修辞复习

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高考语文复习:现代汉语修辞 课件(共48张PPT).ppt

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3、构成比喻必须具备的条件: (1)甲(本体)和乙(喻体)必须是性质不同的事物,否则不能构成比喻。 (2)甲乙之间必须有相似点。 一个句子是不是比喻,不能单看有没有喻词,下列 几种情况,虽有喻词,但不是比喻。 ①同类相比:她的性格很像她的母亲。 ②表示猜度:这天黑沉沉的,好像要下雨了。 ③表示想象:每当看到这条红领中,我就仿佛置身于天真灿漫的少年时代。 ④表示举例的引词:社会主义的中国,涌现出许多英雄人物,像雷锋、焦裕禄等。
常用修辞

第一课
比喻 比拟

第二课
借代 夸张修辞 Nhomakorabea第三课对偶 排比
第 一 课
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一、比喻 1、定义:根据事物的相似点,用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽 象的、深奥的、生疏的事物,即打比方。 2、结构:比喻一般由三部分组成,即本体(被比喻的事物)、喻体 (作比喻的事物) 和比喻词(比喻关系的标志性词语)。 例句:远远的街灯亮了,好像闪着无数的明星。
3、作用 (1)揭示本质,给人以启示; (2)烘托气氛,给人以感染力; (3)增强联想,营造气氛。
【当堂训练】
1、对下列古诗句加点词语解释错误的一项是( ) A、“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。”“清白” 运用比喻,以石灰的洁白来比喻作者完美无瑕的人生。 B、“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。” “千树 万树梨花开”运用了借代的手法,以“梨花”代雪花,形象生动,鲜明壮观。 C、“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。” “汗青”用了借代手法。古代以竹简著书, 制作竹简先用火烤,把青竹的汗(水分)去掉,故以“汗青”代史册。 D、“鸾鸟凤皇,日以远兮。燕雀乌鹊,巢堂坛兮。” “鸾鸟凤皇”和“燕雀乌鹊”用了 比喻手法。前者比喻忠臣贤士,后者比喻奸佞小人。

高考语文复习的8个修辞手法

高考语文复习的8个修辞手法

高考语文复习的8个修辞手法高考语文修辞手法复习1. 比喻(1)比喻的特点及作用比喻就是“打比方”。

即抓住两种不同性质的事物的相似点,用一事物来喻另一事物。

比喻的结构一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。

构成比喻的关键:甲和乙必须是本质不同的事物,甲乙之间必须有相似点,否则比喻不能成立。

比喻的作用主要是:化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。

(2)比喻的种类①明喻。

典型形式是:甲像乙。

本体喻体都出现,中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。

例如:收获的庄稼堆成垛,像稳稳矗立的小山。

”②暗喻。

典型形式是:甲是乙。

本体喻体都出现,中间没有比喻词,常用“是”、“成了”、“变成”等联结。

例如:马克思主义和中国革命的关系,就是箭和靶的关系。

③借喻。

典型形式是:甲代乙。

不出现本体,直接叙述喻体。

但它不同于借代。

借代取两事物相关点,借喻取两事物的相似点。

例如:放下包袱,开动机器。

④博喻。

连用几个比喻从不同角度,运用不同的相似点对同一本体进行比喻。

例如:层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。

(“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度,抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。

)高考语文修辞手法复习2.比拟(1)比拟的特点及作用把物当作人来写,或把人当作物来写,或把此物当作彼物来写,其形式特点是:事物“人化”,或人“物化”,或甲物“乙物化”。

