研究性学习课程评价

2. 研究过程： 权重—— 50 %
实践类报告：实验报告、采访报告、调查报
告、设计报告、制作报告、其它报告…… 每
份满分100分；
文献查询类报告： 每份满分80分
过程总分 ＝ n X m
★（X 8/n）
其中n表示活动次数，m表示每次活动分数
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研究性学习评价方案（初稿）
3. 结题阶段： 权重—— 30 %
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(一) 研究性学习课程评价的基本原则
3. 以过程为主，贯穿学习活动的全过程。 研究性学习课程的评价特别关注学生参与活动的过程 和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价， 并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。 评价作为促进研究性学习课程的工具，必须贯穿于全 过程。
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(一) 研究性学习课程评价的基本原则
文、小制作、建议、网页、展板、视频作品…）
需要的支持 …
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4. 北京师大二附中研究性学习开题宣讲评审表
（200 ——200 学年度 200 届） 高 年级 班）
课题 题目
课题 组长
指导 教师
课题 宣讲
任务 分工
A 好 A 明确
4. 激励学生积极进取，勇于创新。 鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己
的才能，激励学生积极进取，勤于实践，勇于 创新，不断促进学力的发展，允许在创新中出 现失误。活动评价要做到因人、因活动、因课 题（项目）而异，注意个体的纵向发展，不要 用同一尺度对不同学生进行评价。
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（二）研究性学习课程评价的主要内容
技能和能力等要求，因此，研究性学习课程评价的内
容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。评价活
动尽可能面向全体学生(班级、某一活动方向的全体成
员)公开，在具体评价操作中以学生(小组)的自我评价
为主，在指导教师，校内外专家、社区负责人、学生
家长参与评价的同时时，也鼓励、支持学生参与评
价、答辩，允许保留小组 (个人)意见。
导互自结 师评评合
结题：报告 宣讲展示
导
自
师
评
评
、
价
互
评
评价 反馈 指导
学分认定
存档
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课题类研究性学习评价方案（初稿）
自评：40%；他评：60% 1. 开题阶段： 权重—— 20 % 开题报告—— 50分 ； 开题宣讲—— 50分（优秀—— 48分、 良好—— 40分、合格—— 35分）
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课题类研究性学习评价方案（初稿）
北京师大二附中
研究性学习课程评价
2007年10月
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建立自主、开放、多向、过程化的评价体系
建立促进学生全面发展的评价体系，评价不 仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展 学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求， 帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教 育功能，促进学生在原有水平上的发展。
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（一）研究性学习课程评价的基本原则
班 人数 优秀 优-
6 40 17 8
7 38 12 14
8 39 8 13
9 32 8
8
10 34 11 13
全年级共 390 人，作业全优 95 人 14
3. 教师作课题指导意向宣讲
• 数学与生活:
山地车挡泥板设计、出租车计价方式、人口控制、红 绿灯设计、彩票、贷款、保险等
● 洗衣问题 ：
洗衣服是我们生活中最平常不过的事情，但从中 可得出一个研究性课题。“探讨全自动程序下洗衣机 在漂洗时用水设计中的数学原理：
重点，而是注重学生的亲身参与和学生的全员 参与，强调课程计划规定的课时活动量的参与 情况和参与态度的考核，着眼于通过学生自我 信息反馈，发现学习活动过程中的进步与不 足，帮助学生小组 (个人)树立信心。
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(一) 研究性学习课程评价的基本原则
2．坚持面向全体，以学生为主。
研究性学习课程的教学目标又包含认知、情感、
1）为什么设计成等量注水? 2）分3次注水的合理性是什么？
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北师大二附中用电 情况调查报告
地理组
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学生公司
北师大二附中 学生公司研学选题
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2007年1月21日, 首届JA China中 学生商业策划大 赛-北京总决赛在 北京大学举行
获胜者将荣获 4000 元奖金
黄丹 Alison Huang 志鸿教育集团 程蕾 Annie Cheng 思创数码科技股份有 限公司 葛玉良 北京师范大学经济与 工商管理学院
研究性学习课程的评价应以课程的性质和特 征为依据，树立重参与、重过程和重发展的整 体评价观，强调评价主体与方式的多元化、评 价内容的综合性与全面性、评价标准的合理性 与科学性，以及评价方法、手段的多样性。因 此，研究性学习课程的评价要遵循以下基本原 则。
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（一）研究性学习课程评价的基本原则
1．以学生的发展为中心，为学生的发展服务 在具体评价操作中，不以活动的成果结果为
高飞 中国人民大学金融硕 士
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天文兴趣小组
韩立新
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化学与饮 食
高一年级化学备课组
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选题指导（原则）
1. 选题来自于自己周围真实的情景 2. 选题是全组同学一致感兴趣、乐于参与
选题的切入点
学生的家庭生活、学校生活、社区生活 学生关注的热点问题 学科教学延伸出的问题
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选题指导（原则）
对学生评价的内容及要素 1. 学生的参与态度。社会责任感、服务社会
的态度与精神。 2. 学生的体验、知识应用和方法 。 3. 学生的创新精神和实践能力的发展情况
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课题类研究性学习评价流程图
开题：报告 宣讲展示
导 师 评 价
自 评 、 互 评
研学教研室制订 评价内容 评价指标 评价方式
研究 活动
n次
结题报告——50分 ； 结题宣讲——50分（优秀——48分、 良好——40分、合格——35分）
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（一）研究性学习的开题阶段（06年9～11月）
Fra Baidu bibliotek
2. 方 法 培 训
1. 动员
3.
教 师
作
选
题
指
导
毛达生、孟晖 13
2. 2009届各班培训作业情况汇总
班 人数 优秀 优1 43 20 20 2 44 6 6 3 40 6 6 4 40 9 9 5 40 13 13
3. 选题具有科学性、可行性。 （1）观点正确、经得起推敲； （2）一定时间、一定人力能完成研究。 4. 选题有价值、切入口要小。 （1）内容积极、对学生成长发展有利。 （2）从小处着手、深挖掘。
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开题报告主要内容
研究背景（问题的提出、现状述评） 研究的意义与价值 研究内容 研究方法 研究计划、步骤 任务分工 预期成果（研究报告、实验报告、调查报告、小论