yuwen同课异构心得体会
语文同课异构心得体会
语文同课异构心得体会语文同课异构是一种教学模式，旨在通过不同类型的课堂教学来促进学生的全面发展。
这种模式以学生为中心，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
在我参与的语文同课异构活动中，我深刻体会到了这种教学模式的好处和意义。
首先，语文同课异构能够激发学生的学习兴趣。
在传统的语文教学中，学生往往是被动接受的角色，只需要记住老师讲授的内容。
而在同课异构中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同类型的课程，这样能够提高学生的主动性和积极性。
例如，学生可以选择参加文学创作课程，通过写作来表达自己的想法和感受；也可以选择参加阅读分享课程，与他人交流和分享自己对作品的理解和感受。
这种选择权的存在，不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了学习效果。
其次，语文同课异构能够培养学生的思维能力和创新能力。
在同课异构中，学生需要根据自己的学习目标和需求选择适合的课程，这就要求他们具备一定的分析和思考能力。
例如，当学生想要提高写作能力时，他们可以选择参加写作辅导课程，通过学习写作技巧和反思自己的作品，提高自己的写作水平。
在这个过程中，学生需要能够自主思考和分析问题，从而达到提高自己思维能力的目的。
同时，同课异构还鼓励学生进行创新实践。
例如，在文学创作课程中，学生可以根据自己的想法和创意创作一篇故事或诗歌，这样既能够培养学生的创新能力，也能够激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
再次，语文同课异构能够提高学生的综合素养。
在传统的语文教学中，学生往往只注重对课本知识的掌握，而对其他领域的知识理解和应用往往较少。
而在同课异构中，学生可以选择不同类型的课程，例如音乐课程、舞蹈课程或者历史课程等，从而拓宽自己的知识面和视野。
通过跨学科的学习，学生能够理解语文与其他学科的联系，提高自己的综合素养。
例如，学生可以通过学习历史课程来理解文学作品背后的社会背景和文化氛围，从而更好地理解和欣赏作品，并能够运用历史知识来分析和解读作品中的内容。
这种综合素养的提高，有助于学生在未来的学习和工作中具备更多的优势。
语文同课异构心得体会
语文同课异构心得体会引言语文是我国的国民基础教育科目之一，对于学生的语言表达能力、阅读能力以及文化素养的培养具有重要作用。
然而，在长期的学习过程中，我发现不同学校、不同老师对于语文教学的方法和理念存在着一定的差异。
本文将结合我自身的学习经历和观察，总结语文同课异构的现象，并对其给予一些个人的思考和建议。
语文同课异构现象语文同课异构是指在不同学校、不同老师的语文教学中，教学内容、教学方法和教学重点存在差异的现象。
以下是我在学习过程中所观察到的一些典型例子：教学内容不同学校的教学大纲会有一定的差异，导致不同学校的教师在教学过程中会注重的内容不同。
例如，有些学校注重文字运用和写作技巧的训练，而另一些学校则更注重古诗文的背诵和理解。
教学方法不同老师对于语文教学的方法也存在差异。
有些老师更注重传统的讲解式教学，通过讲解、例题和练习来培养学生的语文能力；而另一些老师则更注重启发式教学，鼓励学生主动思考和探索。
教学重点由于教学内容和方法的不同，导致不同学校、不同老师对于教学的重点会存在差异。
有些老师注重学生的基础知识的掌握和应用，而另一些老师则更注重培养学生的思辨能力和创新精神。
对语文同课异构的思考和建议在我的学习过程中，我深深感受到语文同课异构给学生带来的困惑和不适。
在面对这种现象时，我有以下的一些思考和建议：学生需树立正确的学习态度面对语文同课异构现象，学生首先要树立正确的学习态度，不要抱怨和埋怨，而是要积极主动地去适应和转变。
语文学习是一个全方位的过程，需要学生在不同的教学环境中灵活运用自己的学习方法和学习策略。
学校和老师需加强沟通和交流学校和老师之间需要加强沟通和交流，以达成一致的教学观念和教学目标。
学校可以组织一些教研活动，让老师们分享彼此的教学方法和经验，共同探讨语文教学的新模式和新思路。
多样化的教学方法和评价体系在语文教学中，应该鼓励多样化的教学方法和评价体系。
通过引入多媒体教学、小组合作学习、个性化学习等方法，可以激发学生的兴趣和潜能，培养学生的创新思维和能力。
同课异构听课心得体会小学语文(十篇)
同课异构听课心得体会小学语文(十篇)同课异构听课心得体会小学语文 1上月24日，我参加了为期一天的__中学和__二中举办的“同课异构”学习，学习归来既欣喜又倍感压力，欣喜是因为收获颇多，压力则来自肩上沉甸甸的担子，新课改势在必行，但要做好它却是任重而道远，上午我听了两堂学案导学的英语课，内容均为人教版高一英语必修叁第二单元课文知识点讲解，两节课都非常精彩也各有特色，第一节课是由__中学的老师上的，课堂偏重于传统教学模式，教师注重对知识的讲解，知识容量大，以老师为主体，学生活动偏少，而第二节是由__二中的老师上的，采用的是新课改模式，课堂结构采用了721模式，课堂主要流程为讨论—展示—点评—总结，学生活动占主体，教师只起__、点播作用，课堂气氛十分活跃，学生兴趣浓厚。
当然，不能说哪节课更好，它们各有特色，当新旧思想、传统教学法与新课改思维发生碰撞，我们不能全盘否定传统也不能盲目追随新思想，太和模式也好__二中模式也罢，都不一定适合我们学校，我们不能盲目照搬，我们须要创造出适合我们学生的模式。
就学生的情况来看，我们的学生基础比较薄弱，学习主动性也偏弱，所以我认为导学案不宜太繁琐，应简单但是抓住重点，这样即使基础差一点的同学也能体会到解答问题的成就感，慢慢的使他们对学习英语产生兴趣。