其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象,表意丰富。

①拟人。

例如:杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招。

②拟物。

例如:咱们老实,才有恶霸,咱们敢动刀,恶霸就得夹着尾巴跑。

高考语文修辞手法复习3.借代(1)借代的特点及其作用借代不直接说出所要表述的人或事物,而用与其相关的事物来代替。

它强调两事物间的相关点。

修辞手法专题复习教案

修辞手法专题复习教案

修辞手法专题复习教案第一章:引言1.1 教学目标了解修辞手法的定义和作用掌握常见的修辞手法及其特点1.2 教学内容修辞手法的概念与分类修辞手法的作用和意义1.3 教学方法讲授法:讲解修辞手法的定义和特点案例分析法:分析经典文学作品中的修辞手法第二章:比喻2.1 教学目标掌握比喻的定义和构成要素学会使用比喻手法进行写作2.2 教学内容比喻的定义和分类比喻手法的构成要素和运用技巧2.3 教学方法讲授法:讲解比喻的定义和分类练习法:进行比喻句的写作练习第三章:拟人3.1 教学目标了解拟人的概念和作用学会运用拟人手法进行写作3.2 教学内容拟人的定义和特点拟人手法的运用技巧和实例分析3.3 教学方法讲授法:讲解拟人的定义和特点练习法:进行拟人句的写作练习第四章:夸张4.1 教学目标掌握夸张的定义和效果学会运用夸张手法进行写作4.2 教学内容夸张的定义和效果夸张手法的运用技巧和实例分析4.3 教学方法讲授法:讲解夸张的定义和效果练习法:进行夸张句的写作练习第五章:反问5.1 教学目标理解反问的概念和作用学会使用反问手法进行写作5.2 教学内容反问的定义和特点反问手法的运用技巧和实例分析5.3 教学方法讲授法:讲解反问的定义和特点练习法:进行反问句的写作练习第六章:排比6.1 教学目标理解排比的概念和作用学会使用排比手法进行写作6.2 教学内容排比的定义和特点排比手法的构成要素和运用技巧6.3 教学方法讲授法:讲解排比句的定义和特点练习法:进行排比句的写作练习第七章:对偶7.1 教学目标掌握对偶的定义和结构学会运用对偶手法进行写作7.2 教学内容对偶的定义和结构特点对偶手法的运用技巧和实例分析7.3 教学方法讲授法:讲解对偶的定义和结构特点练习法:进行对偶句的写作练习第八章:对比8.1 教学目标理解对比的概念和作用学会使用对比手法进行写作8.2 教学内容对比的定义和特点对比手法的运用技巧和实例分析8.3 教学方法讲授法:讲解对比的定义和特点练习法:进行对比句的写作练习第九章:借代9.1 教学目标掌握借代的概念和种类学会运用借代手法进行写作9.2 教学内容借代的定义和种类借代手法的运用技巧和实例分析9.3 教学方法讲授法:讲解借代的定义和种类练习法:进行借代句的写作练习第十章:总结与练习10.1 教学目标巩固所学的修辞手法知识提高运用修辞手法进行写作的能力10.2 教学内容回顾和总结所学的修辞手法进行综合写作练习10.3 教学方法讲授法:回顾和总结所学的修辞手法练习法:进行综合写作练习第十一章:反复11.1 教学目标理解反复的概念和作用学会使用反复手法进行写作11.2 教学内容反复的定义和特点反复手法的运用技巧和实例分析11.3 教学方法讲授法:讲解反复的定义和特点练习法:进行反复句的写作练习第十二章:设问12.1 教学目标掌握设问的概念和效果学会运用设问手法进行写作12.2 教学内容设问的定义和效果设问手法的运用技巧和实例分析12.3 教学方法讲授法:讲解设问的定义和效果练习法:进行设问句的写作练习第十三章:引用13.1 教学目标了解引用的概念和作用学会使用引用手法进行写作13.2 教学内容引用的定义和种类引用手法的运用技巧和实例分析13.3 教学方法讲授法:讲解引用的定义和种类练习法:进行引用句的写作练习第十四章:比拟14.1 教学目标掌握比拟的概念和分类学会运用比拟手法进行写作14.2 教学内容比拟的定义和分类比拟手法的运用技巧和实例分析14.3 教学方法讲授法:讲解比拟的定义和分类练习法:进行比拟句的写作练习第十五章:修辞手法的综合运用15.1 教学目标巩固所学的修辞手法知识提高运用修辞手法进行写作的能力15.2 教学内容分析经典文学作品中的修辞手法综合运用进行创意写作练习15.3 教学方法讲授法:分析经典文学作品中的修辞手法综合运用练习法:进行创意写作练习重点和难点解析本文档为修辞手法专题复习教案,共包含十五个章节。

高考专题复习:常见的9种修辞手法+课件

高考专题复习:常见的9种修辞手法+课件
2、种类:
连续反复 间隔反复
1.连续反复 连续重复相同的词语或句子, 当中没有其他词语或句子间隔。 2.间隔反复 反复的词语或句子,不是连续出 现的,其间有别的词语或句子使其间隔开来。
例:①她嫁了,女婿是个清秀的人,我喜欢。她 生儿子了,是个聪明活泼的孩子 ,我喜欢。他们俩 高高兴兴当教员,和和爱爱相互对待,我喜欢。
⑤西洋某些学者对儒学感兴趣,自有他们的道理与自 由,但想用孔夫子治爱滋病恐怕不能奏效。
修辞训练
1、所用修辞手法不同于其他三句的一项 A. 寄言纨绔与膏粱,莫效此儿形状。 B. 山舞银蛇,原驰蜡象。 C. 雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。 D. 远处的山巅,近处的断崖,都笼罩在一片雪帘雾障里。
答案示例:看着你归来,我的心一 阵高兴,高兴。
修辞分析之比喻
①甲和乙必须是本质不同的事物 ②甲乙之间必须有类似点
例如:从山脚向上望,只见火把排成许多“之” 字形,一直连到天上,跟星光接起来,分不 出是火把 还是星星。
例句中“火把排成的形状”和“之”字形,两者 的形状完全相同,而不是什么在某一方 面有类似点的 问题,不具备构成比喻的第二个条件,也不是比喻。
常见的9种修辞手法
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、 反复、设问、反问
修辞分析之对偶
1、定义
正对
2、种类 反对
窜对
从内容上分
从情势上看,对偶有严对和宽对之别。 (1)严对 又称工对,即工整严格的对偶。要求相 对称的两项字数相等,词类相同,句式的语法结构相 同,相对应的字平仄相反或符合格律,相对应的字不 用同一个字。
…… 领取自己那一份,也有品味、把玩、获得的意思。那么领取秋,领 取冬,领取四季,领取生活罢。 作者在第一自然段和最后一个自然段中,分别使用了6个“便”和 5个“领取”,这样写在表达上有什么好处? (1)反复使用“便”字的好处是:(不超过26个字) (2)反复使用“领取”的好处是: (不超过26个字)

