对学校学生学习现状的认识

对学校学生学习现状的认识

工艺部楼美华关键词：自主学习，调查，分析，叙事

学校在本学年开始了小组合作学习，在我的认识中，小组合作学习的根源要求学生自主学习。而我们的学生不仅没有自主学习的意识，也没有自主学习的能力。怎样才能让小组合作发展出她的能力，让学生的学习得到提升。我想首先要做的就是认清学校学生学习现状。

自主学习是学生在自我动机的激发下，确立自己的学习目标，并自我监督、自我调节地实施学习计划，最后独立完成学习任务的一系列活动。自主学习与学生自我提问、自我探索、自我思考、自我创造、自我解决问题的能力是紧密结合在一起的。中职教育是培养与社会各行业紧密结合的应用型、技术型人才。中职学生面临的是高新技术迅速转化为生产力;原有的岗位群在不断持续消失，新的岗位群在不断涌现;且岗位群中技术领域的技术含量不断地发生变化，于是中职学生必须具备自主学习的能力，以满足岗位技能的发展要求。

结合本人在学校的日常教学，发现在学生的学习中存在着一些非常值得关注的现象，对此作如下分析：

(一)、学生知识价值观的错位。

有一小部分学生分别认为学习知识对一个人的发展不一定有重要影响，或根本不重要，学习在他们看来成为可有可无的事情。对于学习的追求目标，有的学生将学习的成功理解为考试获得高分，大多数的学生理解为能掌握和运用所学知识，把学习的实质片面化、狭隘化。这种对一知识价值的漠视和对学习作用的片面认识，是酿成学校学生的厌学的一个结症所在，是造成学生学习动力缺乏的一个根源。因此，在学科教育中，积极引导学生形成正确的人生观、知识价值观是需要解决的问题。

(二)、学习主体意识的缺失。

对于学习目标，多数的学生选择由教师制定，还有一部分的学生基本没有考虑过自己的学习目标。对于不是太难的知识内容，学生仍选择由教师讲解，多数学生自己看书习浮于表面，只有极少的学生能够主动提出问题，有的学生从未对自己的学习进行过自我反思、自我评价。种种迹象表明学生学习的主体意识缺失。传统教育往往无视学生的主体性，长期积累以至酿成学生对教师的过分依赖，他们在学习过程中只是充当着知识的容器，是被动的接受者，逐渐失去了自我控制感和自我意识感。

(三)、学习动力机制的乏力。

多数学生对自己的前途信心不足或没有信心，说明学生的学习在动力机制上缺乏内在推动力量，尽管如此，仍多数的学生选择学习的目的是为了掌握一技之长，这是支持学校学生学习动机的重要支柱。但是高远人生目标的缺乏、学生知识基础的薄弱，限制了学习动力的延展。我校学生已有知识基础的参差不齐、知识结构的残缺妨碍了知识的建构，因此“一刀切”“齐步走”的课堂上有许多学生“听不懂、学不会”，长期以往，这部分学生逐渐失去了学习的兴趣和信心。这就要求我们的教师充分认识到学生个体间的差异性，并且尊重这种差异性，在激发学生学习动力机制、提高学习动机水平的基础上，对学生学习的辅导要因人而异、因材施教。

(四)、科学、系统的学习方法的欠缺。

在我的教学过程中，大多数的学生承认学习方法对于学习成效的重要性，但在实践中，学习方法的获得途径多数的学生来自自己的学习经验，很少的学生喜欢在书上写、划，这就难怪许多学生的课本学完以后依然是“一尘不染”。在日常教学中，学生不做笔记、不会做笔记的现象屡见不鲜。尽管“授人以鱼，不如授人以渔”的古训众所周知，但是我们传统的教学往往还是只重视记忆性知识的传授，而忽视或冷漠学习方法的渗透和训练。不同的学科有着不同的学习方法，不同的学习者适应于不同的学习方法，这些都必须经过大量的学习方法训练才会体会、摸索出来。

(五)、学习自我监控能力的低下。

自我监控能力是元认知的重要组成因素，也是自主学习独立性的重要表现，学习目标的确立、计划的制定、计划实施过程中的自我审视、自我监管，这些都影响着自主学习的学习质量与效果。只有少数的学生能够自己制定学习目标，有一部分的学生基本不制定学习计划，对自己的学习经常自我反思、自我评价的学生更是聊聊无几，学生在自主学习中的自我监控能力较低，教学中有意识提高学生元认知水平己迫在眉睫。

三、结论

我校学生的自主学习能力水平普遍较低，大力培养学生的自主学习能力己成为急待解决的问题。在教学中，教师应针对普遍存在的问题，注意加强学生学习动机的激发，加强学习策略知识的渗透和学习方法运用训练，指导学生学习的自我监控环节，积极创造自主学习的氛围与环境，使学生学会管理自己的学习，包括管理学习时间、学习内容、学习方法、学习评价。让学生在民主、和谐的教学环境中真正做到“想学”、“能学”、“会学”，为学校学生步入社会后的自身可持续发展奠定良好的基础。