谈对语文自学能力的培养
在语文教学中培养学生的自学能力
在语文教学中培养学生的自学能力教育的最终目的是使学生学会学习，新课程标准的提出，更迫切地要求教育者必须着重培养学生的自学能力。
小学语文作为一门重要的基础学科，应该始终把培养学生的自学能力放在第一位。
笔者认为可以从以下几个方面着手：一、培养学生良好的学习习惯，树立自学意识（一）强调课前预习，重视课后复习现代教育家叶圣陶说到教学要旨时明言：“教是为了不教”；外国有句名言：“没有求知欲的学生，就象没有翅膀的鸟儿”。
求知欲望的确很重要，然而学生的求知欲一般主要表现却在课外自学上。
学生在课内获取的知识有限，只有把课内被教师激发的热情、启示的方法用于课外自学，学取的知识才是无穷的。
纵观整个小学阶段，学生在学习自觉性方面都还有待提高，教师应该具体安排学生的学习任务，特别要求学生养成课前预习、课后复习的良好习惯。
在培养学生的预习习惯时，教师可先提出具体的要求，使学生在独立解答中获得成就感，产生学习的兴趣，养成自觉预习的习惯。
例如，笔者在教学第三册《阳光》这篇课文时，课前提出具体要求：1.拼读生字，练习把课文读正确流利；2.认识生字，能说出字的结构。
出示如下表格作为示范让学生模仿练习；■3.知道课文讲了谁，发生了什么事。
虽然低年级学生理解自学能力有限，但解答这种问题还是能达到要求的。
学生在教师的要求下预习，解答问题，初步认识了课文，获得了部分知识，教师再给予适当的鼓励，那么学生就会形成课前预习的自学习惯。
预习情况，教师应及时检测，方式是上课三分钟，或书面检测或让学生写在练习本上，抽俩人上台板演；或口头检测，指名复述、答问。
随着学生知识水平的发展，教师不用再去具体提出预习要求，而是给出学习目标，让学生自主学习，给他们更大的学习空间，养成自己学习的能力。
课后复习也要重视学生自学能力的提高。
其不是简单重复刚学的知识，而是让学生在巩固的基础上归纳、扩展知识结构。
教师上课不可能面面俱到，复习可以让学生进一步扩大学习面。
在课后，让学生多了解与课文有关的知识，建立一个较为完善的知识体系，这也同样是依靠学生的自学能力去完成的。
小学语文教学中自学能力的培养
小学语文教学中自学能力的培养语文教学是小学阶段非常重要的一门课程，它不仅仅是为了学习汉字、阅读文章，更是在培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和自学能力。
而在小学语文教学中，培养自学能力尤为重要，因为自学能力是学生一生受益的基础。
下面就让我们一起来探讨一下小学语文教学中如何培养学生的自学能力。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生自觉学习的基础。
在小学语文教学中，老师应该尽可能多的采用生动形象的教学方法，如故事讲解、诗歌朗诵、歌曲演唱等，激发学生的学习兴趣。
只有学生对语文学习充满了热情，他们才会愿意在课余时间自觉的进行阅读、写作等练习，培养自学能力。
二、引导学生探索学习在语文教学中，老师应该引导学生探索语文知识，而不是简单的传授给学生。
可以设计一些小组活动，让学生通过合作探究，自主学习。
在学习诗歌的时候，可以组织学生一起解析诗歌的意境和韵律，引导他们通过讨论、分析和总结，自主掌握诗歌的韵律和内涵。
在这个过程中，学生会慢慢形成自己独立思考和学习的习惯，提高自学能力。
三、培养学生的阅读能力阅读是培养自学能力的重要途径。
老师可以在课堂上让学生进行课外阅读，引导他们自主选择自己感兴趣的书籍，进行阅读和总结。
老师也可以设计一些阅读任务，让学生在阅读的过程中进行分析、归纳、总结，培养学生的理解能力和思维能力。
通过阅读，学生可以获得更多的知识和信息，同时也可以提高自己的阅读能力和表达能力，从而培养自学能力。
四、鼓励学生进行写作写作是学生表达自己思想和观点的重要方式，也是培养自学能力的重要途径之一。
老师可以鼓励学生写作，可以是作文、日记、读后感等形式。
在写作的过程中，学生需要进行大量的思考和总结，这种过程可以帮助他们建立独立思考的能力，提高自学能力。
五、引导学生进行自主学习在小学语文教学中，老师应该引导学生进行自主学习。
可以设计一些学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行自主选择和自主安排学习内容和学习方式。
这样可以帮助学生建立自主学习的意识和能力，提高他们的学习效率和学习积极性。
浅谈语文自学能力的培养
浅谈语文自学能力的培养摘要：21世纪是信息时代，建构主义理论认为学生不是被动的信息吸收者，而是主动的构建对信息的解释。
培养学生语文自学能力就是教师根据学生身心发展的规律及语文学科的特点有的放矢地进行教学。
让学生在教师科学的指导下能够主动参与，乐于探究，勤于动手，形成积极主动的学习态度，使学习变成一种自发、自觉的过程，使学生充分发挥自己的潜能，实现自主发展，实现叶圣陶先生提出的“教是为了不需要教”的理论。
关键词：自学；兴趣；动机；习惯；方法一、增强语文自学能力是社会的需要。
(一)当今的时代是信息的时代，科学发展的规模和速度十分惊人，表现之一是知识总量成倍增加有人分析。
若把1750年人类知识量计作1倍，1900年增长到4倍。
1950年增长到8倍。
1960年增至16倍。
60年代至今，人类知识总量每隔5～7年就要翻一番。
科学知识总量的增长还表现在新学科种类的迅速增长上，《美国科技界年鉴》作过一个不完全统计，从旧学科发展起来的新学科，60年代以前只有54种，到60年代末达到900种以上，而80年代以后，几乎每月都有各式各样的新学科问世，世界上的学科已达2600种之多，知识总量急剧膨胀。
因此一个人的职业知识很容易老化。
据专家统计18世纪职业知识老化周期约为80～90年，19世纪到20世纪缩短为30年，现在已缩短到5～10年。
国外，统计材料证明：发达国家1976年的大学毕业在校学到的职业知识在1986年完全陈旧。
当今时代是名副其实的“知识爆炸”的时代。
