《段太尉逸事状》

《段太尉逸事状》【教学依据】一、《高中语文课程标准》（实验）1、阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。

2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文（与附录二所列的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文名篇。

学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。

3、认识传记作品的基本特性，尝试人物传记的写作。

二、《普通高中课程标准教学要求（语文）》1、了解传记作者的基本观点，把握传记作者的感情及相关资料。

2、了解传记的基本知识。

3、学习传记作品选择和组织材料、刻画人物的方法。

4、指导学生把握传记作品中具有典型意义的事件和细节。

三、《2009年考试说明·语文》1、理解常见文言实词在文中的含义，主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。

2、理解并翻译文中的句子：古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。

要注意原文用词造句和表达方式的特点3、归纳内容要点，概括中心意思：重点考查对文章的层次、段落或整体的把握能力。

【课程标准解读与分解】钱梦龙先生说：“经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文（包括古诗歌）是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华……这些作者千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心经营的章法，也都足以垂范后世。

”高中文言文教学一直以来秉承着“文言并重”的教学理念。

如何能够在文言文阅读教学中切实提高学生的文言文阅读能力，从方法论的角度看，这依然是颇受争议的命题。

但是，有这样几条基本的论断渐趋成为大家的共识。

1、强调诵读，这是文言文教学之根本。

诵读有助学生读准字、词的语音。

只有读准语音，才能对语言产生语感。

诵读还可以帮助学生理解语意。

学习语言必须要正确理解语言的含义、内涵，否则就不能更好地学习语言，不能更好地学习语言的真正内涵了。

优秀的文言作品要多读熟读，典范著作要能够熟读成诵。

2、文言文教学，首先是“言”要在文言文阅读教学中，引导学生正确梳理文言知识，掌握一定量的常见的文言实词和重点文言虚词，分清基本的四种文言句式，进而准确翻译重点句子。

这是学生学习文言文的基本诉求。

3、文言文教学，重点在“文’如果仅仅将文言文教学定位在掌握“言”上，那就大大削弱了古代优秀文化的教育渐染作用。

文言文教学既重视诵读教学和积累教学，要体会作品中的情感，尤其是那些传记文学，也要顾及篇章结构和写法技巧。

《段太尉逸事状》是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。

作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻画了一位封建时代正直官吏的形象。

全文不着一句议论，纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。

学习这篇文言文，有这样几个基本的要素需要在教学时铭记于心。

这些要素是：文言文教学、选修教材、传记文学、学生认知状态等。

结合“教学依据”，结合选修课教学的实际需要，考虑到高三学生的认知规律以及学生现有的知识结构和能力水平。

可以制定本篇课文的教学目标。

【目标叙写】1、学生能够说出关于柳宗元的有关文学常识，能够说出文体“状”的相关知识。

2、学生能够根据上下文语境揣摩文中重点词语的含义，比如：白、因、固、从等。

3、学生在疏通字词后，90%的学生能够自主翻译文中的重点句子。

4、学生在自主学习的基础上，在老师的范读带领下，95%以上学生能流利而有感请地熟读课文，能够根据文中的语句概括出段太尉的性格特点。

5、通过本篇课文的学习，学生能够了解本文根据主旨的需要合理剪裁、精心安排结构的写作特点。

能够找出语句说明本文在叙事中寄寓作者褒贬的史传特点。

【教学内容简案】一、导入课题以简介作者及“逸事状”知识导入。

二、熟读大致理解课文，掌握基本的字词句和特殊句法三、赏析构思艺术1、讨论：课文是如何记叙段太尉的“逸事状”的？学生讨论，最后教师总结归纳：此文取材于真人真事，作者通过三件逸事，塑造了一个不畏强暴，关心人民，临财而不苟取的封建时代正直官吏的形象。

