小学语文_秦兵马俑教学设计学情分析教材分析课后反思
秦兵马俑教学教案反思
秦兵马俑教学教案反思一、教学背景1. 课程标准：根据我国《历史文化》课程标准，要求学生了解中国古代历史文化，掌握一定的历史知识和文化素养。
2. 教材内容：本节课主要介绍秦兵马俑的历史背景、制作工艺、艺术特点及其在我国历史文化中的地位和影响。
3. 学情分析：学生对秦兵马俑有一定了解，但对其历史背景、制作工艺和文化内涵等方面认识不够深入。
二、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生了解秦兵马俑的历史背景、制作工艺、艺术特点，提高学生的历史文化素养。
2. 过程与方法：培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对我国历史文化的兴趣和自豪感，培养学生的爱国情怀。
三、教学重点与难点1. 教学重点：秦兵马俑的历史背景、制作工艺、艺术特点及其在我国历史文化中的地位和影响。
2. 教学难点：秦兵马俑制作工艺的细节及其背后的文化内涵。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解秦兵马俑的历史背景、制作工艺、艺术特点等知识点。
2. 案例分析法：分析秦兵马俑的具体案例，让学生深入了解其制作工艺和文化内涵。
3. 小组讨论法：学生分组讨论，共同探讨秦兵马俑在我国历史文化中的地位和影响。
4. 图片展示法：展示秦兵马俑的图片，增强学生对兵马俑形象的认识。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍秦兵马俑的历史背景，引发学生对兵马俑的兴趣。
2. 知识讲解：详细讲解秦兵马俑的制作工艺、艺术特点，引导学生了解其背后的文化内涵。
3. 案例分析：分析秦兵马俑的具体案例，让学生深入了解其制作工艺和文化内涵。
4. 小组讨论：学生分组讨论，共同探讨秦兵马俑在我国历史文化中的地位和影响。
5. 总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，反思秦兵马俑教学教法的有效性。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固学生对秦兵马俑的认识。
本教案旨在通过反思秦兵马俑教学，不断提高教学质量和学生的学习能力。
在教学过程中，注重知识的系统性和实践性，培养学生的综合素质，使学生在掌握历史文化知识的提高分析问题和解决问题的能力。
小学语文_《秦兵马俑》教学设计学情分析教材分析课后反思
《秦兵马俑》教学设计一、教材简析：《秦兵马俑》是一篇文质兼美的说明性文章，课文采用“总分总”的行文结构，过渡句承上启下的连接，生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点。
使文章结构严谨，层次分明，首尾连贯。
文章目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
二、教学目标：1．知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
精读课文第3——10小节，理解秦兵马俑“类型众多，个性鲜明”的特点，了解“承上启下”、“展开联想”的写作特点。
2．过程与方法：利用课件资料，结合课文内容，通过对语言文字的品味、解读，理解“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”的特点，感受中华民族的文化和人民的智慧。
3．情感态度价值观：在朗读交流中，凭借课文的语言材料来感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
三、教学重难点：教学重点：抓住文中的过渡段理解秦兵马俑“类型众多、个性鲜明”的特点，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，激发民族自豪感。
教学难点：在品味语言文字中了解“承上启下”“展开联想”的写作特点。
四、教学准备：多媒体课件《秦王破阵乐》音频五、教学过程：（一）回顾旧知，导入新课1.谈话：同学们，上节课我们初步学习了课文《秦兵马俑》，今天让我们继续走进兵马俑的世界，去感受这享誉世界的珍贵历史文物。