2023届高考专题复习:九种常见的修辞手法

2023届高考专题复习:九种常见的修辞手法

知识清单——九种常见的修辞手法1.比喻。

构成比喻必须具备两个条件:一是本体和喻体必须是本质不同的两类事物,否则不能构成比喻,如“这栋房子就像是楼房”就不是比喻;二是本体和喻体之间必须有相似点。

看一个句子是不是比喻句,应看它是否具备以上两个条件,不能只看有没有比喻词。

下面的几种情况,句中虽有比喻词,但不是比喻句。

(1)同类事物相比较。

如:他长得很像他的母亲。

(2)表示猜度。

如:远远地看见一座椭圆形的建筑,像是体育馆。

(3)表示想象。

如:登上城楼,我心里非常激动,仿佛一下子成了一位威武的戍关武士。

(4)表示举例的引词。

如:社会主义中国涌现许多楷模,像雷锋、焦裕禄、孔繁森等。

比喻有明喻、暗喻、借喻三种类型,三者之间的区别是:本体、喻体、比喻词都出现的是明喻或暗喻;本体和比喻词都不出现,只出现喻体的是借喻。

明喻和暗喻的区别:明喻的比喻词是“像”“仿佛”等,暗喻的比喻词是“是”“成了”“变成”等。

如:(1)叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。

(明喻)(2)那又浓又翠的景色,简直是一幅青绿的山水画。

(暗喻)(3)废除几千年的封建制度,需要一场暴风雨。

(借喻,借“暴风雨”比喻轰轰烈烈的革命运动)比喻的作用有两个:一是对事物的特征进行描绘或渲染,使事物生动、具体,给人以鲜明深刻的印象;二是用浅显易见的事物对深奥的道理加以说明,使说明深入浅出。

2.比拟。

比拟的修辞手法包括拟人和拟物两种。

不少考生能准确地辨析并灵活地运用拟人的修辞手法,但对拟物却往往辨析不出来,有时甚至把拟人和拟物混淆了。

其实,拟人是把物当作人来写,而拟物则是把人当作物来写,或把甲物当作乙物来写。

如:(1)天上的星星快活地眨着眼睛.......。

(拟人)(2)他骄傲自满,尾巴都翘上天了.......。

(拟物)比拟的作用:亲切自然,生动活泼,具体形象。

3.借代。

借代是不直接说出人或事物的名称,借同它密切相关的名称去代替的一种修辞手法。

它主要包括以下几种形式:(1)特征代本体。

高考常见修辞手法运用复习教案

高考常见修辞手法运用复习教案

高考常见修辞手法运用复习教案一、教学目标1. 让学生掌握高考常见的修辞手法,包括比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。

2. 培养学生正确运用修辞手法表达观点、描绘形象、增强语言感染力的能力。

3. 提高学生分析文本、鉴赏修辞手法的审美情趣。

二、教学内容1. 比喻:抓住事物的相似之处,用浅显、具体、生动的事物来表示抽象、难理解的事物。

2. 比拟:把物当作人,或把人当作物来写,赋予物以人的属性,从而达到形象生动的效果。

3. 借代:不直接说出所要表述的人或事物,而是借用与它密切相关的名称来替代。

4. 夸张:为了突出某种事物的特点,故意言过其实,夸大其词。

三、教学重点与难点1. 重点:掌握高考常见的修辞手法,分析文本中的修辞手法。

2. 难点:正确运用修辞手法,提高写作能力。

四、教学方法1. 案例分析:通过分析经典文学作品中的修辞手法,让学生深入理解各种修辞手法的特点和作用。

2. 小组讨论:让学生分组讨论,互相交流对修辞手法的理解和运用,提高合作能力。

3. 写作实践:布置相关练习,让学生运用所学修辞手法进行写作,提高实际运用能力。

五、教学安排1. 第一课时:比喻、比拟1.1 讲解比喻、比拟的定义和特点1.2 分析典型案例,引导学生理解比喻、比拟的运用1.3 学生练习:运用比喻、比拟手法进行写作2. 第二课时:借代、夸张2.1 讲解借代、夸张的定义和特点2.2 分析典型案例,引导学生理解借代、夸张的运用2.3 学生练习:运用借代、夸张手法进行写作3. 第三课时:对偶3.1 讲解对偶的定义和特点3.2 分析典型案例,引导学生理解对偶的运用3.3 学生练习:运用对偶手法进行写作4. 第四课时:综合练习4.1 给学生提供一段文本,要求学生识别并分析其中的修辞手法4.2 学生分组讨论,互相交流分析结果4.3 教师点评并进行讲解5. 第五课时:总结与拓展5.1 总结本节课所学的修辞手法及其运用5.2 布置课后作业,要求学生运用所学修辞手法进行写作练习5.3 推荐相关阅读材料,拓展学生的知识视野六、教学评价1. 通过课堂讲解、案例分析和写作实践,评价学生对高考常见修辞手法的掌握程度。

《修辞手法复习》课件

《修辞手法复习》课件

排比
总结词
通过连续使用三个或以上结构相似的句子,形成节奏感,增 强语势。
详细描述
排比是一种常见的修辞手法,通过连续使用三个或以上结构 相似的句子,可以增强语言的节奏感和语势,使表达更加有 力。
夸张
总结词
运用丰富的想象和夸大的手法,强调事物的特征或情感。
详细描述
夸张通过夸大或缩小事物的形象、特征或程度,来强调事物的本质特征或情感表 达,增强语言的感染力和表现力。
学习建议与展望
学习建议 1. 深入理解各种修辞手法的定义和特点,掌握其运用技巧。
2. 多读、多写、多实践,通过实际运用提高修辞手法的运用能力。
学习建议与展望
• 注意观察和分析日常语言和文学作品中的修辞手法,积累 经验和语感。
学习建议与展望
展望
修辞手法是语言艺术的重要组成部分,掌握修辞手法对于提高语言表达能力和写 作水平具有重要意义。希望同学们能够通过本次复习,更深入地理解和掌握修辞 手法,为未来的学习和工作打下坚实的基础。
常见问题解答
问题三
如何运用排比增强语言的表现力?

