小学教学管理案例及评析
小学生的教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。
他性格内向，学习成绩一般，但在班级中表现出一定的艺术天赋。
然而，由于家庭环境、性格特点等因素，小明在学校中遇到了一系列教育问题。
二、案例分析1. 家庭教育因素小明的家庭环境较为复杂。
父亲在外地工作，母亲忙于家务，很少有时间陪伴小明。
这使得小明在家庭中缺乏关爱和指导，导致他在学习上缺乏动力。
此外，母亲对小明过于溺爱，使得小明养成了任性、依赖的性格。
2. 学校教育因素（1）教学方式单一。
小明所在班级的教学方式较为传统，以讲授为主，缺乏互动和趣味性。
这使得小明对学习缺乏兴趣，难以提高学习效果。
（2）师生关系紧张。
由于小明性格内向，不善言辞，与同学之间的交流较少。
这导致他在课堂上不敢发言，与老师的关系也较为紧张。
3. 学生自身因素（1）学习习惯差。
小明缺乏良好的学习习惯，如不及时复习、做作业拖延等。
这使得他的学习成绩难以提高。
（2）心理素质差。
小明在面对挫折和困难时，容易产生焦虑、自卑等情绪，难以克服困难。
三、教育对策1. 家庭教育方面（1）加强亲子沟通。
家长应多关注小明的学习生活，了解他的需求，给予他足够的关爱和支持。
（2）培养良好的家庭氛围。
家长应以身作则，为孩子树立良好的榜样，营造和谐、温馨的家庭环境。
2. 学校教育方面（1）改进教学方式。
教师应采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）建立良好的师生关系。
教师应关心学生，尊重学生，与学生建立信任和友谊，帮助学生树立自信。
3. 学生自身方面（1）培养良好的学习习惯。
小明应养成良好的学习习惯，如按时复习、认真完成作业等。
（2）提高心理素质。
小明应学会面对挫折和困难，树立自信，勇敢地克服困难。
四、实施效果经过一段时间的努力，小明在各方面都取得了显著的进步。
他在学习上更加努力，成绩有所提高；在人际交往方面，他逐渐变得开朗、自信；在心理素质方面，他能够更好地面对挫折和困难。
小学教师教育管理案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名小学三年级的学生，性格活泼开朗，但纪律性较差。
在课堂上，小明经常与同学讲话，影响课堂秩序；在课间休息时，小明喜欢追逐打闹，导致班级安全隐患；在完成作业时，小明经常拖延时间，作业质量不高。
针对这些问题，班主任王老师深感困扰，希望通过有效的教育管理方法，帮助小明养成良好的纪律习惯。
二、案例分析1. 问题原因（1）家庭因素：小明的父母工作繁忙，很少关注他的学习和生活，导致小明在家庭中缺乏约束。
（2）学校因素：班级纪律管理不够严格，导致小明在课堂上和课间休息时行为散漫。
（3）自身因素：小明性格活泼，喜欢自由自在，对纪律约束不以为然。
2. 教育管理策略（1）加强家校沟通，共同关注小明王老师首先与小明父母取得联系，了解家庭情况，并说明小明在学校的纪律问题。
同时，向父母提出建议，希望他们能够在家庭中加强对小明的约束，关注他的学习和生活。
（2）严格班级纪律，树立榜样王老师加强班级纪律管理，要求学生遵守课堂纪律、课间休息纪律和作业纪律。
同时，在班级中树立榜样，鼓励其他同学向优秀学生学习，共同营造良好的班级氛围。
（3）开展个性化教育，关注小明成长针对小明的个性特点，王老师采取以下措施：①鼓励小明参加集体活动，培养团队意识。
通过参加班级活动，小明逐渐融入集体，感受到集体的温暖。
②与小明进行谈心，了解他的内心想法，帮助他树立正确的人生观和价值观。
③针对小明作业拖延的问题，制定个性化作业计划，帮助他提高作业效率。
（4）建立班级奖励机制，激发学生积极性王老师设立班级奖励机制，对表现优秀的学生进行表彰，激发学生的积极性。
同时，针对小明的进步，给予他一定的奖励，让他感受到自己的努力得到了认可。
三、案例结果经过一段时间的努力，小明在纪律方面有了明显改善：1. 课堂上，小明能够认真听讲，与同学互动，不再随意讲话。
2. 课间休息时，小明能够遵守纪律，不再追逐打闹。
3. 完成作业时，小明能够按时完成，作业质量有所提高。
小学教育教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的小男孩，就读于我国某小学三年级。
自从进入小学以来，小明在语文学习上遇到了一些困难，尤其是在阅读方面。
尽管小明在课堂上认真听讲，课后也努力完成作业，但他的阅读成绩始终不尽如人意。
这引起了老师和家长的担忧，于是寻求教育专家的帮助。
二、案例分析1. 阅读兴趣缺失小明对阅读的兴趣不高，主要原因有以下几点：（1）家庭环境：小明的家庭阅读氛围不浓厚，父母工作繁忙，很少陪伴他阅读。
（2）教学方法：教师在教学过程中，过分强调阅读技巧，忽视了阅读兴趣的培养。
（3）同伴影响：小明所在班级的阅读氛围不浓，同学之间很少交流阅读心得。
2. 阅读能力不足小明在阅读过程中存在以下问题：（1）词汇量匮乏：由于阅读量不足，小明对生字词的掌握程度较低，影响了阅读速度和理解能力。
（2）阅读策略不当：小明在阅读过程中，缺乏有效的阅读策略，如略读、扫读等。
（3）注意力不集中：小明在阅读过程中容易分心，导致阅读效果不佳。
3. 心理因素小明在阅读过程中存在以下心理因素：（1）自信心不足：由于阅读成绩不理想，小明对自己的阅读能力产生了怀疑，导致自信心不足。
（2）焦虑情绪：面对阅读任务，小明会产生焦虑情绪，影响阅读效果。
三、教育建议1. 激发阅读兴趣（1）家庭营造：家长应多陪伴孩子阅读，共同分享阅读的快乐。
（2）教学创新：教师可运用多种教学方法，如故事、游戏、表演等，激发学生的阅读兴趣。
（3）同伴交流：鼓励学生之间相互分享阅读心得，营造良好的阅读氛围。
2. 提升阅读能力（1）词汇积累：通过阅读、背诵等方式，帮助学生积累词汇，提高阅读速度。
（2）阅读策略指导：教师应教授学生有效的阅读策略，如略读、扫读、预测等。
（3）注意力训练：通过专注力训练游戏，提高学生的注意力，使其在阅读过程中不易分心。
3. 心理疏导（1）自信心培养：教师应关注学生的心理变化，及时给予鼓励和表扬，帮助学生树立自信心。
（2）焦虑情绪缓解：通过心理疏导，帮助学生缓解焦虑情绪，使其在阅读过程中保持平静。
小学教育教学案例及评析(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，我国小学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