其次，必须给学生充足的时间去预习，做导学案，新课改的精髓在于让学生主动去探究、发现问题，可如果每天晚自习都埋头于做堆积如山的作业，再加上老师晚自习还要上课的话，那幺学生根本没有时间预习，没有发现问题也就不能解决问题，新课改也就无从实施，当然了，前面所说的只是先决条件，都是为上课而做准备的，但是我发现上学期刚用新课改方式上课的时候举步维艰，因为根本没有同学愿意提出问题，更别说主动解答问题，有也只是几个成绩拔尖的，真是令我百思不得其解，但这次学习之后，我豁然开朗，要想让同学们积极去探究还得有切实可行的奖惩机制，要让他们产生你追我赶的竞争，要让不积极的小组有紧迫感，所以不仅及时奖励优秀的小组，还得给个别落后施加点压力。
语文同课异构教研活动感悟
作为一名语文教师，我有幸参加了学校组织的语文同课异构教研活动。
这次活动让我受益匪浅，不仅提高了我的教学水平，还让我对语文教学有了更深入的认识。
在此，我想分享一下我在这次教研活动中的感悟。
一、同课异构，彰显教学个性同课异构教研活动，顾名思义，就是同一课题，由不同的教师进行教学展示。
这种形式有助于教师之间相互学习、借鉴，从而提高教学质量。
在这次活动中，我看到了每位教师独特的教学风格和个性。
1. 教学内容处理不同同一课题，不同教师对教学内容的选择和处理各有侧重。
有的教师注重知识点的讲解，有的教师注重学生能力的培养，有的教师则关注学生的情感体验。
这种差异体现了教师对教材的深入理解和对教学目标的把握。
2. 教学方法多样在教学方法上，教师们也呈现出不同的风格。
有的教师采用传统的讲授法，有的教师运用多媒体技术，有的教师则采用游戏、讨论等多种形式。
这些多样化的教学方法使得课堂气氛活跃，提高了学生的学习兴趣。
3. 教学评价各有特色在教学评价方面，教师们也呈现出不同的特点。
有的教师注重学生的口头表达，有的教师关注学生的写作能力，有的教师则重视学生的情感态度。
这种多元化的评价方式有助于全面了解学生的学习情况，为教师的教学提供有益的参考。
二、相互学习，共同进步同课异构教研活动为教师提供了一个相互学习、共同进步的平台。
在活动中，我看到了其他教师的优点，也发现了自己的不足。
以下是我从其他教师身上学到的一些教学经验：1. 注重学生的主体地位在教学中，教师要关注学生的需求，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
其他教师在课堂上的互动环节让我意识到，只有让学生真正成为课堂的主人，才能提高教学效果。
2. 灵活运用教学方法教学过程中，教师要善于根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。
例如，针对不同层次的学生，可以采用分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 关注学生的情感体验在教学过程中，教师要关注学生的情感变化，引导学生正确对待学习中的困难和挫折。
语文同课异构活动总结(通用17篇)
语文同课异构活动总结（通用17篇）语文同课异构活动总结 1为了按期落实20xx年工作室计划，经上报县教研室同意，本着“互相学习、共同提高”的原则，3月19日上午7：00我带领工作室骨干成员xx（环县三中教务副主任）、李xx及xx初中五位语文教师赴xx中学开展“名师送教——同课异构”教研活动。
随同工作室一起去的还有环城初中领导魏继宏主任，他亲临现场指导工作。
本次活动有两个环节，第一个环节是两位献课老师的课例展示（上午9：50——11：50）。
第二个环节是课例点评（下午1：00——2：30）。
参加本次同课异构活动的两位执教老师是xx中学的李xx及语文工作室成员、环城初中骨干教师李xx，他俩执教的课题都是人教版九年级下册第六单元的一篇文言文《愚公移山》。
教学内容都是第一课时，教学目标相同：在积累文言字词的基础上，疏通文意，感知人物形象。
但两位授课老师对同一教学内容所采用的手段和所呈现的形式及教学风格却大不相同。
李xx老师在执教这一课时采用的手段是多媒体出示图片，播放切合主题的音乐创设情境，激发学生学习兴趣，充分发挥小组合作的团队作用，在愚公精神的感召下“铲除”了本节课学生学习上的一座座“小山”。
精当问题的设置给了学生学习的抓手，并引导学生在分享、收获中顺利完成了学习任务。
教师语言精当，点拨适时恰切，学生参与面广，学习效率高，可以说是高效的课堂。
李xx老师面对同一学习目标采用的手段是以提问和追问的方式，在检查学生预习质量中来呈现本节课的学习内容。
学生活动充分，在小组合作中发现问题，解决问题。
整个课堂教师采用竞争机制这一杠杆撬动课堂活动，学生活动却活而不乱，教学环节有条不紊。
教师结合本校学生实际情况，巧妙地完成了目标，突破了重难点。
两位老师真正做到了“同课异构”。
在执教时两个人所采用的方法又有相似之处，都是采用读这一最“原始”却最有效的方法，读是整堂课的主线，是读将整节课的授课环节紧密的串联起来，显得流畅自然，这又做到了异中求同。
同课异构心得体会范文实用7篇
同课异构心得体会范文实用7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“同课异构”公开课听课心得体会【7篇】
“同课异构”公开课听课心得体会【7篇】同课异构心得体会篇一前天有幸组织了南宁沛鸿民族中学和靖西县民族中学两所学校在靖西县民族中学进行语文学科“同课异构”的课堂教学展示课活动，听后心情久久不能平静下来，想不到语文课堂让学生动起来，其实也是很精彩。
特别是沛鸿民族中学王老师的这节课，整个教学过程学生一直在动，课堂教学的各个环节均由学生通过自主、合作、探究来完成，课堂教学非常高效，王老师虽然只有短短的几年教龄，但是她的教学基本功的确扎实，驾驭课堂的能力真的是一流。
