写字教学策略论文
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：新时期小学语文作文教学策略探究摘要：作文是学生内心感情的自然流露，是学生做人素质的真实体现，写作主要考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生而言难度较大。
加之很多语文教师采用的教学方法不恰当，导致很多学生对写作有着很强的抵触心理。
基于此，本文主要论述在作文教学的各个环节中如何进行指导，加强指导，让学生掌握写作方法，注重素材积累，激发创作兴趣，督促学生培养自主观察的好习惯，通过评价引导学生扩展思路等四个方面展开分析，在此基础上提升学生在说话、阅读等方面的能力。
关键词：小学语文；作文教学；教学策略作文学习作为小学生语文启蒙学习的重要途径，需要教师耐心指导，尤其对高年级的小学生来说，教师要教会他们掌握写作方法和技巧。
那么，如何指导学生作文教学，提升学生的写作技巧和写作水平呢？1加强指导，让学生掌握写作方法学生的作文写作并不是素材的简单堆砌，需要运用一定的方法与技巧，并且还要将这些素材进行再加工和再创作。
但是，学生写作方法和技巧的掌握、运用不是一蹴而就的，需要教师加强指导，在日常教学中不断渗透。
比如，在讲述课文内容时加以渗透。
教材中的课文只是一个例子，主要是为了通过教师的讲解让学生掌握这一类文章的学习。
在教学时，教师不要只忙着分析课文，要站在学生的角度上去看待问题，向学生传授一些课文中的写作技巧，让学生知晓课文的写作特点、方法等，并让他们在课下阅读作者的其他文章，也可以阅读不同体裁的文章等，在比较中加强分析。
此外，也可以对学生进行专题指导。
比如描写人物，教师可以先引导学生先从哪些方面去描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材和课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论等。
开展这样的专题训练都是有利于加强学生对写作技巧的掌握的。
2注重素材积累，激发创作兴趣提升学生的写作水平，指导学生加强对素材的积累必不可少。
小学一年级写字教学的论文
小学一年级写字教学的论文
简介
本论文旨在探讨小学一年级写字教学的重要性和有效策略，以
帮助学生在研究中提高写字能力。
写字教学的重要性
- 写字是语文学科的基础，也是日常生活中必需的技能之一。
- 小学一年级是培养学生正确书写姿势和规范字形的关键时期。
- 良好的写字能力有助于学生提高表达能力和写作能力。
有效的写字教学策略
1. 创建良好的书写环境
- 提供舒适的座位和桌面，确保学生姿势正确。
- 保持教室整洁，提供充足的光线和空气流动。
2. 教授正确的写字技巧
- 强调正确握笔姿势，指导学生如何正确使用手腕和手指。
- 提供范本，让学生模仿正确的字形。
3. 练常见字和词组
- 从简单的字开始，逐步增加难度。
- 教授一些常见的词组，帮助学生熟悉常用字的书写。
4. 引导学生进行反馈和自我评估
- 鼓励学生互相检查和纠正书写错误。
- 提供自我评估工具，让学生能够自我评估写字的准确性和美观度。
结论
小学一年级的写字教学对学生的发展至关重要。
通过营造良好的研究环境，教授正确的书写技巧，练常见字和词组，并引导学生进行反馈和自我评估，可以有效提高学生的写字能力。
希望这些策略能够对小学一年级写字教学的实践有所帮助。
以上为文档的简要内容，旨在探讨小学一年级写字教学的重要性和有效策略。
详细内容请参考原文。
小学语文高段写字教学现状分析及策略研究—以山西省XX小学为例
小学语文高段写字教学现状分析及策略研究——以山西省XX小学为例摘要：本文以小学高年级的语文写字教学为研究对象。
首先，作者检索并收集现今阶段国内有关于小学高年级语文写字教学的文献资料,通过进行文献综述分析，从而以此了解国内小学高年级语文写字教学的实际情况;而后，通过采用文献法、问卷调查法、面对面访谈等一系列方法，对山西省XX小学的高年级语文写字教学的实际情况进行调查;最后，作者就学生写宇过程中所存在的问题,通过访谈该小学几名语文教师，并结合其上课的实际情形得出教室在写宇教学过程中所存在的错误。
根据一系列写字教学所存在的问题，经过分析,从而得出诸多问题的出处所在。
基于上述调研,提出针对于小学高年级语文写字教学现状的改良措施，以提高其教学质量。
关键词：小学语文；写字教学；小学高段一、小学语文写字教学概述(一)问题的提出近年来，中华传统文化在教育中的占比越来越重。
而汉字作为书写文化的工具，记录五千年历史的载体，也属于优秀传统文化，理应更好的传承下去。
而许多学校虽然设立语文课以及写字课来教学生写汉字，但是实施中却出现了一些普遍的问题。
一，由于信息技术的快速发展，手机电脑进入学生生活，在家或学校写字的时间变少，导致学生提笔忘字的现象。
二，许多教师由于职业倦怠或者其他原因，不愿采用新的教学方法，在写字教学时，仍然采用传统的教学方法，通过让学生进行大量抄写来获得汉字的识记。
但我在教学过程中发现，这种做法有很大的弊端，学生通过机械记忆并没有很好的记住汉字，而且还很容易遗忘。
我在多次对学生进行听写时，发现有些字是经常错，很多人错。
另外，这种方法使学生在对汉字的大量反复抄写中失去了对汉字的兴趣，甚至对汉字产生了厌倦情绪，出现了不愿意动笔，字不认真写的现象。
