学前儿童心理学教学大纲
学前儿童发展心理学课程教学大纲
《学前儿童发展心理学》课程教学大纲总学时数：54适用专业：学前教育专业一、课程的性质、目标和任务《学前儿童发展心理学》属于专业基础课，它在基础学科和应用学科之间起着一种中介作用，具有很强的实用价值。
学前儿童的教育工作提供学前儿童心理发展的基本规律、一般特点和各个年龄阶段儿童心理发展特点等基础知识，为教育工作提供理论基础。
为了帮助学生理解课程内容和了解儿童发展心理学的研究方法，培养科学研究的意识。
要求学生能够系统掌握《学前儿童发展心理学》的基础知识，能理解《学前儿童发展心理学》的基本概念、基本原理，熟悉学前期各个年龄段儿童的心理特点，能运用《学前儿童发展心理学》的基本知识观察、分析学前儿童行为，为设计和开展学前儿童教育活动提供理论依据，为解决教学中的实际问题提供理论指导。
二、课程教学的基本要求要求学生能够系统掌握《学前儿童发展心理学》的基础知识，能理解《学前儿童发展心理学》的基本概念、基本原理，熟悉学前期各个年龄段儿童的心理特点，能运用《学前儿童发展心理学》的基本知识观察、分析学前儿童行为，为设计和开展学前儿童教育活动提供理论依据，为解决教学中的实际问题提供理论指导。
三、教学时数分配《学前儿童发展心理学》课程教学时数分配表四、课程教学内容第一章学前儿童及其心理研究教学基本要求1．理解并掌握学前儿童概念及学前儿童观2．了解学前心理学的理论体系和主要任务。
3．了解学前心理学的主要研究方法教学重点难点重点：学前儿童概念难点：学前心理学的主要研究方法。
第一节学前儿童概念与学前儿童观1．学前儿童及相关概念2．学前儿童发展观的变迁第二节学前儿童心理研究的理论体系1．三个基本关系的问题2．主要学派的理论观点第三节学前儿童发展心理学的研究方法1．宽泛的研究方法2．具体的研究方法第二章影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境教学基本要求1．掌握影响学前儿童心理发展的因素2．了解影响学前儿童心理发展的人文生态环境教学重点和难点重点：影响学前儿童心理发展的因素。
学前心理学教学大纲
保山学院《学前心理学》教学大纲一、课程基本信息【课程编码】08C21041【课程中文名称】学前心理学【课程英文名称】Psychology of Preschool Children【课程类型】学科基础课程【课程性质】必修课【总学时】72（其中理论60学时，实践12学时）【周学时】4 学时【总学分】4 学分【建议开课学期】第2学期二、目的及教学要求【课程目的】通过本课程的学习，使学生较为全面、系统的理解儿童发展心理学的基本理论，并初步掌握儿童发展心理学的基础知识，学习运用所学理论分析实际问题，为以后进一步的学习奠定基本的专业基础。
【教学要求】1.在教学过程中应注意理论与实践相结合。
2.选择案例时，力求结合教学内容的基础上适当拓展到现实实践中。
3.讲解内容时，不仅注重其内容的理解，而且还应对其背景知识、理论观点的介绍和分析。
4.注重向学生介绍儿童心理方面理论知识，提高其专业理论水平。
5.采用启发式、讨论式等多种教学方法，充分调动学生的学习兴趣，形成师生互动式的教学模式，注意将课堂面授、小组讨论与总结相结合。
6.充分利用多媒体和网络进行教学。
【教学方法】理论讲授；小组讨论；实践教学；实地参观。
【成绩考核方式】考试四、章节基本教学内容与要求第一章学前儿童发展心理学的学科性质（4学时）教学要求：1.掌握学前儿童发展心理学的研究对象。
2.掌握学前儿童发展心理学的研究任务。
3.掌握学前儿童发展心理学的历史梗概。
4.了解学前儿童发展心理学的学习价值。
5.通过对学前儿童发展心理学的对象与任务的掌握，分析现实生活与教育教学中的学前儿童心理与行为现象。
6.通过对学前儿童发展心理学的意义和价值的了解，在教育教学中迁移贯通，增强教育活动的科学性与适宜性。
教学主要内容：第一节学前儿童发展心理学的研究对象第二节学前儿童发展心理学的研究任务第三节学前儿童发展心理学的历史演进第四节学前儿童发展心理学的教育意义课堂讨论、课外作业选题：1.学前儿童发展心理学的研究对象。
学前儿童发展心理学大纲
《学前儿童发展心理学》教学大纲第一部分：教学大纲说明一、课程的性质、任务学前儿童心理学是一门专门为学前教育专业学生开设的理论与实践相结合的专业基础课，该课程也可作为其他教师教育类专业的必修或限选课程。
本课程的任务是使学习者了解和掌握学前儿童的心理特点及其发展状况；了解国内外学前儿童心理学学科研究的现状和发展趋势；初步学习运用学前儿童心理学的知识解释学前儿童教育中遇到的实际问题。
此外，尝试进行学前儿童心理学的初步研究和探索，做到理论联系实际，以进一步提高自身的理论水平和实践能力。
本课程以学习者掌握普通心理学和人体生理解剖学知识为基础，以利于学生更好理解本门课程相关理论知识；同时通过对本课程的认识，对学前儿童卫生学、学前儿童学科教学法的学习和运用将有极大的帮助。