在这个过程中，教师的教育教学能力成为影响教学质量的关键因素。
本文将以一个小学语文课堂为例，探讨如何提高小学语文教学效果，并对案例进行评析。
二、案例描述案例：小学四年级语文《春晓》教学教学内容：《春晓》是我国唐代诗人孟浩然的名篇，这首诗描绘了春天早晨的美丽景色，表达了诗人对大自然的热爱之情。
教学目标：1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；2. 学生能够理解课文内容，感受诗歌的意境；3. 学生能够积累诗歌中的优美词句，提高语文素养。
教学过程：1. 导入新课教师通过多媒体展示春天的美丽景色，引导学生观察、感受春天的气息，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文教师范读课文，引导学生跟读，纠正学生的发音错误。
然后让学生自由朗读，教师巡回指导。
3. 理解课文内容教师提问：这首诗描写了什么季节？诗中描绘了哪些景物？诗人表达了怎样的情感？学生回答后，教师进行总结：这首诗描绘了春天早晨的美丽景色，诗人表达了热爱大自然、赞美春天的情感。
4. 诗歌赏析教师引导学生分析诗歌的写作手法，如拟人、比喻等，帮助学生理解诗歌的意境。
5. 优美词句积累教师让学生找出诗中的优美词句，并解释其含义。
然后让学生进行背诵，提高语文素养。
6. 课堂小结教师对本节课的教学内容进行总结，强调诗歌中的优美词句和表达技巧。
三、案例评析1. 教学目标明确，符合课程标准本案例中，教师的教学目标明确，符合课程标准的要求。
教师通过引导学生朗读课文、理解课文内容、赏析诗歌、积累优美词句等环节，实现了提高学生语文素养的教学目标。
2. 教学方法多样，激发学生学习兴趣教师采用了多媒体导入、朗读、提问、赏析等多种教学方法，使课堂氛围活跃，激发了学生的学习兴趣。
同时，教师关注学生的个体差异，给予学生充分的自主学习空间，提高了学生的学习积极性。
3. 教学过程严谨，注重学生主体地位在教学过程中，教师注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动。
小学生学校教育管理案例(3篇)
第1篇一、背景XX小学是一所位于我国某城市的小学，现有学生1200人，教职工80人。
近年来，随着社会的发展，学校教育管理面临着越来越多的挑战。
如何提高教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的学生，成为学校教育管理的重要课题。
二、案例描述1. 问题提出在XX小学，存在着一些教育管理问题，如：（1）班级管理不到位，学生纪律散漫，学习积极性不高；（2）教师教学水平参差不齐，教学方法单一，缺乏创新；（3）家校沟通不畅，家长对学校教育管理的满意度不高。
2. 解决方案针对以上问题，学校采取了以下措施：（1）加强班级管理，提高学生纪律学校制定了严格的班级管理制度，要求班主任加强对学生的日常管理，关注学生的思想动态，及时发现并解决问题。
同时，学校开展了一系列德育活动，如：主题班会、道德讲堂等，引导学生树立正确的价值观，提高学生的道德素质。
（2）提高教师教学水平，创新教学方法学校组织教师参加各类培训，提高教师的教学水平和综合素质。
同时，鼓励教师创新教学方法，采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
此外，学校还开展教师互评活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）加强家校沟通，提高家长满意度学校建立了家校沟通平台，定期召开家长会，邀请家长参与学校的教育教学活动。
同时，学校通过家长微信群、家校联系册等形式，及时向家长反馈学生的学习和生活情况，让家长了解学校的教育教学工作。
3. 案例实施（1）加强班级管理学校制定了班级管理制度，明确了班主任的职责。
班主任定期召开班会，对学生进行思想教育，关注学生的心理健康。
此外，学校还开展了一系列班级活动，如：班级文化建设、班级比赛等，增强班级凝聚力。
（2）提高教师教学水平学校组织教师参加各类培训，如：师德师风培训、教育教学技能培训等。
同时，学校鼓励教师参加教育教学比赛，提升教师的教学水平。
此外，学校还开展教师互评活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）加强家校沟通学校定期召开家长会，邀请家长参与学校的教育教学活动。
小学生教育优秀案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，小学生教育是基础教育的重要组成部分，其质量直接关系到我国未来人才的培养。
近年来，随着社会的发展和教育的改革，小学生教育取得了显著的成果。
本文以“爱心教育”为主题，分析了一例优秀的小学生教育案例，旨在为我国小学生教育提供借鉴和启示。
二、案例描述案例背景：某小学六年级学生小明，性格内向，学习成绩一般，但在班级中表现出的爱心却令人感动。
他的家庭条件较为困难，父母长期在外打工，他由年迈的爷爷奶奶照顾。
小明深知自己的家庭负担，却依然关心他人，乐于助人。
案例经过：1. 发现问题班主任在了解小明家庭情况后，发现他在学习上存在一定的困难，但他在生活中却表现出极高的爱心。
为了帮助小明在学业上取得进步，班主任决定开展一次“爱心教育”活动。
2. 制定计划（1）开展爱心主题班会，让同学们了解小明的家庭情况，激发大家的关爱之情。
（2）组织学习互助小组，让学习成绩好的同学帮助小明提高成绩。
（3）开展爱心实践活动，让同学们在实际行动中学会关爱他人。
3. 实施过程（1）爱心主题班会在班会中，班主任向同学们介绍了小明的家庭情况，让同学们了解到他的生活不易。
随后，同学们纷纷发言，表示要关心小明，帮助他度过难关。
（2）学习互助小组根据同学们的学习情况，班主任将他们分成若干学习互助小组。
小明被分到了一个学习成绩较好的小组，小组长和小组成员主动帮助小明，使他的成绩逐渐提高。
（3）爱心实践活动为了让同学们在实际行动中学会关爱他人，学校组织了一次爱心公益活动。
同学们纷纷捐款捐物，为贫困山区的孩子们送去温暖。
小明也积极参与，用自己的零花钱为山区的孩子们购买学习用品。
4. 案例结果通过“爱心教育”活动，小明在学业上取得了显著的进步，成绩名列前茅。
同时，他的爱心也感染了周围的同学们，大家纷纷加入到关爱他人的行列。
