探索新课标下如何提高数学课堂教学效果
新课标下如何提高探究学习的实效
新课标下如何提高探究学习的实效盐城市冈中小学陈春花《数学课程标准》指出：“向学生提供得数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，学生的学习活动的重要方式是动手实践、自主探索，以促进每个学生在情感、态度、价值观和一般能力方面得到发展."为体现《数学课程标准》的这些理念，在教学实践中，我的做法具体如下.一、创设问题情景，使学生乐于探究.现代建构主义心理学家认为：学生的认知发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏,并又不断达到新的平衡状态的过程.因此，在教学时教师应十分重视创设问题情景,在新知和学生的求知心理之间制造一种不平衡、不协调，把学生引入一种与问题有关的情景之中。
创设问题情景时应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，让学生感觉到问题是与旧知有联系的,同时又是新奇的，具有一定的挑战性。
这样一方面使学生有可能去进行思考与探究，另一方面又使其感受到已有知识的局限性，从而处于一种“心求通而未达，口欲言而未能言”的状态,引起强烈的探究欲望。
例如，在教学“简易方程"这一内容时，可以设计这样的悬念导入：“同学们，我们来做一个猜数游戏，你在心中想好一个数,不要说出来,把你心中想的数先加上5，减去3，再乘以2，最后除以2，只要你说出结果是多少，我就能知道你开始时心里想的那个数是几，你们相信吗？"学生纷纷回答：“不相信"“那好，我们来试试看，看谁能难住老师。
”学生想好数后开始计算起来.一会儿,生1就报出了结果“6”，我马上说：“你想的数是4，对吗?”“咦，我想的数正好是4，老师你猜对了。
”生2迫不及待地喊道：“我的结果是18”我说道：“你想的数肯定是16”这时，学生们纷纷举手说出了自己算出的结果,我都一一作出了正确的回答，有个“皮大王”有意要难倒老师，报出了结果“9999”他的话音刚落，我毫不迟豫地说出了他心中想的那个数：“9997”“皮大王”敬佩地说“老师，你真神！"这时,全班学生沸腾起来了.“老师，你是怎么猜出来的，快把方法教给我们吧！”我顺势利导地说：“同学们，今天你们学会解简易方程后，就知道老师是怎么猜的了。
新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法分析
新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法分析随着时代的不断发展和教育体制的不断改革，初中数学教学也面临着新的挑战和问题。
为了提高初中数学教学的质量，我们需要不断创新教学方法和策略。
本文将针对新课标下提高初中数学教学质量的问题，分析并提出一些创新的策略方法。
一、关注学生个体差异，实施差异化教学传统的教学方法往往是以课本为中心，老师为主导，学生被动接受知识。
每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此我们需要关注学生个体差异，实施差异化教学。
在教学中，教师可以通过多样化的教学方法和手段，满足学生不同的学习需求，比如分层教学、小组合作学习、个性化指导等。
这样可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，提高学习效果。
二、注重培养学生的数学思维和解决问题能力新课标提出了培养学生成为具有创新精神和实践能力的社会主体的要求，而数学正是培养学生思维和解决问题能力的重要学科。
在数学教学中，我们需要注重培养学生的数学思维和解决问题能力。
在教学中，教师可以通过设计启发性的问题、引导学生探究数学知识、开展数学建模等活动，来激发学生的数学思维，培养他们解决问题的能力。
三、运用现代技术手段，提升教学效果随着现代技术的不断发展，教学手段也得到了很大的拓展。
在数学教学中，我们可以运用现代技术手段，比如多媒体教学、智能化教学软件、网络资源等，来提升教学效果。
通过这些技术手段，可以使数学教学内容更加形象生动，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
四、拓宽教学资源，创设多元化的教学场景除了课堂教学外，我们还可以拓宽教学资源，创设多元化的教学场景。
比如组织学生参观数学应用实践基地、邀请数学专家学者进行讲座、开展数学文化节等活动，来拓展学生的数学视野，使他们在多样化的教学场景中体验数学知识的魅力。
五、加强教师专业发展，提升教学水平教师是教育的中坚力量，他们的专业水平直接影响教学质量。
我们要加强教师的专业发展，提升他们的教学水平。
可以通过组织教师参加专业培训、开展教学观摩交流、引进外部教育资源等方式，来提高教师的专业素养和教学能力。
新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析_2
新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析发布时间：2022-11-06T17:05:12.751Z 来源：《中国教师》2022年10月下作者：张丽华武金凤[导读] 在经济全球化的过程中，我国的综合国力也日益强大，新的发展阶段对人才也提出了更高的要求。
从教育的视角来看，教师要适应新课程改革的要求，不仅要培养学生的学科知识，更要培养他们的专业技能和创造性的思维。
只有如此，我们的国家建设与发展才能与国际接轨，而学生自身在进入社会以后，也能更好地适应相应的职位。
本文以小学数学的教学为例，对新课程改革思想下的数学教学措施进行了探讨，并提出一些具体的教学计划，以期取得更好的教学效果。
张丽华武金凤山西省吕梁市文水县东南街第二小学【摘要】在经济全球化的过程中，我国的综合国力也日益强大，新的发展阶段对人才也提出了更高的要求。