2.秦兵马俑给你留下了怎样的印象？欣赏图片，用一个词语来概述。
填空：的秦兵马俑（设计意图：训练学生的语言表达能力与词语概括能力。
）3.课文是从哪两个方面介绍兵马俑的呢？请同学们快速浏览课文找出答案。
4.课文是怎样将这两个方面连接在一起的？出示过渡段：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
”5.请问：这句话在文中起什么作用？生：承上启下小结：它既概括上文，又引起下文，这既是一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作手法，所以我们在阅读和写作中要重视运用。
小学语文_《秦兵马俑》教学设计学情分析教材分析课后反思
《秦兵马俑》教学设计教学目标：1．要求正确﹑流利、有感情地朗读课文；2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语的意思。
3．领会过渡句的作用，学习课文抓住事物的特点、运用列数字、作比较等方法来介绍事物，并能运用这些方法学习下一课《埃及的金字塔》。
4．感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
教学重点：领会过渡句的作用，学习课文抓住事物的特点、运用列数字、作比较等方法来说明事物。
教学难点：感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
教学准备：课件，生完成导学案。
教学过程：一、课题导入1．师：同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，它就是——秦兵马俑。
（师指板书，生读课题：秦兵马俑）2．请同学们拿出导学案，谁想结合课前查阅的资料谈谈对秦兵马俑的了解。
生交流。
（师渗透给方法查阅资料的方法，引导学生能将查阅的资料内化成自己的语言表达出来）二、检查预习1．出示一类字：（1）指生分别读第一行和第二行。
（2）老师来指，同学们一起来读。
出示二类字：2．出示课文中的二类字，指生读，强调多音字“乘”3．学写生字：擎三、深入课文，品读感悟1．师：同学们，今天我们要学习的秦兵马俑是一篇状物类的说明文，作者要向我们介绍的就是秦兵马俑。
那么这篇课文，作者是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的呢？参照你的导学案，谁能用简练的语言说一说？生交流：（师相机板书：规模宏大类型众多个性鲜明）2．师：请同学们快速浏览课文，看看课文的哪个自然段介绍了规模宏大这一特点？哪些自然段又介绍了类型众多，个性鲜明呢？生交流：课文的第二自然段介绍了秦兵马俑规模宏大；第三至第十自然段介绍了秦兵马俑类型众多，个性鲜明。
3．我们先来学习规模宏大这一特点吧。
作者是怎样具体介绍秦兵马俑规模宏大这一特点的？（大屏幕出示要求：默读课文的第二自然段，想一想，作者是怎样具体介绍秦兵马俑规模宏大这一特点的呢？拿出笔，圈画出重点词句，并在旁边写一写感受。
小学语文_秦兵马俑教学设计学情分析教材分析课后反思
《秦兵马俑》教学设计教学目标要求：１、知识与技能目标(1)认识7个生字。
(2)了解课文内容，想象兵马俑的规模与个性特点，谈谈读后的感受。
2、过程与方法(1)在自由拼读中认识新的生字。
(2)在自主阅读中体会兵马俑的规模宏大和类型众多，个性鲜明。
3、情感态度价值观感受世界文化遗产的伟大，体味中华文化的魅力，激起对祖国文化的热爱。
教学重点难点：了解课文内容，想象秦兵马俑的规模与个性特点。
教具准备：多媒体课件课时划分：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题同学们，早在两千多年前，我们的祖先就给我们留下了秦兵马俑。
它闻名于世，令人叹为观止。
今天让我们一起走进课文，看一看被誉为“世界第八大奇观”的秦兵俑，感受其神奇的壮观。
(板书课题)二、检查预习1、生字2、四字成语三、初读感知1、学生自由朗读，读准字音，长句读通，难句读熟，喜欢的句子读精彩。
2、读书展示3、浏览课文思考哪一句最能概括秦兵马俑的特点4、引出过渡段。
5、抓过渡段，理清课文脉络。
(出示大屏幕)(1) 分析句意。
(板书：规模宏大，类型众多，个性鲜明)(2)理清脉络：课文哪些段落写出规模宏大，类型众多，个性鲜明又表现在哪些段落？(3)点明过渡段的作用。