并且教师采用这种方法让学生对汉字的认识和理解只停留在字音字形方面，并没有对挖掘汉字的深层次含义。
三，学校虽然开设了写字课，但是教师有的利用这个课来讲新课，有的只是让学生抄写生字。
提高小学写字教学实效策略论文
提高小学写字教学实效的策略【摘要】写字对培养一个人的意志力、行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面有重要作用。
然而，当前写字教学的状况令人堪忧。
笔者结合教学实践，阐述了提高小学写字教学实效的策略。
【关键词】小学；写字教学；教学策略【中图分类号】 g42 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0171-01郭沫若曾说过：培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。
郭老的话肯定了写字对培养一个人的意志力、行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用。
《小学语文课程标准》中也要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。
然而，由于应试教育的强大势力，使得写字教学被忽视。
许多教师只是重视学生写的字是否正确，而对学生的写字方面往往不加指导或指导的较少。
信息化社会的来临又使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。
种种原因，使小学生在汉字书写方面存在一系列问题：执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁等。
那么，如何提高小学写字教学实效呢？我的策略是：1 培养学生的书写兴趣无论教师的指导多到位，如果孩子没有兴趣，那是不可能把字写好的。
所以想对策激发孩子的写字热情，增强他们写字的信心是至关重要的。
我曾有意把学生开始练字的第一张作业保管起来。
过一段时间，把这些作业上学生的名字隐去，编上序号，粘贴到展示板上，让学生仔细找一找哪张作业是自己过去的作业。
等我宣布每张作业的姓名时，孩子们简直不敢相信自己的眼睛。
在一前一后的对比中，学生看到了自己的进步，他们练字的热情会与日俱增。
我还经常给他们讲书法家刻苦练字的故事，如王羲之练字用去八缸水，岳飞在沙上练字……从故事中，学生会渐渐明白练字有时候会辛苦，会失败，但是坚持不懈、克服困难，就能成功。
2 指导把握汉字结构汉字独体字较少。
独体字的训练，重在定准主笔。
小学语文低段课堂教学中写字指导论文
浅谈小学语文低段课堂教学中的写字指导在小学教学中尤其是低年级的语文教学中，对学生的写字方法的指导还是很重要的。
那么，在课堂教学操作中如何加强写字指导呢？笔者认为以下几点可供参考。
一、正确把握课程标准关于语文低段写字教学的目标小学语文课程标准在第一学段（1-2年级）的“阶段目标”中提出，小学低段写字教学要：“①掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
”、“养成正确的写字习惯，书写规范、端正整洁。
”。
在“实施建议”中提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。
”、“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯”。
在“评价与建议”中提出，课堂教学要：“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。
”从课标要求上我们不难发现：“汉字的基本笔画”、“偏旁部首”、“间架结构”以及学生“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”是小学低段写字教学特别需要关注的内容；“书写规范、正确、端正、整洁”则为小学低段乃至高段写字教学所要求达到的基本目标。
“识字、写字是小学低段语文教学的重点”。
教学上，识字讲究让学生发现规律、掌握方法，强调学生用自己喜欢的、惯用的识字方法来识记。
写字则应该强调写少、写精、写好，强调教师的书写示范对学生直观的、积极的影响。
所以，准确地把握课标关于语文低段写字教学的要求，正确发挥教师在写字教学中的主导作用，对我们加强课堂教学中写字的指导具有十分重要的作用。
二、努力探索适合儿童写字规律的教学方法在众多的课堂教学实例中，很多教师把每课的生字进行分类整理再进行教学，然后在教学操作中调动学生对所写的字进行观察分析、比较，然后再进行强化练习的方法也是很好的，是实践证明符合儿童写字规律的好方法。
但是，如何又能使这种有效的方法在具体的操作中要言不烦而作用显著呢？（一）加强汉字书写的“主笔”意识。
小学中年级识字与写字精细化教学策略论文
小学中年级识字与写字精细化教学策略小学新课标指出，从第一学段至第二学段（中年级），学生识字量应由1600个左右增加到2500个左右，写字量也由600个左右增加到1600个左右。
由于识字、写字数量增幅颇大，而中年级的阅读教学重点转向课文内容，极易造成教师忽视识字、写字教学，学生误读、误写问题严重等现象。
近几年来，笔者通过对学生常见错别字进行分析，总结出以下几种错误类型：因字形相近而误读（写），因偏旁相同而误读（写），因不恰当类推而误读（写），因字的多音多义而误读（写）等。
