儿童课堂游戏

儿童汉语课堂游戏的分类

游戏种类繁多，适宜用在儿童汉语课堂的游戏可大致分成如下几类：

１、表演类。

充分利用儿童善于观察、喜于模仿的特点，让他们扮演成人的种种社会角色，例如：“小主人”、“记者采访”、“给患者看病”、“小小售货员”等等使儿童在学习的过程中收获“成长”的满足感。例如：可以让孩子们自己带来玩具、水果、生活用品、学习用具等，放在教室里用桌椅搭起的柜台上，把教室当成商场，让孩子们模拟商品交易。孩子们在自己的物品上标上汉语名称和价格。教师和两、三个孩子专门设一个咨询台，负责解答大家在商品流通中遇到的语言上的问题。游戏过程中，要求孩子们尽量用汉语问答。教师也可以采用课本中的小故事，让学生扮演其中的角色，加深他们的理解。此类游戏适用于不同阶段、不同水平的学生，能够提供更为真实、自然的语境，既适用于预先准备的言语交际活动，又给学生即兴发挥留有了相当的余地。同属此类的游戏还有“购物”、“在医院看病”、“故事表演”等等。

E.g.在学习“食物”这个主题时，我们让学生自己动手制作一个菜单：每人一张彩纸和两张分别印有一些食物图片和相应的食物名称的纸，学生需要剪下食物图片和食物名称，把它们对应起来贴在彩纸上，并添加一些必要的装饰，比如把各种食物进行分类并配以价格，尽量使自己的菜单更真实。做好菜单以后，我们让学生进行角色扮演，一个学生扮演服务员，其他的学生就是去这个饭馆儿的顾客，用服务员做的菜单点菜。有一个学生邀请我们两个老师去他的“饭馆儿”点菜，我们看了他的菜单后大呼：“不行，太贵了！我们没有钱！”学生说：“没关系，你们随便点，我给你们免费。如果你们带别的中国人来，我可以给他们打五折！”

２、猜测类。

利用儿童的好奇心，同时游戏也增强了儿童的求知欲。例如，可以采用以下的游戏来展示“要”表示即将这个语法项目：

（１）教师拿起粉笔，说：“我要做什么？”提示让学生使用句型“你要……。”

（２）教师每次画一、两笔，让学生继续猜：“你要写字”、“你要画画”……

（３）教师再画一、两笔，让学生继续猜“我要画什么？”……直到学生猜出

通过这样的展示，孩子们对“要”已经有了很多的感性认识，在不知不觉中也会说会用了。大可不必向他们灌输条条框框的规则。“提示猜词”、“２０个问题”、“…吗‟字连环问”等语言游戏同属此类。

３、动作类。

在教词语或句子时，教师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。例如“作对”游戏词，教师说“站”，学生马上坐下；说“大”，学生用手比划出一个小圆圈；说“哭”，学生作出哈哈大笑状。孩子们在教师的指示下手脑并用，既学习了语言，又活动了身心。这个游戏多用来复习反义词、练习动词。“抢椅子”，“我说你做”，“我说你画”等也是动作类的游戏。考虑到儿童生长发育还不完全，动作类游戏应该具备活动简单、便于操作的特点。动作类的游戏中有一部分属于快速反应的，利用儿童生性活泼好动，喜欢富于节奏感的活动的特点。例如“数七”游戏和“大西瓜小西瓜”游戏等等。

E.g.学数字

1.中国手势：在汉语中，从一到十都可以用一只手的手势表达，但是在美国文化中没有这种关于数字的手势语，顶多只是数到几，就伸出几个手指头，要想数到十必须得用两只手才能完成。因此，从一开始，我就把数字和中国的手势结合，孩子们觉得这些手势很有趣，比如六的手势就像是两个小犄角，七的手势就像是一个小鸡的嘴，八的手势就像打枪，特别是发音也是“叭叭叭”的，这是他们最喜欢的数字。现在，只要一数数，他们的小手就

