国外大学生创新与创业
国内外高校创新创业教育模式比较研究
、
国外 创新 创业 教育模 式及 特点
国外高等 院校 创业教 育 的典 型模式 主要有 ：
强化 意识 ” 模 式 ） 、哈佛 大 学 发展报告》 （０９ ２０ ）指出其基本 内涵是事业心与开 百森商 学 院 （“ 创能力的培养。中共 中央 、国务院 《 于深化教 （ 注重经验”模式 ）和斯坦福大学 （ 系统思考” 关 “ “ 育改革全面实施素质教 育的决定》 也 明确 提 出： 模式） ，他们各有千秋 ，但都又 自 成体系 ，并且取 。 “ 高等学校要重视培养大学生的创新 能力、实践能 得 了比较好 的成效 】
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九江学 院学报
２１ ０ ２年第 ２期
业教学过程。③课程 内容体系方面。在 ２ 世纪 ９ Ｏ ０ 年代初就从整体创业 的角度．把创业需 要的知识 课 程纳 人 到创 业 机 会 识别 、企业 成 长 、成 功 收获
等完 整 的创 业过 程教 授 给 学 生 。且 非 常 注重 创 业
王 万 山 汤 明
（ 江学院 江西九江 ３ ２０ ） 九 ３ ０ ５
摘要 ： 创新创业教育需要具有现代教育理念 ， 要融入人才培养全过程。文章从分析研究 国内外创新创业教 育模式出发， 研究我 国创新创业教 育模式现状及其存在的主要问题 ， 并探
讨 了国外成 功创 新创业教 育模 式对我 国开展 创新创 业教 育 的启 示 。 关 键词 ： 创新 创业 教 育模 式 比较研 究
学院是全球创业管理教育和研究最著名的商学院，
且始终 是创 业学 领域 的领 导者。百 森商 学院 的 “ 强化意识”模式主要是帮助学生发展创业式 的思 维方式 、进取心、灵活性、创造力、冒险的愿望、 抽象思维能力 以及视市场变化为商 机的能力 ，以 培养创业意识为主；主要是通过创新性教学计划、 外延拓展计划 以及学术研究 来支撑创业教育 ，倡 导创业精神。具体体现在 四个方面 ：① 师资力 Ｊ 量方面。从事创业教育 和研究 的教师拥 有企业见 习或参与创业的亲身体验 ，且积极与企业保持联 系，为学生提供模拟创业实践 的机会 ，培养学生 从经验中学习的能力 和对创业 问题的分析与判断 能力 ，激发他们 的创新与创业思维。②课程设计 方面。认为创业教育不应当 以追求 眼前 的功利为 目的 ，应着眼于为美 国的大学生设定创业 “ 遗传 代码” 进行系统化课程设计 ，提供实实在在的创 ，
美国高校创新创业教育的特色与启示
新创业教育要加大政策资金扶持力度，建立容错机制；加强创新创业导师建设，健全创新创业课程体系；营
业化特点，具体分为三大类：一是通识课，围绕学生职业兴趣，启发创新创业意识；二是学科课程，围绕不同学科特性，开展创新创业教育，培养创新思维和创业能力；三是活动课程，即教室之外的论坛、沙龙、比赛等，比如创业大赛能够有效检验课堂教学成果，为学生开展创业实践提供平台。
移民国家，其开放包容的文化为创新创业奠定了基础。
美国的创新创业政策为大学生开展自主创业提供了条件保障，社会普遍支持大学生创业。
美国政府大力支持高校学生创业，创办企业手续简单，各类非盈利和盈利的创业辅导机构能够解决资金、法律、商务等创业相关的问题。
家庭和高校都鼓励支持大学生创新创业，大学生。
国内外创新创业情况
自1999年高校开始扩大招生规模以来，高校毕业生就业率日趋下降，而2008开始的全球性的金融危机更是让就业形势变得不容乐观。
据不完全统计，2011年全国高校毕业生为640万人，当年就业的毕业生为490万人左右，超过150万人的学生尚未就业；2012年全国高校毕业生为660万人，当年就业的毕业生为462万人左右，有近180万人尚未就业，而2013年全国高校毕业生为699万人，加上上一年度未就业的人数，有300多万人尚未就业。
依据上述近三年的数据来看，我国高校毕业生就业形势十分严峻。
更有专家预言，未来5年，我国大学毕业生就业问题更加严峻，因此目前全社会都在高度关注大学毕业生的就业问题。