如何落实中年级识字、写字教学，提高语文教学效率？笔者在长期的教学实践中，提炼出以下识字教学策略：一、课前预习初识生字课前预习，我们也称之为”前置性学习”。
学生在低年段已经认识了大量汉字，并积累了一定的识字方法，中年级时，教师可以将识字，写字教学的一部分内容转移至课文的预习阶段。
主要是培养学生主动识字，学会自主学习，同时熟练运用工具书来进行学习。
如语文a版第七册第9课，要求会认字四个，”拔，沃，禽，攀”而会写字八个”挺，拔，描，绘，联，登，胸，媚”。
课前预习，教师设计如下预习作业：1. 先给每个生字注上拼音，再组词；2. 标记出每个生字的音序和部首；3. 给每个生字找朋友（给生字找形近字、同音字）4. 尝试着结合上下文、查字典、问同学和家长来弄懂生字在课文词语中、句子中的意思，并且提出一些问题。
5. 朗读课文，要求读准字音。
通过这样的前置性学习，学生对即将学习的生字从字音、字形到字音都有了一个初步的认识和了解，为接下来的课堂教学起到了很好的铺垫。
二、课堂指导复现生字有了预习做铺垫，那么在接下来的课堂教学环节中，教师做的更多的是针对难字、易错字进行教学。
怎样做才能在有限的时间内，达到识字写字教学的最佳效果呢？笔者总结出教学流程如下：1.正音。
在开课伊始，通过课件，出示学生总结的”生字朋友”和本课典型字词，通过多种形式的读检测预习生字的效果。
浅谈小学生写字教学策略
浅谈小学生写字教学策略摘要：语文新课程标准中明确提出“能正确工整地书写汉字，并有一定速度。
”把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生的积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，写字教学就一定会获得成功。
关键词：写字教学策略示范评价积极性一、培养学生的写字兴趣1.有趣的故事激励。
生动的故事可以让小学生明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美、把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
2.解字说意，编写小故事。
为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。
特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
3.举办各类活动和比赛，让学生体验成功的快乐：（1）举办多种形式的展览：我在教学过程中尽量给学生提供机会，让众多学生充分展示自己的作品。
这样能激发起他们的主观能动性，提高他们的自信心。
（2）举办各种形式的书写比赛，竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识、同学之间互相合作的集体意识。
二、培养学生正确的写字习惯1.培养学生正确的写字姿势。
从认真写铅笔字开始，从保持正确的写字姿势开始。
教师在教学中，充分利用挂图等教学手段，让鲜明正确的执笔姿势留于学生脑海中，同时从正反两方面讲清养成良好书写姿势的重要意义。
加强示范，儿歌巩固。
小学生的模仿能力强，对于教师从心理上也充满了崇拜，因此教师正确的书写姿势将直接影响到学生。
同时让写字姿势良好的同学示范，让伙伴间相互影响。
为了让正确的写字姿势牢记在心，还可把它编成儿歌。
同时让家长把自己孩子的正确写字姿势拍照放大，贴在孩子书桌前，时时提醒自己。
这样让老师、家长齐抓共管，就能收到良好的效果。
谈小学语文写字教学策略[论文]
![谈小学语文写字教学策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/536dc262a45177232f60a257.png)
谈小学语文写字教学策略摘要：文字是人与人交流沟通的工具之一，愈是文明的社会，书写文字的机会愈多。
我们要贯彻素质教育的要求，培养德才兼备的优秀人才，就必须培养学生的写字能力，把“端端正正写字”和“认认真真做人”联系起来。
关键词：小学语文；写字教学；策略从课程标准中，我们了解了写一手规则、整齐、美观的硬笔字，是学生以后在社会生活以及学习活动中的能力基础，是以后立足工作、展示能力的一个载体。
作为一名小学语文教师，我们有责任及义务指导学生写好字，在近几年的写字教学中我做了一些尝试，并收到了一定的效果，先介绍如下。
一、引导学生写好基本笔画每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识和写好笔画是识字、写字的基础。
认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础中的基础。
这几种笔画的写法规律是：点要顿、横要平、竖要直、撇出尖、捺尾大（出角）、提向上。
在平时的教学中，教师要将这些规律贯穿于整个识字、写字的过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。
我一般会在学生开始识字时就让他们熟诵《写字歌》，这能起到事半功倍的效果。
《写字歌》：“小小汉字四方方，写在格的正中央。
横要平，竖要直，撇出尖，捺出角，折要硬，弯要圆，点要顿，提向上，起顿回收不要忘，小小汉字真漂亮。