二、课程的教学目的和要求(-)教学目的：培养学生热爱儿童、热爱学前教育事业的专业思想，促使学生掌握从事学前教育工作所必需的学前儿童心理学基础知识和专业技能,。
(二)教学要求：本课程全面反映了学前儿童心理的年龄特征和儿童心理发展的趋势，同时与儿童心理发展的基本理论和学前教育的实践密切结合，教学中需要介绍学前儿童心理的特征，尤其是认知、情感、社会化和性格的年龄特征, 引导学生结合学前儿童的生活、游戏和学习思考和分析问题，培养学生独立思考、分析和解决实际问题的能力。
三、课程的内容与学时分配注：实践个学时由学生利用课外时间完成，不在学时范畴内。
第二部分：教学大纲内容第一章绪论（2学时）（一）教学目的、要求1.知道学前儿童心理学的研究范圉和主要任务。
2.能够区别学询儿童心理学与发展心理学等相近学科的异同3.能够解释学前儿童心理学、观察法、测验法、调查法等概念。
4.能够举例说明学习学前儿童心理学的意义。
（二）教学重点、难点学前儿童心理学的研究对象、主要任务和基本内容。
（三）教学内容第一节学前儿童心理学的研究对象和内容一、学前儿童心理学概念二、研究学前儿童心理的发展规律及特征笫二节学前儿童心理学的任务和意义一、学前儿童心理学的任务二、学习学前儿童心理学的意义笫三节研究学习学前儿童心理学的原则和方法一、研究学前儿童心理的基本原则二、研究学前儿童心理的常用方法（四）教学方法与教学手段讲授法、讨论法，多媒体教学（五）主要考核内容1.学前儿童心理学的研究范围和主要任务。
学前儿童发展心理学 教学大纲
学前儿童发展心理学教学大纲《学前儿童发展心理学：探索小宝贝们的奇妙世界》我呀，一直觉得学前儿童就像一群来自神秘星球的小外星人。
他们小小的，但是却有着大大的能量，充满了无数让人意想不到的惊喜。
今天我就想跟大家好好聊聊学前儿童发展心理学这个超级有趣的东西。
咱们先来说说学前儿童的认知发展。
就像搭积木一样，他们的小脑袋瓜里，知识是一块一块慢慢垒起来的。
你看小宝宝们，刚生下来的时候，他们对这个世界简直是一无所知。
就像一张白纸，啥都没有画上去呢。
可是慢慢地，他们开始学会看东西啦，那小眼睛滴溜溜地转，看啥都新鲜。
他们会盯着妈妈的脸看个不停，就好像妈妈的脸是世界上最有趣的图画。
这时候的他们就像小小的探险家，在探索视觉这个神奇的领域。
再长大一点呢，他们就开始会抓东西啦。
我有个小弟弟，他刚开始抓东西的时候可逗了。
他看到一个小玩具，就伸出那肉嘟嘟的小手，眼睛紧紧盯着，那小模样就像是在进行一场超级严肃的战斗，非把那个玩具抓到手里不可。
这其实就是他们手部动作和眼睛协调发展的一个表现呀。
这就好比汽车的各个零件开始组装起来，慢慢可以正常行驶了一样。
学前儿童的语言发展也特别有趣。
你有没有听过小宝宝咿咿呀呀说话的声音呀？那简直就像小鸟在唱歌一样，虽然听不懂在说啥，但是就是觉得特别可爱。
他们从最开始简单的发音，到后来慢慢地能说出一些简单的词语，像“爸爸”“妈妈”。
我邻居家的小女孩，第一次叫妈妈的时候，她妈妈激动得眼泪都出来了。
这小小的两个字，对妈妈来说就像是世界上最动听的音乐。
这时候的他们就像是小魔法师，每天都在学习新的魔法咒语，慢慢地就可以用语言来表达自己的想法了。
那他们的社会交往能力呢？这也是一个很神奇的发展过程。
在幼儿园里，小朋友们在一起玩。
有时候会发生一些小摩擦，就像两个小猫咪抢一个毛线球一样。
有一次，我在幼儿园看到两个小男孩为了一个小卡车玩具争起来了。
一个小男孩紧紧抓着玩具，另一个小男孩就有点着急，脸都红了。
这时候老师走过来了，问他们怎么回事。
完整版学前儿童发展心理学教学大纲
《学前小孩发展心理学》授课纲领[ 日期：作者：[字体：大中本源：小] 2008-04-07]浙江广播电视大学学前教育专业（开放专科）《学前小孩发展心理学》授课纲领第一部分纲领说明一、课程的性质和任务（一）课程的性质学前小孩发展心理学是浙江广播电视大学学前教育专业（专科）的一门必修课程。
以其专业基础理论课程的性质，该课程也可作为其他教师教育类专业的必修或限选课程。
（二）课程的任务1.理解和掌握学前小孩的心理特点及其发展状况；2.认识国内外学前小孩心理学学科研究的现状和发展趋势；3.初步学习运用学前小孩心理学的知识讲解少儿教育中的现实问题，并初步学习进行学前小孩心理学的研究，做到理论联系本质，以进一步提高自己的理论水平和实践能力。
二、先修课要求学前小孩发展心理学是一门专业性很强的学科，它既是心理学科的一门基础理论课程，又是学前教育专业的基础性和应用性课程。
学前小孩发展心理学的先期知识是一般心理学。
它的知识系统与本专业今后的所有课程都有内在联系。
三、课程授课基本要求本课程全面地反响了学前小孩心理的年龄特点和小孩心理发展的趋势，同时与小孩心理发展的基本理论和学前教育的实践亲近结合。