依据中国权威专业教育研究机构麦可思研究院发布的《2010年中国大学生就业报告》、《2011年中国大学生就业报告》、《2012年中国大学生就业报告》这三份研究报告（以后简称研究报告）显示，目前大学毕业生就业难是由多方面原因造成的，供需严重失衡是关键因素，就是说大学毕业生人数大过岗位增加数，而且从总体上看，大学生就业供过于求的这种局面还将会长期存在。
如何应对就业困局，大到从国家层面，小到每一位普通老百姓，都应该认真思考。
面对这样一种局面，党中央、国务院高度重视，习近平总书记、李克强总理等中央领导同志对高校毕业生就业工作做出过一系列重要指示。
为解决大学生的就业难问题，国家也先后出台了一系列的政策和办法。
近日，国务院、教育部下发文件，要求把解决大学生就业问题提升到“关乎经济发展、民生改善和社会稳定”的高度来认识，各高校要充分认识做好高校毕业生就业工作的重要性和紧迫性，把贯彻落实中央决策部署作为当前就业工作的首要任务，加强组织领导和统筹协调。
各高校党政“一把手”要亲自抓，负总责，建立健全职能部门和院系目标责任制，加强人员配备和条件保障。
积极推进分层管理、重心下移的就业工作模式，院系负责同志要深入班级指导，辅导员、班主任要深入学生，一对一开展针对性就业指导。
国内外大学生创新创业教育研究现状分析
国内外大学生创新创业教育研究现状分析发布时间：2021-08-13T15:30:56.063Z 来源：《文化研究》2021年9月上作者：杨子旭马怡明牛景琦[导读] 伴随国际一体化进程的迅速展开，全球呈现出竞争加剧的现象，创新创业俨然已经变成了21世纪经济发展的主要推动力。
华北理工大学杨子旭马怡明牛景琦河北唐山 063000【摘要】伴随国际一体化进程的迅速展开，全球呈现出竞争加剧的现象，创新创业俨然已经变成了21世纪经济发展的主要推动力。
我国要全面推动大学生创新创业教育的健康发展，就应该建立一套完整的教育课程体系，改变大学生的培养模式，构建以政府为主导者，高校为主要承担者，企业为参与者的服务管理模式，进而培养出具有创新创业能力的复合型人才。
【关键词】创新创业；国内外大学生；研究分析一、大学生创新创业教育国外研究现状大学生创新创业教育实践最早起源于20世纪40年代的美国，源头便是1947年2月哈佛商学院MBA课程“新企业的管理”的开设。
进入20世纪60年代后期，基于创业型企业家对于美国及世界经济与社会结构的重要影响，美国百森商学院以蒂蒙斯教授为代表的几位优秀的经济学家预测到“美国正处在一场静悄悄的大变革”中，也就是所谓的创业革命，自此首次提出了创业教育的新模式。
国外大学生创业教育已日趋成熟，特别是美国等发达国家已经建立了相对完善的大学生创业教育体系，同时随着整个社会对大学生创业教育认知的不断深化，在理论研究以及实践发展双向推进的过程中已经形成了较为稳定的特质，具体表现为以下几个方面：一是大学生创新创业教育深受各国政府的高度重视。
“美国的创新创业教育已经纳入国家教育体系，2001年出版的《创新创业教育国家标准》不仅规定了美国的创新创业教育课程，而且对其课程单元和每单元的能力标准也进行了明确阐述。
” 德国政府明确提出：高等学校要成为创业者的熔炉。
在澳大利亚，大学创新创业教育已经进行了40多年，印度政府1986年的《国家教育政策》中明确要求高校要培养大学生“自我就业所需要的态度、知识和技能。
大学生成才的创业机会创新创业与市场需求的结合
大学生成才的创业机会创新创业与市场需求的结合大学生成才的创业机会：创新创业与市场需求的结合随着社会的不断发展和经济的快速增长，大学生成才的创业机会也越来越多。
创新创业与市场需求的结合，成为了大学生创业的重要趋势。
本文将探讨大学生成才的创业机会以及如何将创新创业与市场需求相结合。
一、大学生成才的创业机会创业机会是指在市场中发现并满足消费者需求的商业机会。
大学生作为社会新鲜势力，具有良好的知识背景和创新思维，更容易发现创业机会。
以下是几个大学生成才的创业机会的案例：1. 科技创新类机会：随着科技的发展，人们对于科技产品和服务的需求也越来越高。