我们都知道，即使是你的课备得再细，考虑得再周到，可是课堂随机生成的东西还是有的，毕竟我们的学生有很多，他们的思维都十分活跃，早已经不再被老师所束缚了，但是王老师对课堂的突发情况处理得恰到好处，真是值得我县前来观摩的教师学习、思考。
作为一名中学语文教研员，每年听课评课机会很多，但参加由两所学校教师根据自己的实际、自己的理解来上《生于忧患，死于安乐》这篇课文，这种“同课异构”的课堂教学观摩还真是头一次看到、听到，通过这次的“同课异构”教学展示活动，使我受益匪浅，作为一名教师我感觉多教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。
记得萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。
特别是观摩“同课异构”的课堂教学，又听了南宁沛鸿民族中学李老师的精彩评课以及教师的议课之后，我觉得有必要把这种感受和理解记下来，对别人对自己都会有所启发。
王老师借班上课，事先没有跟学生见过面，可以说备课是从零备起。
但王老师所具备的控制课堂教学的底气令人佩服，展示了自己的风采，显示了一个名师应该具有的扎实的知识贮备和点评引导的智慧。
王老师在这节课所用的课堂教学模式是“读—译—背—练”，她精心设计每一个教学环节，整个课堂学生都动起来、课堂活起来，效果就好起来了。
首先第一个环节——“读”：这节课王老师先让个别学生朗读课文，同时由学生对读错的字进行矫正，老师进行适当的朗读的指导，接下来老师再范读课文，学生再读课文，俗话说“读书百遍，其义自现”，这节课就是在反复朗读中培养了学生的语感，达到熟读成诵的目的。
语文同课异构心得体会8篇
语文同课异构心得体会8篇语文同课异构心得体会8篇语文同课异构心得体会篇1感谢学校安排了这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习平台，也感谢讲课老师付出的辛勤劳动，听完课，使我受益匪浅，学习到了许多，更深刻认识到同课异构的优势。
下面是我对同课异构活动的感想和对本学科同课异构的一些反思：一、同课异构的感想通过听课学习和讲课，我发现同课异构对提高课堂教学有效性有很大帮助，它可以促进课堂优势互补，教师之间互相启发，智慧共享。
而且同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材，通过同课异构的对比研究开展实质性的讨论与反思，可以促进教师的专业成长。
通过同课异构活动也给我们教师“个人自备，分头施教”提供了一个很好的模式和学习范本。
二、本学科同科异构的反思优势：1 教学目标明确，重难点突出，课程构思巧妙，各环节过渡自然，衔接紧密，讲解细致到位。
2、较好运用我校的“探究体验式”四步教学法，以学生成为主体，调动学生的学习积极性，时时关注了解学生的学习动态。
3、鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新思维能力，让学生成为学习的主人。
4、教师具有较高的教学素质，教态大方、语言准确、流利、板书正规。
当然老师们的课堂上的精彩部分还有很多，以上是我感受最深，今后还要继续学习，再接再厉做得更好。
三、个人授课后的反思有人说教师在不断地自我反思中成长。
我认为自己就是这样在工作中不断地通过发现自己的不足，不断地思考学习成长，所以下面谈一谈自己在授课中的不足之处，以便日后能在教学中更加精益求精。
不足：1、尽管完成了授课的教学目标，学生在学过程中，深刻理解了需要掌握的内容。
可在时间安排上似乎前松后紧，如果前紧后松，能给学生更多思考的空间，去练习和发挥。
2、由于阅读课的需求，虽然将答题的策略与方法渗透给学生，为了整堂课的完整性，没有进一步的练习这些答题方法，如果能将这些策略加以应用效果会更好。
针对自己的不足，今后我在教学中要做到以下三点：1、发挥同课异构中各位教师的优势，做好课堂教学。
语文同课异构心得体会(精选3篇)
语文同课异构心得体会（精选3篇）【第1篇】语文同课异构心得体会20ｘｘ年3月28和29日，我校ｘｘ名语文老师在张校长的带领下参加了由陕西省教育学会名师发展研究中心主办的“同课异构”教研活动。
就是不同年级同一学科的教师讲授相似的教学内容，通过不同的教学设计来呈现不同的教学效果，从而达到教学研究的目的。
每一位授课的老师各显其能，作出了不同的课堂展示，可以说是精彩纷呈、各有千秋，呈现了课堂教学的多样化。
通过参与这次的教研活动，我感触颇深，下面谈谈我参加本次活动的心得体会。
通过听课学习，我发现同课异构对提高课堂教学的有效性有很大帮助，这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，它可以促进课堂优势互补，教师之间互相启发，智慧共享。
通过同课异构活动也给我们教师“个人自备，分头施教”提供了一个很好的模式和学习范本。
“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。
让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。
如陕师大附小王林波老师《童年的发现》课堂在朴实中见真情，灵活中促情感。
整节课，学生在老师的引领下，师生之间，生生之间进行心灵交流，老师能和学生融为一体，让孩子的思维得以扩散。
能感受到他真的用心在讲课，整个课堂很大气，教态自然大方。
北京市的王文丽老师在导课部分与学生进行轻松的交流，交流之中给予适时的指导，她不仅以自身的热情感染学生，激起学生学习的欲望，更重要的是能把自己的发现及发现的过程讲给同学听，利用了多媒体教学，很好的完成了教学任务，达到教学目的。
王文丽老师的朗读录下来就是教学素材，现场的朗读引来在座所有老师的阵阵掌声。
ｘｘ市ｘｘ实验中学的虞大明老师的作文课别具特色，给出材料，用学生最喜欢最熟悉的童话体裁进行创编。