授课中应全面详尽向学生介绍学前小孩心理的特点，特别是认知、感情、社会化和性格的年龄特点，引导学生结合学前小孩的生活、运动、游戏、学习的现状，思虑和分析问题。
培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
四、授课方法和授课形式建议本课程是理论与实践性都比较强的学科，在授课方法上宜采用多种授课形式。
基本规律以教师表达为主，发展性问题以谈论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主。
五、课程授课要求的层次本课程授课要求分为识记、理解、应用三个层次。
各层次的含义以下：识记：是指学习本课程后，对于基本见解、基本命题等基础知识可以正确地表述（也许鉴识、再认）。
理解：是指对于学习的理论、原理、原则等深刻意会其含义，达到可以举例说明，可以归纳核心内容，可以正确阐释。
学前心理学教学大纲
学前心理学教学大纲
1. 引言
学前心理学是研究儿童0-6岁阶段心理发展的学科。
本教学大纲旨在介绍学前心理学的相关理论和实践，帮助教师了解儿童心理发展的规律，提升教育教学质量。
2. 学前心理学概述
2.1 定义和学科特点
2.2 研究方法和应用领域
2.3 儿童心理发展阶段
3. 儿童认知发展
3.1 皮亚杰的认知发展理论
3.2 儿童思维的主要特点
3.3 认知发展和学习的关系
4. 儿童社会情感发展
4.1 父母和教师对儿童社会情感发展的影响
4.2 同伴关系对社会情感发展的作用
4.3 儿童情感问题的识别和干预
5. 儿童语言发展
5.1 语言习得的阶段和特点
5.2 语言发展和认知发展的关系
5.3 促进儿童语言发展的策略
6. 儿童运动发展
6.1 儿童运动能力的发展规律
6.2 儿童运动发展与身体健康的关系
6.3 儿童运动教育的实践策略
7. 儿童艺术发展
7.1 儿童艺术表现的特点
7.2 艺术教育对儿童全面发展的影响
7.3 儿童艺术教育的活动设计
8. 综合干预策略
8.1 幼儿园教师的角色与职责
8.2 学前心理学在幼儿教育中的应用
8.3 个体化教育和群体教育的平衡
9. 总结
学前心理学教学大纲涵盖了学前心理学的理论与实践内容，帮助教师深入了解儿童心理发展的规律，提供了有效的教学策略。
通过学习
这一大纲，教师们将能够更好地应对学前儿童的教育需求，提升教育质量，促进儿童全面发展。
学前儿童心理学教学大纲
教学大纲课程名称：学前儿童发展心理学__ ___________ 学时：64______ 课程所属专业：学前教育__ ______一、课程的性质、目的和任务（一）、课程性质：通过本门课程的学习，为学前教育专业学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助（二）、教学目的：1、使学生掌握幼儿心理的发生发展规律。
2、掌握研究学前儿童心理的方法。
（三）、教学任务：1、.理解和掌握学前儿童的心理特点及其发展状况；2.了解国内外学前儿童心理学学科研究的现状和发展趋势；3.初步学习运用学前儿童心理学的知识解释幼儿教育中的现实问题，并初步学习进行学前儿童心理学的研究，做到理论联系实际，以进一步提高自身的理论水平和实践能力。
二、课程教学基本要求本课程全面地反映了学前儿童心理的年龄特征和儿童心理发展的趋势，同时与儿童心理发展的基本理论和学前教育的实践密切结合。
教学中应全面具体向学生介绍学前儿童心理的特征，尤其是认知、情感、社会化和性格的年龄特征，引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，思考和分析问题。
培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
三、课程的内容、重点和难点第一章绪论1．教学内容第一节学前儿童发展心理学概述一、学前儿童发展心理学的研究对象和任务二、个体的心理发展第二节学前儿童心理学研究方法一、实证研究方法二、理论研究方法第三节研究学前儿童心理的方法2．教学重点：要求学生了解心理学学科的基本知识。
理解学前儿童心理学的研究方法及个体心理发展的特性。
第二章新生儿心理的发展1．教学内容第一节、新生儿心理产生的基础第二节、新生儿的无条件反射第三节、条件反射的出现和心理的发生第四节、教育应该从0岁开始2．教学重点：新生儿的无条件反射、条件反射的出现和心理的发生。
第三章婴儿心理的发展1．教学内容第一节婴儿的生理发展第二节婴儿的动作发展第三节婴儿心理发展的特点2．教学重点：婴儿的动作发展。
学前儿童心理发展教学大纲
第一章学前儿童心理发展概述（一）教学目标1.明确学前儿童心理发展的基本问题：心理及心理发展的实质、学前儿童心理发展的规律和年龄特点、学前儿童心理发展的意义；2.能简单运用学前儿童心理学研究的观察法、调查法、测验法和实验法观察和研究儿童；3.了解关于学前儿童心理发展的各种学说以及它们关于学前儿童心理发展的主要观点。