因此任何不愿被时代抛弃的人都要不断学习，不断更新知识，这就需要掌握科学的学习方法，增强自学能力。
有了一定的能力，即使知识更新，走向社会了。
也能适应新形势，为社会做贡献。
语文课本知识的学习对中学生来说是获取信息的重要途径之一，且语文又是一切学科的基础学科和工具学科，语文自学能力的培养同样为其他学科自学能力的培养打下了坚实的基础，为他们提供值得借鉴的方法。
(二)从现状看。
小学生语文自学能力培养
浅谈小学生语文自学能力的培养我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。
所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。
作为小学语文教师，不仅要让学生学好语文基础知识、掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。
俗话说的好：“师傅领进门，修闲在个人。
”“教”是为了“不教”，如何让学生主动自学，培养他们的自学能力就显得尤为重要。
一、激发兴趣，是自学能力培养的关键法国近代教育家卢梭曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种学习兴趣很成熟时，再教给他学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。
”学生把学习当作一种乐趣，就会产生强烈的动力，变“要我学”为“我要学”。
所以说，兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量，是培养学生自学能力的关键。
学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，就能达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界。
自主学习能力增强了，学生才会举一反三，解决各种问题的能力就会水到渠成。
二、抓好课前预习这一环节预习是课堂教学的前奏，课堂教学是预习的继续。
学生的自学能力就是课前、课上紧密配合的教学活动逐步培养的。
在每开始讲一篇新课文，我都让学生汇报预习情况，对于预习中出现的问题，先是让学生互相帮助解决，学生解决不了的我结合讲授新课来解决。
并继续教学法提要求。
例如，预习时学生不注意分析课题，我就在讲授新课时带领他们分析课题的作用，并要求再预习时注意思考课题与内容的关系。
又如，预习时学生注意了每段内容的理解，而忽略了各段之间的关系，学习新课时我就有意识地引导学生学习怎样找前后文的内在联系，并要求他们在下一次预习时也用这种方法。
学生看到自己预习中的问题，随着课堂的学习逐步得到解决，对预习更感兴趣了，自学能力也从中得到了提高。
三、教给学生方法培养小学生的自学能力，语文教师要有目的、有计划、循序渐进地传授给他们一系列的学习方法。
浅谈语文自学能力的培养
浅谈语文自学能力的培养从教二十二年来，逐渐认识到语文教学效率不高，效果不佳，一个重要的原因是忽视学生自学能力的培养。
要使语文真正成为学生终生得心应手的工具，就必须在中学阶段培养起语文自学能力。
一个教师善教之善，突出地表现在对学生自学志趣和能力的培养上。
所谓语文自学能力就是学习者运用已有的语文知识、能力和其它智能去有效地获取语文新知识，提高语文能力，增进其它智能的一种稳固的心理特点的结合。
语文自学能力不仅是学生学好语文的基本因素，也是发展各学科自学能力的基础。
因此，注重培养语文自学能力，既可以使学校多出人才，也有助于整个社会形成良好的自学风气。
如何培养学生的语文自学能力呢？下面谈些粗浅的看法：一、对学生进行立志自学的教育，培养自学的兴趣。
青少年在求学中容易立志，也容易丧志。
当学生缺乏自学能力，还没有养成自学习惯时，困难一大，或几次成绩欠佳，便容易动摇。
因此，必须对学生进行立志自学的教育。
其方法可以在读写教学中，俯视古今在做学问、搞创作上自学成才的典型进行诱导，选抄名言警句加以晓喻，布置有关作文题目促进其领悟，读一首诗，讲一段文字，作一两分钟的发挥加以熏染等，还可以结合各项教学和学生自学任务的检查，时时面命耳提，作个别的启发，奖掖诱导。
只要围绕立志，联系学生的学习表现，坚持不懈地进行教育，学生就能由自勉而逐渐坚定，乃至在自学上矢志不渝。
要使学生乐于自学，还要培养自学的兴趣。
教育学生立志，由理念支配行动，是培养间接兴趣。
直接兴趣则产生于教学训练本身。
在学生自学的过程中，二者只有统一起来，才能形成持久的兴趣，也只有学生内心乐为，从而自求不止，才能达到自得的境界，自得渐积渐丰，兴趣自然渐高渐浓。
培养学生语文自学兴趣的方法很多，但归根到底是教学，训练的每一个环节、每一个阶段都应使学生看到自己学有所得。
就拿作文来说，中学生从初一到初三练写命题作文将近上百篇，然而为什么仍有相当数量的学生写不好一篇文章呢？原因就在于这类学生对作文的基本规律，对语言运用很少或从来未能认真深入地自求，故而每次作文训练所得甚微或者几无所得。
高中语文课堂中的自学能力培养
高中语文课堂中的自学能力培养自学能力是指学生在没有老师直接指导下，能够主动、有效地获取知识和解决问题的能力。
在高中语文课堂中，培养学生的自学能力是非常重要的。
只有拥有了自学能力，学生才能在课堂学习之外，进一步拓展自己的知识面，提高自己的学习能力。
本文将从课前准备、课上学习和课后复习三个方面，探讨如何培养高中语文课堂中的自学能力。
一、课前准备课前准备是自学的第一步，也是非常重要的一步。
在上语文课之前，可以提前浏览课本内容，了解教材的主要内容和重点。
可以通过阅读课文、查阅相关资料等方式，提前了解课文的背景知识和重要概念，为课堂学习做好铺垫。
可以利用互联网资源，搜索相关的学习资料。
可以查找课文的扩展阅读材料，了解更多相关的内容。
还可以找一些优秀的学习网站或公众号，订阅相关的内容，接收最新的学习资讯。
通过积极主动地获取知识，可以提前了解课程内容，从而更好地参与到课堂学习中。