(4)齐读句子。
四、精读课文，深入品味1、学习规模宏大，初感写法。
(1)默读第二小节课文：想想哪些语言让你感受到规模宏大？(2)学生展示，教师分析讲解(3)看图片谈感受：看到如此规模宏大的兵马俑你会有什么感受？2、学习类型众多、个性鲜明，感受写法。
(1)理清类型：课文介绍了哪几种俑？它们有什么样鲜明的个性？(2)依次交流。
(3)选择自己喜欢的“俑”读一读。
(4) 出示表格3、学习神态各异，感受写法。
(1)默读思考这句话有什么特点(2)学生交流，讲解（排比、先写神态后写想象、省略）(7)快乐仿写。
(有的……好像……)(8)展示小练笔。
(9)教师小结，回归总分结构。
3、学习最后一小节课文，感受价值。
(出示大屏幕)出示赞美秦兵马俑的话齐读课文，读出赞叹的感情。
《秦兵马俑》教后反思精选4篇
《秦兵马俑》教后反思精选4篇语文教学不仅仅仅是学习课本上的知识，还能够利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创造多看的机会，让学生用自我的眼睛来观察。
下面是作者给大家整理的4篇《秦兵马俑》教后反思，希望可以启发您对于秦兵马俑教学反思的写作思路。
《秦兵马俑》教后反思篇一今天我上了秦兵马俑课。
课前，我认为教学思路清晰，学生应该能够顺利学习，多方面提高语文技能。
然而，由于以往教学环节存在的问题，使得整个课堂秩序混乱，教学效果低下。
问题教学环节是让学生通过语言体验兵马俑的种类繁多、形象生动。
较初的设计是让学生了解自己拥有的兵马俑类型，然后让学生自由组合、合作，介绍一种自己喜欢的兵马俑。
一名学生模拟，一名学生离开书本进行介绍，其他学生结合文本材料评估他们的模拟和介绍。
这个链接不仅让学生在愉快的环境中理解文本，体验文本语言的魅力。
学生须首先理解模拟，学生在离开书本时须内化，学生在想要评估时须理解，并且在介绍学生时能够欣赏到原文的魅力。
然而，当我们到达这个阶段时，我们担心学生的书没有被读回家，所以我们指定了几个学生分别阅读4到9个自然章节。
结果，这一阶段浪费了大量的时间，在单调的阅读中中学生的学习兴趣大大降低，导致后来的合作效果不佳。
更重要的是，因为这个环节浪费了更多的时间，所以在教学的第十自然段中无法很好地体验和扩展。
较后，让学生在黑板上写下课文。
学习课文后，你对秦俑印象较深的'是什么？用一两个词概括一下。
然后选择黑板上的单词，谈谈阅读课文的经验。
这不仅是对文本的总结，也是对语言的积累，并将语言用于言语训练，可谓一举两得。
然而，由于缺乏教学时间，我决定不占用学生的课后时间。
遗憾的是，这一联系尚未实现。
上课就像下棋。
一个不小心的举动就会使全班失去信心。
今后重点章节教学设计要细化，教学计划要完整，无特殊情况。
不要做任何你想做的事。
《秦兵马俑》教后反思篇二新课程标准指出，阅读教学的重点是培养学生的感知、理解、欣赏和评价能力，倡导多角度、创造性阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
小学语文秦兵马俑教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文秦兵马俑教学设计学情分析教材分析课后反思【学情分析】根据学生的年龄特点和学习能力，小学语文秦兵马俑教学设计需要对学情进行分析。
本次学情分析主要从学生的年龄特点、语文学习水平、兴趣爱好等方面进行分析，以便更好地设计教学内容和教学方法。
1. 学生的年龄特点：本次教学对象为小学生，年龄在6-12岁之间，处于儿童时期的成长阶段。
他们具有以下特点：- 学生的注意力和记忆力相对较弱，容易分心和疲劳。
- 学生的好奇心强，喜欢新奇的事物，对历史文化等知识有一定的兴趣。
- 学生的思维方式较为直观，善于通过观察和实践来获取知识。
- 学生的动手能力较强，喜欢通过操作和实践来学习。
2. 语文学习水平：小学生的语文学习水平各有差异，但整体上可以分为以下几个方面：- 识字能力：学生已经具备了一定的识字能力，能够认读一些基础的汉字。
- 阅读理解能力：学生对于简单的课文和故事有一定的理解能力，但理解深度和广度有限。
- 语言表达能力：学生的语言表达能力相对较弱，常常表达不清楚或用词不准确。
3. 兴趣爱好：学生的兴趣爱好对于教学设计起到重要的指导作用。