大学生可以利用自己的专业知识，结合市场需求，开发出具有创新性的科技产品或提供相关服务，如智能家居、人工智能应用等。
2. 网络经济类机会：大学生对互联网的应用较为熟悉，可以通过运营电商平台、开设网店等方式，将自己的创意产品或服务推广给更多的消费者，实现创业的目标。
3. 文化创意类机会：文化创意产业在当前的社会经济中占据着重要地位。
大学生可以通过原创设计、手工艺品制作等方式，发掘文化创意类机会，并将其推向市场。
以上仅是创业机会的几个示例，实际上，大学生的创业机会更加广泛。
关键是要发现市场需求，结合自身的专业背景和创新思维，将创业机会转化为商业价值。
二、创新创业与市场需求的结合创新是创业的核心和灵魂，而市场需求则是创新的源泉和动力。
将创新创业与市场需求相结合，可以更好地发现商机，实现创业的成功。
下面是几个创新创业与市场需求相结合的方法：1. 市场调研：在创业之前，进行充分的市场调研是必要的。
了解市场需求，把握市场趋势，可以为创业提供方向。
大学生可以通过问卷调查、市场观察等方式，获取市场信息，分析市场需求，以此为基础进行创新创业。
2. 创新意识与专业背景结合：大学生在校期间或专业修习期间积累了丰富的知识和专业技能，可以将创新意识与专业背景相结合，开发新产品或提供新服务。
国内外高校大学生创新创业教育比较研究课题开题论证报告
国内外高校大学生创新创业教育比较研究课题开题论证报告1.1问题的提出在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务创新型国家建设的重大战略举措，是经济社会发展对教育工作提出的迫切要求，是高等教育自身改革发展的客观需要。
如何推进高校创新创业教育和大学生自主创业工作，是提出本课题的动机。
1.2课题界定我国的教育改革任重道远，特别是在素质教育上我们与欧美等发达国家还有一定差距，所以本课题在比较研究国内外创新创业教育的基础上总结经验，对我国高校在实施鼓励创业的过程中给予科学客观的建议和启示。
创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。
创新创业教育本质上是一种实用教育。
1.3国内外研究现状述评创业教育是目前国内外教育理论究研究和教育实践探索的一个崭新领域。
创业教育的概念最早提出于20世纪90 年代末。
从研究视角来看，基于教育学、社会学、经济学、管理学视角的研究较为多见。
跨学科多维度的研究不多，但前沿新颖。
王年军(2012)的《大学生创业团队的理论与实证研究》是其中的优秀代表。
他用产业组织理论的“结构一行为一绩效"(SCP)、系统动力学理论框架对大学生创业团队结构、创业行为和创业绩效以及相互的影响和作用进行探讨，富有开拓性。
创业主体层面的研究关注的是创业个体或团队的特征及其认知行为、智力资本，不同类型的创业者以及创业者与非创业者之间的比较等问题。
随着创业概念的延伸和扩展，创业主体层面的研究视角从个体或团队创业，到关注公司创业、非营利组织和公共机构创业以至社会创业。
对创业个体或团队，早期研究集中在谁是创业者以及创业者的基本职能、个性特征、行为特征等问题。
因为创业家与企业家之间的渊源关系，这种研究可以追溯到传统经济学里的企业家理论。
大学生创新创业计划书（精选7篇）
大学生创新创业计划书大学生创新创业计划书（精选7篇）在高速发展的现代社会，需要使用创业计划书的情况越来越多，一份完美的创业计划书可以增强创业者的自信，使创业者更容易控制企业、对经营更有把握。
拟定创业计划书的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编整理的大学生创新创业计划书（精选7篇），希望对大家有所帮助。
大学生创新创业计划书1一．产业背景生活中，我们会发现，对于大多数年轻人而言，都有过冲动消费的经历身边有很多物品，没用多久，依然很新，但已经对其失去兴趣，对自己而言已经失去利用价值或利用价值不大。
如何处理这些新而不适用的东西，成了大家颇为棘手的问题。
然而，每个人的需求不同，对自己没有利用价值的东西，对其他人而言可能正是需要的东西，这就需要物物交换。