二、课上学习在课堂上，学生要积极参与，主动思考，培养自己的自学能力。
可以通过以下几个方面来实现：1. 认真听讲：课堂上教师的讲解是学习的重要来源，学生应该保持专注，认真听讲，做好笔记。
可以将重点内容、关键词、教师的思路等记录下来，方便后续的复习和回顾。
2. 提问思考：在课堂上，学生应该积极思考，提出问题。
如果对某个概念或知识点不理解，可以向教师请教，或者向同学请教。
通过提问和交流，可以加深对知识点的理解，激发思考能力。
3. 小组合作：学生可以组成小组，共同学习和讨论。
可以相互分享自己的理解和见解，互相帮助，共同进步。
在小组合作中，学生可以通过互相讲解、互相批评等方式，提高自己的表达和思考能力。
三、课后复习课后复习是巩固和深化知识的重要环节。
通过课后复习，可以进一步巩固课堂学习的内容，强化记忆，提高理解能力。
1. 复习笔记：在课后，可以回顾自己在课堂上做的笔记，对重点内容进行整理和梳理。
可以将知识点进行总结和归纳，形成自己的复习笔记。
通过整理笔记，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在语文教学中学生自学能力培养论文
浅谈在语文教学中学生自学能力的培养摘要：培养学生语文自主学习的能力：培养兴趣，以趣激学；授之以渔，善于思考；树立学生自学的信心，提高学生自主学习的效率。
关键词：自主学习；兴趣，思考，方法，信心，效率；能力培养人的一生是在不断地探索、研究、学习、理解、掌握、熟练的过程中前行的，知识也是在不断地积累和完善中形成的。
在平时的语文课堂教学中就应有意识地尝试培养学生自主学习的能力，这样可以为学生的终身发展打下有力的基础。
一、培养兴趣，以趣激学学生是一个有情感的个体，他的活动是受到兴趣的支配的，要使学生有成效地开展学习活动，就要以某种兴趣作为先决条件。
兴趣可以产生学习的动机，在兴趣的支配下，教学才能取得良好的效果。
而兴趣的产生，就要靠教师来调动学生学习的热情。
在一个相对宽松、愉快、活跃的课堂氛围里，或是一个带有悬念的教学情境中，更能使学生对学习语文知识产生浓厚的兴趣。
让他们主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”笔者认为兴趣是最好的老师，乐学是善学的基础，我们要以“乐学”促“会学”，正如托尔斯泰所言：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
为了培养学生的兴趣，我们可以以生动有趣的故事、谜语、对联等引出课题；在教学中，尽量做到理论联系实际，引经据典，开展灵活多样的活动，例如在教学《水调歌头》（明月几时有）时让学生在歌唱中品赏诗词之美，在教学《邹忌讽齐王纳谏》课文时让学生改编成课本剧后表演，然后评论，在这个“编、演、评”的过程中获得更加丰厚的知识，以激起学生的求知欲；教学语言尽量通俗易懂、生动别致、幽默有趣、有鼓动性，使学生有“学海无涯趣作舟”之感！二、授之以渔，善于思考学起于思，思源于疑。
小疑则小进，大疑则大进。
我们要教给学生学习的方法，让他们创造性的学习，要让他们随时都会想到：“怎样学？”爱因斯坦曾说过：“勤劳的汗水加珍惜时间再加合理的方法等于成功”。
浅谈如何培养学生的语文自学能力
浅谈如何培养学生的语文自学水平叶圣陶先生一贯主张：“在课堂里教语文，最终的目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种水平，不待老师教，自己能阅读。
”这里强调的是学生自学水平的培养。
在叶圣陶先生博大精深的教育思想中，始终体现着这个思想。
他的这个思想包括三层含义：第一、培养学生的自学水平是教育机构的重要任务；第二、学生要努力学会自学的本领，养成自学的习惯；第三、培养学生的自学水平是教师义不容辞的职责，是否注重培养学生的自学水平是衡量一个教师水平高低的重要尺度。
据联合国教科文组织的统计，人类近100年掌握的科学知识，占有史以来科学知识总量的90%。
人类的知识在19世纪是每5 0年增长一倍。
20世纪是每10年增长一倍，而最近10年则是大约3年增长一倍。
面对如此多的知识，包括源源持续出现的新知识，教师教不了，也教不完，只能靠学生自己今后进一步学习。
所以，人类已经进入到一个终身学习的时代。
难怪有人说，21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。
什么是自学水平呢？自学水平就是学习者使用已有的知识、水平有效地撷取新知识的水平。
自学是获取知识的主要途径。
就学习过程来说，教师仅仅引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。
培养学生学习语文的自学水平，有利于发展各门学科的自学水平，也有利于学生综合知识、水平、素质的提升。
自学水平既然如此重要，那么，我们在语文教学中该如何培养学生的自学水平呢？作者认为可从以下几个方面着手：一、自学态度，是培养语文自学水平的前提态度是个人对一定对象的比较持久的肯定或者否定的内在反应倾向，对个人的行为、活动具有发动、维持、强化、调节的心理功能。
自学态度是语文自学水平结构中动力性的心理因素。
学生只有具备积极的自学态度，才能产生强大的内驱力，促动自学活动顺利有效地实行。
自学态度一般包括理解、情感和行为倾向三种心理成分。
培养积极的自学态度，首先要提升学生的理解水平。
根据学生形象思维占优势和好模仿、好竞争的心理特点，教学中要少讲一些抽象的大道理，多为学生提供语文自学的榜样，除了名人自学成材的范例，还更应该注意选择同班、同年级、同学校的学生成功自学的事例，让学生理解到语文学习重在自学，从而有效地激发学生自学语文的动机。
语文自学能力培养
浅谈语文自学能力的培养二十一世纪的人才需要具备什么样的语文能力呢?观察家们预测:他们必须具备有“一语中的”、“出口成章”的口头表达能力,因为他们要用日常的口头语言处理工作,指挥机器干活;他们必须具有“一目十行”、“过目成诵”的阅读能力,因为他们需要读很多很多的东西;他们必须具有“下笔千言、倚马可待”的写作能力,因为他们的时间很珍贵,必须在尽可能短的时间里写出他们生活和工作中需要写出的东西。