小明的家庭状况也得到了改善，爷爷奶奶的负担减轻了许多。
三、案例分析1. 爱心教育的重要性爱心教育是小学生教育的重要组成部分，它有助于培养学生的社会责任感和关爱他人的品质。
小学教育案例分析评价(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，小学教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的基本素质、激发学生的学习兴趣、为今后的学习和发展奠定基础具有至关重要的作用。
然而，在实际的教育教学过程中，教师与学生的互动、教学方法的运用、教育评价等方面存在诸多问题。
本文将以一个小学教育案例为切入点，对其进行分析和评价。
二、案例描述某小学五年级一班，共有学生40人。
该班班主任李老师是一名有着多年教学经验的优秀教师。
在一次数学课堂上，李老师为了提高学生的课堂参与度，采用了一种新型的教学方法——小组合作学习。
具体做法如下：1. 将学生分成4个小组，每组10人，每个小组选出一名组长。
2. 在课堂上，李老师提出一个数学问题，要求每个小组在规定时间内完成。
3. 各小组开始讨论，组长负责组织协调，小组成员积极参与，共同完成问题。
4. 时间到后，每个小组派代表上台展示解题过程，其他小组进行评价。
5. 李老师对每个小组的表现进行点评，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
三、案例分析1. 教学方法分析李老师采用的小组合作学习方法，充分调动了学生的学习积极性，提高了课堂效率。
这种教学方法具有以下优点：（1）培养了学生的团队协作能力。
在小组合作过程中，学生需要相互沟通、交流，共同完成任务，有助于培养学生的团队精神和合作意识。
（2）激发了学生的学习兴趣。
通过小组合作，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，提高学习兴趣。
（3）提高了课堂参与度。
在小组合作学习中，每个学生都有机会参与其中，提高了课堂参与度。
2. 教师角色分析李老师在课堂上的角色定位准确，充分发挥了教师的引导作用。
具体表现在：（1）创设情境，激发学生的学习兴趣。
李老师通过提出富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂活动中。
（2）引导合作，培养学生的团队协作能力。
李老师注重引导学生进行合作，培养学生的团队协作能力。
（3）评价总结，给予学生肯定和鼓励。
李老师对每个小组的表现进行点评，并对学生的表现给予肯定和鼓励，有助于提高学生的自信心。
小学教育管理案例(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，我国教育改革不断深入，小学教育作为基础教育的重要组成部分，其教育质量受到社会各界的广泛关注。
班级文化建设与德育工作是小学教育管理的重要内容，关系到学生的全面发展。
本案例以某小学四年级（2）班为例，探讨班级文化建设与德育工作的创新实践。
二、案例描述（一）班级现状四年级（2）班共有学生40人，其中男生22人，女生18人。
班级学生整体表现良好，但部分学生在德育方面存在不足，如纪律性较差、团队合作意识不强等。
（二）班级文化建设与德育工作现状1. 班级文化建设方面：班级环境整洁，但缺乏特色。
班级文化氛围较为单一，学生参与班级文化建设的积极性不高。
2. 德育工作方面：班主任注重学生的品德教育，但方法较为传统，缺乏创新。
德育工作效果不明显，部分学生德育意识淡薄。
三、案例实施（一）加强班级文化建设1. 设计班级文化主题：以“团结、进取、文明、和谐”为主题，营造积极向上的班级氛围。
2. 丰富班级文化活动：开展班级文化节、读书节、运动会等活动，提高学生的参与度。
3. 创设班级文化环境：布置班级墙报、展示学生作品，打造特色班级文化。
（二）创新德育工作方法1. 开展德育主题活动：围绕学生德育需求，开展“感恩、诚信、友善”等主题活动，提高学生的德育意识。
2. 引入德育课程：开设德育课程，让学生在学习中了解德育知识，培养良好的品德。
3. 家校合作：加强家校沟通，共同关注学生的德育成长。
四、案例效果（一）班级文化建设方面1. 班级环境焕然一新，学生参与班级文化建设的积极性提高。
2. 班级文化氛围浓厚，学生之间团结友爱，班级凝聚力增强。
（二）德育工作方面1. 学生的德育意识明显提高，纪律性、团队合作意识增强。
2. 家长对学校的德育工作满意度提高，家校合作更加紧密。
五、案例总结本案例通过加强班级文化建设和创新德育工作方法，取得了显著成效。
以下为案例总结：1. 班级文化建设与德育工作是小学教育管理的重要内容，二者相辅相成。
小学班主任班级管理经典案例分析
小学班主任班级管理经典案例分析班主任在小学班级中扮演着重要的角色，他们负责管理学生，组织教学活动，促进学生的健康成长。
班级管理对于学生的学业表现和心理健康至关重要。
本文将针对一位小学班主任的管理经典案例进行分析，并探讨其中的管理策略和教育思考。
案例描述：李老师是某小学三年级班级的班主任。
在他刚刚担任班主任的时候，班级内部存在着较大的纪律问题，学生们无法集中注意力，教室内经常吵闹。
这种情况不仅严重影响了教学，还导致学生在考试中表现不佳、心理不健康。
案例分析：1. 建立规则与纪律李老师首先明确了班级的规则和纪律，并与学生们进行了深入的讨论和沟通。
他倡导学生们共同制定课堂纪律，并制定了奖惩办法。
通过让学生们参与制定规则，增强了他们的积极性和责任感。
2. 发扬正能量李老师积极鼓励学生们，及时表扬他们在学习和生活中的进步和优点。
他通过班级会议、班级团队活动等形式，营造了积极向上的班级氛围。
学生们的自信心和学习动力得到激发，班级整体纪律有了明显的提升。
3. 引导学生合理竞争在班级管理中，李老师注重培养学生积极向上的竞争意识。
他组织学生之间的小组合作学习，鼓励学生们相互学习、共同进步。
同时，他通过课堂上的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4. 关注学生个体差异李老师了解到班级中存在着不同学生的个体差异，他采取了针对性的个别辅导和关怀措施。
他与学生建立了良好的师生关系，通过与学生和家长的交流，了解学生的特长和需求，帮助他们在学习和生活中更好地发展。
5. 加强与家长的联系李老师充分认识到家庭对学生的教育影响的重要性。