小组合作，各尽其能，在短短的5分钟孩子们完成了童话创作。
当然这五分钟的创作得益于虞老师55分的精彩教学引导。
最后说课环节虞老师说了这样一句话也同样值得我们思考的：为了学生自信愉悦的习作，我们该做些什么？上海的戴建荣老师的课太精彩了，我个人觉得与其说这是一堂课，不如说这是一场话剧表演。
语文课同课异构研讨活动学习心得
语文课同课异构研讨活动学习心得
在语文课同课异构研讨活动中，我深刻体会到了与同学们的互动和合作的重要性。
这
种活动不仅仅是老师简单地传授知识，而是让我们主动思考和交流，从而加深对知识
的理解和应用。
在活动过程中，我们分成小组进行讨论，每个小组选择一个课文进行研读和分析。
每
个小组的成员都有不同的观点和见解，通过相互交流和辩论，我们能够更全面地理解
一篇课文。
在听取其他小组的报告时，我也能够从他们的观点中获得新的启发和思考。
此外，活动中的角色扮演和小组展示更加锻炼了我们的表达能力和团队合作能力。
通
过扮演课文中的角色，我们能够更加深入地理解他们的思想和情感。
而小组展示则需
要我们协作完成，充分发挥每个成员的优势，展示出我们的合作能力和学习成果。
通过参与语文课同课异构研讨活动，我不仅增加了对课文的理解和应用能力，还提升
了自己的合作能力和表达能力。
这种交流和互动的学习方式更加深入和有效，让我对
语文学科产生了更大的兴趣和热爱。
语文同课异构的心得体会（精选12篇）
语文同课异构的心得体会语文同课异构的心得体会“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，以下是小编整理的语文同课异构的心得体会（精选12篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
语文同课异构的心得体会1这次远程教育，我认真学习了必修和选修的各门课程，受益匪浅。
特别是观赏了胡慧玲和李丽老师的《套中人》“同课异构”示范课，很受启发，认识到要使课堂有效高效，同组的语文老师就要多上这样的课，使我们语文课更精彩，让学生喜欢上语文课。
同课异构”使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。
真“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果，同时也提高了教师的专业化发展。
在赏析两位老师的示范课后，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还反思自己的教学行为。
置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着她们对教材的深刻解读，感受着她们对课堂的准确把握，体会着她们对学生的密切关注。
她们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。
课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力！两位老师的课突出优点是：1．课堂问题的设计能够激发学生的思维，难易适度，既不太简单让孩子觉得没意思不愿意作答，也不过于复杂，使孩子们够也够不着。
2．在讲授离学生时代较远的内容时，利用视频使教学效果提升通过直观的办法激发学生的切实感受。
胡慧玲老师利用多媒体参与教学就比较直观。
3．课堂上老师眼里有每一位学生，把每一个孩子都放到重要的位子上，避免讲课好像只是给部分学生讲，达到面向全体，真正提高了教学质量。
比如两位老师让学生讨论时就关注到每个学生。
4．课堂教学不拘于形式，不让教学流程封锁自己的思路，对于随时出现的状况完全灵活变通，每一个教学环节都是为实现某一个教学目的而设置。
同课异构心得体会范本(三篇)
同课异构心得体会范本同课异构是一种新型的教育模式，通过将学生分成不同层次的小组，达到因材施教的效果。
在这个模式下，我学到了很多新的教育理念和方法，并且对自己的教学能力也有了很大的提升。
在此，我将分享我在同课异构中的心得体会。
首先，我发现同课异构模式能够更好地满足学生的个性化需求。
在传统的教学模式中，老师往往将所有学生视为一个整体，采用同一种教学方法。
但是，每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，采用同一种教学方法对于某些学生可能会产生困难。
而同课异构模式中，学生被分成了不同的小组，每个小组都有自己的能力水平和学习目标。
这样一来，老师可以根据每个小组的需求来设计相应的教学内容和活动，使得每个学生都能获得最大化的学习效果。
其次，同课异构模式能够培养学生的合作意识和团队精神。
在同课异构中，学生被分成小组，他们需要在小组中相互合作、互相帮助，共同解决问题。
相比于传统的个人学习模式，同课异构模式更加注重学生之间的互动和合作。
通过与他人的合作，学生能够更好地发现自己的优势和劣势，并且学会互相支持和尊重。
这对于培养学生的团队精神和合作意识具有重要的意义。
另外，同课异构模式能够提高课堂的活跃度和趣味性。
在传统教学模式中，老师往往是主导者，学生则是被动接受者。
而在同课异构模式中，学生扮演了更加主动的角色。
他们可以在小组中发表自己的观点和想法，参与到各种活动中去，实际上承担了教学中的一部分责任。
这种积极参与的学习方式不仅能够提高学生的学习积极性和自主性，还能够使课堂更加生动有趣。
同课异构模式打破了传统教学中的单一性，增加了学习的多样性和趣味性。
最后，同课异构模式还能够帮助学生养成良好的学习习惯和自主学习的能力。
在同课异构模式下，学生需要根据自己的学习进度和能力水平来安排学习任务和时间。
他们需要结合自己的学习目标和教学进度，制定学习计划，并且按照计划进行学习。
这样一来，学生能够逐步培养起自主学习的习惯，并且获得更大的学习自主权。