而这些口头和书面语言能力,都需要我们通过语文教育来培养。
为此,教学的重点应放在培养受教育者的能力上,特别是自学能力、研究能力、创造革新能力、科学预见能力等。
本文着重讨论中学生语文自学能力的培养。
一种综合性的能力。
从广义上说,指学习者在已有知识、技能的基础上,自觉地、独立地、正确地运用一定的学习方法,获取知识、发现问题的学习能力。
中专生语文自学能力是一般自学能力的特殊体现,指的是中专生在已有知识和技能的基础上,自觉地、独立地、正确运用一定的学习方法,获取新的语文知识并用之于理解和表达的能力。
叶圣陶指出:“能读书,不待老师讲,自能作文;不待老师改,自能改之。
老师之训练必做到此两点,乃为教学之成功。
”朱熹说:书用你自己去读,道理用你自己去探索,某只是做个引路的人,做得个证明人。
有疑难处,同商量而已。
布鲁纳倡导“发现法”,赞可夫强调让学生理解学习过程,都含有教会学生自学的意思。
可见自学能力的培养,是古今中外教育家所关心的。
,怎样培养中学生自学语文的能力呢?1.培养兴趣是知识转化为能力的重要前提学习积极和自觉性的起点,甚至为人生的发展奠定重要的基础,所谓“兴趣出勤奋,勤奋出人才”。
生兴趣,我认为有三点很重要:第一,要引导学生理解学习的意义,这个意义并不只局限于“爱好语文”,而应该提高到语文对学好其他学科,对将来从事社会工作的重要作用上去认识。
只有把一门学科与学生的理想抱负紧密连接在一起,才有可能产生真正的兴趣。
第二,使学生学有所得,日有所进,从而在学习中体验到收获的喜悦和克服困难的乐趣。
语文教学如何培养学生的自学能力(一篇)
语文教学如何培养学生的自学能力（一篇）语文教学如何培养学生的自学能力 1我们以前的语文教学主要是靠：“教师教学生学”的填鸭式教学，而随着素质教育的飞速发展，我们已经把以前的那种教育工作从“知识中心，”“应试中心”转到以学生发展为中心上来，其核心就是培养学生的自主意识和创新能力上来。
以“少搞考试，多搞活动”为出发点，确立教育的一切工作为学生思想发展服务，这句话充分说明了我们做为新一代的教育工作者，学生的领路人在今后的语文教学工作中必须提高认识，把如何培养学生的自学能力，作为教学工作的核心任务，努力为学好其它学科培养思维能力而服务。
“要自学，靠自己学”这说明了学习语文重在自学。
是因为语文与生活联系密切，又是生活的反映。
例如：当同学们开学初新课本发下来的时候，他们最先看、最喜欢看的就是语文课本，而且会认真的读下去，对其它课本却是打开看看而已。
这是由于语文的可读性比较强，是适合学生自学的。
因为这个原因，我在平时的语文教学当中给他们穿插一些古今中外杰出人物自学成材的故事，以使学生认识到培养自学能力不仅必要，而且必须。
二、激发兴趣，培养自学能力。
人们常说：“兴趣是最好的老师”，这说明兴趣对学习的重要性。
如果学生对学习语文产生了浓厚的兴趣，那么语文就一定会学好的。
人的兴趣不是先天就有的，而是在语文的发展中逐渐培养的。
因而我在平时的语文教学中注重培养学生的学习兴趣，树立学好语文的坚定信念，多层次、全方位的培养学生的学习兴趣。
我在平时的语文课堂中精心设计、认真准备，力争使每一节课都能为培养学生的学习兴趣而服务。
因为你一向对学习语文不大经意，可能有一篇课文使你特别感兴趣。
这篇课文你可能从中受到很大的教育，可能对文中主人公的精神深受鼓舞等等，使你感受到了学习语文的巨大魅力，并产生了浓厚的兴趣。
三、教给方法，培养自学能力。
兴趣是解决自学方面的问题，具体怎样就必须教给他们方法了。
有句话说：“授人以鱼，不如授之以渔”，它给我们精妙的阐明了要教会学生学习知识，就必须先要教会学生学习知识的方法，这样才能在知识的海洋里自由遨游。
浅谈语文自学能力的培养
第 四步 ： 读文 、 背好词好句好段至全文 ， 抄写好 的句 、 节、 段、 创造性讲述课文 内容 ； 最后运用课 文 中所学的写作方法 ， 写 自己 生活中可写的事情 。 自学 的四个步骤 ， 二十字的 自学方法 ， 开学 初主教给学生 ， 以便学生按法 自学。 由于开展 了自学 ， 不仅提高 了学 习语文 的能力 ， 而且逐渐形成 了： “ 主动学 、 动脑思 、 学踏实 、 学方法、 勤实践 、 好又精” 的良好学风 。 三、 紧密联 系阅读联 系教材 ， 紧密联 系实际生活 阅读教学与作文教学有着 密切 的联 系。每篇课 文都有是学
记叙下来 。因此 ， 我在备课时不仅确定在字 、 词、 句、 章方面要传 授 哪些知识 ，而且把培养 阅读和写作这类记叙文 的能力作为教 学 和重点 。 正如 《 大纲》 上所说 ： “ 在理解思想内容的基础 上 ， 指导 学 生逐 步学会看 书和作文 。” 那么怎样培养呢？ 我反复阅读、 研究、 思考找出这类记叙文的特
、
生按不 同空间方位描述事情的能力 ； 学 习诗歌 、 古诗就培训学生 的朗读及欣赏诗句 的能力……这样抓住不放 ， 积少成 多 、 学生 的 能力一堂课一堂地逐渐形成技能 。 教 学 的实 践 ， 使 我 尝 到 了 重视 培养 学 生 能 力 的甜 头 ， 学生通 过 老师的引导从一 堂课 中增长知识 ： 识字 能力 、 阅读 的能 力 、 写 作 的能力。 慢慢“ 入 了门” 、 “ 上 了路 ” 有了 自己皖 ， 独立实践 ， 解决 问题 的 能力 ， 成 了学 习 的 主 人 。 学生的能力从何 而来 ？不是 当“ 观众” 看来的 ， 也不是 当“ 听 众” 听来 的。同任何事件一样 ， 能力是从实践 中来 的。 勤于实践 ， 能力必强。 我常想 ： 几 个 月 能 培 养 出一 名 熟 练 的 汽 车 司 机 ， 二、 三 年 能 培 养 出 一名 优 秀 的 飞行 员 ，就 在 于 他 们 学 了知 识 后 天 天 实 践。小学生学好语 文必须勤于实 践， 这个“ 实践 ” 就是“ 自学” 。所 以， 我们语文老师 不要 总是 “ 抱” 着学生走 ， 生怕学生 摔倒 了 ； 也 不要把课文“ 嚼” 得 太烂 ， 尽让学生吃米糊 ， 久 而 久 之 消 化 能 力 就 会逐步退化 了。我给 自己订了一个 教学 原则 ： 给 自学让路 ； 把时 间“ 还 给” 学生 ； 把学 习主动权 “ 交 给” 学生 ， 决 不独 霸课 堂教学时 间， 逐步培养学生的 自学能力 ， 养成 自学习惯。具体培养 自学能 力和 习惯 的路子是 ：