他定期与家长进行沟通，分享学生在学校的表现和进步。
他与家长建立了良好的合作关系，共同为学生的成长努力。
案例总结：通过李老师的努力和管理策略，班级纪律明显改善，学生的学习兴趣和动力增强，班级氛围更加积极向上。
这个案例充分说明了班主任在小学班级管理中的重要作用。
他们不仅需要关注学生的学业表现，还要注重培养学生的良好纪律、个人品质和团队精神。
小学教育综合案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，阅读能力越来越受到重视。
在我国，小学教育阶段是学生阅读能力培养的关键时期。
然而，许多学生在阅读过程中存在兴趣不高、效率低下等问题。
为了提高学生的阅读兴趣，某小学开展了一系列阅读教育活动，取得了显著成效。
以下是对该案例的分析。
二、案例描述1. 问题提出某小学在开展阅读教育的过程中发现，部分学生在阅读过程中存在以下问题：（1）阅读兴趣不高，不愿意主动阅读；（2）阅读效率低下，阅读速度慢，理解能力差；（3）阅读习惯不良，缺乏阅读计划和目标。
2. 解决措施为了解决上述问题，该校采取以下措施：（1）营造良好的阅读氛围。
学校在校园内设置阅读角，提供丰富的图书资源，让学生在课余时间自由阅读。
同时，学校还定期举办读书分享会、阅读比赛等活动，激发学生的阅读兴趣。
（2）开展阅读课程。
学校将阅读课程纳入教学计划，每周安排一定时间让学生进行阅读。
教师通过引入生动有趣的故事、讲解阅读技巧等方法，提高学生的阅读兴趣。
（3）注重阅读指导。
教师针对不同学生的阅读需求，给予个性化的阅读指导。
对于阅读困难的学生，教师耐心讲解阅读方法，帮助学生提高阅读能力。
（4）加强家校合作。
学校与家长保持密切联系，共同关注学生的阅读情况。
学校定期向家长反馈学生的阅读进展，鼓励家长在家中也营造良好的阅读氛围。
3. 案例效果经过一段时间的努力，该校学生在阅读方面取得了显著成效：（1）阅读兴趣明显提高，学生主动阅读的积极性增强；（2）阅读效率得到提高，阅读速度和阅读理解能力有所提升；（3）阅读习惯逐渐养成，学生能够制定阅读计划，有目标地进行阅读。
三、案例分析1. 阅读氛围的重要性该校通过营造良好的阅读氛围，为学生提供了丰富的阅读资源，激发了学生的阅读兴趣。
良好的阅读氛围有助于培养学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
2. 阅读课程的有效性该校将阅读课程纳入教学计划，通过引入生动有趣的故事、讲解阅读技巧等方法，提高学生的阅读兴趣。
小学教育的案例描述评价(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，小学教育作为基础教育的重要组成部分，肩负着培养下一代的重要使命。
为了更好地了解小学教育的现状，本文以某市一所小学为例，对其实施的教育教学活动进行案例描述与评价。
（一）学校概况该小学位于某市城乡结合部，占地面积约20亩，现有教学班30个，在校学生1500余人。
学校设施齐全，拥有教学楼、实验楼、图书馆、体育馆等设施，师资力量雄厚，拥有一支年龄结构合理、业务素质较高的教师队伍。
（二）教育理念该小学秉承“以人为本，全面发展”的教育理念，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，注重学生德、智、体、美全面发展。
二、案例描述（一）德育教育1. 开展主题班会，强化学生思想道德教育。
学校每周开展一次主题班会，通过讲述身边的道德模范、名人故事等形式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 举办校园文化节，培养学生综合素质。
学校每年举办一次校园文化节，包括文艺汇演、书画展览、科技创新等活动，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台。
3. 开展志愿者活动，培养学生社会责任感。
学校组织学生参加社区服务、环保宣传等志愿者活动，让学生在实践中体验社会、关爱他人。
（二）智育教育1. 实施分层教学，关注学生个体差异。
针对不同学生的学习水平，学校实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
2. 开展课外活动，激发学生学习兴趣。
学校开设了丰富的课外活动，如科技制作、书法、音乐、体育等，让学生在活动中发现自己的兴趣和特长。
3. 强化实践教育，培养学生的创新精神和实践能力。
学校注重实践教学，通过开展科技制作、社会实践等活动，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
（三）体育教育1. 重视体育课程，培养学生良好的体育锻炼习惯。
学校严格执行国家课程方案，开齐开足体育课程，确保学生每天锻炼一小时。
2. 举办校园运动会，提高学生体育竞技水平。
学校每年举办一次校园运动会，让学生在比赛中锻炼意志、提高竞技水平。
小学教育管理学案例分析(2篇)
第1篇一、背景介绍某小学为了提高班级管理水平，创新班级管理模式，提升学生的综合素质，开展了班级管理创新实践。
以下是该案例的具体情况：二、案例分析1. 问题提出在传统的班级管理模式中，班主任往往以自身为中心，对学生进行严格的管理，导致学生缺乏自主性和创新精神。
此外，班级管理中存在着一些问题，如：（1）学生参与班级管理的机会较少；（2）班级氛围较为紧张，缺乏凝聚力；（3）班主任与家长、学生的沟通不够顺畅。
2. 创新措施针对上述问题，该小学采取了以下创新措施：（1）建立班级管理委员会：由学生代表、班主任、家长代表组成，共同参与班级管理。
班级管理委员会负责制定班级管理制度、策划班级活动、处理班级事务等。
（2）实行班级民主管理：班级事务由全体学生共同讨论，充分尊重学生的意见。
班主任负责引导和监督，确保班级管理工作顺利进行。
（3）加强家校沟通：定期召开家长会，增进家长对班级工作的了解，共同关注学生的成长。
同时，建立家校联系群，方便家长与班主任、学生之间的沟通。
（4）开展丰富多彩的班级活动：组织各类文体活动、社会实践、志愿服务等，提高学生的综合素质，增强班级凝聚力。
3. 实施效果通过实施班级管理创新实践，该小学取得了以下成果：（1）学生参与班级管理的积极性提高，自主性和创新精神得到培养；（2）班级氛围变得轻松、愉快，学生之间的关系更加融洽；（3）家校沟通顺畅，家长对班级工作的满意度提升；（4）学生的综合素质得到全面提升，班级整体成绩稳步提高。