2005年7月14日至2006年7月12日，加拿大小伙凯尔·麦克唐纳德以一枚红色大曲别针为资本，经过16次物物交换，最终实现了换别墅的梦想。
他成功换物的主要流程如下：一个红色曲别针→一支鱼尾形圆珠笔→一件骷髅头把手饰品→一台野营微波炉→一台旧的家用型发电机→一个有纪念意义的啤酒桶+一张欠单（要装满啤酒）→一辆雪橇摩托车→一个免费度假安排→一辆旧的两用货车→一份录音棚的合同书（50小时录音、50小时混音制作）→美国凤凰城免费租用一年的双层公寓→与著名摇滚歌星艾丽斯·库珀一起喝下午茶→电视演员科尔宾·伯恩森在新片中提供的一个演员角色→一幢别墅的一年使用权二、项目简介易物交易平台——为人们提供以物换物的电子商务平台，实物，虚拟物品等等以物换物活动的推广平台及活动进行主要是网络，交换者在网上达成换物意向后，见面交换物品成为以物易物的重要一环，由于交换的物品大多为价格不高、而且是网友们觉得对自己没有多大用处的东西，所以基本不会选择花费更大成本跨越较大区域进行交换，“同城换物”实际上成为“换客”们不约而同的行为原则。
以物易物最大的好处是使几乎成为‘垃圾’的闲置物品流向了有利用价值的地方，使社会资源得到合理利用；其次，借助当面交换的机会，使同学们找到一个拓展人际关系的平台，由于见面换物不涉及金钱，人们的感情更容易沟通，所得到的是一种交际的快乐，甚至建立起友情。
国外对大学生创业的研究
1、国外对大学生创业素质的研究兴起于20世纪60年代，当时已有对创业者个性方面的研究等，倒了90年代，对创业的研究也从微观领域发展至宏观领域，这集中反映在对创业过程的影响因素研究等代表性的研究者有christian luthje、nokolaus franke，研大体分为风险学派，领导学派，创新学派，认知学派，社会学派。
2、关于大学生创业教育理论与实践的研究。
欧美国家较早开始创业教育理论与实践的研究。
研究成果表现为创业教育课程体系教师培训、教学方法、教育实践等方面。
代表性的研究有：bertrand ducheneaut 和james w. garland 等研究。
我国创业教育与实践的研究开始于20世纪90年代初期。
2、我国研究者以大学生为研究对象进行创业素质研究大体围绕两个方向，第一，对大学生创业心理素质的研究，代表性研究者是韩力争。
以下四个维度：创业动机、创业能力、创业人格、创业相关知识。
贺丹（浙江大学）、李娟（贵阳师范大学）、吴凌菲（同济大学）、彭晶（湖北工业大学）等也进行了相关研究。
此外，杨景峰（西北师范大学）构建了大学生创业者胜任特征模型；叶建国（浙江大学）、汤明（中南大学）、张琦（中南民族大学）等进行大学生创业自我效能的相关研究；
3、我国关于大学生创业能力的研究是开始于21世纪初，相比国外晚了几十年起步较晚。
2005年以后，由于有大批学者的加入对大学生创业能力的研究的内容更加广泛，主要包括对大学生创业素质的研究、大学生创业教育的研究、大学生创业环境的研究、大学生创业政策的研究，其中大学生创业素质的研究又包括创业心理素质的研究、创业毅力的研究等。
然而专门对应用型高校的大学生创业能力的研究少之又少。
国外高校创新创业教育的经验及启示
国外高校创新创业教育的经验及启示国外高校创新创业教育的经验及启示深耕创新创业教育，培养创新创业人才，对于高校转型、区域社会经济发展和大学生自身发展都有着深远的意义。
新加坡、英国、美国的高校经过多年的探索已经发展出成熟的创新创业教育模式，对我国的创新创业教育有一定的借鉴意义。
一、新加坡、英国、美国高校创新创业教育的经验（一）新加坡高校创新创业教育新加坡是一个非常重视创新创业教育的国家，也是亚太地区创新创业教育较为成功的国家。
在往年的全球竞争力报告中，在“教育制度质量”方面，新加坡居于世界前列，创新创业教育作为教育体系的一部分已经融入新加坡的社会体系和教育研究体系，并形成自己的教育特色。
1.创业教育课程立体化新加坡国立大学（NUS）和南洋理工大学（NTU）针对不同的创业需求开设了多层次、立体化的课程。