浅谈中学生语文自学能力的培养
浅谈中学生语文自学能力的培养语文是基础工具,学好语文,不但对学好其他学科十分必要,且对于提高学生的思想道德品质和文化素质和综合素质有着重要意义。
然而要真正把语文学好,单靠课堂上的四十五分钟,是远远不够的。
因此,培养学生自学语文的能力尤其重要。
那么如何来培养这种能力呢?下面谈谈本人的一些粗浅的看法。
一、正确处理教与学的关系,是培养自学能力的前提教学是以教师为主导,学生为主体的双边活动。
当前一些教师忽视学生自学能力的培养,热衷注入式,没有把自己当作“主导”,而变成“主宰”,没有把学生当作“主人”,而看成“仆人”。
现代科学技术迅速发展,课堂上传授的知识再多,终究是有限的,培养的学生走出校门以后必须要“自能听话,自能读书,自能成文”。
因此,教师教学生学,不只是把现成的知识交给学生,而更重要的是把学习的方法教给学生。
学生掌握了学习方法并能运用自如,这不仅得益于一时,而且终身受用无穷。
可见,传授学习方法比传授课本知识更为重要。
二、激发兴趣,是培养自学能力的关键兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量,是培养学生自学能力的关键。
学习语文,要掌握的东西很多,非花九牛二虎之力不可。
而这绝不是用“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
”“悬梁刺股”、“磨棒成针”来等说教的,青少年有他们的特点,他们“乐嬉游”好奇心大。
把他们从“乐嬉游”引导到乐学习上来,使一般的好奇心发展为求知欲。
变“要我学”为“我要学”,使学生把学习当作一种乐趣,就会产生强烈的动力。
我们说激发兴趣是培养学生自学能力的关键,绝不是说可以撇开语文教学目的于不顾。
而一味地说笑话,耍滑稽,而是在教学过程中不断地创造情境让学生领略,不断地获得新的规律性的知识。
三、启发思维,是培养自学能力的依托思维能力是智力的核心,没有思维能力的人根本就谈不上具备自学能力。
因此,要培养学生的自学能力,就必须开启学生思维的门扉,让学生经常处于积极的思维状态之中。
兴趣要激发,思维更少不了启发。
谈语文自学能力培养
谈语文自学能力的培养摘要：自学能力是学习者运用已有的语文知识、能力去有效地撷取新知识的能力。
这种能力不仅是学生学习语文的基本因素，也是发展各门学科自学努力的基础。
本文根据学校语文课题组的教改实践，谈谈体会。
关键词：激发兴趣教给方法拓宽渠道培养习惯一、激发兴趣：兴趣是最好的老师。
在语文教学中，如何激发学生的自学兴趣呢？我们的做法是：1、课前五分钟演讲，为激发学生自学兴趣拉开序幕。
课前让学生进行有计划、有目的、有针对性的演讲训练，使学生的语言表达能力，临场发挥能力，逻辑思维能力等都得到提高。
从而激发了学生的自主学习语文的兴趣。
2、设计恰当、新颖的导语，抓住学生的心理，是激发学生自学兴趣一个必要环节。
我们设计的导语大致有：抒情式、激疑式、定向式、助读式、趣味式等。
其目的在于激发学生的求知欲，向趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝。
3、课堂精心设疑，是培养学生自学兴趣的重要手段，是活跃学生思维触发点。
启发他们大胆质疑、释疑，以提高学生自主学习的自信心。
课堂设疑：一是围绕教材重点、难点和关键，二是针对学生实际情况，三是要遵循由易到难、由主到次、由大到小、由分散到集中的原则。
力求做到难易适度，张合有序。
尤其要保护和激发差生的学习积极性，使之和一般学生一样享受学习的乐趣。
4、设计言简意赅的结语，是激发学生自学兴趣的必要措施。
我们设计的结语大致有：抒情型、评价型、激励型、发散型等。
目的在于启发学生课后继续求异和发现。
二、教给方法：我们从教学实践中深深体会到，“与其授之以鱼，不如授之以渔”。
他们一旦掌握学习方法。
即可收益终身，从而体现了叶圣陶先生“教是为不教”的教育思想。
因此，培养学生自学能力，更需要教给方法。
1、序列法。
即安排有序的自学程序，让学生定向发展。
例如：阅读课，可以安排为：自渎（课文）——自查（工具书）——自思（重点、难点）——自结（积累基础知识要点）——自评（章法技艺）——自练（各类习题）。
当然六个环节，既有区别，又有联系，互为作用。
小学语文如何培养自学能力
小学语文如何培养自学能力自学是现代社会中非常重要的一项能力，而小学语文则是培养自学能力的重要门科。
那么，小学语文如何培养自学能力呢？本文将从学习方法、学习态度、学习技巧三个方面进行探讨。
一、学习方法小学语文的学习方法有很多种，其中，自主学习是一种很好的学习方法。
自主学习，就是充分利用自身的优势，自己进行学习。
在学习小学语文时，可以采取以下方式：1. 制定学习计划：学生可以根据自己的实际情况，制定学习计划，明确学习目标，合理分配学习时间。
2. 多读书：通过阅读，可以拓宽自己的知识面，了解更多的文化背景和知识点。
可以选择自己感兴趣的书籍，学生可以通过阅读，提升语言的表达能力和阅读理解能力。
3. 制作学习笔记：学生可以结合自己的知识点，制作笔记，记录下学习心得和体会，帮助自己更好地记忆理解。
二、学习态度学习态度是非常重要的。
只有保持积极的学习态度，才能更好地养成自学能力。
在学习小学语文时，学生需要注意以下几个方面：1. 善于思考：语文学习，关键在于理解，所以学生需要及时思考，认真理解。
在不懂的地方，可以询问老师或者同学，但首先需要自己思考。
2. 坚持不懈：学习语文需要长期积累和坚持不懈地努力。
在学习中，要有足够的耐心和毅力。