三、总结某小学班级管理创新实践案例表明，在班级管理中，创新管理模式、加强家校沟通、开展丰富多彩的班级活动，有助于提高班级管理水平，促进学生全面发展。
这一案例为其他学校班级管理提供了有益的借鉴。
第2篇一、案例背景XX小学位于我国某一线城市，是一所具有百年历史的学校。
近年来，随着社会经济的快速发展，教育改革不断深入，学校面临着前所未有的挑战。
为了适应新时代教育需求，学校决定创新教育管理，激发学生潜能，提升教育教学质量。
小学教育管理类案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍XX小学位于我国某城市，是一所具有50多年历史的老校。
近年来，随着我国教育改革的不断深入，XX小学在教育教学方面取得了一定的成绩，但同时也面临着诸多管理难题。
本文以XX小学为例，对小学教育管理进行案例分析，旨在为我国小学教育管理提供借鉴。
二、案例分析1. 问题提出XX小学在发展过程中，主要存在以下问题：（1）教师队伍建设问题。
部分教师缺乏敬业精神，教育教学水平不高，难以满足学生发展的需求。
（2）班级管理问题。
班级纪律松散，学生自主学习能力较弱，课堂秩序混乱。
（3）家校沟通问题。
家长与学校沟通不畅，家校合作难以有效开展。
（4）教育资源分配不均问题。
学校在硬件设施、师资力量等方面存在较大差距。
2. 问题分析（1）教师队伍建设问题。
教师是教育教学工作的主体，其素质直接影响到教学质量。
XX小学部分教师缺乏敬业精神，可能是由于以下原因：①教师待遇不高，工作压力大，导致部分教师产生消极情绪。
②学校对教师培训投入不足，导致教师教育教学水平难以提升。
③教师评价体系不完善，缺乏激励机制，导致教师工作积极性不高。
（2）班级管理问题。
班级管理是学校管理的重要组成部分，其质量直接关系到学生的成长。
XX小学班级管理问题可能源于以下原因：①班主任管理水平不高，缺乏班级管理经验。
②学校对班级管理重视程度不够，缺乏相应的管理制度。
③学生家庭教育缺失，导致学生行为习惯不良。
（3）家校沟通问题。
家校沟通是学校教育的重要组成部分，其效果直接影响到学生的成长。
XX小学家校沟通问题可能源于以下原因：①学校与家长沟通渠道不畅，信息传递不及时。
②家长对学校教育缺乏了解，对学校工作支持不足。
③学校对家长参与学校教育的引导不够。
（4）教育资源分配不均问题。
教育资源分配不均可能导致部分学生失去接受优质教育的机会。
XX小学教育资源分配不均问题可能源于以下原因：①学校硬件设施建设滞后，导致部分班级教学条件较差。
②师资力量不足，部分教师教学水平不高。
小学班级管理案例分析4篇
小学班级管理案例分析4篇小学班级管理案例分析第1篇在教学生涯中，班主任的工作是最繁琐的，并且对班级管理得有一定的智慧！案例:我们班一个女生向我报告，李某某骂她。
当时我并没有大声批评这个骂人的学生，而是让他回答了我的问题:我要先确定是不是事实，就问，你骂人没？小孩儿挺诚实，就说骂了，我说骂人对不？他就理直气壮的说了一些他骂人的理由，我先不说谁的对错，就针对骂人这件事我问:你骂人你觉得别人会还不？他说会，我接着说，既然人家会还，你骂人等于拿着自己的父母让人家骂，父母每天好吃好喝好衣服伺候着你，你对得起他们吗？他说:我错了老师，以后我再也不骂人了！我说:能够认识到错误并改正错误的孩子还是老师喜欢的好孩子，那个男孩儿露出了不好意思的笑容，我也达到了目的，从那以后，再没听到有人报告他骂人！感悟:每个孩子的性格都不一样，不能千篇一律按同一个方法处理犯错的学生，也不要每次面对犯错学生都大声严厉的批评，要给孩子改错的机会。
人非圣贤，孰能无过！我们大人也会犯错，何况小孩子呢？我要当一个有爱心的班主任，谁爱孩子，孩子就会爱她，作为老师，要用爱去感化和影响孩子，我们要经常与孩子进行心灵的沟通和交流，让孩子感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人，这样班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯行为也容易的多了。
在今后的教育生涯中，我将以饱满的热情继续耕耘那片园地，努力做一个优秀的班主任！我要当一个有爱心的班主任，谁爱孩子，孩子就会爱她，作为老师，要用爱去感化和影响孩子，我们要经常与孩子进行心灵的沟通和交流，让孩子感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人，这样班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯行为也容易的多了。
在今后的教育生涯中，我将以饱满的热情继续耕耘那片园地，努力做一个优秀的班主任！小学班级管理案例分析第2篇新的学期又开始了。
我和往学期一样，来到了教室，扫视了两个月不见的孩子们，忽然目光停在马龙身上，他正专心致志地看书，多好的孩子啊！说起王明，上课数他最捣蛋，一会儿大喊大叫，一会儿东窜西跳，一会儿挑衅闹事，完全没有把课堂当课堂，把学校当学校。
教育管理类案例分析(2篇)
第1篇案例名称：某小学班级管理问题案例背景：某小学六年级三班，共有学生40人，班主任为李老师。
该班级自新学期以来，出现了纪律松散、学习氛围不浓、学生间矛盾增多等问题。
案例分析：一、问题分析1. 纪律松散：- 学生迟到、早退现象严重。
- 课堂纪律涣散，学生随意讲话、走动。
- 课间休息时，学生追逐打闹，影响他人。
2. 学习氛围不浓：- 学生对学习缺乏兴趣，课堂参与度低。
- 学生作业完成质量不高，抄袭现象时有发生。
3. 学生间矛盾增多：- 学生之间因学习、生活琐事发生争吵。
- 部分学生存在欺凌行为，导致其他学生心理压力增大。
二、原因分析1. 班主任管理方式：- 班主任对班级管理不够重视，缺乏有效的管理手段。
- 班主任与学生沟通不足，未能及时了解学生需求。
2. 班级氛围：- 班级凝聚力不强，学生缺乏集体荣誉感。
- 班级中存在不良风气，影响学生行为。
3. 家庭教育：- 部分家长对孩子的教育重视不够，导致孩子习惯养成不良。
- 部分家长与孩子沟通方式不当，加剧了家庭矛盾。
三、解决方案1. 加强班主任管理：- 重视班级管理，制定班级管理制度。
- 增强与学生沟通，了解学生需求，关心学生成长。
- 开展班级活动，增强班级凝聚力。
2. 营造良好班级氛围：- 培养学生集体荣誉感，鼓励学生为班级争光。
- 加强班级文化建设，倡导文明、和谐的班级氛围。