运用排比时,可以通过选择具有内在逻辑关系或意义相 近的词语、句子,形成结构相似的排比句,以增强语言 的节奏感和表现力。
常见问题解答
问题四
夸张的表达效果是什么?

夸张的表达效果是强调事物的特征、情感或效果,引 起读者的共鸣和震撼,增强语言的感染力。
对偶
总结词
运用字数相等、结构相似的两个句子 ,表达相反或相关的意思。
详细描述
对偶是利用字数相等、结构相似的两 个句子来表达相反或相关的意思,使 语言更加整齐美观,富有节奏感。
PART 03
修辞手法在写作中的应用

高考常见修辞手法运用复习教案

高考常见修辞手法运用复习教案

高考常见修辞手法运用复习教案一、教学目标1. 让学生掌握高考常见的修辞手法,包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。

2. 培养学生正确运用修辞手法表达思想感情的能力。

3. 提高学生分析文本、鉴赏修辞手法的水平。

二、教学内容1. 比喻:通过对比喻句的构成和作用进行讲解,让学生学会辨别和运用比喻。

2. 拟人:讲解拟人修辞的特点和效果,引导学生运用拟人表达情感。

3. 夸张:分析夸张修辞的手法和效果,培养学生正确运用夸张的能力。

4. 排比:讲解排比修辞的构成和作用,让学生掌握排比的运用技巧。

5. 对偶:通过对偶修辞的定义和特点进行讲解,引导学生学会使用对偶表达意思。

三、教学过程1. 课堂导入:通过提问方式引导学生回顾已学的修辞手法,为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解比喻:讲解比喻的构成要素和作用,让学生举例说明并加以练习。

3. 讲解拟人:分析拟人修辞的特点和效果,让学生尝试运用拟人表达情感。

4. 讲解夸张:强调夸张修辞的手法和效果,让学生进行夸张句的编写和修改。

5. 讲解排比:讲解排比修辞的构成和作用,让学生进行排比句的编写和修改。

6. 讲解对偶:通过对偶修辞的定义和特点进行讲解,让学生进行对偶句的编写和修改。

四、课堂练习1. 比喻:请学生编写一个比喻句,要求形象生动。

2. 拟人:请学生编写一个拟人句,要求表达出情感。

3. 夸张:请学生编写一个夸张句,要求突出表现。

4. 排比:请学生编写一个排比句,要求结构一致。

五、课后作业1. 复习本节课所学的修辞手法,总结其特点和作用。

2. 找一些文章或句子,分析其中运用到的修辞手法,提高鉴赏能力。

3. 尝试在写作中运用所学的修辞手法,提高表达效果。

六、教学评价1. 通过课堂讲解和练习,评价学生对修辞手法的理解和运用能力。

2. 通过课后作业,评价学生对修辞手法的应用和鉴赏能力。

3. 结合学生的写作练习,评价其在实际写作中运用修辞手法的效果。

七、教学策略1. 采用案例分析法,通过具体例句讲解修辞手法的运用。

高考修辞专题复习教案

高考修辞专题复习教案

高考修辞专题复习教案一、教学目标1. 理解常见的修辞手法,如比喻、拟人、夸张、排比等。

2. 能够识别和分析文本中的修辞手法。

3. 学会运用修辞手法丰富写作,提高表达效果。

二、教学内容1. 修辞手法的定义和特点2. 比喻的种类和作用3. 拟人的运用和效果4. 夸张的技巧和限制5. 排比的应用和效果三、教学过程1. 导入:通过举例介绍修辞手法的概念和作用。