教学重点1.学前儿童发展心理学基本问题。
2.心理学研究方法。
3.学前儿童心理发展各种学说及主要观点。
（二）课时分配5课时。
（三）教学提纲本章共有四节。
第一节学前儿童发展心理学基本问题一、心理与心理的发展二、学前儿童心理的发展三、了解学前儿童心理发展的意义第二节学前儿童心理发展的影响因素一、客观因素二、主观因素第三节学前儿童心理发展的各一、格赛尔的成熟势力说二、精神分析学派的心理发展观三、行为主义学派的心理发展观四、皮亚杰的认知发展理论五、维果斯基的社会文化理论六、朱智贤的心理发展观第四节研究学前儿童心理的方法一、观察法二、调查法三、实验法四、测验法第二章学前儿童注意的发展（一）教学目标1.了解注意的概念及其外部表现；2.理解注意发展的特征及注意的品质；3.掌握引起学前儿童无意注意和有意注意的原因及其培养；4.掌握防止学前儿童注意分散的方法;5.尝试评价当前儿童注意发展的水平。
教学重点1.学前儿童注意发展的特点。
2.学前儿童注意品质的发展。
3.防止学前儿童注意分散的方法。
（二）课时分配5课时。
（三）教学提纲本章共三节。
第一节注意的概述一、注意及外部表现二、注意的种类第二节学前儿童注意的发生与发展一、注意的发生和发展二、注意品质的发展第三节学前儿童注意的培养一、学前儿童注意分散的主要原因二、防止学前儿童注意分散的方法第三章学前儿童感知觉的发展（一）教学目标1.理解并掌握感知觉的概念及二者之间的联系与区别，了解感知觉的种类和特性；2.掌握等学前儿童感受、知觉的发展特点，初步学会运用学前儿童感知觉发展的基本概论，分析和评价幼儿各方面感知觉变化的情况；3.了解学前儿童观察力的发展特点，初步学会分析体现幼儿观察力发展特点的行为，并尝试评价学前儿童观察力发展的状况；4.学会应用促进学前儿童观察力发展的教育策略。
学前儿童心理学课程教学大纲
学前儿童心理学课程教学大纲（总学时数：48 学分数：3.0）一、课程的性质、任务和目的学前儿童心理学是学前教育专业的专业基础课，是研究学前儿童心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发展规律的科学。
从总体上看，自出生到学龄这一段时期是个体生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强的时期，也是心理学家、教育家最为关注的时期。
该课程的目的是使学生掌握学前儿童发展心理学的基础知识和基本技能，认识学前儿童心理的形成与发展规律，学会用发展心理学的知识去分析解决现实中的教育问题，为实施有针对性、实效性的教育提供心理学的依据。
二、课程的基本内容和要求（一）学前儿童及其心理研究教学要求：了解学前儿童的概念，掌握正确的学前儿童观，学前儿童心理学的研究体系和有关理论流派的代表人物及有关的观点，并能了解儿童心理学的有关研究方法。
教学内容：1．学前儿童概念及学前儿童观2．学前儿童心理研究的理论体系3．学前儿童发展心理学的研究方法教学重点和难点：儿童发展心理学的研究方法、学前儿童研究的理论体系。
学前儿童研究的理论体系、生态学方法、观察法、时序法。
（二）影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境教学要求：了解影响学前儿童心理发展的主要因素和人文生态环境，掌握影响因素中的生物性因素和社会因素，学会简要剖析影响学前儿童心理发展的人文生态环境的构造和特点。
教学内容：1．影响学前儿童心理发展因素2．影响学前儿童心理发展的人文生态环境教学重点和难点：掌握影响学前心理发展的社会性因素，心理发展关键期，早期经验。
心理发展关键期，人文生态环境的特点（三）婴儿的生理发展教学要求：了解婴儿在胎儿期、新生儿期、乳儿期和学步儿期的身体生长发育情况，掌握这四个时期婴儿脑及脑功能的发展，感知觉的发展和运动机能的发展，并能根据这时期的生理发展状况，提出相应的教养措施。
教学内容：1．身体的生长发育2．脑与脑功能的发展3．感知觉的发展4．运动机能的发展教学重点和难点：心理发展的关键期，婴儿脑功能发展的特点，反射运动，婴儿的动作发展，心理发展的关键期，婴儿脑功能发展的特点。
儿童心理学(儿童心理咨询师)教学大纲
儿童心理学(儿童心理咨询师)教学大纲儿童心理学（儿童心理咨询师）教学大纲一. 课程简介本课程旨在培养学生对儿童心理学的理论和实践知识的掌握，为成为合格的儿童心理咨询师提供必要的专业基础。
通过本课程的研究，学生将了解儿童心理发展的基本原理，学会与儿童进行心理咨询，为儿童的心理健康发展提供支持和帮助。
二. 教学目标1. 熟悉儿童心理学的基本理论和概念。
2. 掌握儿童心理发展各阶段的特点和规律。
3. 学会使用适当的儿童心理测量工具进行评估。
4. 掌握儿童心理问题的诊断和干预方法。