3. 多练习：练习是提高语文水平的有效方法，只有不断地练习，才能让自己更加熟练地运用语言。
三、学习技巧在学习小学语文的过程中，了解一些学习技巧也是非常有帮助的。
1. 精读和泛读相结合：精读可以让学生更好地理解文章的主题和内涵，而泛读则可以扩展学生的阅读量。
2. 用脑图整理知识点：学生可以通过制作脑图，整理语文知识点，方便记忆和理解。
3. 培养思维逻辑能力：学生可以通过语文练习题或实践活动，培养思维逻辑能力，提升语文写作能力。
总结起来，小学语文作为学生语言表达能力的基础科目，也是培养自学能力的一个重要环节。
学生在学习小学语文时，应该充分利用学习方法、保持好的学习态度、学会一些学习技巧，逐步养成良好的自学能力，以便更好地应对未来的学习和工作挑战。
在语文教学中培养学生的自学能力
在语文教学中培养学生的自学能力语文教学是学生学习的重要环节，而培养学生的自学能力是现代教育的需求之一。
自学能力指的是学生在没有老师直接指导的情况下，能够独立进行学习并取得有效成果的能力。
在语文教学中，如何有效地培养学生的自学能力，是每一位语文教师都关心的问题。
本文将从阅读能力、写作能力和表达能力三个方面来探讨在语文教学中如何培养学生的自学能力。
一、培养学生的阅读能力阅读是语文学习的基础，而培养学生的阅读能力是培养学生自学能力的一个重要环节。
在语文教学中，教师可以通过以下方式来培养学生的阅读能力：1. 提供丰富的阅读材料教师可以为学生提供多样化且有趣的阅读材料，比如文学作品、报纸杂志、历史故事等，让学生在阅读中感受到知识的乐趣。
教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，满足他们的个性化需求。
2. 指导学生阅读技巧教师可以在课堂上指导学生多种阅读技巧，比如速读、精读、扫读等。
还可以引导学生在阅读的过程中注重信息的整合和归纳，提高他们的阅读理解能力。
3. 提倡多层次的阅读在阅读教学中，教师可以引导学生进行多层次阅读，比如表面文字的理解、深层次的思考、与其他知识的联系等。
这样可以提高学生的思维深度和广度，增强他们的自主学习能力。
通过以上方法，我们可以有效地培养学生的阅读能力，提高他们的自主学习能力。
1. 提供写作范例教师可以为学生提供各种优秀的写作范例，让学生在阅读中学习到写作的技巧和方法。
还可以为学生提供相应的写作材料和写作任务，引导他们进行写作实践。
2. 引导学生进行写作训练教师可以引导学生进行写作训练，比如定期组织一些写作比赛和作文练习，让学生在实践中积累写作经验，提高写作能力。
可以指导学生进行写作计划和写作反思，培养他们自主进行写作的能力。
3. 鼓励学生进行写作创新在写作教学中，教师可以鼓励学生进行写作创新，比如采用不同的写作风格和表达方式，提高学生的审美能力和表达能力。
1. 引导学生多维表达教师可以引导学生进行多维表达，比如口头表达、书面表达、艺术表达等。
语文教学中学生自学能力培养
语文教学中学生自学能力的培养著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教学的最终目的是：学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。
”还认为，“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书、一辈子受用。
”所以，为提高学生终身学习的能力，我们应该把培养学生自学能力作为语文教学的重中之重，切实抓好。
那么，怎样培养学生的自学能力呢？结合几年的教学实践，我认为可以从以下几方面来做。
一、培养自学兴趣，激发其求知欲孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”爱因斯坦也曾说过：“兴趣和爱好是学习的最好老师，最大动力。
”《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”为此，我们必须树立大语文观，克服过去语文教学孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，实行课程内容、课程实施的根本变革，构建开放而有活力的语文课程体系。
实际教学中，我们可以根据语文学习的需要，带领学生走出封闭的课堂，去观察大自然、观察社会、观察生活，然后用书面、口头或图文等各种学生喜欢的方式表达他们的观察所得。
无论是何种表达方式，也无论是表达水平的高低，只要是学生自己发现的，自己观察所得的，教师都应给予肯定，充分保护和不断激发其主动学习语文的积极性。
只有这样，才能吸引学生，使他们产生愿学的愿望。
二、留给学生充足的自主学习时间新课标强调：自主学习“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中”，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，“掌握语文规律”。
为此，我们老师就要研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个别差异和学习需求，激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。
首先要把课堂还给学生，尽最大限度保证学生的自主学习时间。
我们众多教师经常在口头上说要改变教育观念，但是在具体操作中却保留着落后的教育模式的惯性，总是不相信学生，不放心学生，认为以前讲得那么多，那么细，那么透，还有那么一部分学生不懂，要是真放手了，岂不是更糟？现代心理学研究表明，任何学习都是学习者自主建构知识的过程。
浅谈语文自学能力的培养
、
认 真 阅读 的 习惯