3. 加强家庭教育：- 开展家庭教育讲座，提高家长教育意识。
- 建立家校沟通机制，及时了解学生家庭情况。
四、预期效果通过以上措施，有望改善六年级三班的班级管理状况，提高学生的学习兴趣和班级凝聚力，营造一个和谐、向上的班级氛围。
总结：教育管理类案例分析有助于学生将理论知识应用于实际，提高解决问题的能力。
在分析案例时，要全面了解问题背景、原因，并提出切实可行的解决方案。
同时，要注重理论与实践相结合，不断提高自身教育管理水平。
第2篇一、案例背景某高校近年来随着招生规模的扩大，学生宿舍数量和居住人数不断增加。
小学教学管理案例及评析
教学管理案例分析板桥中心任桥小学马学成农村教育教学是重要的基础性教育教学，管理好小学教育教学工作对发展社会主义教育教学尤为重要。
我校坚持“以人为本，全面发展”的办学理念，始终把教育教学管理列为第一位，努力在推进课改的进程中，谋求学校的健康发展。
教学是提高学校工作的生命线，课堂又是联系学生、教师、教材的纽带，课堂质量的高低决定着一所学校的生存与发展。
好的课堂可以激发学生的学习兴趣，启发学生深入思考，引导学生感受学习的快乐；课堂更是展示一名教师人格魅力、教学艺术的舞台。
所以聚焦课堂、提高课堂教学质量是学校发展的关键和重点。
本学期，中心学校将3月份确定为“质量调研月”，要求学校领导要深入听课、了解学生、走进教师，进行调研，掌握课堂教学现状。
一、突出的亮点与潜在的优势1、教师们上课态度端正，能积极、真实地呈现出个人常态教学的过程。
2、有的教师课堂思路清晰，目的性强，能及时把握学情，顺学而导，体现出丰厚的教学功底。
有的教师精神饱满，干练从容，课堂上能够做到精讲、少讲、多练。
体现了先学后教、以学为主的教学理念。
3、学校骨干通过近几年的教材教法研修、教学模式的实践，初步形成了个人教学风格。
从平时的观察、教学工作的检测和听课几个方面来看，我校教师马国仁、马国珍、王占贵、马晶等教师教改意识强、课堂功底扎实、教学设计思路清晰，尤其是在，研究教材、驾驭教材、研究学生、驾驭课堂的能力等方面有个人独特之处。
在他们的课堂上总能感受到学生与老师之间的默契，总能感觉到教师和学生思维火花的碰撞，总能看到学生那积极踊跃的激情，体会到课堂的和谐。
最大程度地激发了学生学习的内驱力，使学生自然而然地进入了自主学习的状态。
4、早读各班组织有序，安排比较合理，班干部能够认真的组织本班学生进行学习，课堂教学中，学生由被动单一的学习，正逐步的迈向亲历、探究的过程。
学生学习的主动性比较好，上课能够做到专心听讲、积极发言、能够主动的和同学、老师交流学习，课堂氛围活跃有序。
小学班主任教育案例点评(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育在培养学生全面发展、提高学生综合素质方面发挥着越来越重要的作用。
班主任作为班级管理的主要负责人，肩负着培养学生健康成长、形成良好习惯、营造和谐班级氛围的重任。
本文将针对一个小学班主任的教育案例进行点评，分析其教育理念、方法及效果，以期为广大班主任提供借鉴。
二、案例描述案例背景：某小学六年级（2）班，共有学生40人，其中男生22人，女生18人。
该班级学生在学习、生活、品德等方面表现较为均衡，但部分学生在课堂纪律、作业完成等方面存在一定问题。
班主任采取的教育措施：1. 了解学生情况。
通过与学生、家长沟通，了解学生的家庭背景、兴趣爱好、性格特点等，为后续教育提供依据。
2. 严明纪律，加强课堂管理。
班主任要求学生遵守课堂纪律，按时完成作业，对违反纪律的学生进行教育、纠正。
3. 开展丰富多彩的班级活动。
如：主题班会、团队建设、课外阅读等，提高学生的综合素质。
4. 加强家校沟通。
定期召开家长会，向家长汇报学生在校表现，共同关注学生的成长。
5. 个性化辅导。
针对部分学生在学习、生活等方面存在的问题，进行个别辅导，帮助学生克服困难。
三、案例点评1. 教育理念该班主任的教育理念体现了以下特点：（1）以人为本。
班主任关注学生的全面发展，尊重学生的个性，关注学生的需求，使学生在快乐中成长。
（2）德育为先。
班主任注重培养学生的品德，将德育贯穿于教育教学全过程，使学生在良好的道德环境中健康成长。
（3）家校共育。
班主任重视家校沟通，与家长共同关注学生的成长，形成教育合力。
2. 教育方法（1）严明纪律，加强课堂管理。
班主任通过制定班级规章制度，让学生明确纪律要求，提高课堂纪律，为教育教学提供保障。
（2）开展丰富多彩的班级活动。
班主任通过组织各类活动，培养学生的团队精神、合作意识，提高学生的综合素质。
（3）加强家校沟通。
班主任定期召开家长会，与家长共同关注学生的成长，形成教育合力。
小学教学管理案例及评析（全文5篇）
小学教学管理案例及评析（全文5篇）第一篇：小学教学管理案例及评析教学管理案例及评析农村小学教育教学是重要的基础性教育教学，管理好小学教育教学工作对发展社会主义教育教学尤为重要。
特别是在科学技术迅猛发展、综合国力竞争日益加剧的今天，全面提高国民素质已经成为我们面临的紧迫而重大的课题。
怎样做好小学教育管理工作，是一名教育管理者经常研究和探讨的主题。
学校的可持续发展，人的发展是重中之重。
人既是学校发展的前提，又是学校发展的目的，学校的发展程度最终要通过人的发展程度来衡量。
我校坚持“以人为本，全面发展”的办学理念，始终把教育教学管理列为第一位，努力在推进课改的进程中，谋求学校的健康发展。
（一）学校的管理现状。
1、认真执行教学常规，规范教学过程管理。
教育教学减负增效是我校的一大办学特色。
我们坚持从备课、上课、作业、辅导、考试等各个常规环节抓紧抓好，做到有组织、有计划、有检查，推动学校发展。
学校先后制定了一系列管理规定，如《教育教学管理制度》，《教学常规检查制度》，《质量分析制度》，《课堂教学质量评价表》、《校本教研制度》、等，从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价都有比较明确的规定，使教师有章可循。
学校定期、不定期地随时抽查，教研组采用多种形式互查，期中、期末由学校统一检查。
检查情况必须作详细记录，并有反馈意见，及时小结并通报检查情况，从去年上学期开始，我校建立了备课制度，鼓励先进，鞭策后进，促进教学质量稳步提高。
不仅有刚性的规定，更有弹性的空间。
我们把创造还给老师，使每位教师都富有个性。
2、以科研促教研，建立以校为本的教研制度。
我们狠抓新课程改革下的新课堂，向四十分钟要质量。