对于小学生来说，他们对于历史文化等知识可能存在一定的兴趣，但需要通过生动有趣的教学方式来激发他们的学习兴趣。
【教材分析】教材分析是小学语文秦兵马俑教学设计的重要一环。
通过对教材的分析，可以更好地把握教学内容和教学目标，确保教学的准确性和有效性。
1. 教材内容：小学语文秦兵马俑教学设计所使用的教材主要包括以下内容：- 课文：教材中的秦兵马俑相关的课文，包括了对秦兵马俑的介绍、历史背景、文化价值等方面的内容。
- 文言文：教材中可能包含一些文言文的篇章，需要通过教学设计帮助学生理解和运用文言文的知识。
- 阅读理解题：教材中可能包含一些与秦兵马俑相关的阅读理解题，需要通过教学设计培养学生的阅读理解能力。
2. 教材特点：小学语文秦兵马俑教学设计所使用的教材具有以下特点：- 知识性：教材内容涉及到历史文化等方面的知识，需要通过教学设计帮助学生理解和掌握相关知识。
小学语文秦兵马俑教学设计学情分析教材分析课后反思
一：导入新课：1、师：同学们， 42 年前，也就是 1974 年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土时，发现了一支沉睡千年的军队，这个发现震惊了整个世界，这就是秦始皇兵马俑(板书)。
2、了解秦始皇，了解佣。
3、欣赏秦兵马俑图片，学生谈感受。
二、检查预习1、通过课前自主学习，你都知道了些什么？生：通过读课文，我知道了兵马俑在我国西安临潼出土，它举世无双，享誉世界生：通过读课文，我知道了秦兵马俑一共有三个俑坑，其中一号坑最大生：通过读课文，我知道了秦兵马俑一号坑里大约有6000 多个兵马俑生：通过读课文，我知道了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明生：我知道了秦兵马俑有将军俑、武士俑、骑兵俑生：我知道了陶马和真的一样，很逼真2、检查生字词预习情况。
出示词语：享誉世界统率所向披靡鸟瞰神态自若久经沙场跃跃欲试若有所思目光炯炯殊死拼搏惟妙惟肖3、下面我们请几位同学来读一下这篇课文，大家思量：本文写了秦兵马俑有那些特点？找 9 名同学接读课文师：评价一下他们几个读的怎么样？生：那个所向披靡的靡的读音不正确生：统率的率是翘舌音他读成为了平舌音生......师：看来同学们听得很认真，希翼同学们以后再读书的时候一定要看清再读，免得浮现更多的失误。
那课文写了秦兵马俑的哪些特点呢？生：规模宏大、类型众多、个性鲜明师：你从哪里找到的生：课文第三自然段师：下面我们来齐读一下这个自然段，体味这段在全文中起到了什么作用生：这段是本文的中心句生：在全文中起到了承上起下的作用三、自主学习，合作探索。
(一)那课文写了秦兵马俑的哪些特点呢？生：规模宏大、类型众多、个性鲜明师：你从哪里找到的生：课文第三自然段师：下面我们来齐读一下这个自然段，体味这段在全文中起到了什么作用生：这段是本文的中心句生：在全文中起到了承上起下的作用师：下面我们以小组为单位讨论：课文中哪里看出秦兵马俑规模宏大、种类众多、个性鲜明？要求： 1、抓住重点段落进行品读2、找到重点词语进行品读3、交流读后的感悟4、小组长做好记录学生自由讨论，教师适时进行指导[学生汇报]生：我们小组讨论的是秦兵马俑的规模宏大，从课文第二自然段可以看出来师：能具体的说一说吗？生：秦兵马俑一发觉的三个俑坑，总面积近 2000 平方米，差不多有五十个篮球场那末大，从这里看出秦兵马俑很大生：一号坑内有兵马俑近八千个生：一号坑，东西长230 米，南北宽62 米，总面积 142600 平方米，坑里的兵马俑有近六千个，从这里可以看出秦兵马俑规模宏大生：坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成为了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军，从巨大这个词我感觉秦兵马俑规模宏大师：大家说的真好，你们看这里用的最多的说明方法是什么：生：列数字生：还有作者的想象师：是的，作者用了大量的数字做依据，再加之丰富的想象，使我们感觉到秦兵马俑规模宏大，下面我们齐读一遍这个自然段，再次感受一下秦兵马俑的宏大的气势吧！师：清大家再来看一下第一句在全段中的作用。