从教育的视角来看，教师要适应新课程改革的要求，不仅要培养学生的学科知识，更要培养他们的专业技能和创造性的思维。
只有如此，我们的国家建设与发展才能与国际接轨，而学生自身在进入社会以后，也能更好地适应相应的职位。
本文以小学数学的教学为例，对新课程改革思想下的数学教学措施进行了探讨，并提出一些具体的教学计划，以期取得更好的教学效果。
【关键词】新课标；小学数学；课堂教学；有效性中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）10-161-01引言当前，小学数学教学中普遍存在着过分强调知识理论而忽视学生实践能力的问题。
另外，教师在课堂上不给学生充分的交流和发问的机会，一言堂的教学模式不利于学生思维能力的提高，这就导致学生在课堂上的学习效率下降。
这与我国的应试教育有很大的关系，教师所设计的学业任务更多的是为了应付考试，而非强化学生的综合能力。
因此，在当前的教育形势下，教师必须改变一言堂的教学模式，切实贯彻新课程改革的理念，采取行之有效的教学手段来改进当前的教学状况。
新课标下提高初中数学课堂教学有效性的实践探索
新课标下提高初中数学课堂教学有效性的实践探索摘要：新课程标准理念的推广，使初中数学的教育方向以及目标得到了明确的指导，并且新课程标准要求教育工作者在开展课堂教学的过程当中，要不断地进行实践探索，从而对教学方式进行优化改革.而在开展初中课堂教学的过程当中，保证教学的有效性。
本文对初中数学课堂的教学现状以及有效性进行探讨，并提出提高课堂教学有效性的策略.关键词：教育；初中数学；课堂教学；有效性在新课程的背景下，传统的初中数学教学模式已经无法满足现阶段的教学需求，需要将发展学生综合素养、强化学生数学能力作为主要教学目标，教师需要以新课程理念作为教学指导，针对初中课堂教学进行优化，提升课堂教学的有效性，文章重点分析新课程背景下，初中数学课堂教学有效性的提升策略，希望可以为教学工作者提供一些参考。
一、紧密联系生活实际，激发学生的求知欲将数学与实际生活问题联系起来，让学生明白数学是解决问题的工具。
教师可以提出与生活相关的问题，如土地测量、资源管理等，以吸引学生的兴趣。
鼓励学生主动探索和发现数学概念。
教师可以设立探究式学习环境，鼓励学生提出问题、进行实验和观察，以培养他们的好奇心。
采用不同的教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏等，以吸引学生的兴趣。
多样性可以激发学生的求知欲，因为他们可以通过不同的方式学习。
教师应鼓励学生提出问题，并允许他们主动参与课堂讨论。
每个问题都是一个学习的机会，学生提出的问题应被视为有价值的。
建立师生关系，积极倾听学生的需求和兴趣。
了解学生的背景和家庭环境，以便更好地连接课堂内容与他们的生活。
介绍数学家、科学家或成功的数学学生的故事，以激发学生对数学的热情，展示数学的实际应用和潜力。
鼓励学生解决具有挑战性的问题，并允许他们提出自己的解决方案。
这可以激发创造性思维和求知欲。
以上策略旨在激发学生的求知欲，使他们对数学产生浓厚的兴趣，从而提高初中数学课堂教学的有效性。
这需要教师的不懈努力和支持，以确保每个学生都有机会获得质量教育。
如何提高数学课堂教学效果
浅谈如何提高数学课堂教学效果摘要：《新课标》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
关键词：数学教学效果语言艺术激发兴趣学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
为此，对数学教学评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
那么，在新课程标准下，如何才能领会数学开放式教学理念、提高课堂教学效果呢？作为一名初中数学教师，我想根据近几年的教学实践，谈谈自己的一点体会和看法。
一、教师应恰当运用语言艺术在教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生之间的情感交流等，都必须依靠数学教师的教学语言。
教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，即影响教学效果。
我认为教师运用语言艺术要做到：1、语言要准确规范，严谨数学教师对定义、定理的叙述要准确。
我在教学中主要把握如下两条：（1）对概念的实质和术语的含义必须了解透彻。
（2）严谨，即要求教师的语言除了具有准确性之外，还应有规范化的要求。
2、语言要形象有趣，通俗易懂教学语言既非书面用语，又非口头用语，只有通俗明白，学生才会听得有滋有味。
为此应做到：（1）解释抽象概念的语言要形象化。
一般来说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。
（2）对描述性的语言要精心锤炼。
数学教学如果偶尔出现几句诗情画意的语言，效果定会不同凡响。
3、语言要幽默风趣，比喻恰当幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：（1）可以激活课堂气氛，调节学生情绪。
（2）可以提高批评的效果，让课堂违纪同学心悦诚服。
质量为主，提质增效——新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析
质量为主，提质增效——新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析摘要：在当前教育环境下，小学数学的教学质量和效果一直是备受关注的话题。
随着我国经济的发展和社会进步，人们对于基础教育的要求也越来越高。
因此，如何有效地提升小学生数学课堂教学的效果成为了一个迫切需要解决的问题。