5. 发展儿童心理咨询的基本技能和沟通能力。
三. 课程主要内容1. 儿童心理学基础- 儿童心理学的定义和研究方法- 儿童心理发展的理论和模型2. 儿童心理发展- 婴幼儿期的认知和情绪发展- 学龄前儿童的社会化和性别认同- 儿童与青少年期的自我认同和独立性发展3. 儿童心理问题- 儿童焦虑和抑郁情绪- 儿童行为问题和注意力缺陷- 儿童创伤和心理创伤后应激障碍4. 儿童心理咨询技巧- 儿童心理咨询的基本原则和方法- 儿童心理测量工具的选择和使用- 儿童心理咨询案例分析和实践四. 教学方法1. 讲授：通过教师讲解，传授儿童心理学相关理论和知识。
2. 讨论：组织学生进行小组讨论，促进思维交流和问题解决能力。
3. 案例分析：分析真实或虚拟的儿童心理咨询案例，培养学生的专业分析和判断能力。
4. 实践操作：组织学生进行心理测量工具的使用和儿童心理咨询的模拟实践。
五. 考核方式1. 平时表现：包括课堂参与和小组讨论等。
2. 作业：完成课后阅读和案例分析等作业。
3. 期末考试：对学生对儿童心理学知识的掌握程度进行综合考核。
六. 参考教材1. 《儿童心理学导论》2. 《儿童心理学案例分析》3. 《儿童心理咨询实践指南》以上为《儿童心理学（儿童心理咨询师）教学大纲》的内容概要，希望能够为学生提供全面而系统的儿童心理学知识和实践技能的培养。
在课程学习过程中，鼓励学生积极参与，提出问题并与他人交流，以更好地理解和应用所学知识。
学前教育专业《幼儿心理学》课程教学大纲
《学前心理学》课程教学大纲一、前言(一）大纲的适用对象本大纲适用于学前教育专业教学ﻫ(二）总学时安排总学时72学时.（三）课程的性质，目的和任务本课程是学前教育专业必修课,是专业基础课.课程的目的在于使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识,初步形成运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力，培养热爱幼儿，对幼儿教育工作感兴趣，进而树立热爱幼教事业的专业思想。
ﻫ课程的任务是要求学员比较全面地掌握学前儿童心理学的基本理论,基本知识和基本方法．（四)本课程与相关课程的关系ﻫ本课程主要研究学前儿童心理发展的规律和特征问题.课程涉及到学前儿童心理发展及其表现的条件,原因和培养策略,会接触到学前教育专业其他有关课程如《学前教育学》等讨论的对象,但本课程是从学前儿童心理发展的角度进行讨论,其视点与有关的教育课程不同。
ﻫ二、基本要求（一)课程基本要求:要求学生初步掌握的基本理论与基本知识包括：学前儿童心理发展的主要特征和发展趋势;学前儿童的认识,情感,个性和社会性等各个方面发展的规律和特征;关于学前儿童心理发展的基本理论;与学前儿童心理和教育有关的社会心理学和教育心理学知识.ﻫ(二)课程的重点和难点课程的重点:一是基本概念和基本知识;二是要注意把所学理论与生活和工作实践中所遇到的学前儿童心理表现及教育问题结合起来。
ﻫ课程的难点是对学前儿童心理研究方法的掌握及对学前儿童思维发展特点和规律的理解.三、本课程具体内容与要求第一章学前儿童心理学概述习的目的和要求：初步了解学前心理学的研究对象和内容；认识学习学前心理学的意义；掌握学前儿童心理发展的基本理论;初步了解研究学前心理学的原则和方法;激发学习学前心理学的兴趣和愿望.ﻫ课程内容：第一节学前心理学的研究对象和内容ﻫ学前心理学的对象；学前心理学的内容；学前心理学与相关学科的区别和联系。
学习学前心理学的意义第二节学前儿童心理发展的基本理论学前儿童心理发展的动力；遗传、环境和教育在学前儿童心理发展中的作用；儿童心理发展的年龄阶段性ﻫ第三节研究学前心理学的原则和方法ﻫ研究学前儿童心理的基本原则和基本方式;研究学前儿童心理的具体方法.ﻫ第二章学前儿童心理学研究的概况ﻫ学习目的和要求:ﻫ初步了解国内外学前儿童心理学的研究历史、现状和发展趋势课程内容:第一节国外学前儿童心理学的研究西方学前儿童心理学的研究;前苏联学前儿童心理学的研究第二节我国学前儿童心理学的研究中华人民共和国成立前的学前儿童心理学研究；建国后的学前儿童心理学研究。
学前儿童心理学课程教学大纲
学前儿童心理学课程教学大纲一、课程概述学前儿童心理学是一门旨在帮助教师和家长更好地了解和引导学前儿童心理发展的课程。
在本课程中，我们将深入探讨学前儿童的认知、语言、情绪及社会发展等方面的内容，并介绍一些实用的教学方法和策略，以提升学前儿童的心理健康和全面发展。
二、课程目标1. 了解学前儿童的心理特点，包括他们的认知能力、语言发展、情绪表达和社会交往等方面。
2. 掌握学前儿童心理发展的阶段性特征和规律，为教学和家庭教育提供理论指导。
3. 学习运用学前儿童心理学的知识和方法，制定针对性的教学计划和活动，促进儿童全面发展。
4. 培养教师和家长的观察、分析和引导学前儿童心理的能力，提高教育水平和效果。