小学语文秦兵马俑教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文秦兵马俑教学设计学情分析教材分析课后反思学情分析：小学语文教学设计的学情分析是指对学生的学习情况、兴趣爱好、认知能力等进行全面的了解和分析，以便更好地设计教学方案。
针对小学语文秦兵马俑的教学设计，我们需要对学生的学情进行分析。
首先，小学生的年龄段为6-12岁，他们在语文学习方面具有一定的基础，能够理解简单的文章和课文。
然而，在对历史文化的了解方面可能相对较少，对于秦兵马俑这一历史文化遗产的知识可能了解有限。
因此，在教学设计中，需要给予学生足够的背景知识和相关概念的讲解。
其次，学生对于秦兵马俑这一话题可能存在着不同的兴趣爱好和认知能力。
有些学生可能对历史文化感兴趣，对秦兵马俑有一定的了解和认知；而有些学生可能对历史文化缺乏兴趣，对秦兵马俑的认知较少。
因此，在教学设计中，需要根据学生的兴趣爱好和认知能力进行差异化教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
教材分析：针对小学语文秦兵马俑的教学设计，我们需要对教材进行分析，了解教材的内容和特点，以便更好地设计教学方案。
首先，教材中应该包含秦兵马俑的相关知识和故事，以便学生了解秦兵马俑的历史背景、制作工艺和文化价值等方面的知识。
教材中的内容应该简洁明了，易于学生理解和接受。
其次，教材中应该包含与秦兵马俑相关的课文和阅读材料，以便学生进行阅读和理解。
这些课文和阅读材料可以是描述秦兵马俑的文章，也可以是与秦兵马俑相关的故事和传说等。
通过阅读，学生可以更好地理解秦兵马俑的历史和文化。
课后反思：课后反思是指教师对教学过程进行总结和反思，以便改进教学方法和策略，提高教学效果。
对于小学语文秦兵马俑的教学设计，我们也需要进行课后反思。
首先，我们需要评估学生在本节课中的学习情况和学习效果。
通过观察学生的表现和听取学生的回答，我们可以了解到学生对于秦兵马俑的理解和掌握程度。
同时，我们还可以通过小测验或作业等形式对学生进行评估。
其次，我们需要分析教学过程中存在的问题和不足之处。
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《秦兵马俑》教学设计教学目标要求：１、知识与技能目标(1)认识7个生字。
(2)了解课文内容，想象兵马俑的规模与个性特点，谈谈读后的感受。
2、过程与方法(1)在自由拼读中认识新的生字。
(2)在自主阅读中体会兵马俑的规模宏大和类型众多，个性鲜明。
3、情感态度价值观感受世界文化遗产的伟大，体味中华文化的魅力，激起对祖国文化的热爱。
教学重点难点：了解课文内容，想象秦兵马俑的规模与个性特点。
教具准备：多媒体课件课时划分：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题同学们，早在两千多年前，我们的祖先就给我们留下了秦兵马俑。
它闻名于世，令人叹为观止。
今天让我们一起走进课文，看一看被誉为“世界第八大奇观”的秦兵俑，感受其神奇的壮观。
(板书课题)二、检查预习1、生字2、四字成语三、初读感知1、学生自由朗读，读准字音，长句读通，难句读熟，喜欢的句子读精彩。
2、读书展示3、浏览课文思考哪一句最能概括秦兵马俑的特点4、引出过渡段。
5、抓过渡段，理清课文脉络。
(出示大屏幕)(1) 分析句意。
(板书：规模宏大，类型众多，个性鲜明)(2)理清脉络：课文哪些段落写出规模宏大，类型众多，个性鲜明又表现在哪些段落？(3)点明过渡段的作用。
(4)齐读句子。
四、精读课文，深入品味1、学习规模宏大，初感写法。
(1)默读第二小节课文：想想哪些语言让你感受到规模宏大？(2)学生展示，教师分析讲解(3)看图片谈感受：看到如此规模宏大的兵马俑你会有什么感受？2、学习类型众多、个性鲜明，感受写法。
(1)理清类型：课文介绍了哪几种俑？它们有什么样鲜明的个性？(2)依次交流。
(3)选择自己喜欢的“俑”读一读。
(4) 出示表格3、学习神态各异，感受写法。
(1)默读思考这句话有什么特点(2)学生交流，讲解（排比、先写神态后写想象、省略）(7)快乐仿写。
(有的……好像……)(8)展示小练笔。
(9)教师小结，回归总分结构。
3、学习最后一小节课文，感受价值。
(出示大屏幕)出示赞美秦兵马俑的话齐读课文，读出赞叹的感情。