”二、借助形象化的语言进行写字教学针对低年级学生的思维特点，教师在写字教学中巧妙使用形象化语言，不仅让写字教学变得生动有趣，而且有效地突破了教学难点，收到了事半功倍的效果。
“捺”是基本笔画中最难写的，特别是捺脚的写法，学生写得不是太直就是太翘。
我告诉学生这些笔画就像小时候玩的滑梯：开始的一段是比较平的，以便我们能够坐下来；中间一段是斜的，以便我们能够向下滑；最后一段又是平的，好让我们能够停下来。
这样一讲，学生很快就能掌握“捺”画的角度了。
学写“四点底”时，尽管反复强调四个点大小不一样，而且点的方向也不一样，可有些学生总是记不住，随便乱点。
语文习作教学论文：依托小练笔提升学生习作能力的策略
语文习作教学论文：依托小练笔提升学生习作能力的策略学生习作能力的提升是一个循序渐进、厚积薄发的过程。
为了有的放矢、卓有成效地提升学生的习作能力，教师应该尽可能为他们创造更多的习作实践机会。
为此，一些教师每周都会设计一次常规的写作训练，并要求学生利用周末时间自主完成。
字数多、篇幅长是常规写作训练的一个典型特征。
如果教师让学生经常性地进行长篇大论式的常规写作训练，不仅会增加学生的课业负担，还会削减学生对习作的浓厚兴趣。
短小精悍的小练笔，则不然。
小练笔既能够为学生创造更多的习作实践机会，也不会增加学生的课业负担，还会进一步激发学生对习作的兴趣。
为了更好地发挥小练笔在提升学生写作能力方面的作用，教师在组织学生开展小练笔时，应该努力做到选题要彰显“趣”、写作要做到“真”以及评价要追求“细”。
一、选题要彰显“趣”选题是组织学生开展小练笔的先决条件。
如果教师能够选择学生感兴趣的题目，那么，学生在完成小练笔任务时，就会特别积极、非常主动。
反之，则不然。
在彰显“趣”的前提下，教师就可以从教材中选择小练笔的题目，也可以从生活中选择小练笔的题目。
（一）从教材中选择小练笔题目尽管小学语文教材中关于小练笔的显性题目并不多，但是只要教师善于挖掘，就会清晰地发现，教材中关于小练笔的题目随处可见。
同时，如果教师围绕教材内容选择小练笔的题目，不仅可以让学生进一步理解教材内容，还能够引领学生对教材内容进行适度拓展。
部编版小学语文四年级下册中的《纳米技术就在我们身边》这篇科普文章，通过列数字、举例子等写作方法，清晰、具体、真实地向读者展示了身边的纳米技术。
当然，我们身边的纳米技术远远不止这篇科普文章中所呈现的内容。
在课堂中，学生在深思细品这篇科普文章时，已经对纳米技术产生了浓厚的兴趣。
在这样的背景下，教师鼓励学生通过各种渠道，进一步寻找、发现身边的纳米技术，不仅能够进一步满足学生的好奇心，还能够为学生创造一次小练笔的机会。
又如，《北京的春节》是六年级春学期的一篇课文。
小学生写字教学策略论文
小学生写字教学策略论文在写字教学中，只要教师持之以恒地帮助和鼓励学生写好字，必定会提高学生的写字能力，实现写字教学的目标。
一、提出明确的要求以前，无论是语文新课里的生字练习，还是写字课上的写字训练，教师往往只布置任务，没有提出明确的要求，导致学生应付了事。
这样，即使教师布置了写字训练的任务，也起不到任何效果。
因此，在布置学生练习写字时，笔者总是先做示范，引导学生看清楚字的笔画和间架结构，然后再参照笔者的示范进行练习。
在完成了笔者布置的写字任务后，学生还要不断地与笔者的示范进行对比，以便从中发现不足后及时改进。
通过反复的对比、修改，学生的写字水平一定会有长足的进步。
经过一段时间的训练后，学生养成了良好的写字习惯，提高了写字的效率。
现在，虽然笔者没有经常布置写字任务，但是学生还是会用心地对待笔者精心布置的写字训练任务。
二、认真批改写字作业笔者认为，教师在批改学生的写字作业时，不能只粗略地看学生是否完成了布置的作业，然后再评个分数了事。
在批改学生的写字作业时，笔者会把学生写错的字打上红圈，勾出写得不规范的部分，并要求学生重写，帮助学生养成认真写字的好习惯。
另外，为了引起学生对写字的重视，激发学生写字的兴趣，笔者经常把学生写得好的字以及写得不好的字用田字格写在粘胶片上，再用投影仪放映出来，让学生一起观看，并分析这些字的优点和缺点，再点名让学生到黑板上来做示范。
这样正误对比、优劣比较，有助于提高学生的写字水平。
三、做好针对性的辅导针对性的辅导能有效地提高学生的写字水平。
以前，教师认为只要学生的成绩好，字写得好坏无所谓。
长此以往，也会让学生形成这种错误的思想，不利于提高学生的写字水平。
在写字教学中，笔者注重调动各个层次学生的写字积极性，坚持“以教师为主导，学生为主体”的原则，先对成绩好、字写得不好的学生提出要求，指出他们在写字中存在的问题，端正他们对待写字的态度，再布置适量的作业，帮助他们提高写字水平；对成绩差的学生，笔者严格要求，并细心指点、耐心鼓励，以增强他们写字的自信。
提高学生书法自学能力策略[论文]
![提高学生书法自学能力策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9bab20cc08a1284ac850438d.png)
提高学生书法自学能力策略摘要：教师应通过书法教学，培养学生良好的自学习惯，促使学生掌握科学的写字学习方法，引导学生自觉主动地向古今优秀书家学习，持之以恒地临摹古今优秀名作，使学生会学、想学、乐学，具备良好的意志品质，坚持不懈地实现自己的目标。
关键词：书法教学书法自学能力教学策略我国的书法艺术是东方明珠，世界瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，不是画却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律。