三、课程内容1. 学前儿童认知发展- 0-2岁：感知和运动发展、符号使用启蒙- 2-3岁：言语和符号的发展、思维的初步出现- 3-6岁：逻辑思维的兴起、问题解决和创造性思维的培养2. 学前儿童语言发展- 语言习得的阶段和特征- 语言环境的创设和引导技巧- 促进学前儿童语言发展的游戏和活动设计3. 学前儿童情绪表达与管理- 情绪认知的培养和表达方式的发展- 学前儿童情绪管理的策略和方法- 培养学前儿童积极情绪的教育环境和氛围4. 学前儿童社会交往- 学前儿童友谊的发展和特点- 合作与竞争的引导与平衡- 社交技巧和团队合作的培养5. 教学方法和策略- 基于学前儿童心理特点的教学方法选择与运用- 游戏教学和情景模拟的设计与实施- 艺术活动和手工制作在学前儿童教育中的应用四、教学过程1. 系统讲授理论知识，介绍每个阶段的心理特点和发展规律。
2. 分组讨论和案例分析，加深理论的理解和应用。
3. 查阅相关文献和案例，进行学习报告和分享。
4. 观察实习和反思，运用所学知识进行实践活动及教学设计。
5. 课程总结与评估，探讨学习心得和教学体会。
五、评估方式1. 平时表现（参与度、讨论质量等）占总评成绩的30%。
2. 个人学习报告和案例分析占总评成绩的40%。
《学前儿童发展心理》教学大纲
《学前儿童发展心理》教学大纲模块一绪论（一）教学目标1.了解学前儿童心理学研究的对象和内容，理解研究学前儿童发展心理学的重要意义。
2.了解学前儿童心理学的主要研究方法。
3.理解心理现象的本质。
（二）课时分配3课时。
（三）教学提纲主题1 学前儿童发展心理学概述一、心理现象概述二、心理的实质三、学前儿童发展心理学的研究对象与研究内容四、研究、学习学前儿童发展心理学的意义主题2 学前儿童发展心理学的研究方法一、学前儿童发展心理学研究的基本原则二、学前儿童发展心理学研究的基本方法主题3 学前儿童发展心理的理论一、成书势力说二、行为主义学说三、精神分析学说四、认知发展学说五、高级心理机能学说模块二学前儿童心理发展的特征（一）教学目标1.理解学前儿童心理发展的含义。
2.掌握学前儿童发展心理发展的趋势和特点。
3.掌握0-6岁儿童的心理发展特点和具体表现。
（二）课时分配6课时。
（三）教学提纲主题1 学前儿童心理发展的一般特征一、学前儿童心理发展的含义二、学前儿童心理发展的趋势三、学前儿童心理发展的基本特点四、有关儿童心理发展的几个概念主题2 学前儿童心理发展的年龄特征一、0-1岁学前儿童心理发展的年龄特征二、1-3岁学前儿童心理发展的年龄特征三、3-6岁学前儿童心理发展的年龄特征模块三学前儿童注意和感知觉的发展（一）教学目标1.理解注意、感觉和知觉的定义，并能按一定标准进行分类。
2.识记注意的品质、感知觉的规律。
3.掌握学前儿童注意、感知觉的发展特点。
（二）课时分配4课时。
（三）教学提纲主题1 学前儿童注意的发展一、注意的概述二、注意的分类三、注意的品质四、学前儿童注意发展的特点五、学前儿童注意的培养主题2 学前儿童感知觉的发展一、感知觉的概述二、学前儿童感知觉发展的特点三、学前儿童感知规律与教育四、学前儿童观察力的发展五、学前儿童观察力的培养模块四学前儿童记忆和想象的发展（一）教学目标1.理解记忆和想象的定义，并能按一定标准进行分类。
学前儿童发展心理学教学大纲
《学前儿童发展心理学》课程教学大纲第一部分大纲说明I．课程性质与设置目的学前儿童发展心理学是前教育专科的一门必修课，4学分、72学时。
它是学前教育专业学员的一门专业基础课程。
它是研究婴幼儿心理的发生和发展规律的科学。
通过本课程的学习，可以使学员比较全面地了解儿童发展理论并初步掌握有效的研究方法进行系统研究，有助于改变以往不符合儿童心理发展规律的传统习惯和看法，帮助他们走上工作岗位时能根据科学规律对婴幼儿进行保育和教育，有效地促进其身心发展。
Ⅱ．先修课程要求：教育学、心理学III．教学方法和教学形式建议学前儿童发展心理学是一门应用性很强的学科，在课堂教学和辅导中，辅导教师可结合婴幼儿生活和教育例进行教学。
在讲授基本理论知识的基础上，多采用课堂讨论和小组学习的形式，强调促进学员学生主动性和积极性的发挥。
第二部分学时分配（见课程实施细则）第三部分课程内容与考核要求本课程考核要求分识记，理解，应用三个层次。
各层次的含义如下：识记：是指学习本课程后，对于基本概念、基本命题等基础知识能够准确地表述（或者辨别、再认）。
领会：是指对于所学理论、原理、原则等能够理解其含义，能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释。
应用：是指能够把所学原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用学习的理论分析、说明、解决教育中的实际问题。