2. 讲解:详细讲解每种修辞手法的定义、特点和作用。

3. 分析:分析文本中的修辞手法,让学生理解其表达效果。

4. 练习:学生练习运用修辞手法进行写作。

5. 总结:回顾本节课所学内容,巩固知识点。

四、教学方法1. 讲授法:讲解修辞手法的定义和特点。

2. 案例分析法:分析文本中的修辞手法,让学生理解其表达效果。

3. 练习法:学生练习运用修辞手法进行写作。

五、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。

2. 练习作品:评价学生运用修辞手法进行写作的效果。

3. 课后反馈:收集学生的反馈意见,了解教学效果。

六、教学资源1. 参考书籍:修辞学相关书籍。

2. 网络资源:修辞手法案例分析文章。

3. 教学课件:制作涵盖各种修辞手法的课件。

4. 写作素材:提供一些写作素材,帮助学生进行练习。

七、教学重点与难点1. 教学重点:各种修辞手法的定义、特点和作用。

2. 教学难点:修辞手法的灵活运用和分析。

八、教学步骤1. 第一步:导入修辞手法的概念和作用。

2. 第二步:讲解比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法的定义、特点和作用。

3. 第三步:分析文本中的修辞手法,让学生理解其表达效果。

4. 第四步:学生练习运用修辞手法进行写作。

5. 第五步:总结本节课所学内容,巩固知识点。

九、教学反思在课后,教师应认真反思本节课的教学效果,包括学生的参与度、理解程度和练习成果。

针对学生的反馈意见,调整教学方法和策略,以提高教学效果。

十、课后作业1. 阅读一篇文本,分析其中的修辞手法,并在练习本上进行标注。

高考语文复习修辞手法及表达效果课件

高考语文复习修辞手法及表达效果课件
• ①鲜明突出事物的特征,激发联想。
• ②鲜明表达褒贬好恶,引起共鸣。
• ③生动开朗,幽默风趣。
答题情势:运用了夸张的修辞手法,突出 了……(事物)的……(特征),强调 了……的思想感情,给读者以鲜明而强烈的 印象。
如:白发三千丈,缘- 愁似个长。
10
夸张种类 扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。
1、蜀道之难,难于上青天。
4、为什么人们称是捕鼠能手呢?因为一只在一个夏
季竟能消灭上千只田鼠。
5、梧桐树的枝丫像鹿角一般向外伸展着。
6、真有个三长两短,我怎么向党汇报呢?
7、高粱涨红了脸,稻子笑弯了腰。
8、小草悄悄地伴随着春天的脚步来到人间。
9、那是一双很大的拖鞋;简直可以拿来做小孩的摇
篮。
10、董存瑞像钢铁伟人一-般挺立着。
有志者、事竟成,破釜沉舟, 百二秦关终属楚; 苦心人、天不负,卧薪尝胆, 三千越甲可吞吴。 ——蒲松龄自勉联
-
15
对偶作用 ①句式整齐,音乐感强。 ②表意凝练,具警策之美。 ③读来朗朗上口,便于记忆。
• 答题情势 • 这个句子运用了对偶的修辞手法,(情势)句式
整齐,节奏鲜明,音韵和谐,增强了文章的节奏 感和韵律美,(内容)表现了……
5、对偶 定义:把结构相同或类似,字数相等,意义 相关联的两个短语或句子成对的排列起来。
例:墙上芦苇,头重脚轻根底浅; 山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。 横眉冷对千夫指;俯首甘为孺子牛。
特点 结构类似 词性相对 意义相关 字数相等
-
Hale Waihona Puke 14经典名联天若有情天亦老 月如无恨月长圆
海纳百川,有容乃大。 壁立千仞,无欲则刚。 林则徐
-
33
21、我的心疼得像刀绞一样。

高考语文复习--语言文字运用(修辞手法)课件(共24张PPT).ppt

高考语文复习--语言文字运用(修辞手法)课件(共24张PPT).ppt

辨 析 易 混 修 辞
比喻(借喻) 借代 反问 对偶 比拟 互文
比喻 夸张 双关
• 1、(2021·八省适应性模拟)下列各项中,和画波浪线的句子使用的修辞手法相同
的一项是( B )
• 围棋的胜负也和其他棋类不同。其他棋类大多是斩尽杀绝或把帝后抓走 才算胜。但围棋中盘胜也是赢,赢半目也是赢,体现了一种和谐、中庸的思想。另
新疆属于绿洲农业区,干旱少雨,为了让棉花吃好喝好长得好,就要 进行科学的水肥管理。膜下滴灌、水肥一体化灌溉等栽培技术的应用, 为新疆棉生产的提质增效奠定了坚实的基础。
①文中把棉花吸收足量的水分和肥 料才能长得好,比拟成人吃好饭喝好 水才能健康成长,投射了作者对棉花 的感情; ②使表达比较活泼。
拟人具有转移性,请据此对文中画横线句子所用的拟人进行简要分析。 现在好了。一天清朗,使你的心境也变得沉静和清爽了许多。你
辨 析 易 混 修 辞
借代
古诗中常见的借代物 • 杜康——酒 尺素、双鲤——书信 干戈——战争 • 汉——唐 渔樵——隐逸生活 汗青——史书 • 吴钩——宝刀利剑类 樯橹——船 天狼——入侵的异族 • 楼兰——边境之敌 柳营——军营 山村——隐居 • 钟鼓馔玉——权贵利禄 青衫——下级官吏 鸟、兔——时光
• 2021年一开年,扶贫剧《山海情》就成了“黑马”。它是20世纪90年
代闽宁合作实现成功脱贫的一个经典篇章。这部剧不仅有改天换地的豪情,也有 创业的举步维艰;不仅有乡土生活的“浓浓烟火”,也有变革中的“鸡飞狗跳”。“真 实”是其最突出的特色。 • A.朱门酒肉臭,路有冻死骨。 • B.连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。 • C.嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。 • D.野桃含笑竹篱短,溪柳自摇沙水清。
题点二 分析修辞构成与表达效果

六年级修辞手法复习课教案

六年级修辞手法复习课教案

六年级修辞手法复习课教案一、教学目标:1. 让学生掌握常见的修辞手法,如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等。

2. 培养学生运用修辞手法丰富语言表达的能力。

3. 提高学生对文本的理解和分析能力。

二、教学内容:1. 回顾和总结各种修辞手法的概念和特点。

2. 通过例句分析,让学生了解修辞手法的应用。

3. 进行修辞手法的练习和运用。

三、教学过程:1. 导入:引导学生回顾已学的修辞手法,为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解:详细讲解每一种修辞手法的概念、特点和应用。