在这种情况下，本文旨在通过对新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性问题的分析，探讨如何更好地促进小学生数学课堂教学的质量和效果。
关键词：新课标；小学数学；课堂教学；有效性前言：在当前教育领域，小学数学的教学一直是备受关注的话题。
随着新课程标准的实施，人们对于小学数学课堂教学效果的要求也越来越高。
因此，如何提高小学数学课堂教学的效果成为了一个重要的问题。
一、小学数学课堂教学有效性教学现状在新的课程标准下，小学数学的教学内容更加注重学生的实际应用能力和思维能力的发展。
然而，由于教师对新课标的理解程度不同以及教材的质量参差不齐等因素的影响，导致了小学数学课堂教学中存在诸多的问题。
首先，一些教师缺乏对新课标的理解和掌握，因此无法准确地传达知识点给学生。
这种情况不仅会影响到学生的知识水平，还会影响他们的学习兴趣和自信心。
为了解决这个问题，学校应该加强对教师的新课标培训力度，并定期组织相关讲座和研讨会，让老师们更好地理解新课标的要求和发展趋势[1]。
其次，有些教师在教学过程中过于依赖课本或讲义，忽视了学生的需求和特点。
这样的做法会导致学生失去主动性和参与感，进而降低了他们的学习效果。
为此，教师需要更多地利用多媒体技术和互动方式来激发学生的学习兴趣和积极性，同时要充分考虑每个学生的特点和需求，为他们提供个性化的教育服务。
此外，部分学校的师资力量薄弱，教师的专业素质不高，这进一步加剧了小学数学课堂教学中的问题。
在这种情况下，学校可以采取多种措施来提升教师的能力，如开展教师进修计划、举办专业培训活动等等。
这样才能够保证小学数学课堂教学质量得到更好的保障。
新课标下如何提高数学课堂教学质量
பைடு நூலகம்
、
优 化 教 学 过程 ． 养 学 习兴 趣 培
有 的 数 学 知 识 较 枯 燥 乏 味 。 生 上 课 时 常 会 出现 不 专 心 学 听讲 、 愿 做 、 愿 写 等 现 象 ， 直 接 影 响 了 教 学 的 效 果 。 为 不 不 这 此 ， 教 学 中应 创 造 轻 松 的 学 习 环境 ， 发学 生 的学 习 兴 趣 。 在 激 １ 心 设 计 问题 情 境 ， 发参 与意 识 。 ． 精 激 注 重 情 境 的 创 设 ，引 导 学 生从 课 的 开始 就 能进 人 积极 的 学 习状 态 。如 ： 学 《 教 整式 的加 减 》 节 ， 一 我设 计 了 这样 的教 学 情 境 ： 算 比赛 ， 师 给 出一 个 多项 式 ２ ２４ ＋２５一 ｘ＋ ， 计 老 Ｘ ｘ ｘ＋ ｘ ３２ １让 — 学 生 任 意 说 出 其 中ｘ 值 ，老 师 和 学 生 比一 比看 谁 算 得 快 ， 的 选 名 学 生 做 裁 判 。 果 老 师 不用 动笔 而 且 神 速 ． 让 学 生感 到 结 这
养 的 矛 盾 ， 等 。 以上 问 题 都 曾经 让 我 在 教 学 中感 到 很 困 惑 。 等 为 了解 决 这 些 问 题 ．我依 托教 研 组 研 究 平 台 ，虚 心 向 同仁 请 教 ， 分 时 间 和 地 点 ， 时 闲谈 话 题 大 多 跟课 堂有 关 。不 一 定 不 平 非 要 到 校 规定 的教 研 时 间 才 谈 教学 。 由于 这 样 的话 题 式 研 究 方 式 灵 活 多 样 ， 受 人 员 、 不 时空 、 组 织 限 制 ， 有 广 泛 的 自主 性 、 用 性 和 群 众 性 。它 是 老 师 们 具 实 在 长 期 教 学 中 智 慧碰 撞 的火 花 。 一 定 要 有 严 谨 的 过 程 ． 以 不 可 边 学 习 ， 边 梳 理 ． 边 研 究 。 不 断 重 复反 思 和 研 究 中 ， 一 一 在 不 断 完 善 ， 能 很 快 反 馈 给 其 他 老 师 ， 通 过 他 们 的再 实 践 得 到 并 并 及 时 验 证 。 如 ， 平 方 差 公 式教 学 中 ， 生对 公 式 背 得 很 熟 ． 例 在 学
新课标背景下如何提升小学数学课堂教学质量
新课程背景下如何提升小学数学教学质量？在新课程背景下，教师越来越重视课堂教学方法去提高教学质量，因为过去填鸭式的教学方式已经不能适应新时期孩子日益增长的智力水平。
一、优化课堂教学方式。
在新课程改革过程中，对于学生日益增长的智力水平和丰富的知识来源，对于新时期的老师教学方式提出了更高的要求。
过去满堂灌的老师上演一台戏的教学方式已经过时了，孩子们对于满堂灌的方式已经不能适应，既要求教师语言幽默课堂知识体系完善的同时还要拥有更多的相关性知识能，以提升学生的学习兴趣和爱好。
因为学生接触的知识是碎片化的，获取时政等热点信息的来源更广泛化，拥有更多的自主意识，是拥有自我思考能力的发展性的个体。
单一化的满堂灌体系已经不能满足孩子对于知识的渴望甚至会产生逆反心理，所以要求老师除了有相关课程专业知识，更要不停的更新相关学科例如心理学等知识，更要紧跟时事政治，了解社会整体思想动向，既为人师又与学生做朋友。
二、小学数学课堂中评价方式发生变化。
课堂中的一些知识过于陈旧，例如百分数的认识和统计图的选择中已经是十年前甚至更早的数据统计，随着物质文化生活的提升，孩子们在智力和身体素质方面已经有了很大提升，数据的滞后会让孩子对于数据产生发生质疑，认为学习不能为生活所用，过去教师对于孩子在课堂上的表现武断性甚至终结性的评价已经落伍了，教师要意识到学生作为课堂学习的主体，教师只是教学过程中的指导者，除了孩子自身对自我在学习的过程中有自我评价之外，还要有学生之间的相互评价，更要有老师对于学生在学习的过程中用发展的眼光去评价孩子在完成学习任务中所做所为，三级评价体系代替过去结果性评价。
仅以孩子成绩好坏去结果性评价的方式已经落伍甚至是比较片面化的，在关注学生学习好坏的同时更要关注孩子学习过程中的情感态度和价值，。
学生是学习过程的主体，教师对于学生评价要客观，既要关注结果性评价，更要关注孩子在成长过程中的变化。