语文同课异构心得体会(5篇)
语文同课异构心得体会（5篇）语文同课异构心得体会（通用5篇）语文同课异构心得体会篇1本学期我校开始观摩“同课异构”活动。
我们化学教研组是由我们学校的成文赐老师和我以及刘刚老师分别对学生现场授课《化学反应速率》，最后由我们组开展评课活动，我校张校长也适时做出点评。
参加这次活动感觉收获很大，并体会到了学校领导及所有关专业人士的用心良苦，正如张校长对我们全体教师所寄予的：“平庸的教师是讲授，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发”。
这次活动肯定能够触动一批教师，通过活生生的范例，我相信多数参加这次活动的教师可以走出对新课堂的迷茫。
当然，同时我也深深体会到了我和他们的差距，也感觉到我们学校在创建新课堂活动中跟先进学校的差距。
我觉得跟他们学习和借鉴的地方有：1、从学案的编制上刘刚老师的学案的编制比较简练合理，从学案的设计上能够看出学生的主体地位得以充分体现，三维目标的落实也很到位。
比如：刘刚老师的学案也是一页A4纸的，课时化的特点最为突出。
学案分为：学习目标；重、难点；学习过程；知识比拼；能力比拼；思维拓展六大板块。
学习目标很规范，并没有写出明显列出知识、能力、情感态度和价值观的条目，但具体的学习目标隐含了三维目标。
重难点把握也很到位。
学习过程设计了两个活动与探究并通过几个追问的问题对学习难点进行了揭示。
知识比拼栏目根据学习目标设计了简练的习题，其中学生互相仿照示例出题并互相检测是一个亮点。
能力比拼的六个问题充分向学生揭示了化学源于生活又走向社会的客观规律。
思维拓展板块有一定的深度，可以启迪学生的思维。
2、从学生合作学习上两位老师的课堂都注重了学生的参与度，通过学生探究得出化学原理并加以运用到生活生产中，整个教学组织都不完全局限与教材的设置。
学生之间的抢答也体现了学生竞争的对学生学习能力的激发。
通过学生学生活动的设计让我感悟到了学生自主、合作、快乐和探究学习的过程。
3、从学生的评价上两位老师都很注重对学生表现的适时评价，评价语言也灵活多样，都潜移默化地起到了点燃、唤醒和激励的效果。
2024年语文同课异构心得体会
2024年语文同课异构心得体会语文，作为中华文化的载体，一直以来在教育领域中占据着举足轻重的地位。
而在实际的教学过程中，不同的教师对于同一篇课文可能会有不同的解读和教学方法，这就是所谓的“同课异构”。
近期，我有幸观摩了几场语文同课异构的教学实例，深受启发。
下面，我将结合自己的心得体会，谈一谈对于语文同课异构的理解和感悟。
我认为，语文同课异构是教学创新的体现。
在传统的语文教学中，往往存在着一种“标准答案”的思维模式，限制了教师和学生的思考空间。
而同课异构的教学方式则打破了这种局限，鼓励教师根据自己的理解、经验和特长，对同一篇课文进行不同的解读和教学设计。
这种教学方式不仅激发了教师的教学热情和创新精神，也培养了学生的多元思维能力和批判性思维。
例如，在观摩一位老师讲解《红楼梦》中的“林黛玉进贾府”一节时，她不仅从人物形象、情节发展等角度进行了分析，还引入了红学研究的最新成果，将文学与历史、文化相结合，使得课堂内容丰富多彩，令人耳目一新。
语文同课异构有助于提升教师的教学水平。
在同课异构的教学过程中，不同教师的教学风格和特点得以充分展现，这既是一种交流学习的机会，也是一种相互竞争的压力。
通过观摩其他教师的教学，教师可以发现自己的不足和需要改进的地方，从而促使自己不断学习和进步。
同时，同课异构也要求教师在教学设计上更加注重学生的实际情况和需求，关注学生的情感体验和认知发展，这无疑是对教师教育教学能力的一种提升。
此外，我认为，语文同课异构对学生的学习也具有积极影响。
在多样化的教学风格和内容中，学生可以更加全面地理解课文内容，体验到不同的思维方式和表达方式，这有助于培养学生的语文素养和综合能力。
同时，同课异构的教学方式也激发了学生的学习兴趣和积极性，使得语文学习变得更加有趣和有意义。
例如，在另一位老师的课堂上，他通过让学生扮演角色、模拟情境的方式来体验《水浒传》中的英雄气概和江湖义气，这种寓教于乐的教学方式深受学生喜爱，也在潜移默化中提升了学生的语文素养。
同课异构教学活动心得体会范文5篇
Whoever you admire most in your heart, don't have to become that person, but use that person's spirit and methods to become yourself.整合汇编简单易用（页眉可删）同课异构教学活动心得体会范文5篇同课异构教学活动心得体会(1)近段时间利用中国知网进行学习，我此次学习的主题是“语文教学中的同课异构”。
通过阅读一些名师、专家的论文，再结合自己的教学实践、听课实践感觉颇有收获。
所谓同课异构，我个人理解就是针对同一课题，由不同的教师执教。
由于每个教师的学习经历、工作经历、人生阅历不同，因此在面对同一文本进行解读时，可能会有不同的理解，所体会到的知识点、所侧重的重难点、所采用的教学方法都会有所不同。
当然这些要点的把握首先是基于课标、基于学段特点的。
正因为因人而异、所以设计的教学模式也会有所不同，教学效果也就随之不同。
我犹记得在上杭实验小学听过《的听众》这课的同课异构，当时是由游增良老师和邹翠金老师上的。
邹老师在上这课时主要引导学生体会教授对“我”的无私帮助，因此她的教学步骤是：1.让学生画出文中描写教授的语言和动作、神态的句子体会教授心里会想什么?2.紧扣关键词“静静地”展开教学，教授“为什么要静静地?她仿佛在说些什么?我又从教授的静静地中感受到什么?”3.学生合作学习、汇报交流。
这样学生从三个“静静地”品味出教授对我的激励、期望一次比一次深，而“我”也从教授“静静地”期盼中一次比一次把小提琴拉得更好，最终取得成功。