国立大学面向本科生开设了科技企业家辅修课、面向外国学生举办“创业暑期学校”、面向在职技术人员开办“新视野研讨会”等形式。
南洋理工大学面向本科生和硕士分别开成果，有过创业经历。
另一方面，积极选派学校里的优秀教师到世界一流大学和海外知名企业进行学术深造和技术培训，吸收国外先进的理念和实践经验。
3.创新创业教育课程评估专业化新加坡国立大学和南洋理工大学为保证学术研究和创业课程的质量和标准，长期以来对课程采用一种校外评审制度，由海外大学资深学者担任评审，定期来新加坡进行考察。
1新加坡非常重视实践教学，鼓励师生将自己的创新成果转化为直接的产业，甚至发展成为产业链。
（二）英国高校创新创业教育自20世纪80年代以来，英国高校掀起了从“研究型大学”到“创业型大学”演变的第二次学术革命，创业教育得到繁荣发展。
1.分层多样的创业教育课程体系到目前为止，英国高校已经建立包括“创业意识”、“创业通识”和“创业职业”三层次的机会导向型创业人才培养课程体系。
有的高校还专门开设了面对特殊群体的创业课程，如关注非营利组织与营利组织创新问题的社会创业课程、女性创业以及少数民族创业课程等。
“互联网+”背景下大学生创新创业的机遇与挑战
高等教育课程教育研究48 学法教法研究根本任务是人才培养，学生的全面发展才是高校教育教学工作的着眼点和落脚点。
因此，应突出学生的教育主体地位，从有利于学生“学”的角度出发，统筹考虑和规划学校的一切教学建设与改革，并通过课内外的具体教育教学实践加以落实，从而真正惠及学生，引导自主学习，调动学生主动学习、个性发展的积极性，为其创新发展和个性化培养奠定基础；（二）转变传统教学模式在美国，90年代，以学生为中心的本科教学改革运动席卷所有高校，“课前阅读、课中讨论、课后练习”的教学模式开始在美国普及。
在这种模式下，学生在课前自主学习，整理与归纳困惑，从而建立起自己的初步认知模型。
课堂上学生们带着各自的认知模型来到教室，通过教师所组织的讨论与分享，相互碰撞、相互质疑、彼此矫正。
讨论中学生们学会从不同角度看待自己和他人的认知模型，修正自己的模型，建立起正确的认知模型。
学生的高阶学习能力，即应用、分析、评价、创造的能力得到发展。
课后作业和练习环节，学生则会尝试实际运用其认知模型，培养其应用与创造能力。
而目前中国的现实是，在实际教学中，仍很少有教师要求学生做充分的课前阅读，也很少有教师把课堂讨论作为主要课堂教学方式。
以学生为中心，应要求运用启发式、参与式、案例式、模拟训练与团队学习等方法，增强学生展现自我才能的自由度、理解建构知识的有效度、巩固知识技能的训练度及师生、生生交流的亲和度，提高学生运用知识解决问题、团队协作和探究发现的能力。
（三）教师角色的转变大学英语四级考试中曾经出现过的一篇作文题目颇有趣味“if we can google everything, why do we need a teacher?”。
目前，围绕教师角色主要存在以下三个有争议的问题:1.教师应不应该把教学内容消化好后再教给学生？答案是，如果教师把材料消化好再交给学生，就等于剥夺了学生学习的机会。
没有主动自主的学习，自我知识的建构便不可能。
三创生主要事迹
三创生主要事迹
三创生是指创新、创业和创造的三个方面的实践活动。
以下是一些三创生的主要事迹：
1. 创新：三创生活动中的创新主要指的是创新科技和商业模式。
一些著名的创新事迹包括：
- 苹果公司的创始人史蒂夫·乔布斯和史蒂夫·沃兹尼亚克设计并推出了第一款个人电脑Apple I，开启了个人电脑革命。
- 谷歌公司的创始人拉里·佩奇和谢尔盖·布林设计并推出了全球最大的搜索引擎，改变了人们获取信息的方式。
2. 创业：三创生活动中的创业主要指的是创业公司的创建和经营。
一些著名的创业事迹包括：
- 亚马逊公司的创始人杰夫·贝索斯在1994年创建了亚马逊公司，如今已成为全球最大的在线零售商之一。
- Facebook的创始人马克·扎克伯格在2004年创建了这个社交媒体巨头，如今已成为全球最大的社交平台之一。
3. 创造：三创生活动中的创造主要指的是创作和设计方面的创造性工作。