三、创造问题式的生活情境，引导孩子用所学知识去解决生活中的问题。
新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法分析
新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法分析随着新课标的实施，初中数学教学也迎来了新的挑战和机遇。
如何提高初中数学教学质量，促进学生的综合素质发展，成为当前教育工作者共同面对的任务。
本文将分析新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法，并提出一些相关建议。
一、创新教学内容在新课标下，数学教学内容的选择和安排要更加贴近学生的生活实际，符合学生的认知发展规律。
教师应该注重将数学知识与实际问题相结合，引导学生从生活、实际问题中感受数学知识的实用性和美感，培养学生的数学兴趣和创新意识。
教师还应该根据学生的实际水平和兴趣特点，精心设计教学内容，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
采用问题驱动的教学方式，引导学生通过探究和实践，感受数学的乐趣和魅力，培养他们的数学创新能力和综合运用能力。
在新课标下，教学方法也需要进行创新和改进。
教师应该注重采用多种教学方法，根据学生的学习特点和课程内容的要求，灵活运用讲授、示范、引导、讨论、合作学习、研究性学习等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师还应该注重发挥学生的主体作用，引导学生参与教学过程，培养他们的自主学习能力和探究精神。
教师要关注学生的个性差异，采取个性化教学，帮助每个学生发挥潜能，实现个性化、全面发展。
教学评价是教学的重要环节，也是促进教学质量提升的关键环节。
在新课标下，教学评价应该从单一的考试评价转变为多元化、全面性的评价方式。
通过课堂表现评价、作业评价、综合实践评价、自我评价等多种评价方式，全面、客观地了解学生的学习情况和发展水平。
教师还应该鼓励学生参与评价，培养他们的自我评价和自我监控能力，激发他们的学习动力和创新意识。
教师要关注评价结果的反馈作用，及时调整教学策略和教学方法，促进教学质量的持续提升。
四、创新教育管理教育管理是促进教学质量提升的重要保障。
在新课标下，教育管理应该向着创新、民主的方向发展。
学校管理者应该注重规划和落实教学改革，通过改革教育管理体制和管理模式，激发教师的创新活力，促进教学资源的合理配置和优化利用。
新课标下提升高中数学教学效果的策略
新课标下提升高中数学教学效果的策略随着新课标的实施，高中数学教学也在不断改革与创新。
提升高中数学教学效果是当前数学教育的重要课题，本文将就新课标下提升高中数学教学效果的策略进行探讨。
一、积极运用现代教学手段，提高教学效率1、数字化教学手段的运用数字化技术的快速发展，为数学教学提供了更为广阔的教学舞台。
教师可以利用数字化设备展示数学问题、解题过程，进行数学模拟实验等，使抽象的数学概念更加生动形象，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
2、在线教学资源的开发和利用利用网络技术，开发优质的在线教学资源，如网络课程、微课、教学视频、数字化教材等，丰富数学教学内容，拓展学生的学习视野，提升数学学习的灵活性和针对性，促进学生自主学习和合作学习。
3、智能化教学工具的应用利用智能化教学工具，如智能黑板、智能投影、数学软件等，可以更好地展示数学问题、解题方法，实时演示学习过程，让学生更直观地理解数学概念，提高教学效果。
二、加强数学教学内容的整合与拓展，激发学生学习兴趣1、数学知识的整合与应用在教学中要注重数学知识的整合与应用，通过举一反三的方法，让学生更好地理解数学知识的内在联系，增强数学整体性，提升学生的数学综合运用能力。
2、拓展数学知识的外延与深度除了传统的数学知识体系外，还应该适度拓展数学知识的外延与深度，引导学生学习数学史、数学思想，关注数学在不同领域的应用，激发学生对数学的兴趣，培养学生数学思维和创新意识。
三、注重数学教学方法的创新，提高教学效果启发式教学法是一种注重激发学生思维、主动探究和解决问题能力的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学概念，培养学生的逻辑思维和创新能力，提高数学学习的成效。
2、问题驱动型教学法的实施3、合作学习和探究性学习的组织实施合作学习和探究性学习是培养学生团队合作精神和独立探究能力的有效途径，教师可以设置情境，引导学生进行小组合作学习，让学生之间相互讨论、交流，共同解决问题，促进思维碰撞，提高学生的学习效果。
新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析
探索篇•课改论坛目前小学数学的教学内容与过去相比发生了不小的改变，除了丰富的教学内容之外，也更加适合学生的特点，有利于提升学生数学学习的主动性，提高他们的自主学习能力。
对于小学数学教师来说，在新课程背景下的教学应该更加重视学生的实际情况，因材施教。
一、新课标背景下小学数学教学的现状目前新课程改革已经持续了一段时间，许多教师为了满足新课标要求，采取了许多有效的教学措施，并且也获得了良好的教学效果。
但是，目前小学教学中仍然存在一些问题，影响着课堂质量的提升。
1.数学教学功利化随着社会的不断发展，人们对教育的重视程度也越来越高，小学生的学习压力也就越来越大。
数学作为学习中的主要科目之一，家长为了提升学生的数学水平，不断占据学生的课余时间，让他们去参加各种辅导班。
在这种情况下，学生可以自主分配的时间越来越少，他们根本无法在课下完成教师课堂上所布置的任务。
甚至有的学生因为沉重的学习压力对数学产生了抵触情绪。
