《再加两个苹果》读后感

《再加两个苹果》读后感

在《再加两个苹果》这篇文章中讲到两位老师对待学生的作业采取不同的评价，前者非常严格，给学生作业的评价很低，使得学生的家长对自己的孩子都不谅解，学生对学习也逐渐失去了信心，使本来活泼开朗、天真可爱的孩子变得畏畏缩缩，作业勉强交差。而另一位老师却把作业的最低分数定为甲下，这可是第一位老师作业中极少人能得到的好成绩。好一点的就是甲，再好是甲上，而写得不错的就是给他加上一个苹果、两个苹果。除此之外还每隔一段时间发奖品。以后，所有的学生全部改头换面，成为充满自信、容光焕发的孩子。家长更是开心得不得了。

从这个事例中，我们可以看到两种对学生不同的评价产生的效果不同。前者这些学生在低分评价中对学习逐渐失去了信心，渐渐感到自己没有学好，干什么都不行，这不仅是一种道德上的创伤，而且也是一种直接原因使得总有一定数量的孩子辍学，这对于整个社会的发展是不利的。而后一位老师抓住不管什么样的孩子，爱是最好的教育。而表达爱最好的方法是欢喜、奖励与赞赏。激发起学生的学习兴趣。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写到：当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时，需要对他们加以特别的关心和有耐心。不要有一句话，不要有一个手势使得儿童感到教师已经对他的前途失掉了信心。在每一节课上，每一个学习困难的儿童都应当在认识的道路上迈出哪怕是最不显著的一步，都要取得一点点成绩。有这么一位老师，他从来不给小学生的学习打不及格的分数。如果儿童有什么地方做得不好，他就说：你试一试重做一遍。只要下点工夫，你就一定能做好，就一定能得好分数。要是你有哪道题不懂，咱们来一起想一想。而当老师叫他自己把改好后的分数写进记分册，这给学生一种极大的自豪感和尊严感。

在我们的实际教学中，教师评价的给也学生带来了自信。

在低年级中，教师对学生采用多种激励方法，如教师结合孩子的年龄特点，在作业、练习中奖给学生小红花、小星星、小红旗，给他们一个笑脸。千方百计激发学生的创新意识，鼓励他们发现，赞赏每一个学生所付出的努力和所表现出来的善意。赞赏每一个学生对教科书的质疑和对自己的超越。

记得在一次的谈天说地活动中，有位学生说：我最喜欢看《西游记》了，电视中那孙悟空的本领真大，一路上打死了那么多的妖怪，保护了师傅去西天取经，他真了不起！听到这儿，教室里顿时热闹起来了，孩子们各个争先恐后。这时，我看到平时学习成绩较差，又调皮的镇强同学更是争得脸红耳赤，眼里似乎透着不同的看法，于是我请他来说。孩子站起来满脸涨得通红，一会才开始支支吾吾地说：我也经常看西游记，但我可不喜欢猪八戒了，他不但好色，每次见到美女就直看得两眼发直，而且他还很胆小，遇到强敌就躲起来。他夹着半普通，半方言总算把自己的看法说出来了，听后教室里哄然大笑起来了，身边的同学指着他说：连话都不会说，真像哑巴。接着又从后面传来：不会说普通话就别举手说，丢死人了！旁边的女同学更是笑得捂住嘴，眼泪都快流出来了&&再看看镇强，已是羞得满脸通红，把头低到了胸前，豆大的泪水顺着脸颊流下来。看到这里，本已火冒三仗的我被他的几滴委屈的泪水平息了怒火，转一下念头：我想，若我再批评，他不就得当众哭起来。再说，我开展的

谈天说地不就是要发现学生的语言表达能力，提高学生的表达欲望吗？于是我微笑地说：镇强敢于大胆表达自己的想法、看法，还能分辨是非，这点可比有些同学们强多了，若今后多锻炼自己，你会是了不起的辩论家。同学们听后，你看看我，我看看你，顿时响起了热烈的掌声。这时班长站了起来说：老师，我觉得应该奖给他笑脸，因为他这次说得比上次有进步了。其他同学也纷纷同意。我立刻在班级的《娃娃打擂台》进步奖栏目中给他加上了一个笑脸。原本哭丧着脸的镇强慢慢抬起了头，脸上露出了笑容&&在接下来的课堂上，镇强表现得特别积极、认真，还经常大胆地举手发言。

我很庆幸自己当时没有一棒扼杀学生的积极性。一个廉价的笑脸却换来了孩子或许是人生的最重要的转变。这让我明白了为什么我们要让儿童始终看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。这句话。不要让任何一个学生感到他在智力发展上是不行的，在学习上是注定要落伍的，因为一个人如果感到自己无能为力，那他是不可能幸福的。这正如一位医生，医生是人道主义者，可如果他对病人说：你的病治不好了，你的事毫无希望了&&那他能够算是一个真正的人道主义者的医生吗？这样的医生恐怕就连一天也无法在医院里待下去！

正如专家李晔所说：让每个学生走向成功，教师必须善于倾听，善于沟通，注意学生的个性，重视学生的差异，培养学生的健全人格。教师应多用激励的办法，强化他们的创新意识，鼓励他们发现，鼓励他们创新。我们做教师的希望每个学生成功，就千万别吝啬你的那两个苹果。