2、思考讨论：本文的结构如何？是怎样把三件逸事串起来的？作者花了很多笔墨写其事件的起因、发展、高潮、结局、余音，充分展示了段秀实的刚勇个性。

诣营陈辞是这则事件的高潮，叙写尤为详细，令读者如见其人，如闻其声。

收到了见微知著的效果，人物的识见和气节仍光彩逼人。

3、思考：试归纳总结本文主题思想讨论后明确：本文记叙了段太尉一些优秀事迹，并没有抒情、议论，只是具体描写了段秀实的沉着、机智、不畏强暴、爱护人民这些优秀品质；并且在一定程度上揭露了“安史之乱”后那些拥兵自重的新军阀对人民的残酷压迫，体现了作者对当时社会状况的忧虑，以及追求美好生活的愿望。

四、人物性格分析研讨：课文写了段太尉的几件逸事？各表现了他怎样的性格？明确：1.诛杀暴卒——刚正沉勇2.代民偿租——仁慈宽厚3.拒收贿赂——清廉正直五、写作技巧分析1、文中写焦令谌如此骄横，其作用是什么？讨论后明确：反衬，从而表现作者褒贬分明、爱憎强烈的感情。

2、本文在写作技巧上有哪些值得借鉴的？讨论后明确：《段太尉逸事状》的写作特点大抵可分为三点：一是精心选材，每一件事都突出表现主人公思想性格的一个方面；二是用个性化的语言行动塑造人物形象，描写生动形象，而不作议论；三是使用倒叙手法，有利于主题突出，文章结构巧妙。

段太尉逸事状班级：姓名：1、柳宗元是代家，运动的倡导者，唐宋八大家之一。

字，祖籍河东，世称柳河东。

因死在柳州刺史任上，故又称。

柳宗元与韩愈齐名，并称为。

2、对下列句子中词语的解释，不正确的一项是（）A．纵士卒无赖无赖：横暴不守法纪B．辄奋击折人手足手足：手和脚C．当务始终始终：有始有终D．其与存者几何几何：几人3、下列各组句子中加点的词的意义和用法，相同的一组是（）A为白．尚书，出听我言便可白．公姥B因．谕曰因．宾客至凛相如门谢罪C孝德使数十人从．太愿奉军以从．D尚书固．负若属耶余固．笑而不信也4、对下列句子中词语的解释，正确的一项是（）A. 率以货窜名军伍中率：率领B. 公诚以都虞候命某者，能为公已乱已：已经C. 罪且及副元帅及：牵连D吾疾作，愿留宿门下作：工作5、、下列句子中加点的词语的意义，与现代汉语不同的一项是（）A．寓军邠州，纵士卒无赖．．B．孝德震恐．．，召太尉曰C．副元帅勋塞天地，当务始终．．D．顾叱左右．．曰6、下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是（）A．邠宁节度使白孝德以．王故，戚不敢言——可以染也，名之以．其能B．公见人被暴害，因．恬然——因．利乘便，宰割天下，分裂山河C．既．署一月，晞军士十七人入市取酒——既．来之，则安之D．罪且．及副元帅——不出，火且．尽7．以下句子分别编为四组，全都表现段太尉超人胆识的一组是（）①今不忍人无寇暴死②皆断头注槊上，植市门外③无伤也，请辞于军④孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去⑤解佩刀，选老躄者一人持马⑥为白尚书，出听我言A．①③④B．②⑤⑥C．①②⑥D．③④⑤8．下面是对文章的简析，不符合原文意思的一项是（）A．作者写郭唏军队无法无天，写白孝德慑于郭子仪的权威而不敢过问，这就为段太尉的出场点明背景，渲染气氛。