书法艺术是中华民族的骄傲和自豪。
在当今电脑普及的时代，打字替代了书写，很多人写不好字，甚至出现了不会写字、提笔忘字、错字连篇的现象。
我在大中专院校专职从事书法教学三十年来，深感这种现象的严重性。
由于课程设置问题，只能在提高学生书法自学能力上下工夫。
叶圣陶先生说：“一个人有了自学能力，不管知识更新周期如何缩短，社会发展的速度如何迅速，他都会通过自学赶上时代的步伐。
”要想让学生自觉主动地练好字，写好字，就必须教会学生认识写字规律，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的双手去表现，去创造。
人的学习归根到底是自学自得的过程，这就是人们常说的“师傅引进门，修行在个人”。
它决定了教学的实质其实是教学生学会自学。
一、激发兴趣，培养学生良好的自学习惯。
叶圣陶先生说：“教是为了最终达到不需要教。
”良好的学习习惯是使人成功的无穷力量。
但长久以来，在写字教学中，教师怎么教，学生就怎么学；教师教什么，学生就学什么。
教师没有在课堂上讲到的，学生不会在课外看一眼。
对于书法教材里的理论知识，极少有学生主动学习。
课外，大多数学生只练习教师布置的几个字。
所以，学生学到的书法知识有局限。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
激发学生学习兴趣，是取得良好教学效果的第一要素，也是为学生自学书法开出的良方。
理想是一个人持之以恒地积极主动学习、努力向上的关键。
伟大的目标产生伟大的力量。
教育学生树立远大理想，培养他们的顽强毅力和拼搏精神非常重要。
书法是我国的国粹，是中华民族的骄傲和自豪。
初中生写字教学策略论文
浅谈初中生写字教学的策略【摘要】面对中学生字迹潦草，糊涂乱画，文面不洁的现象，针对性地提出策略。
强化写字教学，提升书写质量已成为当前教学实践中亟待解决的问题。
然而，初中阶段大多数学校并没有开设专门的写字课，写字教学的任务就当人不让地落到了语文教师的身上。
本文作者就此现实提出了四个方面的教学策略！【关键词】写字语文策略很多老师都感叹，学生升入初中，字写得越来越难看了：字迹潦草，糊涂乱画，文面不洁，简直”惨不忍睹”。
加之大多数教师批改作业时只着眼于对错，对书写质量毫不评判，更是助长了这种”歪风邪气”。
毫不避讳地说，不良书写已成为提高学生成绩的严重障碍。
强化写字教学，提升书写质量已成为当前教学实践中亟待解决的问题。
由于初中阶段大多数学校并没有开设专门的写字课，写字教学的任务就当人不让地落到了语文教师的身上。
那么语文教师如何在教学中进行有效地写字训练呢？一、正确认识写字教学的重要意义。
识字重要，写字也很重要。
随着信息化时代的来临，人们敲击键盘的速度越来越快，但书写质量却日益滑坡。
这一趋势在学生当中尤为明显。
一些家长认为字写得好坏不是至关重要的，最重要的是孩子的”分数”。
种种原因，使原本在小学阶段备受重视的写字教学沦落到无人问津的地步，引发了一系列的问题。
郭沫若曾给《人民教育》题词说：”培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家。
总要把字写得合乎规范，比较端正干净、容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
”写字训练可以使学生受到美的熏陶感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志，养成一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高他们的道德文化素养。
因此，我们每位教师都要认识到写字训练在育人方面的重大作用，站在培养跨世纪的人才的高度，把写字教学当做一次重要的职责去认真完成。
二、明确写字教学的目标和要求。
2011年版的《语文课程标准》对初中阶段的写字教学提出了明确的要求：”在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
作文教学策略摭谈论文
作文教学策略摭谈一、释放童真，激发写作兴趣写作是创造性的活动，教师要为学生自主写作和自由表达创设有利条件和广阔空间。
语文课程标准降低了小学写作的门槛，要求学生能够乐于把自己想说的话写出来，孩子乐于说，乐于写，而且不是千篇一律，富有个性，富有创意。
长春版语文教材五年级上册第九版块的表达《梦的翅膀》，确定得非常恰当，贴近学生生活，易于引发学生表达的需要，能够激起学生表达的兴趣，促进学生读写结合、自由表达。
教师在平时作文时，引导学生可写他的自在之趣，可抒他的自然之情，可议他的自得之见……一张张活生生的面孔，一幅幅灵动的画面展现出来，充满了童真童趣，生趣盎然。
在写作过程中，不但要鼓励学生珍视自己的感受，不人云亦云，还要强调个性化地表情达意，倡导有创意的表达。
提倡多练笔，有感而发，有感即发。
要改进命题作文方式，留有空间，多让学生自主拟题、自主选题，使学生有事可写，有话可说，有情可抒，培养写作兴趣，激发写作欲望。
二、关注生活，抒发真情实感写作离开了生活，如同无源之水，无本之木。
生活的多姿多彩也能使我们的作文丰富起来。