第一章学前儿童及其心理研究第一节学前儿童概念与学前儿童观第二节学前儿童心理研究的理论体系第三节学前儿童发展心理学的研究方法考核要求：识记：1、婴儿、幼儿、学前儿童的概念；2、学前儿童心理发展的各领域；3、学前儿童发展心理学；4、科学儿童心理学产生标志；5、儿童心理发展中的三个基本理论问题；6、学前儿童发展心理学的主要研究方法；领会：1、行为主义学派和认知学派的主要观点；2、各主要学派的问题和策略；第二章影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境第一节影响学前儿童心理发展的因素第二节影响学前儿童心理发展的人文生态环境识记：1、影响学前儿童心理发展的因素；2、心理发展关键期；3、印刻；4、人文生态环境的结构和特点；领会：1、关键期对儿童发展的影响；2、早期生活经验对儿童发展的影响；应用：1、人文生态环境的期待性与现实性给我们的启示；2、如何看待人文生态环境的相互性与应答性？第三章婴儿的生理发展第一节身体的生长发育第二节脑与脑功能的发展第三节感知觉的发展第四节运动机能的发展识记：1、婴儿生长发育的原则和规律；2、婴儿大脑发育的特点；3、大脑偏侧优势；4、空白视野规律；5、胎儿期和新生儿期各种感觉出现的时间6、婴儿形状知觉发展特征；7、新生儿的反射运动；8、婴儿动作发展的一般顺序；领会：1、新生儿的生存反射运动和原始反射运动的联系与区别。
学前儿童发展心理学教学大纲
《学前儿童健康教育》教学大纲（2014年2月）第一部分课程的性质、目的和任务一、选课对象学前教育专业（专科）二、课程的性质、目的与任务本课程是学前教育（专科）专业的专业必修课，课程4学分，课程学时数72。
第四学期开设。
课程主要阐述学前儿童健康教育的基本理论、基本观念，学前儿童健康教育的发展，学前儿童健康教育的目标和内容；介绍学前儿童健康教育的活动设计及心理健康教育、生活自理教育、体育、安全教育等；探讨如何评价学前儿童健康教育活动，以发挥评价的应有作用。
通过本课程的学习，使学生了解儿童健康与儿童发展的重大意义，掌握实施学前儿童健康教育的基本方法，理解学前儿童健康教育的基本原理，从而全面掌握学前儿童健康教育的基础知识，树立正确的儿童观、健康观。
三、先修后续课程先修课程：《学前教育学》后续课程：暂无第二部分教学内容与要求第一章健康与学前儿童健康教育（8课时）一、教学要求1、掌握学前儿童健康教育的概念和特征2、理解学前儿童健康教育的意义和任务、规律和原则二、内容要点第一节健康与学前儿童健康的概念一、健康的概念二、学前儿童健康的概念三、影响学前儿童健康的因素第二节学前儿童健康教育的含义和意义一、学前儿童健康教育的含义二、学前儿童健康教育的意义第三节学前儿童健康教育的任务一、传授健康的基本知识二、树立健康态度和信念三、培养健康行为和习惯第四节学前儿童健康教育的规律和原则一、学前儿童健康教育的规律二、学前儿童健康教育的原则三、教学重点和难点重点：学前儿童健康教育的规律和原则难点：学前儿童健康教育的意义和任务第二章学前儿童健康教育的目标和内容（8课时）一、教学要求1、理解学前儿童健康教育的总目标2、掌握学前儿童健康教育的内容和要求二、内容要点第一节学前儿童健康教育的目标一、制定学前儿童健康教育目标的依据二、学前儿童健康教育总目标三、学前儿童健康教育的分类目标四、学前儿童健康教育的年龄阶段目标第二节学前儿童健康教育的内容和要求一、选择学前儿童健康教育内容的要求二、学前儿童健康教育的内容三、教学重点和难点重点：学前儿童健康教育的目标难点：学前儿童健康教育的内容第三章学前儿童健康教育活动的实施（8课时）一、教学要求1、了解学前儿童健康教育的特点2、明确学前儿童健康教育活动的组织形式、途径和方法3、掌握学前儿童健康教育活动设计的步骤二、内容要点第一节学前儿童健康教育活动的特点一、生活化二、游戏化三、综合化四、可操作性第二节学前儿童健康教育活动的组织形式、途径和方法一、学前儿童健康教育活动的组织形式二、学前儿童健康教育活动的途径三、学前儿童健康教育活动的组织方法第三节学前儿童健康教育活动的设计一、什么是健康教育活动设计二、学前儿童健康教育活动设计的原则三、学前儿童健康教育活动设计的步骤三、教学重点和难点重点：学前儿童健康教育活动设计的步骤难点：将学前儿童健康教育活动的特点很好地融入到活动的设计中去第四章学前儿童心理健康教育（8课时）一、教学要求1、了解学前心理健康的概念、标准、影响因素。
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教学大纲
课程名称：学前儿童发展心理学__ ___________ 学时：64______ 课程所属专业：学前教育__ ______
一、课程的性质、目的和任务
（一）、课程性质：
通过本门课程的学习，为学前教育专业学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助（二）、教学目的：