3. 例句分析:给出典型例句,让学生分析其中的修辞手法。

4. 练习:让学生运用所学的修辞手法进行句子创作。

5. 小组讨论:学生之间互相评价,选出优秀的句子。

6. 总结:对本节课的学习内容进行总结,强调重点。

四、教学评价:1. 课后作业:布置有关修辞手法的练习题,检验学生的掌握情况。

2. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等,了解学生的学习状态。

3. 小组讨论:评价学生在小组讨论中的表现,包括合作意识、创新能力等。

五、教学资源:1. PPT课件:展示修辞手法的概念、特点和例句。

2. 练习题:供学生课后巩固所学知识。

3. 优秀作文:提供一些运用修辞手法的优秀作文,供学生参考。

4. 视频、图片等教学素材:用于辅助讲解和激发学生的学习兴趣。

六、教学策略:1. 案例分析:通过分析具体的文章段落,让学生了解修辞手法的实际应用。

2. 互动教学:鼓励学生积极参与课堂讨论,提高他们的表达和沟通能力。

3. 小组合作:组织学生进行小组合作活动,培养他们的团队协作能力。

4. 任务驱动:设置相关的写作任务,激发学生的学习兴趣和实践能力。

七、教学步骤:1. 回顾上节课的内容,检查学生的掌握情况。

2. 讲解本节课将要学习的修辞手法。

3. 分析典型例句,让学生理解修辞手法的运用。

4. 学生进行课堂练习,教师给予指导和反馈。

5. 学生进行小组讨论,分享学习心得和经验。

修辞手法专项复习试题

修辞手法专项复习试题

修辞手法专项复习试题一、选择题1、下列句子中,没有使用修辞手法的一项是()A 月亮一露面,满天的星星惊散了。

B 风儿快活地唱着歌,唤醒了沉睡中的大地。

C 太阳当空照,花儿对我笑。

D 他长得像他爸爸。

答案:D解析:A 选项“月亮一露面,满天的星星惊散了”使用了拟人的修辞手法,赋予星星“惊散”这一人的动作;B 选项“风儿快活地唱着歌,唤醒了沉睡中的大地”,将风儿和大地拟人化,风儿“唱歌”,大地“沉睡”;C 选项“太阳当空照,花儿对我笑”,太阳“照”,花儿“笑”,也是拟人。

D 选项只是说“他长得像他爸爸”,是一种比较,没有使用修辞手法。

2、下列句子中,使用比喻修辞手法的一项是()A 平静的湖面,犹如一面硕大的银镜。

B 他在跑道上好像一支离弦的箭。

C 这些小蝌蚪大头大尾巴,像小姑娘的辫子。

D 以上都是答案:D解析:A 选项将“平静的湖面”比作“硕大的银镜”;B 选项把“他”比作“离弦的箭”;C 选项把“小蝌蚪”比作“小姑娘的辫子”,这三个选项都使用了比喻的修辞手法。

3、下列句子中,使用夸张修辞手法的一项是()A 教室里静得连根针掉在地上都能听见。

B 我的心像刀绞一样。

C 天空中下起了豆大的雨点。

D 以上都是答案:D解析:A 选项“教室里静得连根针掉在地上都能听见”,通过极度夸张地形容安静的程度,突出了安静;B 选项“我的心像刀绞一样”,夸张地表达了内心的痛苦;C 选项“天空中下起了豆大的雨点”,夸张地形容雨点的大小。

4、下列句子中,使用排比修辞手法的一项是()A 爱心是一片照射在冬日的阳光,使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱心是一泓出现在沙漠里的泉水,使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡在夜空的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

B 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。

C 下课了,同学们有的跳绳,有的跑步,有的打球。

D 以上都是答案:D解析:A 选项连用三个“爱心是……”的句式,构成排比,增强语势,强调了爱心的作用;B 选项“燕子去了……杨柳枯了……桃花谢了……”,通过相同的句式,展现了时间的循环和事物的变化;C 选项“有的跳绳,有的跑步,有的打球”,列举同学们不同的活动,是排比的表现。

小学语文《修辞手法复习》教学设计

小学语文《修辞手法复习》教学设计

小学语文《修辞手法复习》教学设计在工作和生活中,少不了要写各种各样的文档,不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料,能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔,也体现着一个人的能力,下面是我整理的《小学语文《修辞手法复习》教学设计》,快快拿去用吧!小学语文《修辞手法复习》教学设计篇1教学目标:1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。

2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。

3、能够运用修辞手法自己写句子。

教学过程:一、说说常见的修辞手法。

说说什么是比喻、排比、设问、反问、夸张和拟人。

(指名生回答,师板书,引出本课复习内容——修辞手法)二、总结:(1)比喻:它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

(2)排比:把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。

(3)夸张:对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

(4)设问:为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。

(自问自答)(5)反问:是用疑问的形式来表达确定的意思。

(6)拟人:把物当人来写。

三、比喻句的辨析练习一:请指出下列句子使用的修辞手法:1、急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。

()2、在书法家的笔下,它们更能生发出无穷无尽的变化,或挺拔如峰,或清亮如溪,或浩瀚如海,或滑如凝脂。

()3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢?因为这些美丽而富有魅力的文字。

()4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?()5、团团如果跌一跤,几个举重运动员都扶不动他,只能用起重机吊起来。