《秋天的怀念》一文，作者史铁生借助对几件平常小事的细致描写，表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
情感流露于字里行间，催人泪下，感人肺腑。
“观山则情满于山，看海则意溢于海”，一部作品语言朴实、真情流露，才能引起读者的共鸣，才会有妙笔生花的精彩。
只有关注生活，时时刻刻观察生活、留心生活，思想的触角伸向生活的角角落落，积累生活中的点点滴滴，写出的文章才能具有真情实感、扣人心弦。
农村学校自然风光得天独厚，家乡的一山一水传载着美丽动人的故事；家乡的一草一木凝结着淳朴家乡人的汗水和心血；幽静的乡间小路，放飞着孩子们的诗人梦幻；优美的田园风光，引领着孩子们步入童话世界。
教师要充分利用好独特的教育资源，为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。
必须把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的作业负担中解放出来，让学生有时间亲近自然，走进社会。
中学语文教学策略和方法论文(共4篇)
中学语文教学策略和方法论文（共4篇）篇一: 中学语文教学的策略与方法语文作为一门基础学科，在中学阶段的教学具有非常重要的地位。
语文教学既涉及到知识技能的传授，也涵盖着思维能力的培养和人文情怀的熏陶。
因此，中学语文教学需要运用多种有效的策略和方法，使学生在语言知识和人文素养方面得到全面的提高。
一、启发性教学法启发性教学法是一种基于学生本身的思维机制、以问题为导向、相对于直接讲解的通过自主思考解决实际问题来完成学习目的的教学方法。
针对性强、启发思维、能够开发学生的潜力，这个方法可以培养学生的自主学习能力。
在语文教学中，教师可以利用启发性教学法，设计一些具有代表性和典型性的文本和问题，结合学生的实际生活经验，让学生在思维碰撞和交流中不断提高自己的语文能力。
二、情境教学法情境教学法可以理解为在特定情境下的教学方法，教学内容与情境有机结合，这种方法可以培养学生的情感体验和审美意识。
对于语文教学来说，情境教学法可以让学生更好的理解文化背景和意义，并引导学生进一步的体验和认识。
针对情节性强的文本，比如说小说、散文等，教师可以为学生创造一个情境，使得学生能够在情境中理解和体验文本所描述的情节和细节，从而更深入地认识和感受语言和文学的魅力。
三、互动式教学法互动式教学法是一种以学生互相之间的交流和思维碰撞为基础的教学方法。
这种方法建立在相互尊重和对话的基础上，可以充分调动学生的兴趣和热情，让学生充分发挥主动性，同时还可以促进学生之间的合作和协作。
在语文教学中，教师可以利用互动式教学法，组织学生之间的讨论、互评、互动等活动，让学生在竞合中相互促进，从而提高语言表达和沟通能力。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用现代多媒体技术进行教学的方法。
这种方法可以丰富和拓展教学形式，生动直观地呈现教学内容，便于学生理解和掌握教学知识。
在语文教学中，教师可以利用多媒体教学，通过图片、音频、视频等多种形式，使学生更加深入地了解文本内涵和语言特点，促进学生对于语言学习和文学审美的兴趣。
小学语文写字教学论文
小学语文写字教学论文一、引言在我国基础教育阶段，小学语文教育占据着举足轻重的地位。
写字教学作为小学语文教学的重要组成部分，不仅关系到学生语文素养的提高，还影响着学生综合素质的发展。
本文旨在探讨如何提高小学语文写字教学效果，培养学生良好的写字习惯和兴趣。
二、小学语文写字教学现状分析1. 写字教学重视程度不够。
在实际教学中，部分教师过于关注阅读和写作教学，对写字教学重视程度不够，导致学生写字能力得不到有效提高。
2. 写字教学方法单一。
目前，写字教学方法主要以临摹和抄写为主，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生写字姿势不正确。
由于缺乏正确的指导，许多学生在写字时存在姿势不正确的问题，如握笔姿势、坐姿等，影响书写效果和视力。
4. 家长和社会对写字教学的认识不足。
部分家长认为写字教学是学校的事情，缺乏对孩子写字学习的关注与支持。
三、提高小学语文写字教学效果的策略1. 加强写字教学在语文课程中的地位。
教师应充分认识到写字教学的重要性，将其纳入语文教学的整体规划中，确保写字教学时间。
2. 创新写字教学方法。
教师可以尝试采用游戏化、情境化等多样化的教学方法，提高写字教学的趣味性和互动性。
3. 培养学生正确的写字姿势。
教师应在教学中注重对学生写字姿势的指导，纠正学生的不良习惯，提高书写效果。
4. 加强家校合作。
教师应主动与家长沟通，让家长了解写字教学的重要性，共同关注学生的写字学习。
5. 开展写字竞赛和展示活动。
学校可定期举办写字竞赛和展示活动，激发学生写字的兴趣和自信心。
四、结论小学语文写字教学是培养学生语文素养和综合素质的重要环节。
教师应关注写字教学的现状，采取有效策略提高教学效果，为学生的全面发展奠定坚实基础。
同时，家校共同努力，为孩子们创造一个良好的写字学习环境，让写字成为孩子们终身受益的技能。
四、具体教学措施1. 分阶段教学：根据学生的年龄和写字水平，制定分阶段的教学计划。
对于低年级学生，重点在于培养正确的写字姿势和基本的笔画书写；对于中高年级学生，逐步提高写字速度和书写美感。
小学低年级写字教学的现状及对策论文设计