在这种不健康的学习状态的影响下，学生没有积极的学习心态，无法达到学习中主动性的要求，对新课程中的数学教学十分不利。
2.新课程理解不足新课程改革中对数学教学的内容也提出了新的要求，但是部分教师因为受传统教学思想的影响，他们并没有认真去研究新课程改革中对小学数学提出的新要求，自然也就产生了对新课程理解不足的情况。
甚至还有部分教师认为，提高小学数学课堂教学质量只需要让学生掌握更多数学知识即可，并不需要改变传统教学中灌溉式的教学方法。
这种思想与新课程改革中的教学思想相悖，严重影响了小学数学课堂的教学效果。
二、新课标背景下提高小学数学课堂教学有效性的探究在新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性需要从教学观念、课堂教学氛围和教学方式三个方面入手。
1.转变传统教学观念，深入理解教学内容与传统教学相比，新课程改革中更加重视学生在课堂中的主体地位。
从小学课本中我们也可以发现，新教材版本中，内容的叙述方式也更加贴近学生的生活。
新课标背景下如何提升小学数学课堂教学质量
新课标背景下如何提升小学数学课堂教学质量义务教学数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
那么，如何提升小学数学课堂教学质量显得尤为重要，对此，我提出以下几个措施。
1.“形式”与“效果”的关系每一节课都要注意“形式”与“效果”的关系。
教学过程中，不要把课改和非课改分得太清，不要为课改而课改，不能搞形式主义，要立足高一，放眼高三，要注重实效，无效的东西不要出现在课堂，不要浪费学生的时间，不能对传统教学全盘否定，该讲深、讲透的例子要讲深、讲透。
举两个例子，一是关于多媒体，要注重多媒体的有效运用，不是所有的数学问题和数学课都要使用多媒体。
强调三点，一是数学上有很多内容离不开多媒体，通过动画演示把一些难点说清楚，一些难以通过画图、板演表述清楚的东西展示给学生，这是任何手段所不能代替的，我们要去使用；二是多媒体可以增加课堂教学的容量；三是不是所有数学课都适合使用多媒体，评价一节课的好坏不能以是否使用多媒体作为评价的标准，要看效果。
二是关于合作学习。
怎样引导学生合作学习，我认为要注重效果，淡化形式，不要为合作而合作，教师提出问题后，首先要让学生思考后才能合作，因此合作学习必须在学生思维展开之后，有了初步的想法，此时再要求学生合作学习。
是真合作还是假合作，关键在于有没有给学生足够的思考时间。
2．“对话”与“展示”的关系什么叫“对话”？你问我答，我问你答，你问你答等等都叫对话。
什么叫“展示”？把道理说出来，过程写出来叫展示。
总体上讲，一要研究对什么话，也就是在课堂上认真思考我问学生什么问题，进而让学生去解决，这里要注意有效对话，问题太难或太易就是无效对话。
太难，所有的学生都答不出来或个别学生知道；太容易，大家都知道，缺乏思维的深度。
新课标背景下如何提升小学数学课堂教学质量
新课标背景下如何提升小学数学课堂教学质量义务教学数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，那么，如何提升小学数学课堂教学质量显得尤为重要，对此，我提出几个措施。
一、开展生活化教学。
在以往的数学教学中，学生时常处于被动学习的局面，把数学知识学习当作任务，没有从内心深处喜爱上数学知识的学习，这不仅制约了学生能力的发展，也让学生感受到数学学习的压力。
对此，我觉得应创设学生喜爱的数学教学内容，选用一些贴合学生生活的教学方法，以此点燃学生的学习兴趣，提升数学教学质量。
生活化教学就是一种很好的手段，可帮助学生改变以往的数学认知，获取一个良好的学习体验。
例如，在学习《认识人民币》这一内容时，为了强化小学生对人民币的正确认知，快速记忆人民币的面值。
教师可提前让孩子从家中拿一些小面值的硬币和纸币，等到课堂中使用。
教师可课堂上开展“欢乐购物街”活动，让学生们进行角色扮演，主要角色有顾客和收银员，由学生们独立完成购物和结账。
此种教学方式，能强化学生对元、角、分的认知，并让学生感知基础的购物能力。
二、积极创设教学情境。
新课程标准下提出了全新的教育要求，而创设情境也是当下一种有效的教学手段，能够将数学教学变得生动、形象，调动起学生的感官意识。
情境创设的形式十分丰富，其中包括故事情境、问题情境等，但不管哪种情境模式，都会帮助学生掌握数学知识。
例如，在学习《认识物体和图形》这一内容时，课堂初始阶段教师可采用设置问题情境的方式导入教学，具体的问题如下：“同学们生活中大家都遇到各种各样的物体，请问你们知道物体是什么形状吗？”问题提出过后，学生们会回忆生活中的那些物体，并运用语言将其表达出来。
此种教学方式，会切实提高学生的学习兴趣，也会让学生主动把数学知识联系于生活。
对此，教师要把握住这一教育契机，在情境中引入教材内容，开启本节课知识的讲解。
三、利用游戏教学法。
为了进一步提高小学数学课堂教学效率，教师在开展教学活动时可把游戏教学法运用其中，根据教材内容设计相关数学游戏。
新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考
新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考
随着新课标的推广和实施，如何提高农村初中数学教学质量成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨如何从教学内容、教学方法和教学环境三个方面来提升农村初中数学教学质量。
教学内容方面，应该注重教学内容的可操作性和实用性。
农村学生的学习背景和实际需求与城市学生不同，教学内容应该针对农村学生的实际需求，注重实用性和可操作性，尽可能让学生在学习中能够理解和掌握知识点。
教学方法方面，应该注重启发式教学和差异化教学。
农村学生的实际学习情况差异较大，教学方法应该根据学生的实际情况进行个性化差异化教学，注重启发式教学，引导学生自主思考，提高学生的学习兴趣和动力。