五、总结课文，升华情感课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多和个性鲜明的特点，这支“威武之师”让我们体会到我国古代劳动人民的聪明才智，感受中华民族灿烂煌的艺术成就。
六、布置作业。
(出示大屏幕)附：板书设计秦兵马俑规模宏大类型众多个性鲜明学情分析１、学生学习本课内容已具有语文认知水平及学习该课文的能力。
作为五年级下学期的学生，能对内容有基本的理解，在自学生字词的基础上，大部分同学能读通课文，了解文章的大致内容。
对于“世界遗产”，大部分学生还是没有亲身经历这些宏伟的气势，在学生的学习生活中也无法深切感受到秦兵马俑给我们带来的震憾。
２、学生对本次学习内容的成长需求。
本单元课文的一个主题是为了让学生感受语言文字的优美，从语言文字的描绘中想象这些世界遗产的气势和价值，培养学生热爱祖国的情感，这是对学生形象的爱国主义教育。
感悟“规模宏大”，可以从画面直观感受，也3、可以联系课文中的数据，用学生熟悉的事物作比较，如与学校的运动场进行比较；感悟“类型众多，个性鲜明”，可以把朗读课文和想象动作神态结合起来。
效果分析１、创造了看的机会，让学生的眼“活”起来：《语文课程标准》指出“应该让学生更多地接触语文材料”，语文教学不仅仅是学习课本上的知识，还可以利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创造多看的机会，让学生用自己的眼睛来观察。
课件把与课文相关的内容进行了有序排列，大大增加了语文课堂的信息量。
给学生的“看”创造了机会，使学生的眼睛活了起来。
在上《秦兵马俑》一课时，我在课件中收集了许多有关兵马俑的资料，如秦兵马俑中一号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像……这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。
２、创造了说的机会，让学生的嘴“活”起来：教育家陶行知先生说过：“发明千千万，中国在一问。
”有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始。
我鼓励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的口动起来了，问题多起来了，创新的思维活起来了。
如通过浏览课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选择自己最感兴趣的一种读一读。
又如教学完第10自然段，让学生模仿“有的……好像……”写话，加强语文训练，提高学生的语文素养。
３、要创造想的机会，让学生的脑“活”起来：爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。
”在教学第十自然段时，采用快乐仿写的形式既锻炼了学生的观察能力，又展现了学生的丰富的想象力，从而使学生的创新精神得到培养。
语文教学中，教学生从多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情节描写，去求异，使思维纵横扩散；去求佳，使思维聚合收敛，以引发发散思维。
在教学过程中，引导学生的思维产生突破性的飞跃和敏锐的顿悟，即突发奇想，以激发学生创新思维的火花。
《秦兵马俑》教材分析这是一篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
课文《秦兵马俑》将我们带到那举世无双的珍贵历史文物面前，让我们饱览它们的精美，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。
文章先从兵马俑的影响以及它的所在方位写起，然后介绍它的宏大规模，接下来具体分类介绍不同类型、不同个性的兵马俑最后盛赞秦兵马俑的价值和意义。
因此文章可以分为四个部分来理解——第一部分（第一自然段）写了秦兵马俑的价值和出土的地方。
第二部分（第二自然段）介绍兵马俑的规模十分宏大。
第三部分（第三至十自然段），写了兵马俑的类型众多，个性鲜明。
第四部分（第十一自然段）写了秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
这篇课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。