小学低年级写字教学的现状及对策摘要在语文学科中写字教学占据主导地位，具有重要意义。
写字是培养书面语言能力的一个不可或缺的部分，是人与人之间交流的一种工具，也是听、说、读、写能力的重要组成部分。
学生应该能够整洁地、规范地、端正地书写汉字，是终身学习的基础。
同时，汉字具有丰富而深刻的文化内涵和人文关怀，对于学生的品德、意志力、审美情趣上有着不容置疑的影响。
然而，当前小学低年级写字教学中没有认识到写字教学的重要性。
本文以小学低年级写字教学的现状为研究对象，运用文献法、观察法和访谈法了解小学低年级写字教学基本情况。
调查发现，目前小学第一学段写字教学，在教师的教学、学生的学习与学校关注等方面仍然在问题。
主要问题有学生往往以被动接受为主、教师缺少写字环节的示范等问题。
针对这种情况，对低年级写字教学的问题及问题的原因进行分析，如教师方面的写字基本功薄弱，学生缺少写字兴趣等，从而提出解决问题的对策，如加强对教师写字技能的训练、增强教师书写的示范性等。
关键词：小学低年级；写字教学；策略目录1 绪论 11.1 研究背景 11.2 研究目的及意义 11.2.1 研究的目的 11.2.2 研究的意义 21.3 国内外研究现状 21.3.1 国外研究现状 21.3.2 国内研究现状 21.4 研究的内容及方法 31.4.1 研究的内容 31.4.2 研究的方法 42 相关概念概述 52.1 小学低年级 52.2 小学低年级写字教学 53 小学低年级写字教学存在的问题 63.1 学生学习往往以被动为主 63.2 教师缺少写字环节的示范 63.3 教师的写字基本功薄弱 63.4 学校忽略写字教学的重要性 74 小学低年级写字教学存在问题的原因 84.1 教师对课标理解不到位，写字教学目标不明确 8 4.2 学生课业负担较重 84.3 学校缺乏对教师写字教学的培训 84.4 学生缺乏写字的动机和兴趣 95 改进小学低年级写字教学的策略 105.1 多方面培养学生写字兴趣 105.2 增强教师书写的示范性 105.3 加强对教师写字技能的训练 115.4 学校增加写字课时 11结论 12致谢 13参考文献 14小学低年级写字教学的现状及其对策1 绪论1.1 研究背景从古至今中国都非常重视汉字的书写，在书法教育方面形成了独具特色的书法理论，涌现了众所周知的书法名家和驰名中外的优秀书法作品。
减少错别字的有效策略(论文)
减少错别字的有效策略《语文课程标准》（实验稿）在“评价与建议”中提出：课堂教学要“重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。
”那么，具体该采取什么样的有效策略使学生少写或不写错别字呢? 笔者结合错别字形成的原因，有针对性地进行了关于减少错别字有效策略的探究。
低年级学生遇到不认识的字或记不清的字，往往不求甚解，既不查字典，也不请教别人，对错别字视而不见，习以为常。
只有从培养学生的习惯入手，才能切实改变学生的写字现状，养成规范意识。
叶圣陶老前辈也这样告诫我们：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。
”良好的写字习惯包括认真的书写态度，正确的执笔、运笔方法和写字姿势，爱护并正确使用文具，注意卫生等。
学生一旦养成了这些良好的书写习惯，必能终身受益，形成学生自我成长的过程。
1.端正态度有些错别字学生认真想想是会写的，但他们就是懒于动脑，贪图方便，凭着第一感觉胡乱写一个。
所以作为教师决不能让学生滋生这种依赖心理和马虎处事的态度。
态度决定一切。
叶圣陶在《改变字风》中曾指出：“学习态度本来非端正不可，态度一端正，自然会把写字当一回事。
”在日常教学中，教师要培养学生形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到写得正确、笔划清晰、合乎笔顺，真正做到“提笔就是练字时”。
教师对批改试卷、日常作业中出现的错别字要严格要求其认真订正，对没有错别字的或消灭错别字较快的学生及时给以表扬。
另外，严格要求学生的同时，教师更应端正自己的态度，严格要求自己。
笔者认为，在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。
基于这种认识，教师必须在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。
语文教学论文：谈小学低年级写字教学策略
谈小学低年级写字教学策略温岭市城西小学陈晓燕[摘要]汉字是中华民族的瑰宝，也是最基本、最深厚的一种传播载体，动笔写字能够体现一个人的文化形象与素质。
写字教学在小学低年级的课程中占有十分重要的地位。
小学低年级写字的好坏将直接关系到一个人的最终水平。
然而，在低年级学生中存在着对写字不感兴趣、书写潦草的现象。
因此，有必要对这个时期的写字教学做一番探讨，以提高学生写字的总体水平。
本文主要从激发学生写字的兴趣、注重学生写字的指导和写字评价、培养学生写字的习惯等几个方面入手，谈谈小学低年级写字教学的策略。
[关键词]小学低年级写字教学指导策略汉字是中华民族的瑰宝，也是最基本、最深厚的一种传播载体，动笔写字能够体现一个人的文化形象与素质。
国家教育部非常重视中小学的写字教学。
《语文新课程标准》在每一个学段中都明确提出：“写字姿势正确，有良好的书写习惯”的目标。