教学环境方面，应该注重教学设施和师资建设。
农村学校的教学设施相对城市学校较为简陋，应该加强教学设施建设，提高学生的学习体验。
同时，应该注重教师的师资建设，加强教师的专业知识和教学技能培训，提高教师的教学水平和能力。
总之，提高农村初中数学教学质量需要从多个方面入手，注重教学内容、教学方法和教学环境的提升，为农村学生提供更好的教育资源和教育机会。
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浅谈在新课标下如何提高初中数学课堂教学效果
浅谈在新课标下如何提高初中数学课堂教学效果摘要:数学是初中时期的重点学科，它的难点重点颇多，教师应根据新课改政策的要求，积极探求新的教学模式，跳出应试教育模式的影响。
这种情形下，教师应综合分析初中学生的学习习惯和心理特点，找到一种适合现阶段教学的授课方法，进而提升初中数学课堂教学效果。
关键词:新课标提高初中数学课堂教学效果随着新课标要求不断推行落实，之前的教学模式已经不能使当前学生的学习需求得到满足。
教师应依据新政策要求的标准，通过了解学生对内容的掌握情况及时改进教学方法，找出学生掌握比较薄弱的地方，着重讲解，让学生及时查漏补缺，使课堂教学效率得以提升，使教学目标得以高效地完成。
本文就新课标背景下初中数学教学现状及提高数学课堂教学效果实施策略展开分析。
一、分析初中数学课堂教学现状数学作为重点难点较多的课程，有着难以理解，逻辑性较强，比较抽象等特点，学生在学习过程中难免碰到这样那样的问题，这就要求教师及时整改教学方法，使学生的学习成绩得以快速提高。
但就目前看来，初中数学课堂教学中存在着一系列问题。
1.1教师方面一方面，受传统教学模式的影响，部分教师在短时间内改变自己的教学方法较难，这就不能满足新课改的要求，不能紧跟国家推陈出新的步伐。
教师往往还是受应试教育的影响，把知识点强灌给学生，做很多题，没有对学生兴趣的培养，坚持自己的主体地位，忘了学生才是学习的主体，进而致使学生产生厌学心理，没有了对数学的学习兴趣。
另一方面，部分教师的年纪比较大，接受新生事物的能力比较差，很难借助新型工具辅助教学，这种情形下，很难建立良好的课堂氛围，难以带动学生的学习热情。
初中阶段的学生有着一定的自主学习能力和理解能力，但是部分学生的自律能力还比较差，这就需要教师的监督和引导。
如果教师大放手，高估学生的自学能力，就会适得其反。
因为学生基础不同，教师往往忽视这些差异，觉得知识点太简单就一带而过，只抓重点难点，这样就会导致学生的差距越来越大，不能实现学生共同进步的目标。
在新课标下如何提高小学数学教学
在新课标下如何提高小学数学教学新棵标实施以来，课堂教学发生了翻天覆地的变化，学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
但往往这样的课堂实质上与我们追求的理想中的有效课堂有很大差距。
一堂课下来，学生究竟获得了些什么？教师给学生留下了点什么？这样的问题值得我们去反思。
很多课堂中的自主学习、合作交流或者是探究学习，成了装点门面的无效学习，所谓的”精彩、热闹”只能是夜空的烟花，虽美丽但不长久。
扪心自问：这样的课堂弊端在哪儿呢？我认为是只注重了热闹的学习氛围，而忽略了思考方法的指导，脱离了数学课堂的行为轨迹。
那么，如何创设有效的数学课堂，学生怎样进行有效的学习，提升教学实效呢？1.构建探究平台，让学生乐于思考所谓”有效探究”指探究的有效性，就是在教学中教师自觉的去把握好教材特点和学生的思维起点，然后为学生构建探究平台，学生亲历探究活动的过程，并在此过程中，积极动脑、乐于思考，从中获取知识，感悟学习的方法与策略。
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。
在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。
例如，在教学”分数的初步认识”前，可安排这样的情境：”小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。
由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学”生活化”。
这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。
因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。
在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在”触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
新课标下如何提高数学课堂教学效率
新课标下如何提高数学课堂教学效率新课标下的数学教学增加了许多活动课内容,十分有利于激发学生的学习热情,也有利于开发学生的创造思维能力。
在教学过程中可通过“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等,结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识,锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
实际教学过程中,多数学生课堂上思维变得活跃,讨论交流时敢于发表观点,甚至争论激烈,不仅透彻理解了当前的问题,思维还能由一个知识点发散到多个知识点,知识间的相互关联也清晰明了。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探研,充分发挥教师的主导作用,真正地把学生解放出来,使学生真正成为课堂上的主人。