一些著名的创造事迹包括：
- 艺术家达·芬奇创作了《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》等世界著名的绘画作品。
- 音乐家贝多芬创作了许多经典的交响乐作品，如《第九交响曲》。
这些三创生的主要事迹都对社会产生了重要的影响和贡献，并且激励了更多的人参与到创新、创业和创造的活动中。
大创项目是什么级别的比赛
大创项目是什么级别的比赛大创项目，即大学生创新创业训练计划，是一项面向在校本科生的国家级科技创新项目。
这一比赛旨在激励大学生进行科学研究、创新实践和创业探索，提高他们的综合素质和创新创业能力。
大创项目的级别大创项目的级别通常分为省级、国家级和国际级，具体的评定标准如下：省级大创项目省级大创项目是在省内举办的大学生创新创业训练计划，其评审标准和奖励政策由各省教育部门制定。
省级大创项目通常涵盖省内院校范围，旨在选拔和培养省内优秀大学生创新创业项目，促进地方科技创新和经济发展。
国家级大创项目国家级大创项目是由教育部主办的大学生创新创业训练计划，其评审标准和奖励政策由教育部统一规划。
国家级大创项目是全国性的科技创新竞赛，旨在发现和培养全国各地区的优秀大学生创新创业项目，促进全国范围内的科技创新和人才培养。
国际级大创项目国际级大创项目是邀请国外学生参与的大学生创新创业训练计划，其评审标准和奖励政策由国际组织或跨国机构制定。
国际级大创项目是国际性的科技创新竞赛，旨在促进国际间的学术交流和合作，培养具有国际竞争力的创新创业人才，推动全球科技进步和经济发展。
大创项目的意义大创项目作为一项重要的科技创新竞赛，对于提升大学生的综合素质和创新创业能力、促进科技进步和经济发展具有重要意义。
参与大创项目可以锻炼学生的科研能力、团队协作能力和创业意识，培养学生的创新思维和实践能力，激发学生的学习动力和创造激情，为他们的未来发展奠定坚实基础。
大创项目不仅是一场比赛，更是一次学习和成长的过程，参与其中的学生将在实践中不断挑战自我、突破自我，获得宝贵的人生经验和技能。
通过大创项目的参与和实践，大学生可以更好地发挥自己的才能，实现自身的理想和抱负，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
综上所述，大创项目是一项具有重要意义的科技创新竞赛，其级别涵盖省级、国家级和国际级，参与其中的学生可以获得丰富的学习和成长经验，促进科技进步和经济发展，为个人和社会的发展开创更加美好的未来。
大学生创业能力培养国内外研究现状
大学生创业能力培养国内外研究现状摘要：随着科技的进步，创新型、综合性人才日益被认为是我国社会主义事业发展的“源头活水”，被看作是我国一切改革创新事业的不竭资源。
创新创业早已被提至国家战略层面。
为此，政府和学校纷纷出台相应的扶持政策，以鼓励大学生创业，维护创新创业战略的中流砥柱作用，从学生、学校和政府三个层面研究分析提升大学生创业能力的对策具有极其重要的作用。
关键词：大学生，创业，创业能力一、大学生创业能力培养国外研究现状Beránek，Ladislav（2015）认为大学生对专业创业技能培养的态度在各个大学的经济学和管理学课程中能够清楚的表现出来，教育课程的重要目标之一是发展和提升学生的创业技能。
它通常通过各种面向项目的任务来完成。
学生创业技能的培养也是课程的主要目标。
它是通过理论与实践同时进行的方法下，采用端链模型和层次价值图方法进行创业教育。
这项研究的结果表明，学生不仅能够更好的适应危险的商业竞争环境，而且创业技能也可以得到发展。
然而，冒险倾向是成功企业家的基本特征之一。
因此，我们未来的努力将着眼于，修改我们的教育内容。
我们将更加重视如何教育学生接受竞争环境，这种环境风险很大，而且大部分是不能够预测的。
自21 世纪初以来，欧盟及其成员国相继出台了针对大学生的一系列创业教育政策，促使创业教育进一步发展。
首先，各个国家比较看重大学生创业教育的发展。
1986在《国家教育政策》中，“自谋职业所需的态度，知识和技能”被规定为大学的发展方向。