忙个不停地做中国数字的手势。

2.数数书counting book:在图书馆，我找到了各种儿童数字书，模式大同小异，就是一个图画上面有些东西让孩子数，但是内容都不一样。有数农场动物的，有数动物宝宝的，有数Ms豆的，还有数棒球、球员的……找到一些开本比较大的，带到课堂上来带着孩子一页一页地翻，一页一页地数，每翻一页都是新的惊喜，数数也不再是枯燥的事情。

3.连连线Dot to dot:这个游戏在之前的博文专门介绍过，就是利用点点连线要利用数字的原理，让孩子在连线游戏的过程中熟悉数字。为了让全班小朋友都参与，一个小朋友在前面连线，连到哪个数字，下面的小朋友就要举起那个数字的牌子。我一般是平均两三个小朋友负责一个数字牌，这样他们就能一直保持精力集中，因为自己有举牌子的任务嘛。原理相似的还有看数字涂颜色，就是一些区域内不同的数字对应不同颜色，这个游戏可以在学颜色的时候用，顺便复习数字。

4.轮流报数：小朋友站成一排，从1-5报数，然后数到1的站在一起，数到2的站在一起，以此类推。这个也可以作为上课排座位、游戏分组的方法。

5.听数字，做反应：小朋友站成两排，二人面对面，听到老师“1”口令的时候，A打B 手，B要躲闪。听到“2”口令的时候，B打A手，A要躲闪。听到老师“3”口令的时候，AB 握手。

6.韵律操。美国小朋友活泼好动，很有节奏感。因此，我结合数数的手势编了一套手指韵律操，配上活泼动感的音乐，小朋友都非常喜欢！上面视频中就是韵律操的一部分。

４、记忆类。

主要利用儿童短时记忆强的特点，在竞争的环境中增加儿童的有效记忆。例如：教师将事先分好类的多个词语（词语数量根据学生情况而定，最好不少于１０个。）事先写在黑板上，要求大家在规定时间内记住这些词。学生分成两组，每组选出一个队员，第一组的队员背对黑板，面向大家，第二组的队员将其中一个词语擦去，第一组队员转身说出所擦掉的词语，并用该词造句。猜出者获胜。教师将擦掉的词语补上，游戏继续。“强化记忆”也属于此类游戏。

５、调查类。

虽然儿童的知识量有限，但用汉语作简单的小调查也能培养学生用汉语解决问题的能力。例如学习了家庭称谓和职业名称，可以设计一个调查表，让孩子们调查同学家庭构成、家庭成员的职业、年龄等。可以全班同学分组，每组制作一个表格，让学生拿着调查表在组内用“你家有几口人？”、“你的……是做什么工作的？” 和“你的……多少岁？”等展开调查。同时应该告诉学生向不同年龄层的人询问年龄时，应该使用不同句子。类似的还可以调查“喜爱的食物”、“喜爱的颜色” 等。这不仅是一种语言的训练，而且对培养孩子的抽象思维能力和逻辑分析能力很有益处。

如果所采用的游戏是经过精心选择、非常恰当的话，那么它们就可以用于课堂教学的任意一个环节：导入、呈现材料；进行控制性操练（引发对新语言的模仿及作出恰当应答）（刘晓玲等）；开展交际练习；复习、巩固等。

有的游戏也不拘泥于一次、两次的课堂，还可以贯穿在整个教学过程中。例如“昵称领回家”游戏，在学习完一类词之后，例如“水果”、“动物名称”、“职业名称”等，由学生认领一个自己喜欢的作为下一周自己的“昵称”，以代替他们的名字，课堂上要求学生快速反应，并了解其他同学的“昵称”。一周或两周一换，这些词语便会牢牢的被孩子们记下来，老师的点名、课堂提问也由此变得意趣盎然。坚持一个学期，由此掌握的词语便具有相当规模了。

6.手工类