阅读 ，一般是指看或读作者用 书面语言表达 出 来 的文章。 从而获取各方面知识 ， 领会作者 的写作意 图， 体会作者要表达的思想感情 。 这些都要求 阅读必 须注意力高度集 中 ， 潜心思考 ， 才能领会 。那种一 目 十行 、 囫囵吞枣的阅读是根本达不到预期 目的的。 我 要求学生读 书时做 到“ 五到” ， 即眼到 、 耳到 、 口到 、 手 到、 心到 。其 中， “ 心到 ” 是 指集 中注意力 ， 边读边想 。 “ 手 到” 则要求学生勤查工具 书， 边读书边圈圈点点 ， 写写画画 ， 作摘抄或做笔记等。在教学过程中 ， 我着 力指导学生去认 真读 书 ， 边读边想。以心到为核心 ， 促进对文章正确地理解 ， 深入地领悟 ， 在 此基础 上五 者协调 ， 共 同作用 。 认真阅读还必须做 到“ 四读 ” ， 其具体 要求为 ： １ ． 读通 。一篇文章摆到面前 ， 首先要做到字词通 、 语 句 通、 内容通 ， 即读准字音 ， 弄清词意 ， 能正确流利地朗 读， 能用 自己的话说 出大意 。这是读书的初步要求 。 ２ ． 读懂 。即在读通 的基础上 ， 深入理解课 文内容 ， 掌 握文章结 构特点 ， 明确 中心 ， 了解 一些用词造 句 、 布 局谋篇的方法 ， 这是读 书的根本要求 。３ ． 读熟。它是 加强理解和记忆所学知识的主要途径 ，是知识转化 为能力的重要手段。 复述 、 背诵是读熟这一要求的具 体体现 。 ４ ． 读活 。 把这篇文章学到的知识方法运用到 那篇文章上 ， 熟练地进行分析 ， 甚至得心应手地运用 到 自己的写作上 ， 这就 叫书读活 了。 这实质是知识的 举一反三 ， 能力 的迁移 。 读通是基础 ， 读懂是根本 ， 读 熟是深化 ， 读 活是 升华 ， 这 四点是对阅读全过程的各 个 阶段概括化 了的要求 。我们读书 ， 不仅要读通 、 通 懂， 还要读熟 、 读活 。
如何培养中学生的语文自学能力
浅析如何培养中学生的语文自学能力国家教育部颁发的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》和《全日制普通高级中学语文教学大纲》强调要突出学生的主体地位，重视学生语文能力的培养，特别是自学能力的培养。
那么，作为语文教师，我们应怎样培养学生的自学能力呢？下面，从四个方面进行探讨：一、培养学生学习语文的兴趣在语文教学中只有激发学生学习语文的浓厚兴趣，充分调动学生的积极性，才能使学生积极主动地学习。
1.了解、关心和信任学生，加强师生间感情的联系。
语文老师可以从日记、作文中了解学生的想法或者直接与学生进行交流，也可以通过家访，与家长沟通。
通过了解学生从而理解学生，加强师生互动。
老师还要关心热爱学生，缩小师生间的感情距离，使学生乐意上语文课，愿意在教学中与教师配合。
2.“导入”诱趣，激发学生的求知欲。
老师如能抓住“导入课文”的环节，迅速吸引学生的注意力，不仅能提高整堂课的效果，还能激发学生学习语文的兴趣。
语文课导入新课的方法有很多，如名人名言导入、故事导入、设置悬念导入、对联导入等等。
不同的文章可采用不同的导入方法。
比如教学《勾践灭吴》时，可用颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而作的一副对联导入：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
”这副对联，与课文内容紧密相关：越王勾践是如何卧薪尝胆，实现心中理想的。
运用对联，置疑导入，有新意，能够很快激发学生的兴趣，吸引学生的注意。
3.在教学中采用灵活多变的教学手段，激发、维持学生的兴趣。
在课堂内，抓住学生的兴奋点，或讲或辩，或议或练，或利用多媒体创设情境使整堂课有虚有实，有张有弛，让学生感到乐趣无穷。
比如教学朱自清的《荷塘月色》一文，教师可借助多媒体，将声、像、文融为一体，优美的配乐朗诵再配上影像，“蓊蓊郁郁”的树，“曲曲折折”的荷塘，“田田”的荷叶……学生很快就沉浸在这诗情画意的荷塘月色之中。
这种学习的愉悦，能激发学生学习的积极性，牵动学生的思维，使之受到熏陶。
如何培养学生学习语文的自学能力
如何培养学生学习语文的自学能力俗话说，“授人以鱼，不如授人以渔”，这就充分说明老师教学生“学会”，不如教学生“会学”。
说真的，就语文教学来说，就是要培养学生学习语文的自学能力。
因为培养学生的自学能力是提高教学效率，减轻学生负担的根本保证。
每个学生都不同程度上具有一定的聪明才智和学有所成的潜能。
只要他们懂得学习的方法和掌握解决问题的策略，就能提高学习的效果。
“学会如何学习”，要比“学会什么”更重要，如何培养学生学习语文的自学能力1反复朗读，培养学生对语言的感悟读，是接受信息的前提，是登门入室的门户，是把无声语言变为有声语言的艺术，是感受语言的极其重要的活动。
阅读文章离不开对语言的感受，只有通过语言的感知和理解，才能达到阅读的目的，才能激发学生积极思维和探究的愿望。
要是学生缺乏语感，是很难理解文章的内容、主题和作者所表达的情感的，其后果肯定微不足道。
要培养学生对语言的感悟，就应该指导学生反复朗读。
在语文教学中，学生没有经过反复朗读，哪能获得理解课文的能力?俗话说，“书读百遍，其义自见”，说的就是这个道理。
可见，只有反复朗读才能很好地理解和体会文章的内容、主题和写法，也只有反复朗读才能感受到文章的形式美、语言美，从而乐于学习，加深理解，甚而至于化为己有。
学生朗读必须专心致志，眼、耳、口、脑同步，读出节奏，读出感情。
通过朗读，学生对文章的理解，情感的濡染，思想的共鸣，都会在琅琅的书声中萌生。
说不准有朝一日，由于用心发现，还会成就未来呢!所以，教师要在语文教学中指导学生反复朗读课文，特别是表情朗读，传导出喜怒哀乐和爱与憎的情感。
这样，不但可以拨动学生的心弦，使其为之动容，更可贵的是使文章产生强烈的感染力，甚至达到潜移默化的效果。
所谓反复朗读，就是要预习时读，讲课时读，课后读，复习时也读，特别是要表情朗读。
教师要进行示范朗读，作出榜样。
学生便可在自读中感知，在导读中领悟，在范读中鉴赏，在仿读中表达。
2改变教法，培养学生分析教材的能力教材是学生学习的主要信息源。