我校从提炼教师内功入手，以课题研究为抓手，坚持一个核心，即科研强校；紧抓一条主线，建立一支一流的教师队伍；以信息技术的广泛而有效的运用为科研的突破口，形成一支强有力的科研体系，做到教书、科研、培训、运用的四位一体，发挥科研的引领功能。
小学的教育教学案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名小学四年级的学生，学习成绩一般，但性格开朗，热爱集体活动。
他的父母都是工薪阶层，家庭条件一般。
在学校里，小明虽然能够按时完成作业，但作业质量不高，课堂上也容易走神。
老师多次与他沟通，但他总是心不在焉，没有明显的改进。
二、案例分析1. 学生个体差异分析（1）学习成绩一般：小明在学习上存在一定程度的困难，可能是由于学习方法不当、学习兴趣不高或学习压力过大等原因造成的。
（2）性格开朗，热爱集体活动：小明的性格特点使他具有较强的社交能力，但在学习上却表现出一定的被动性。
2. 教学方法分析（1）教师教学方式单一：教师可能过于注重知识传授，忽视了学生的个性差异和兴趣爱好，导致小明对学习缺乏兴趣。
（2）课堂管理不当：教师可能没有充分调动学生的积极性，使小明在课堂上容易走神。
3. 家庭教育分析（1）家庭教育环境：小明的家庭教育环境一般，父母忙于工作，很少有时间陪伴他。
（2）家庭教育方式：父母可能过于关注小明的学习成绩，忽视了培养他的学习兴趣和自主学习能力。
三、改进措施1. 教师方面（1）关注学生个体差异：教师应针对小明的特点，采取个性化教学，激发他的学习兴趣。
（2）丰富教学方法：教师可以采用多种教学方法，如游戏教学、情境教学等，提高学生的学习积极性。
（3）加强课堂管理：教师应关注课堂纪律，培养学生的自律意识，使小明在课堂上保持专注。
2. 家庭教育方面（1）营造良好的家庭氛围：父母应关注小明的学习，为他提供良好的学习环境。
（2）培养自主学习能力：父母应引导小明养成良好的学习习惯，培养他的自主学习能力。
（3）关注心理健康：父母应关注小明的心理健康，及时发现并解决他在学习、生活中遇到的问题。
四、案例分析总结通过对小明案例的分析，我们可以看到，学生的个体差异、教学方法和家庭教育对学生的学习效果有着重要影响。
作为一名教师，应关注学生的个性差异，采取有效的教学方法，加强与家长的沟通，共同促进学生的全面发展。
小学教育案例评析模版(2篇)
第1篇一、案例背景1. 案例背景介绍（1）学校概况（2）班级情况（3）学生基本情况2. 案例发生的时间、地点、人物及事件经过二、案例描述1. 事件经过（1）事件起因（2）事件发展（3）事件高潮（4）事件结局2. 案例中的主要人物及其行为（1）教师（2）学生（3）家长三、案例分析1. 案例中教师的教育理念（1）教师对教育目的的认识（2）教师对教育方法的认识（3）教师对学生的评价观念2. 案例中教师的教育行为（1）教师的课堂教学行为（2）教师的班级管理行为（3）教师的家校沟通行为3. 案例中学生的行为表现（1）学生的认知行为（2）学生的情感行为（3）学生的道德行为4. 案例中家长的教育观念及行为（1）家长对教育的重视程度（2）家长的教育方式（3）家长与学校的沟通情况四、案例启示1. 教师教育观念的更新（1）关注学生的全面发展（2）尊重学生的个性差异（3）培养学生的创新精神2. 教师教育行为的改进（1）提高课堂教学质量（2）加强班级管理（3）注重家校沟通3. 学生行为习惯的养成（1）培养学生的自律意识（2）提高学生的道德素养（3）关注学生的心理健康4. 家长教育观念的转变（1）树立正确的教育观念（2）关注孩子的成长需求（3）积极参与家校合作五、案例总结1. 案例的价值（1）对教师教育的启示（2）对学生成长的帮助（3）对家校合作的促进2. 案例的不足（1）教师教育理念的局限性（2）学生行为表现的复杂性（3）家校合作的不足3. 案例的改进建议（1）教师教育理念的更新（2）教育行为的改进（3）家校合作的加强以下是一个具体的小学教育案例评析的示例：小学教育案例评析——关爱学生，助力成长一、案例背景1. 学校概况（1）学校名称：XX小学（2）学校性质：公立小学2. 班级情况（1）班级名称：三年级（1）班（2）班级人数：45人3. 学生基本情况（1）学生姓名：小明（2）性别：男（3）年龄：10岁（4）家庭背景：单亲家庭，父亲忙于工作，母亲忙于照顾弟弟，小明与外公外婆居住二、案例描述1. 事件经过（1）事件起因：小明在课堂上表现不佳，注意力不集中，学习成绩下降（2）事件发展：班主任发现小明的问题，及时与家长沟通，了解情况（3）事件高潮：班主任、家长、外公外婆共同商讨教育方案，关注小明的成长（4）事件结局：小明在班主任和家长的共同努力下，学习成绩逐渐提高，课堂表现得到改善2. 案例中的主要人物及其行为（1）教师：关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，注重家校沟通（2）学生：积极配合班主任和家长的关爱，努力提高自己的学习成绩（3）家长：关注孩子的成长需求，积极参与家校合作，为孩子提供良好的家庭环境三、案例分析1. 案例中教师的教育理念（1）教师对教育目的的认识：关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力（2）教师对教育方法的认识：尊重学生的个性差异，因材施教，注重学生的情感体验（3）教师对学生的评价观念：以鼓励为主，关注学生的进步，培养学生的自信心2. 案例中教师的教育行为（1）教师的课堂教学行为：关注学生的课堂表现，及时发现并纠正学生的错误（2）教师的班级管理行为：关心学生的生活，关注学生的心理健康，营造良好的班级氛围（3）教师的家校沟通行为：主动与家长沟通，了解学生的家庭情况，共同关注学生的成长3. 案例中学生的行为表现（1）学生的认知行为：积极配合班主任和家长的关爱，努力提高自己的学习成绩（2）学生的情感行为：对班主任和家长的关爱表示感激，逐渐建立起自信（3）学生的道德行为：尊敬师长，团结同学，乐于助人4. 案例中家长的教育观念及行为（1）家长对教育的重视程度：关注孩子的成长需求，积极参与家校合作（2）家长的教育方式：以关爱为主，关注孩子的心理健康，为孩子提供良好的家庭环境（3）家长与学校的沟通情况：主动与班主任沟通，了解孩子的在校表现，共同关注孩子的成长四、案例启示1. 教师教育观念的更新（1）关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力（2）尊重学生的个性差异，因材施教，注重学生的情感体验（3）注重家校沟通，共同关注学生的成长2. 