B．段太尉与白孝德的一段对话，写出了太尉对整顿郭唏军队已成算在胸，这表现了太尉勇于任事、志在救民的品格。

C．段太尉将郭唏的十七个军士斩首示众，这对打击郭唏的嚣张气焰虽说是必要的，但它却激起了军营的叛乱，造成了不该出现的紧张局面。

D．这段文字采用衬托、对比、正面描写和细节描写等方法，把为了邠州人民而主动制止郭唏军队横暴的段大尉写得栩栩如生。

9、下列各句中全都能表现段太尉不畏强暴、敢于斗争的一项是（）①公诚以都虞候命某者，能为公已乱，使公之人不得害②太尉列卒取十七人，皆断头注槊上，植市门外③副元帅勋塞天地，当务始终④皆解甲，散还火伍中，敢哗者死⑤杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣A．①②③B．①③④C．②③④D．①②⑤10、下列表述符合原文意思的一项是（）A．汾阳王的副元帅驻扎在蒲州时，郭晞做尚书，放纵手下士卒作违法乱纪的事，邠宁节度使白孝德心中忧虑而不敢说。

B．太尉看到这种情况，主动向白孝德请缨，暂代节度使的职位，为白孝德制止祸乱，并保证不使白的人受到牵连。

C．太尉斩杀十七个暴卒后，郭晞军营中一时大噪，士兵们都披上了盔甲准备报仇，段太尉非常从容地准备到郭晞军营中加以说服。

D．终于说服了郭晞，并留宿在郭晞的军营中，第二天一起到白孝德处表示改过，白孝德非常感激。

11、下列句子翻译有误的一项是（）A. 太尉判状辞甚巽，使人求谕谌。

——段太尉写了份判决书，语言十分温和，派人劝告焦令谌，替农夫求情。

B. 吾未晡食，请假设草具。

——我还未吃晚饭，请为我代办点简单的食物。

C. 取骑马卖，市谷代偿，使勿知。

——（段太尉）把自己骑的马卖掉，买来谷子代农民偿还地租，还叫农民不要让焦令谌知道。

D. 吏以此告泚，泚取视，其故封识具存。

——官吏将这事报告了朱泚，朱泚叫人取下大绫一看，只见原来封条上的标记还保存着。

12、仔细研读课文，回答下列问题。

①文中写焦令谌如此骄横，其作用是什么？②本文在写作技巧上有哪些值得借鉴的？13、指出下列句子的句式特点。

①皆断头注槊上，植市门外②愿奉军以从③段公，仁信大人也④淮西寓军帅尹少荣，刚直士也⑤乱天子边，欲谁归罪⑥公幸教以道⑦汝将何以视天地【评价测试题答案】1、。

答案：唐文学古文子厚柳柳州韩柳2．D （“几何”是“多久”的意思）3、A（两个“白”都是“告诉、禀告”之意。

B、前一个“因”是“于是”的意思，后一个“因”是“通过，由”的意思；C、前一个“从”是“跟随”的意思，后一个是“听从”之意；D、前一个“固”是“难道”之意，后一个“固”是“本来”之意4．C（A、率：全都；B、已：制止；D、作：发作）5．D（左右：文中指“身边的人”，今天只指方位）6．D（A、前者为表原因的介词“因为”，后者为表依据的介词“根据”；B、前者为副词“仍然”，后者为介词“趁着”；C、前者为副词“已经”，后者为连词“既然”；D、都是时间副词“将要”）7、D（①是说明自己的理由；②是段太尉对犯纪军士的处置；⑥是太尉对甲者的要求，这些都不属于“超人胆识”8、C（军营没有“叛乱”，“噪”是“大肆喧哗”的意思）9．D 10．C（A、汾阳王本人是副元帅；B、段太尉担任的是都虞候之职；D、文中没有白孝德非常感激的内容）11、A 分析：求，意为求见，谕指通知，告知。

参考译文：段太尉写了份判决书，口气十分温和，派人求见并通知焦令谌。

12、①反衬，从而表现作者褒贬分明、爱憎强烈的感情。

②略。

13、指出下列句子的句式特点。

①皆断头注槊上，植市门外省略句②愿奉军以从省略句③段公，仁信大人也判断句④淮西寓军帅尹少荣，刚直士也判断句⑤乱天子边，欲谁归罪宾语前置句⑥公幸教以道介宾短语后置句⑦汝将何以视天地宾语前置句。