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谈对语文自学能力的培养
发表时间：2018-04-09T10:12:47.133Z 来源：《教学与研究》2018年3期作者：邓荣华[导读] 自学能力是学习者运用已有的语文知识、能力去有效地撷取新知识的能力。
邓荣华（天马九义校四川安岳县 642300）摘要：自学能力是学习者运用已有的语文知识、能力去有效地撷取新知识的能力。
这种能力不仅是学生学习语文的基本因素，也是发展各门学科自学努力的基础。
本文根据学校语文课题组的教改实践，谈谈体会。
关键词：激发兴趣教给方法中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-0105-01 自学能力是指学习者在已有的知识、技能的基础上，一般不依赖他人而能够运用的一种学习能力。
那么，如何培养学生的自学能力，我想从以下几个方面谈谈自己的看法。
1. 激发学生的兴趣 1.1 以疑激趣。
学生在学习过程中遇到疑问时，教师应因势利导，激起他的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”上下工夫，学会设疑，释疑。
1.2 以境引趣。
教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。
对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。
让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
1.3 以读生趣。
让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容。
2. 树立自学的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。
要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。
还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。
在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。
要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。
要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。
对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
3. 教给学生自学的方法 3.1 利用工具书进行自学，培养自学能力。
工具书是不会说话的老师，是学生学习的“拐杖”。
小学阶段的学生，在学习中必然会遇到不认识的字或不懂的词，这时我们就可以引导学生利用工具书自己解决，并引导他们养成借助工具书来学习的习惯。
教学伊始，我们就应该向学生们介绍常用的工具书如《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等的使用方法，并要求学生上课的时候一定带着。
经过一段时间的指导和训练后，开展查字典、词典的比赛活动，促使学生尽快掌握工具书的使用方法。
掌握了方法还要养成习惯，要从课内入手，预习课文时，要求学生利用工具书读准字音、读通课文。
讲读课文时，遇到重点词、多义词、不理解的词，就有意识地让学生查阅字典、词典来解决。
作业练习中也设计一些题目让学生通过查工具书来完成。
这样，学生在学习中就可以经常请教这位“老师”，养成了使用工具书的好习惯。
3.2 给出自学提示，培养自学能力。
小学生对语文知识的积累和运用是有限的，学什么、怎么学，这对于小学生自学来说非常重要，教师让学生自学不是空喊出来的，而要有一定的学习目的。
因此要想让学生自学，教师必须先让学生弄清学习目标，给出自学提示。
如在教《奇妙的鲤鱼溪》一课是，教师出示第二自然段的自学提示：默读并思考：（1）这一段主要讲了什么？（2）从哪几方面和哪些词句可以看出鲤鱼不怕人？（3）选择你喜欢的句子与小组同学交流，并说一说你为什么喜欢？这样学生们就能依据提示进行自学了，久而久之，学生就掌握了阅读分析课文的一般方法。
3.3 勇于质疑，发展思维，培养自学能力。
由于学生的知识基础不同，在自学的过程中会产生疑难问题，教师要鼓励学生大胆提出，切勿扼杀学生的积极性。
对于学生提出的问题，教师不要急于解答，要做好引导工作。
一要鼓励大家各抒己见，通过讨论得出答案；二要进行恰当的启发提示，帮助学生寻找问题的突破口，教师点播在刀刃上，学生的问题就迎刃而解了。
教师在指导自学的过程中要注意发展学生的思维能力，鼓励学生层层设疑，逐节给自己提出问题。
4. 培养良好的自学习惯
良好的自学习惯有助于自学能力的提高。
因此，培养学生的自学习惯，教师首先要做到一切从学生的实际出发，根据他们的年龄特点、智力基础和已经具有的良好习性，有的放矢。
任何一篇课文，字、词、句、段、篇，学生总有一部分是理解的，根本用不着教师讲解，教师可以设计一些值得思考的预习题，让学生凭借工具书和自己已有的知识，动手、动口、动脑，在课本上作一些圈圈点点。
每次作业，要求同学之间互相检查。
作文草稿，让学生自改、互改，查寻自己的疏漏，养成细心作业的习惯。
每人都要有摘录笔记，周周进行笔记传阅。
不断积累新知识，及时解决新问题。
上述引导学生自学的方法，初步改变了那种“教师讲、学生听”的简单方式，使学生由被动变为主动，激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生阅读能力、表达能力和自学能力，养成了学生学习语文的好习惯。
古语曰“善学者，师逸而功倍；不善学者，师劳而功半。
”我想，只要我们在教学中能注意向学生传授好的学习方法，培养好学生的自学能力，学生就一定可以成为“善学者”，语文教学也能收到“师逸而功倍”的最佳效果。