肯尼亚技术培训和技能发展部规定：“每所合格的职业学校都必须建立一个创业教育研究实验室和一个小型商业中心。
”。
二、大学生创业能力培养国内研究现状2002 年4月，清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学等九所高校，在教育部的支持下正式启动大学生创业教育。
"陈先强（2015）提出，大学生创业教育分别由教育目标，学科建设，教育环境，基础教育体系结构和实践平台构成，实践教育是重要环节。
当代大学生的使命创新与创业引领未来
当代大学生的使命创新与创业引领未来随着时代的发展和社会经济的变革，当代大学生的使命也发生了很大的变化。
传统意义上，大学生是接受知识和技能培养的群体，而如今他们肩负起了更多的责任，必须具备创新与创业能力来引领未来社会。
本文将就当代大学生的使命、创新和创业进行深入探讨。
一、当代大学生的使命当代大学生的使命不再局限于个人的成长和求职。
相反，他们应该以社会发展和民族进步为己任。
作为祖国的未来，他们应该有志于为社会的繁荣和国家的富强做出贡献。
首先，大学生应重视储备知识与技能。
知识是当代社会发展的基石，大学生应该通过学习不同的学科知识，掌握先进的科学技术和专业技能，为创新和创业奠定坚实的基础。
其次，大学生应弘扬社会主义核心价值观。
作为新时代的青年，他们应该树立正确的世界观、人生观和价值观，在实践中践行社会价值。
通过努力学习，树立良好的道德品质，以实际行动带动社会良好的风气。
第三，大学生应积极参加社会实践和公益活动。
通过参与社会实践和公益活动，大学生能够接触到真实的社会问题，增强社会责任感和使命感。
积极参与社会实践能够培养大学生的创新思维和团队合作精神，为创新和创业奠定基础。
二、创新是当代大学生的使命创新是推动社会进步和经济发展的重要动力，也是当代大学生使命中的一项重要内容。
大学生应该具备创新思维和创新能力，勇于突破传统，挑战现状。
首先，大学生应具备勇于创新的精神。
当代中国需要创新人才，需要有敢于冒险、敢于挑战、敢于突破的大学生来推动社会的发展。
大学生应该敢于提出自己的想法和观点，并积极探索解决问题的新方法。
其次，大学生应注重跨学科融合与创新。
在知识爆炸的时代，大学生不再局限于某个学科或领域。
跨学科融合能够拓宽视野，培养综合能力，使大学生能够在创新实践中有所作为。
第三，大学生应积极参与创新创业实践。
创新创业需要实践，需要在实践中不断摸索和学习。
大学生应利用创新创业平台，多参与创业项目和实践活动，将理论知识运用到实际中，并通过创新创业实践来提升自身的能力与素质。
国内外大学生创新创业教育研究现状与发展趋势分析-最新教育资料
国内外大学生创新创业教育研究现状与发展趋势分据国家人力资源和社会保障部的最新统计数据， 2015 年我 国高校毕业生总数达 749 万，比“最难就业季”的 2014 年增加 了 22 万。
应届毕业生规模是本世纪初的 7 倍，大学生不仅面临 巨大的就业压力， 还可能遭受毕业便失业的重挫。
大学生就业变 成了时下民生的热点和急需解决的重点问题。
创新创业教育为大 学生步入社会工作创造了新的途径， 其直接影响到高校的可持续 发展，更关系到我国社会人力资源的合理分配。
1 大学生创新创业教育国际研究现状大学生创业教育实践最早起源于 20世纪 40 年代的美国，大 学生创业教育的源头便是 1947年 2月哈佛商学院企业的管理”的开设。
进入 20世纪 60年代后期，此首次提出了“创业教育”的新模式。
从 21 世纪初开始，欧盟 及其成员国先后出台了一系列针对高校在校生的创业教育政策， 对高校创业教育产生了较大影响。
国外大学生创业教育已日趋成熟， 特别是美国等发达国家已 经建立了相对完善的大学生创业教育体系， 同时随着整个社会对 MBA 课程“新 基于创业型企 业家对于美国及世界经济与社会结构的重要影响，美国百森商学 院以蒂蒙斯教授为代表的几位优秀的经济学家预测到美国正 处在一场静悄悄的大变革”中 也就是所谓的“创业革命”， 自大学生创业教育认知的不断深化，在理论研究以及实践发展双料推进的过程种已经形成了较为稳定的特质，具体表现为以下几个方面：一是，大学生创业教育深受各国政府的高度重视。