一、利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣,让学生感受到学以致用“数学来源于实践,又反过来作用于实践”,只要我们在教学过程中注意创造合适的情景,使抽象问题形象化、具体化,学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性,使学生不断产生兴趣。
新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题,既可以扩大知识面,又能增强教材的实用性。
例如“谈谈储蓄的利息”就是来源于社会生活的实际问题,指导学生认真阅读并作一些简单的计息演算,就能加深学生的印象,使他们感性地认识到学习数学的好处,提高学习兴趣。
又如为配合学生阅读“用不规则的四边形边角余料来铺地板,可以不留空隙”,我收集并剪贴了一些建筑装潢的地板图案及一些工艺美术品的图案,用以激发兴趣,发动学生自己动手用硬纸片剪一些全等的任意四边形,并在课桌面上拼一拼,通过实践活动验证教材中的结论,进而让学生想一想:用一些不等边的全等三角形可不可以铺成无空隙的地板?在阅读“黄金分割”知识时,我列举了一些日常生活中及建筑设计等方面应用黄金分割的例子,并提出,为什么拍照时,常把主要景物摄于接近画面的黄金分割处?通过指导学生阅读新教材中这样一些内容详实、趣味性强的知识,既体现了教学大纲中要求“引导学生把数学知识运用到生活和生产的实际,包括商品经济的实际中去”的精神,又培养了学生的学习兴趣,使他们感到数学虽“抽象”也“实在”,感受到学习数学有着重要的现实意义。
新课标下如何提高小学数学课堂教学效率
新课标下如何提高小学数学课堂教学效率摘要：在新课标背景下，教育部门更加注重学生的综合能力全面发展。
小学数学这门学科的逻辑性、概念性较强，需教师在课堂教学中对学生的逻辑思维能力进行重点培养，从而提高学生的综合素质，因此，教师需要注重创新小学数学教学理念和方式，从学生的兴趣着手，激发学生的内在动力，以此来锻炼和提升学生的小学数学综合能力和思维意识。
关键词：新课标；小学数学；教学策略引言小学数学是基础性学科，对于学生未来的发展具有重要的影响。
然而，由于学生对数学知识的理解程度有限且缺乏实际应用经验等因素的影响，导致了数学学科的学习难度较高。
因此，教师需要采用有效的方法来提升学生的数学学习能力。
一、小学数学教学现状（一）教学方法单一在教学方法多样化发展的背景下，很多小学数学教师的课堂教学依然呈现出教学方法单一的情况。
部分数学教师在教学中过于依赖教材，几乎所有的教学内容都只是对教材内容的讲解，且其内容大多比较枯燥乏味，教师在教学中不懂得投入情感，使得课堂氛围死气沉沉，学生对知识一知半解，难以深入理解和感悟。
在这样的教学中，学生的课堂参与积极性普遍不高，甚至很多学生产生逃避学习的心理，严重影响教学效果。
（二）学生自主学习能力有待提升根据新课标的要求，在数学课堂上需要发挥学生的主体地位，这需要学生具备一定的自主学习能力和自主学习的意识。
但在小学数学课堂教学中，学生自主学习能力相对欠缺，大部分小学生在数学学习中对教师有着较强的依赖性，导致其主动参与课堂教学的意识存在不足；部分学生因为数学的逻辑性不强、应用性不强而感觉到数学学科的学习较难，所以对数学学习存在畏难心理，在课堂上也就容易出现逃避心理，不敢积极主动地参与课堂教学。
这样慢慢在小学数学课堂教学中就成为了“旁观者”。
这些问题的存在影响了学生主体地位的发挥，也会影响对学生学科核心素养的培养。
二、新课标下提高小学数学课堂教学效率策略（一）以新课标为指导，丰富教学方法首先，要重视使用情境教学法。
新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性
新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性摘要：基于新课标的背景下，小学数学课堂需要容纳许多新内容，比如需要运用讨论的方法指导小学生，令其通过讨论学习新知。
用趣味的活动引导小学生参与探究数学知识的过程，令其通过实际活动明白数学原理。
遇到不同类型的学生，需要用适当的方法调教。
这一切的方法，都能显著地提高课堂教学的有效性。
关键词：新课标；小学数学；课堂教学引言：陈旧的数学教学方法就像一颗生了锈的螺丝钉，能够使用，但是不够灵活，容易产生问题。
新课标就像一件创意工厂，通过新课标教学，能够在过程中产生许多的新方法，让小学生具备更多的学习动力，有益于提高教学效率。
一、小学数学课堂教学当前存在的问题分析（一）缺乏支持小学生的动力在数学世界中，小学生每天都能遇到许多关于数字的问题，如求和、求积等，每种问题会有不同的形式，需要小学生认真地计算，长时间下来，会导致学生身心俱疲。
按理来说，需要教师能够运用有效的方法推动学生继续钻研，令其产生动力。
但是，当前在数学课堂上，鲜有教师能够做到这点，导致小学生越来越缺乏动力。
（二）方法不够多在新课标的号召下，每位坚持在岗的人民教师，都要努力地创新自我，提供更多的教学方法，将课堂变得更加精彩。
但是，从目前许多小学数学课堂教学情况观测，能够运用多种方法同步教学的教师寥寥无几，说明缺乏创新力，使用传统方法的人偏多，不利于提升课堂教学效率。
二、提高小学数学课堂教学有效性的策略分析（一）利用讨论法教学顾名思义，讨论法就是集中学生的力量，让小学生们围绕某一个特定的问题进行讨论，这样做的目的是推动小学生思考，使其在课堂上不空想、不乱想，用集体的方式引导钻研新知识。
一方面能够增强注意力，关注课本内容。
另一方面能够打造良好的学习课堂，有利于提高教学效率。
例如，在执教《长方体和正方体》时，会对两种物体的表面积解决方法进行教学，在课堂中提出若干例题，需要学生对其进行讨论，然后告知讨论结果，与教师提出的答案进行对比，从中讲解表面积的求解方法。
在高中新课标下如何提高数学课堂教学效果