文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
课文的第2自然段围绕兵马俑规模宏大展开具体的介绍，第3自然段的前半句“兵马俑不仅规模宏大”紧承上文，下半句“而且类型众多，个性鲜明”则开启了下文，成为下文的总领。
这一句在文章中起到过渡的作用，使上下文形成一个整体。
接下来，文章分别介绍不同类型的俑。
作者在介绍时，先抓住特征进行描绘，然后根据俑的神态展开联想，使笔下的兵马俑活灵活现，如在眼前。
将军俑“身材魁梧”，给人以总体的感受，“头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列”，则从穿着、动态、神情等方面具体说明，“戴”“披”“握”“昂”“挺”“站”等表示动作的词使用得很准确使读在头脑中可以勾出具体的样子，很形象。
可以说，兵马俑的的形象带来的远古气息，是因为作者在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前的实在情形作了描述，还在描述的同时，展开了联想，营造出浓重的历史氛围。
这篇文章多次在段落中出现总起句，使得文章的结构很清楚，条理分明。
描写各种兵马俑的句子细腻、准确，使文章的语言生动。
秦俑以写实的手法，形象地展示出秦始皇统率千军万马、吞并六国，威震四海的雄武神威。
将军佣昂首挺胸，站在队伍的前面，像在指挥。
他们显得沉着冷静，足智多谋。
武士俑目光炯炯，神态严峻，威武刚烈。
骑兵佣坚守岗位，坚毅地驾驶着战车，保护着驭手。
弓弩手张弓搭箭，随时准备将箭发出去。
这些陶俑乍看一样，表情不一，神态独特，喜怒哀乐、遐想与沉思都有所表现。
陶俑的制作细腻，手艺精湛，每个陶俑的发式、神态、衣服、，甚至战袍的扣子，铠甲的编缀都有细微的差异。
这在中国雕塑史上都是绝无仅有的。
评测练习1、补充词语（）世无双（）有所思所向披（）跃跃（）试2、比一比，再组词拱（）吏（）戈（）跪（）拟（）供（）史（）弋（）桅（）似（）3、根据课文内容填空并回答问题（1）兵马俑规模宏大，已发掘的三个俑坑，总面积达（）平方米，足有（）足球场那么大，坑内有兵马俑近（）个，在三个俑坑中，一号坑最大，东西长（）米，南北宽（）米，面积有（）平方米。
（2）将军俑（），头戴金冠（），手握宝剑，（），站在队伍前列。
像是在指挥身后的（）和（）行进。
那（）的样子，一看就知道是（）（）的高级将领。
（3）课语文从（）和（）两个方面具体介绍兵马俑的，课文第四至第九自然段分别描绘了、、、、、的样子。
4、段落仿写仿照课文第十自然段的写法写一段话（内容不限）《秦兵马俑》教学反思《秦兵马俑》这篇文章生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
课前，我在班上作了了解，谁也没去过西安(包括我)，为了多一点感性认识，我上网去查了很多资料，发现了很多很多感兴趣的内容。
我觉得都很好，都想把他告诉学生。
我花了将近半节课的时间引导学生浏览网站，课外还布置了学生去看一看相关连接上的内容。
学生还真学得兴致勃勃。
在学习过程中，我详细讲授了规模宏大部分，让学生去领会了文中的列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。
在讲类型众多时分析太粗。
那些丰富而合理的想象也没时间去欣赏了，语文课上得不再具有原汁原味的“语文”味儿，而变成了“走马观花”、“信息博览”。
这与我“充分运用网络优势，合理开发课程资源的美好愿望”有些背道而驰了。
课标分析《秦兵马俑》是苏教版第四单元的一篇状物类散文，课文生动描述了兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，在现了中华民族一段强盛辉煌的历史。
这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感爱其宏伟气势，让学生感受中华民族灿烂悠久的文化和中国人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感，培养学生探究中国的“世界遗产”的兴趣，本文在写法上不仅采用了数据、比较等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑栩栩如生地描绘出来，整篇文章条理清楚，语言生动，描写细致。