教师教育行为的改进（1）提高课堂教学质量，关注学生的课堂表现（2）加强班级管理，营造良好的班级氛围（3）注重家校沟通，共同关注学生的成长3. 学生行为习惯的养成（1）培养学生的自律意识，提高学生的道德素养（2）关注学生的心理健康，促进学生的全面发展（3）关注学生的情感需求，帮助学生建立自信4. 家长教育观念的转变（1）树立正确的教育观念，关注孩子的成长需求（2）积极参与家校合作，为孩子提供良好的家庭环境（3）关注孩子的心理健康，与学校共同关注孩子的成长五、案例总结1. 案例的价值（1）对教师教育的启示：关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，注重家校沟通（2）对学生成长的帮助：培养学生的自律意识，提高学生的道德素养，关注学生的心理健康（3）对家校合作的促进：共同关注学生的成长，为学生的全面发展提供有力保障2. 案例的不足（1）教师教育理念的局限性：在教育过程中，部分教师可能过于关注学生的成绩，忽视学生的个性发展（2）学生行为表现的复杂性：学生在成长过程中，可能存在各种行为问题，需要教师和家长共同努力（3）家校合作的不足：部分家长可能对学校教育不够重视，导致家校合作效果不佳3. 案例的改进建议（1）教师教育理念的更新：关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力（2）教育行为的改进：提高课堂教学质量，关注学生的课堂表现，加强班级管理，营造良好的班级氛围（3）家校合作的加强：家长积极参与家校合作，关注孩子的成长需求，共同关注学生的成长第2篇一、案例背景（一）学生基本情况姓名：张华性别：男年龄：10岁年级：四年级性格特点：内向、敏感、善于观察家庭背景：父母均为工人，家庭经济条件一般，父母对孩子的教育比较重视。
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小学教学管理案例及评析
学管理案例宋寨小学胡尚学农村小学教育教学是重要的基础性教育教学，管理好小学教育教学工作对发展社会主义教育教学尤为重要。
特别是在科学技术迅猛发展、综合国力竞争日益加剧的今天，全面提高国民素质已经成为我们面临的紧迫而重大的课题。
怎样做好小学教育管理工作，是一名教育管理者经常研究和探讨的主题。
学校的可持续发展，人的发展是重中之重。
人既是学校发展的前提，又是学校发展的目的，学校的发展程度最终要通过人的发展程度来衡量。
我校坚持“以人为本，全面发展”的办学理念，始终把教育教学管理列为第一位，努力在推进课改的进程中，谋求学校的健康发展。
（一）学校的管理现状。
1、认真执行教学常规，规范教学过程管理。
教育教学减负增效是我校的一大办学特色。
我们坚持从备课、上课、作业、辅导、考试等各个常规环节抓紧抓好，做到有组织、有计划、有检查，推动学校发展。
学校先后制定了一系列管理规定，如《教育教学管理制度》，《教学常规检查制度》，《质量分析制度》，《课堂教学质量评价表》、《校本教研制度》、等，从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价都有比较明确的规定，使教师有章可循。
学校定期、不定期地随时抽查，教研组采用多种形式互查，期中、期末
由学校统一检查。
检查情况必须作详细记录，并有反馈意见，及时小结并通报检查情况，从去年上学期开始，我校建立了备课制度，鼓励先进，鞭策后进，促进教学质量稳步提高。
不仅有刚性的规定，更有弹性的空间。
我们把创造还给老师，使每位教师都富有个性。
2、以科研促教研，建立以校为本的教研制度。
我们狠抓新课程改革下的新课堂，向四十分钟要质量。
我校从提炼教师内功入手，以课题研究为抓手，坚持一个核心，即科研强校；紧抓一条主线，建立一支一流的教师队伍；以信息技术的广泛而有效的运用为科研的突破口，形成一支强有力的科研体系，做到教书、科研、培训、运用的四位一体，发挥科研的引领功能。
（二）、存在的问题分析。
1、校本教研力度不够。
教师的提高性培训，教科研细化不够，评价体系欠缺，反馈不及时。
如何有效调动教师参与课题研究的积极性，克服教科研工作中出现的有行动无研究、有定性无定量、有思辨无实证等实际问题，我们急需一套科学、合理且日臻完善的教学管理体系，通过对极具共性和典型个性的案例的分析研究，不断提升自己的教科研能力和水平。
2、由于受主、客观等因素的影响，我校的教学研究还存在表面化现象，开展的不够细致、不够深入。
例如，教师
的课改理念和信息技术运用在教学领域的深度和广度不够；教师队伍的知识结构、信息技术与课程整合的能力、师资培训的力度和质量还不能充分适应形势发展的需求等。
（三）解决的思路： 1、加强对教学工作的领导，进一步明确校长是学校教学质量的第一责任人。
教科研中心要充分发挥在教学管理、教师业务指导和推进教学改革工作中的职能作用，用新的规范加强日常教学管理，推动新课程改革深入发展，发现和培养。
优秀教师典型,推广优秀教学成果。
2、从改变烦琐的“常规”做起，给教师留出自主成长的时间和空间。
教师除了备课、上课、辅导以外，还需要有自己支配的时间来读书、反思和学习。
减少烦琐的“常规”，是“解放”教师的有效途径。
所以，管理者在细化管理措施的时候不妨也做一下“减法”，考虑一下哪些工作可以降低要求，哪些工作可以减少环节，哪些工作教师可以不做，使教师有更多的精力做好课堂教学、教育研究这些本职工作。
3、进一步强化校本教研管理，完善学校的课题研究管理体系。
要努力从教师专业发展的诉求出发，反思以课题为载体的学校科研，试图追寻科研教学一体化的有效途径，在新课程实施背景下提出校本研究制度，走向教师本位研究。
4、让教师享受教育的幸福，唤起教师的工作热情。
学校管理层在形成学校校本教研策略时，要变管理为服务，导向引领透彻，资源提供到位，而目标、内容和行动要建价系统，使不同类型的教师更好地寻找到自己专业发展的合理定位和努力目标，从根本上促进不同年龄阶段和不同层次水平的教师专业的自主优化发展。
5、加强师资队伍建设。
积极开展新课程背景下的优质课、优秀教案、优秀教学案例、教学基本功、教学能手等评比活动，提高教师教学能力。
6、加强骨干教师培养，鼓励广大青年教师改革创新。
启动名师工程，对处在不同阶段和不同层次的教师给予不同的专业评价，并逐步构建比较完整的教师专业发展的评价系统，使不同类型的教师更好地寻找到自己专业发展的合理定位和努力目标，从根本上促进不同年龄阶段和不同层次水平的教师专业的自主优化发展。