()6、风儿轻唱着歌,唤醒了沉睡中的大地。

()7、“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摩着你。

()让学生说说修辞手法复习时要达到什么要求,师总结出示教学目标练习二:下列句子中使用了比喻的是()句。

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例句:活跃了一天的太阳, 例句:活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐 的孩童。 的孩童。
把物当做人写,赋予物以人的思想、感情、活动, 把物当做人写,赋予物以人的思想、感情、活动, 用描写人的词来描写物。 用描写人的词来描写物。 作用:使具体事物人格化,语言生动形象有趣。 作用:使具体事物人格化,语言生动形象有趣。 例句: 例句: 1.桃树 杏树、梨树、你不让我,我不让你, 桃树、 1.桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都 开满了花赶趟儿。 开满了花赶趟儿。 2.感时花溅泪 恨别鸟惊心。 春望》 感时花溅泪, 2.感时花溅泪,恨别鸟惊心。 《春望》 杜甫 3.太阳的脸红起来了 太阳的脸红起来了。 3.太阳的脸红起来了。 《春》 朱自清
• 引用现成的话 成语、诗句、格言、典故等)来提 引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等 来提 成语 高语言表达效果。 高语言表达效果。 • 作用:使论据确凿充分,增强说服力,富启发性, 作用:使论据确凿充分,增强说服力,富启发性, 而且语言精炼,含蓄典雅。 而且语言精炼,含蓄典雅。 • 例句:失败乃成功之母,你千万不要气馁。 例句:失败乃成功之母,你千万不要气馁。
一、比喻
五、设问 六、反问 七、对偶 八、引用
二、拟人 三、排比 四、夸张
就是打比方,是利用根本不同的两种 事物之间的相似点作比的修辞手法。