“美国的创业教育已经纳入国家教育体系，2001年出版的《创业教育国家标准》不仅规定了美国的创业教育课程，而且对其课程单元的内涵和每单元的能力标准也进行了明确阐述。
” 德国政府明确提出：高等学校要成为创业者的熔炉。
在澳大利亚，大学创业教育已经进行了40多年，印度政府1986 年的《国家教育政策》中明确要求高校要培养大学生“自我就业所需要的态度、知识和技能。
国际大学生创新创业大赛
国际大学生创新创业大赛（以上所有列表单位排名不分先后）某某，中国改革开放和现代化建设的精彩缩影。
40年间，某某从一个仅有3万多人口、两三条小街的边陲小镇，发展成为一座城市生产总值2. 24万亿元，拥有上千万人口，经济繁荣、创新时尚、社会和谐、功能完备、环境优美的现代化都市，创造了世界工业化、城市化、现代化史上的奇迹。
某某作为中国改革开放窗口、新兴移民城市以及粤港澳大湾区战略枢纽城市，其独特的地缘和人文环境，造就了某某文化的开放性、包容性、创新性，是最适宜海内外英才创业拓展的活力之都。
为此，我们联合国内外知名高校和企业，向全球青年英才和大学生创业者发出邀请，参加在某某大学举办的“某某杯”国际大学生创新创业大赛，在中国成就梦想，在某某创造奇迹。
一、大赛主题走进新时代，面向新未来二、大赛任务本次大赛有三大任务（一）支持全球青年大学生在中国某某工作生活和创新创业；（二）促进青年大学生创新创业加入国际视野融合国际元素；（三）推动国内外高等院校创新创业教肓工作的交流与合作。
三、大赛领域大赛鼓励参赛者在互联网和移动互联网（含信息科技）、电子科技、生物与生命科技、先进制造、材料与能源（含节能环保）、集成电路、金融创新、汽车智慧生态、人工智能、区块链技术等十大领域进行创新创业，支持大学生通过利用市场配置资源的手段，以企业为组织形式，解决长期存在的社会问题，或满足部分社会群体的特殊需要，开展社会创新（公益创业）行动。
大赛采取举办企业战略生态评价机制，即参赛者选择以上“10+1”行业领域的同时, 选择本参赛项目参加腾讯、华为、比亚迪、招联金融、大疆创新等主办企业的战略生态评审。
大赛网址：或大学高校分赛区）此外，大赛鼓励参赛项目同时参加下列4个分赛道，比赛奖金和扶持政策可同时获得。
（一）"APIA杯”国际创新创业大赛大赛网址：（二）“北斗之星”创新创业大赛大赛网址：（三）“某某杯”全国新兴科技+互联网创新大赛大赛网址：（四）“未来公社・奕恩星火计划杯" AR/VR创新创业大赛大赛网址：四、赛程安排06月30日前，参赛报名07月01日至07月10日，初赛（在线书面评审）07月19日至08月10日，国际创业马拉松实战营（全英文）08月05日至08月12日，创业组半决赛暨团队组决赛08月06日至08月10日，参赛项目创业马拉松训练营08月06日至08月10日，国际高校创新创业教育工作研讨会11月，总决赛、颁奖典礼,决赛项目参展“中国国际高新技术成果交易会”，高校教师参加“国际创新创业教育生态大会”（其它四个分赛道的赛制安排详见各赛网址）五、大赛奖金大赛将颁发总额为200万元的大赛奖金;30'著名投资机构聚集3000万元投资获奖团队（大赛搭建投资人与项目方直接洽谈平台）。
大学生创新创业这门课程的感悟与收获
大学生创新创业这门课程的感悟与收获
1. 创业思维和方法：学生们将会学习如何利用市场调研、竞争分析、商业模式等工具来打造自己的商业计划。
此外，还会学习一些关于创业领域的实用技能，比如投资策略、商业伙伴关系、融资等。
2. 团队合作能力：在课程中，学生们组队合作，完成大大小小的作业与项目。
通过团队合作，他们将会学习到如何与不同背景、不同专业的人进行有效沟通、互相信任、高效协作等能力。
3. 创新思维和能力：创业需要不断的创新，学生们将会学习到如何去发现需求、寻找机遇和创新点，获得与众不同的竞争力，具备创造性思维。
总的来说，大学生创新创业这门课程将会培养学生创业思维、团队合作和创新能力，这些技能和经验对一个创业者的职业生涯至关重要。