1、使学生掌握幼儿心理的发生发展规律。
2、掌握研究学前儿童心理的方法。
（三）、教学任务：
1、.理解和掌握学前儿童的心理特点及其发展状况；
2.了解国内外学前儿童心理学学科研究的现状和发展趋势；
3.初步学习运用学前儿童心理学的知识解释幼儿教育中的现实问题，并初步学习进行学前儿童心理学的研究，做到理论联系实际，以进一步提高自身的理论水平和实践能力。
二、课程教学基本要求
本课程全面地反映了学前儿童心理的年龄特征和儿童心理发展的趋势，同时与儿童心理发展的基本理论和学前教育的实践密切结合。
教学中应全面具体向学生介绍学前儿童心理的特征，尤其是认知、情感、社会化和性格的年龄特征，引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，思考和分析问题。
培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
三、课程的内容、重点和难点
第一章绪论
1．教学内容
第一节学前儿童发展心理学概述
一、学前儿童发展心理学的研究对象和任务
二、个体的心理发展
第二节学前儿童心理学研究方法
一、实证研究方法
二、理论研究方法
第三节研究学前儿童心理的方法
2．教学重点：
要求学生了解心理学学科的基本知识。
理解学前儿童心理学的研究方法及个体心理发展的特性。
第二章新生儿心理的发展
1．教学内容
第一节、新生儿心理产生的基础
第二节、新生儿的无条件反射
第三节、条件反射的出现和心理的发生
第四节、教育应该从0岁开始
2．教学重点：
新生儿的无条件反射、条件反射的出现和心理的发生。
第三章婴儿心理的发展
1．教学内容
第一节婴儿的生理发展
第二节婴儿的动作发展
第三节婴儿心理发展的特点
2．教学重点：
婴儿的动作发展。
母子交往在儿童心理发展中的意义。
第四章先学前儿童心理的发展
1．教学内容
第一节先学前儿童的生理发展
第二节先学前儿童的动作发展
第三节先学前儿童心理发展的特点
2．教学重点：
先学前儿童的动作发展及心理发展的特点
第五章学前儿童心理的发展
1．教学内容
第一节学前儿童的生理发展
第二节学前儿童的动作发展
第三节学前儿童心理发展的特点
2．教学重点：
学前儿童的动作发展及心理发展的特点
第六章学前儿童感知觉的发展1．教学内容
第一节感知觉在学前儿童心理发展中的意义
第二节学前儿童感觉的发展
第三节学前儿童知觉的发展
第四节促进学前儿童感知觉发展的因素
2．教学重点：
学前儿童感觉的发展、知觉的发展。
第七章学前儿童注意的发展1．教学内容
第一节注意在学前儿童心理发展中的意义
第二节学前儿童注意的发展
第三节学前儿童注意分散的原因与防止
2．教学重点：
学前儿童注意分散的原因与防止
第八章学前儿童记忆的发展1．教学内容
第一节记忆在学前儿童心理发展中的意义
第二节学前儿童记忆的发展
第三节幼儿记忆的年龄特征及记忆力的培养
2．教学重点：
幼儿记忆的年龄特征及记忆力的培养
第九章学前儿童想象的发展1．教学内容
第一节想象的发生及其在学前儿童心理发展中的意义
第十章学前儿童思维的发展
1．教学内容
第一节思维的发生及其在学前儿童心理发展中的意义
第二节学前儿童思维发展的趋势
第三节学前儿童掌握概念的特点
第四节学前儿童判断和推理的发展
第五节学前儿童理解的发展
2．教学重点：
学前儿童思维发展的趋势、动作在思维发展中的作用、形象思维的特点
第十一章学前儿童言语的发展
1．教学内容
第一节言语在学前儿童心理发展中的意义
第二节儿童言语的发生
第三节学前儿童言语的发展
第四节学前儿童言语功能的发展
2、教学重点：
言语在学前儿童心理发展中的意义、学前儿童言语功能的发展
第十二章学前儿童情绪情感的发展
1．教学内容
第一节情绪情感在学前儿童心理发展的作用
第二节情绪情感的发生和初步发展
第三节幼儿情绪情感的发展
第四节学前儿童基本情绪的发展
2、教学重点：情绪情感在学前儿童心理发展中的作用、幼儿情绪情感的发展体现在哪些发面
第十三章学前儿童社会性的发展
1．教学内容
第二节、学前儿童的同伴交往
第三节、学前儿童的社会性行为
教学重点：
教养方式对儿童发展的影响、亲子关系、同伴交往的影响因素
第十四章学前儿童个性的发展
1．教学内容
第一节个性形成的开始
第二节学前儿童气质的发展
第三节学前儿童性格的形成
第四节学前儿童能力的发展
第五节学前儿童自我意识的发展
第六节教学重点：学前儿童气质的类型、学前儿童性格的形成、学前儿童自我意识的发展趋势
第十五章学前儿童心理发展的基本规律
1．教学内容
第一节学前儿童心理发展的趋势
第二节影响学前儿童心理发展的因素
2、教学重点：
学前儿童心理发展的基本规律
四、学时分配
五、建议教材与教学参考书
刘金花，儿童发展心理学，华东师范大学出版社，1997 王振宇，儿童心理发展理论，华东师范大学出版社，2000。