小学低年级写字的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。
然而，对于低年级学生来说，认认真真地写字是一件枯燥的事情。
我们常常看到在低年级的课堂上，教师花了不少力气进行书写指导，学生也练了很多遍，可效果就是不明显，学生写的字仍然进步不大。
再加上作业量的增多，使得学生对写字越来越不感兴趣。
小学低年级写字的好坏将直接关系到一个人的最终水平。
因此，有必要对这个时期的写字教学做一番探讨，以提高学生写字的总体水平。
一、激发兴趣，乐于写字“兴趣是最好的老师。
”所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地书写，是写字教学的第一步，也是写字教学成功与否的关键。
⒈故事导趣从古到今，流传着许多著名的书法家和他们的感人故事。
如王羲之写字换鹅、王献之依缸习字、郑板桥卖字助穷人、颜真卿拜师学艺、钟繇抱犊入山学书、岳飞在沙上练字等故事。
书法家勤奋学习、乐于助人的故事，往往能深深地感染学生，激发他们写好字的愿望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈写字教学的策略
《语文课程标准》明确指出了“识字与写字教学”的学习目标，但许多教师在教学过程中往往忽视了写字的重要性，没有意识到学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操。
注重写字教学有利于培养学生坚毅的意志，审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯；有益于提高学生的道德，文化素质。
如果在写字过程中注意抓住以下几点，相信对写字教学会有一定的帮助。
一、重视培养学生良好的写字习惯
《语文课程标准》明确指出“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的写字技能，养成良好的写字习惯。
”为了便于学生养成良好的写字习惯，可将写字姿势及一些写字要领概括为一首歌谣。
如：“写字时，要注意，头正臂开肩要平，腰直脚稳纸放正；手离笔尖约一寸，一尺一拳要记清。
竖要直，横要平，钩有力度线条挺，转折处需慢行，起笔收笔要呼应。
写好规范字，做个模范生，作业要认真，书写心要静。
好学生，勤努力，拿笔既是练字时，勤学苦练定成功。
”让学生熟读成诵，熟记于心，落实于行，并持之以恒，养成良好的写字习惯。
二、重视教师的示范作用
要切实提高学生的写字水平，教师自身素质的提高是关键。
如果教师每天坚持写一张钢笔字，写一板粉笔字，写一帖毛笔字，养成写字的习惯，在无形之中就给学生树立了榜样，做到了“以身示范”。
在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最
生动、最切实的指导，学生通过观察教师的形象动作，亲眼得起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的匀称、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。
教师在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔运笔也要规范，切实能够起到表率作用。
三、重视引导观察
观察是指导学生感受美的重要途径。
指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字做好充分的准备。
在动笔之前要求学生先把每一个字都作为一个很美的整体来看，然后再具体看清每一笔画的特点。
如“采”、“集”是上下结构的字，“采”上部结构要写得小一些，下面的“木”字要写得大一些。
由于这两个字“木”字间架结构不同，所以“采”字下面的“木”字一横要短些，而“集”字下面的“木”字要扁宽一些，一横要稍长些。
要引导学生寻求汉字的结构规律，掌握书写技巧。
如引导写半包围结构的字“凶、迷、廊”时，可展示一个小窍门：“被包围的部分，要写的半藏不漏”；写左右结构的字“颗”要做到左右基本等高，“构”要做到左窄右宽；左中右结构的字“糊、鞭”各部分要写得窄而长；上中下结构的字“翼、善”各部分要写的扁而宽……
四、重视批改的作用
学生的作业教师要认真批改，对写得好的字可用红笔圈出，特别好的可画双圈或打上一个五角星，再来一句“你写得真棒”为批语，以此鼓励学生认真写字，对于写错的或不认真写的也要有笔标
出，加上一句：“如果你再认真一些我相信你能够写好”的评语，相信学生会在“我能行”的心态下不断进行自我完善，逐步达到规范的写字要求。
对于每个学生历次作业的批改情况，教师应作一个记录，以便较准确掌握其发展变化情况，这为教师进行个别辅导和下次作业的批改提供了依据，有了这个“备忘录”，一旦发现有进步，要及时给予表扬和鼓励。
在练习一段时间后，可将学生一开始写的字与现在的字放在一起进行对比展览，同时，可邀请各位家长前来参观。
由于大部分学生通过一段时间的学习，都不同程度地有进步和收获，对学生和家长都有促进和鼓舞的作用，这样，展览本身的意义和影响也就非同一般了。
学生通过教师对自己作品的对比和分析，明白自己的成功与失败之处，清楚自己的优点和缺点，知道自己的学习状况与结果，对于今后的学习有着积极的影响。
展览本身，包含同学与同学之间的竞争。
学生虽小，只要教师善于引导，也会化为学生的动机。