邹老师在引导学生进行品味关键词时，还引导学生多层次的朗读，让学生从读中感悟文本、从读中升华自己的情感，并将小练笔“描写人物的神态、动作、语言”的训练穿插其间，很好地实现了教学目标、突破了重难点，听课老师也陶醉其间。
《课标指出》“语文是工具性和人文性的统一”。
语文同课异构心得体会2篇
语文同课异构心得体会语文同课异构心得体会精选2篇（一）在语文同课异构的学习中，我有一些心得体会。
首先，语文同课异构注重培养学生的阅读与写作才能。
在阅读方面，我发现通过不同文本类型的阅读，我可以更加全面地理解一个话题或一个事件。
不仅可以进步我的阅读理解才能，还可以拓宽我的思维视野。
在写作方面，语文同课异构通过不同的写作任务和写作情境，让我能更加灵敏地运用语言表达思想和感情。
比方，我可以通过记叙文来表达一个故事，通过论说文来表达我的观点，通过说明文来解释一个现象等等。
这样的学习可以培养我综合运用语言的才能，进步我在不同写作情境中的表达才能。
其次，语文同课异构注重学科的联络与交融。
在语文同课异构中，我发现语文和其他学科是可以互相补充和交融的。
比方，在学习自然科学中的生物知识时，我可以通过语文课上学习与之相关的科普读物，理解更多知识；在学习历史中的某个时期或某个事件时，我可以通过语文课上学习相关的史书、文学作品等，更好地理解和记忆历史知识。
这样的学习方式可以加深我对其他学科的理解和记忆，同时也可以使语文学科的学习更加具有理论性和生活性。
最后，语文同课异构注重学生的参与和合作。
在语文同课异构的学习中，我发现教师通常会设置很多小组活动，让我们学生进展互动和合作，让我们在这个过程中互相学习和帮助。
这样的学习方式不仅可以培养我们的合作精神和团队意识，还可以增强我们的学习兴趣和积极性。
通过与同学们一起讨论、合作完成任务，我可以更好地理解和掌握知识，同时也可以进步我在团队中的协作才能。
总的来说，语文同课异构是一种很有价值和有效的学习方式。
通过这种方式，我不仅可以进步语文素养，还可以拓宽知识面，培养综合才能。
同时，语文同课异构也可以使我更加积极主动地学习，进步学习的效果和质量。
希望自己可以在以后的学习中继续发扬这种学习方式，不断进步自己的语文程度。
语文同课异构心得体会精选2篇（二）在语文听课过程中，我深化体会到语文学科的独特魅力和重要性。
同课异构教研活动感言(3篇)
第1篇时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，同课异构教研活动已经圆满落下帷幕。
回顾这次活动，我感慨万分，收获颇丰。
在此，我想分享一下我的感受和体会。
首先，我要感谢学校为我们提供了这样一个宝贵的交流平台。
同课异构教研活动，顾名思义，就是针对同一节课，由不同的教师进行教学设计、实施和评价。
这种形式有助于我们拓宽视野，借鉴他人的优点，改进自己的教学，从而提高教学质量。
在这次活动中，我深刻体会到了“同课异构”的魅力。
首先，它让我们看到了不同教师的教学风格。
每位教师都有自己独特的教学方式和教学理念，这为我们提供了丰富的教学资源。
例如，在小学语文《春》这篇课文的教学中，有的教师注重朗读训练，引导学生感受诗歌的韵律美；有的教师则注重写作技巧的培养，引导学生学习如何描绘景物。
这些不同的教学方式，让我们受益匪浅。
其次，同课异构教研活动让我们认识到教学设计的多样性。
同一节课，不同的教师可以设计出风格迥异的教学方案。
这让我们意识到，教学设计没有固定的模式，关键在于如何根据学生的实际情况，灵活运用教学策略。
在这次活动中，我看到了一些教师巧妙地运用多媒体技术、游戏化教学等手段，使课堂变得生动有趣，极大地提高了学生的学习兴趣。
此外，同课异构教研活动还让我们学会了反思和改进。
在活动中，每位教师都要对自己的教学进行反思，找出不足之处，并积极改进。
这种自我反省的精神，是我们不断进步的动力。
在这次活动中，我深刻认识到自己在教学过程中存在的问题，如课堂管理、教学评价等方面。
通过反思和改进，我相信自己在今后的教学中会更加出色。
以下是我在活动中的一些具体体会：1. 教学目标的明确性。
在活动中，我发现很多教师能够明确教学目标，使教学活动有的放矢。
这使我意识到，教学目标的设定至关重要，它关系到教学效果的优劣。
2. 教学方法的多样性。
活动中，教师们运用了多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等。
这些方法不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的创新精神和实践能力。
同课异构语文听课心得体会范文(精选6篇)
同课异构语文(yǔwén)听课心得体会范文〔精选(jīnɡxuǎn)6篇〕同课异构语文听课(tīnɡ kè)心得体会范文〔精选(jīnɡ xuǎn)6篇〕同课异构语文(yǔwén)听课心得体会1近期，我们学校组织了小学语文教师集体听评课活动，收获很多。
置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为周玉霞老师教学的思路明晰，柴梦琪老师幽默的语言，王佳老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多。
.赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力为什么在课堂上学生乐此不疲从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
下面我谈谈自己的体会。
一、教师语言要具有艺术的魅力当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处。
周云霞老师在教学《月亮的心愿》这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