在高中新课标下如何提高数学课堂教学效果新《课程标准》中指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。
怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量?笔者根据多年的高中教学经验认为：必须激起学生的学习渴望，优化课堂结构，改进教学方法，重视数学机智教学。
一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题。
更能激发学习兴趣。
我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。
例如在讲排列组合中两个原理时，可以先提出一个问题，由同学竞猜：有10封不同的的信，随意放进6个不同的邮筒寄出，问有多少种不同的投递方法?正确的结果是6种；比同学们七嘴八舌的大胆猜想还多得多；在讲等比数列概念时，我先讲了一个古时代一位国王与象棋大师戏言奖赏的故事；在讲《复数》第一课时，问同学们：有没有一个数的平方是小于0的，近而，用辩证唯物主义的观点解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。
引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决；同时，也就提高了自己分析问题和解决问题的能力，这样，一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。
及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。
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探索新课标下如何提高数学课堂教学效果
摘要在新课程标准下，如何提高初中数学的教学质量，成为广大数学教师关心的热门话题。
根据本人的实践经验，可从制定教学方案、发挥学生主体性、加强学法指导和教学反馈几方面做起，能收到良好的效果。
关键词新课标；数学；教学效果
随着生产力和科学技术的飞速发展，社会对人才的要求也越来越高。
课堂教学中，就要培养学生各方面的素质和能力。
那么，在《新课程标准》下，如何来提高高中数学的教学质量呢?这又是摆在我们广大数学教师面前的又一课题。
根据近一年的教学实践，我认为可从以下几方面人手。
一、制定符合学情的教学方案
邓小平提出的”一国两制“是根据我们国家的国情制定出来的。
同样，我们在教学中要从学生的学情出发，制定符合学生实际情况的教学方案。
只有这样才能搞好高中数学的教与学。
学情，是学生学习知识、形成技能，、发展智能的客观过程，它又可分为本质学情和具体学情。
本质学情，指的是学生学习书本知识的实际情况；具体学情，指的是一个学生或一类学生甚至一个班学生的学习活动中所反映出来的比较稳定的具体的学习特征。
教师在钻研教材、按新课标要求进行备课时，应根据学生的学情基础设计教案，突出重点、抓住关键、解决难点，克服教学工作中的主观盲目性。
二、课堂上发挥学生的主体性
传统的教学法是以教师为中心，上课教师讲、学生听，教师写、学生记，教师教什么，学生就死记硬背什么。
教师在课堂上侃侃而谈，不一定吸引每一个学生，对讲授内容已经掌握的学生会感到索然无味，这样很容易开小差。
而自控能力差、基础差、听不懂的学生更改变不了上课说话、睡觉或看小说的状况。
学生在这样的“满堂灌”、“注入式”的教学情境中，养成了不动脑、不动手、不爱看书，过分依赖老师的被动学习的习惯。
这既不利于学生真正理解和掌握知识，也不利于学生能力的形成和发展，更是违背了新课标的要求。
因此，我们不应当把课堂当成教师的一言堂，而应当让学生成为课堂的主人，成为学习的主体。
教师通过创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，从而自觉主动地观察、思考，并让学生动手做、动口说。
教师应鼓励和启发学生打破常规，对一个问题要从多方面、采用不同的方法寻求答案，使学生潜在的创造力在教师的指导下得到应有的培养与发展，从而发挥学生的主体性和教师的主导作用，使学生积极主动地参与教学的全过程，成为学习的真正主人。
三、加强学法指导，积极开发学生智能
新课标要求我们不但要重视知识的传授与技能的培养，注重发展学生智力，而且要把培养学生的自学能力和创造能力摆在教学活动的首位。
联合国科教文组织埃得加·富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样自学的人。
”要培养学生的自学能力，就必须加强学法指导。
为此，应抓好以下几个主面：如何看书、预习、听课、做笔记；如何做作业、复习、小结；如何发现问题、质疑；如何有效思考等。
只有掌握了科学的学习方法，学生才能学到广博的知识，进而发展智力、提高能力。
四、及时反馈，提高教学效果
反馈，是为了使学生课堂学习的正确认知过程和结论得到及时的强化，使不正确的认知和结论得到及时的矫正。
控制论中的信息反馈理论告诉我们，要使信息反馈达到预期效果，除了保证实现预期的正／负反馈的正确之外，反馈信息的相位(或时间延迟)也具有极重要的意义。
只有恰当时刻和恰当强度的反馈信息才能保证最佳反馈效果，信息反馈过迟，对于纠正大多数学生头脑中的错误来说，基本上是无效的。
所以信息反馈的时机选择非常重要。
把传统的“教师背着学生改作业”变成课上改，把教师替学生改变成学生自己改，把重点改正本子上的错误变成重点改正学生头脑里知识系统中的错误。
教师课堂组织的信息及时反馈，可使教师根据学生的听课反应，及时调节教学方法。
学生课内练习的信息及时反馈，可使教师及时调节课外练习的数量和难度，避免机械重复。
形成性测试的信息及时反馈，可使教师根据学生的知识缺陷，及时调整教学要求，制订补救方案和措施，从而提高教学效果，使教与学两方面的素质都得到充分地发展和提高。