品味。

3、教师小结。

作者在描写济南的冬景时，处处流露出喜爱和赞美之情，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人以美的感受。

蕴含在字里行间的情致，使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。

七年级语文上册《济南的冬天》第二课时教案【DOC范文整理】

七年级语文上册《济南的冬天》第二课时教案第2课时．体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。

．品味准确的用词，学习情景交融的写景方法。

一、教学新一、体会修辞之美课文中多处用到了拟人和比喻的修辞，请从课文中找出几例加以体会。

．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。

”明确：用了比喻、拟人手法。

用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，同时赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写得很有温情，写出这一圈小山的可爱。

．这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

明确：“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬景充满了动态的美。

．等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

明确：把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。

．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。

明确：用了拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。

用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。

虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。

二、品味用词之美老舍先生是语言大师，用词很是讲究，请仔细阅读全文，完成下列各题。

．“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？为什么？明确：不可以。

“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字？明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与基调相和谐，有一字传神之效。

．文中的色彩词用得好，请你指出并具体分析。

明确：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。