柴梦琪老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了根底。
王佳老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言引领着学生。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。
着眼于学生自主开展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶〞的过程。
〞我想，周老师所执教的《月亮的心愿》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。
本课教学有这样三个层次。
1、初步综合阅读阶段的自读感悟；2、局局部析阅读阶段的自读感悟;3、深入综合阅读阶段的自读感悟。
周老师让学生边读边想，将月亮的心愿形象完整地展现给大家。
而在开放引导这一环节，周老师采用了“三多〞，即多元反应、多维评价、多向调控。
语文同课异构心得体会
语文同课异构心得体会（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《同课异构》心得体会范文(三篇)
《同课异构》心得体会范文《同课异构》是一本由张德芬和许仲琳合著的教育理论著作，书中提出了一种全新的教育模式——同课异构。
这种模式以多元化的学习方式为核心，通过提供不同的课程，针对学生的个性和兴趣进行灵活的教学安排，以提高学生的学习效果和兴趣。
这本书对于教育领域的研究和实践具有重要的意义和启发。
在阅读这本书之后，我深受触动，对同课异构模式有了更深刻的理解和认识，下面我将分享一些个人的心得体会。
首先，同课异构模式突破了传统教育的束缚，提供了多元化的学习方式。
传统教育模式通常以教师为中心，强调知识的灌输和标准化的评价，忽略了学生的个性和兴趣。
而同课异构模式恰恰相反，它以学生为中心，充分尊重学生的个性和需求，提供不同的学习内容和方式，让学生在兴趣的驱动下积极参与学习。
书中的案例和实践证明，这种多元化的学习方式能够激发学生的探索欲望和创造力，提高他们的学习效果。
其次，同课异构模式注重师生互动，强调教育的个性化和差异化。
在这种模式下，教师不再是简单的知识传授者，而是学生的引导者和合作伙伴。
教师要根据学生的兴趣和能力，设计和选择合适的学习内容，并通过与学生的互动和合作激发他们的学习动力。
同时，教师还要关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，帮助学生克服困难，提高学习效果。
这种教育方式不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，也能够培养学生的自主学习能力和合作精神。
再次，同课异构模式注重实践和综合能力的培养。
书中提到，学生除了需要掌握基础知识和技能外，还需要培养创新能力、沟通能力、合作能力等综合能力。
因此，在同课异构模式下，学校和教师应该注重培养学生的实践能力，并提供相关的实践机会。
这样能够使学生在实践中学习和实践中提高自己的各种综合能力，为将来的发展打下坚实的基础。
最后，同课异构模式鼓励学校和教师进行教学改革和创新。
书中指出，同课异构模式需要学校和教师不断提供并更新不同的学习资源和课程，以适应学生的需求和时代的变化。
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yuwen同课异构心得体会篇一：同课异构心得体会同课异构心得体会本活动我们教研组有次七位老师，只有我是新老师，这次活动让我看到了我组教师风采的同时也让我看到了自己与其他教师的差距，也明确自己努力的方向，这次活动也是我成长了很多。
我对本次活动的感悟如下：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。
”，这就是“同课异构”的教研理念。
这种教研形式可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短。
“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。
教师们也由开始的不理解转变为积极的上交流课，积极参与听课、评课，从而促使教研风气的根本转变。
“同课异构”优化了课堂结构，变革了学生的学习方式，提高了课堂效率，也提升了教研水平。
相同的教学内容，尽显不同的教学风格，呈现了课堂教学的多样化。
此次活动达到了优势互补，相互切磋，共同提高的目的。
我认为，同行间应以“同课异构”为契机，更多交流与互动，将教学手段和教学模式作为一种资源，共享的同时实现升级，使全校教学工作全面开花，培养出有鲜明个性的教师，让教学成为教师工作的乐趣，让教研成为教师成长的动力，让教育成为教师自我实现和完善的舞台。
“同课异构”的教研模式为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。
在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。
甚至为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。
多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作、探讨，整体提升了我校教师的教学教研水平，提高了课堂的教学效益。
为什么同样的教材，不同的教师，会有如此不同的教学效果呢？究其原因，我认为主要有以下几点：一是教师角色不同。