基本结构: 本体+比喻词+ 基本结构: 本体+比喻词+喻体 好像 仿佛 像……似的 似的 常用的比喻词有: 常用的比喻词有: 如同 成了 宛如 (比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体,拟 比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体, 人没有。) 人没有。)
把三个或以上结构和长度均类似、语气一 致、意义相关或相同的句子排列起来。 例句:是您,引领我们在知识的海洋中尽情 遨游;是您,和我们一起参加“雏鹰假日 小队”活动;是您,为了指导我们科技小 组搞发明,利用星期天跑图书馆,查阅资 料﹒﹒﹒﹒﹒﹒
• 为了此起别人的注意,故意先提出问题, 为了此起别人的注意,故意先提出问题, 然后自己回答。(自问自答) 。(自问自答 然后自己回答。(自问自答) • 作用:引起注意,启发读者思考; 作用:引起注意,启发读者思考; • 例句:什么叫自律?自律就是自己管束自 例句:什么叫自律? 己的行为。 己的行为。
四、按要求写句子。 按要求写句子。 1、站在山头远远看去,村边那条清亮的小河像 、站在山头远远看去, 一条银白的丝带缠绕在村庄周围 缠绕在村庄周围。 一条银白的丝带缠绕在村庄周围。 __________________________________(改为比喻句) (改为比喻句) 2、天空中有一轮明月。(改为比喻句) 。(改为比喻句 、天空中有一轮明月。(改为比喻句) 天空中有轮圆盆大的明月。\ 。\天空中挂着一轮玉盆似 _____________________________________________ 天空中有轮圆盆大的明月。\天空中挂着一轮玉盆似 的明月。 的明月。 3、窗外,风吹翠竹,飒飒作响。(改为拟人句) 。(改为拟人句 、窗外,风吹翠竹,飒飒作响。(改为拟人句) 窗外,风儿摇醒翠竹,在窃窃私语。 窗外,风儿摇醒翠竹,在窃窃私语。 _____________________________________________改为拟人句) 河水在欢快地唱着歌儿,一路向前奔跑。 河水在欢快地唱着歌儿,一路向前奔跑。 _____________________________________________ 5、寒风吹到脸上很痛。(改为夸张句) 。(改为夸张句 、寒风吹到脸上很痛。(改为夸张句) 寒风呼呼地吹到脸上,痛得有如刀割。 寒风呼呼地吹到脸上,痛得有如刀割。 _____________________________________________
• 用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表 用疑问形式表达确定的意思, 否定,用否定形式反问表肯定,只问不答, 否定,用否定形式反问表肯定,只问不答,答案 暗含在反问句中。 暗含在反问句中。 • 作用:加强语气,发人深思,激发读者感情,加 作用:加强语气,发人深思,激发读者感情, 深读者印象,增强文中的气势和说服力。 深读者印象,增强文中的气势和说服力。 • 例句: 例句: 难道我会不知道? 1. 难道我会不知道? .难道我有这么笨吗 难道我有这么笨吗? 2 .难道我有这么笨吗? 难道数学真的这么难么? 3. 难道数学真的这么难么? 难道我们能浪费时间吗? 4. 难道我们能浪费时间吗?
21、你难道要违背人类的真理吗?(反问 ) 你难道要违背人类的真理吗?( 你难道要违背人类的真理吗 22、森林里的害虫大量繁殖,成群地向树木进攻,吃树 、森林里的害虫大量繁殖,成群地向树木进攻, 咬树根,钻树心。( 叶,咬树根,钻树心。(排比 ) 23、像这样一条多灾多难的祸河,怎么能成为中华民族 、像这样一条多灾多难的祸河, 反问 ) 摇篮” 的“摇篮”呢?( 排比 24、有翠绿,有淡青,有金黄,也有火一般的红色( 、有翠绿,有淡青,有金黄,也有火一般的红色( 拟人 ) 25、太阳冲破了云霞,跳出了海面。( 、太阳冲破了云霞,跳出了海面。( 26、乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。(对偶 ) 、乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。( 27、他在呼唤什么?在呼唤和平。(设问 ) 、他在呼唤什么?在呼唤和平。( 28、桂林的山,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列, 、桂林的山,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列, 形态万千。( 形态万千。( 排比 比喻 ) 29、成千上万的笑鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到 、成千上万的笑鸡,成群结队的长毛山羊, 一个人影的地方,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 一个人影的地方,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 (拟人 ) 30、那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿, 、那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿, 比喻 拟人 就是一个跳动的音符。( 就是一个跳动的音符。( )
二、分析下列句子中分别使用什么修辞手法,填在括号 分析下列句子中分别使用什么修辞手法, 内。
1、春天,蝴蝶在花丛中翩翩起舞。(拟人 春天,蝴蝶在花丛中翩翩起舞。( ) 春天 2、学习如钻探石油,钻得愈深,愈能找到知识的精髓。 、学习如钻探石油,钻得愈深,愈能找到知识的精髓。 ( ) 比喻 3、一年之计,莫如树谷:十年之计,莫如树木;终身之 、一年之计,莫如树谷:十年之计,莫如树木; 排比) 莫如树人。( 计,莫如树人。( 4、这件事怎能不是你的错呢?(反问 、这件事怎能不是你的错呢?( ) 5、危楼高百尺,手可摘星辰。 夸张 、危楼高百尺,手可摘星辰。 排比 6、花儿在欢笑,鸟儿在歌唱,小草在翩翩起舞。( 、花儿在欢笑,鸟儿在歌唱,小草在翩翩起舞。( ) 拟人 比喻 7、老师是园丁,我们是花朵。( ) 、老师是园丁,我们是花朵。( 8、学如逆水行舟,不进则退。(比喻 、学如逆水行舟,不进则退。( ) 9、几场春雨过后,许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头 、几场春雨过后,许多鲜嫩的笋, 来。 ( 拟人 )
11、牛群出草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考 牛群出草时非常专注,有时站立不动, 牛群出草时非常专注 着什么。( ) 着什么。( 拟人 12、一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。( 比喻) 、一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。( 13、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨?是田间玩耍的 、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨? 设问 ) 孩子们。( 孩子们。( 14、骆驼是沙漠之舟。(比喻) 、骆驼是沙漠之舟。( 15、兴安岭多会打扮自己呀:青衫作伴,白桦为裙,还 、兴安岭多会打扮自己呀:青衫作伴,白桦为裙, 穿着绣花鞋!( 穿着绣花鞋!(拟人 ) 反问 16、不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗( ) 、不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗( 17、随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急, 、随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急, 溪声也时时变换调子。( 溪声也时时变换调子。( ) 排比 18、在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花, 、在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花, 五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延, 五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么 耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。( 耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。( ) 比喻 排比 19、生物真是人类的好老师啊!( 比喻 ) 、生物真是人类的好老师啊!( 20、不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头。( 拟人 ) 、不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头。(
三、指出下面比喻句是用什么比喻什么。 指出下面比喻句是用什么比喻什么。 1、漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 、漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 把 漓江的水 比作 无瑕的翡翠 2、老师像一把火炬,时刻把光明洒向人间,让自己的生 、老师像一把火炬,时刻把光明洒向人间, 命燃烧不止。 命燃烧不止。 把 老师 比作 一把火炬 3、缝纫鸟的窝是一种精致的工艺品。 、缝纫鸟的窝是一种精致的工艺品。 把 缝纫鸟的窝 比作 工艺品 4、笔直的公路上,一对对玉兰花灯柱,像等待检阅的仪 、笔直的公路上,一对对玉兰花灯柱, 仗队,整整齐齐地站着。 仗队,整整齐齐地站着。 把 一对对玉兰花灯柱 比作 仪仗队 5、鲜红的队旗像燃烧的火焰。 、鲜红的队旗像燃烧的火焰。 把 队旗 比作 火焰 6、玉屑似的雪末随风飘扬。 把 雪末 比作 玉屑 、玉屑似的雪末随风飘扬。 7、这孩子简直成了泥猴。 把 孩子 比作 泥猴 、这孩子简直成了泥猴。
• 字数相等,结构相似或相近,表达相关或 字数相等,结构相似或相近, 相反的意思。常出现在“五言” 七言” 相反的意思。常出现在“五言”或“七言” 古诗中。 古诗中。 • 例句:黑发不知勤学早,白头方悔读书迟。 例句:黑发不知勤学早,白头方悔读书迟。
判断下列句子是否是比喻句。 一、 判断下列句子是否是比喻句 1、邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。 √ 邱少云像千斤巨石一般, 邱少云像千斤巨石一般 趴在火堆里一动也不动。 2、看他的样子,好象有什么喜事似的。(×) 、看他的样子,好象有什么喜事似的。( × 3、蜻蜓在飞来飞去,小猫就像没看见似的。( ) 、蜻蜓在飞来飞去,小猫就像没看见似的。( 4、真的,再没有像马一样忠实的动物了。( ) 、真的,再没有像马一样忠实的动物了。( × √ 5、旧上海是冒险家的乐园。( ) 、旧上海是冒险家的乐园。( × 6、我们要像孔繁森那样,全心全意为人民服务。( ) 、我们要像孔繁森那样,全心全意为人民服务。( 7、春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。(√) 、春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。( × 8、她长得很像我邻居的小妹妹。( ) 、她长得很像我邻居的小妹妹。( 9、天无边无垠的,几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。 、天无边无垠的,几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。 10、这个地方我似乎已到过了。(× 、这个地方我似乎已到过了。( ) √ 11、星星像孩子的眼睛眨呀眨。( ) 、星星像孩子的眼睛眨呀眨。( × 12、他的性格很像他爸爸。( ) 、他的性格很像他爸爸。( √ 13、海底的动物常常在窃窃私语。( ) 、海底的动物常常在窃窃私语。( √ 14、敌人用了燃烧弹,邱少云周围成了一片火海。( ) 、敌人用了燃烧弹,邱少云周围成了一片火海。(
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