如果一个教师在教学中总是担心自己的教学任务无法完成，所以把自己看作“教”者、“问” 者、“师”者，一切从自己的意志出发，问题教师提，发言教师点，内容教师定，学习方式教师选，学习过程教师控，学习结果教师评，忽视了学生的个性化的发展。
结果教师教得辛苦劳累，学生学得索然无味。
而如果老师不仅仅把自己当作“教”者、“师”者、“问”者，也把自己当作“学” 者、“思”者、“听”者、“参与”者，不仅仅完成传道、授业、解惑的本职，更承担开启学生心智的重任。
以学生为本，注重学生个性化的发展，无论是从教学目标的确定还是教学策略的选择，首先想到的是：自己的教学是激发还是压抑学生学习兴趣；是激活还是禁锢学生思维；是促进还是限制学生发展；是保护还是损害学生自尊心。
后者真正站在学生角度思考教学，真心倾听每一位学生的声音；真诚善待每一位学生的认识；真正关注第一位学生的成长。
后者注重唤醒学生的主体意识，挖掘学生的内在潜能，营造适宜学生的创造发展空间，引导并鼓励学生超越教材，联系生活实际，调动已有知识储备，对学习内容进行整合、拓展、创造、实现新旧知识融会贯通。
后者鼓励学生超越教师、不唯师、不唯书、不唯上、敢于向教师、向教材挑战，实现创造性阅读。
后者鼓励学生不光把课堂延伸到学生的生活活动中，还要触及心灵，培养学生健康人格，关注社会的责任心、使之知识、技能、情感得到和谐发展。
二是教学方式不同。
如果教师主要以单纯接受性学习为主，致力于让学生掌握知识，因而教学中讲究知识体系的严密，追求课堂结构的完整，流畅。
于是，教师遵循教材，拘泥教参，亦步亦趋，一丝不苟地完成教学过程，不出一点差错。
学生犹如一只风筝，任凭你飞得再高。
所系的线都会被你牵回到既定的教学套路中来。
后者采用了多种有利于学生发展的教学方式。
如自主学习、小组合作学习、探究性学习。
致力于让学生掌握获取知识的方法，经历学习的过程，并从中体验探究、发展、创造的乐趣，关注的是人终生可持续性发展。
因而课堂上倡导民主，提倡开放，允许并鼓励学生自由发表自己的意见；允许学生按照自己喜好、习惯，选择适合自己的学习方式学习；允许学生随时站起来回答问题或向教师、同学质疑，所以学生学得主动、学得开心。
新课程理论性较强，概念多，不易理解和掌握。
在授课学时越来越少的情况下，怎样变抽象为形象，变枯燥为新奇，保证学生学好且不少学就成为化学授课中的一大困难。
在从传统教学向多媒体教学过渡的实践中，总结了传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，弥补了单—种教学方法的不足，达到了很好的教学效果。
多媒体教学是先进的教学手段，是今后的发展方向。
化学教学的改革，应当既坚持传统教学中的富有生命力的模式，又积极引进多媒体教学、使传统教学与多媒体教学彼此兼容，互相渗透，努力实现课堂教学的最优化。
在这次的活动中，我看到了四名老教师精彩的物理课堂教学，两位化学老师的出色教学，我将在以后的教学中不断地努力，减小与他们之间的差距。
篇二：语文同课异构“同课异构”议课活动心得体会韦家坡小学曹义芳12月12日上午，第一协作区的全体六年级语文教师参加了我校组织的“同课异构”议课活动。
那一节节精彩的课堂教学，给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅，授课教师先进的教育理念，崭新的教法、灵活多样的教学手段、风趣幽默的教学风格，令人赞叹之余，更多是深深地思考，从中让我深深地体会到学习的重要性与紧迫感，也对语文教学有了更新的认识。
下面我就谈谈我的收获：一、别具一格的导入课堂教学的导入部分是一个重要的环节。
一个引人入胜的导入，会吸引学生的注意力。
这次听课，几位老师的导入都各具特色。
如两位老师不约而同的使用了《高山流水》古筝曲，利用音乐激发了学生的学习兴趣，同时也提高学生的审美能力。
二、挖掘教材，精心备课听完几位老师的说课后，我认识到他们在课前做了精心的准备，比如搜集大量的资料，制作精美的课件，阅读有关的知识、课堂问题预设，课后的拓展。
对教材的把握有其独到之处能抓住题眼，一步一步地的深入文本。
抓住“人人为我，我为人人”这句话，反复朗读，通过朗读，来体会俞伯牙和钟子期之间的深厚情谊。
三、注重学生朗读训练。
教学中，通过教师配乐朗读把学生带入优美的文言文中，去感受伯牙乐曲的高妙和文言文特有的韵律美。
在舒缓的音乐中，学生朗读课文，想象伯牙技艺的高超。
通过听觉、感觉、视觉的贯通，学生感受到了文言文特有的韵律美。
此时，教师又把学生引入到文章中，找出四个“善”。
在理解了伯牙和子期之间深厚的情谊后，老师提出这样的问题：女口果子期不在了，伯牙会怎样？在学生说出自己的想法后再要求学生读课题，根据学生的读把句号换成了感叹号。
四、培养学生的习惯，教给学生的方法。
在学习课文时，几位老师紧扣“善”这个字，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。
在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。
教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么？？以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。
此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。
五、亲切的评价几位老师评价学生的语言是那么到位，如有的老师用了“你真棒！”、“你会更努力的！”、等来鼓励学生，这些朴实的语言，对我感触很深，在以后的课堂教学中我会让我的学生也会感受到这些美丽的评价语言。
六、崭新的教学理念所有的授课老师，有先进的教学理念，紧跟时代步伐，真正体现语文教学“以人为本”，听、说、读、写训练在潜移默化中渗透，学生学得轻松，教师教得愉快。
通过参加此次的活动，我对语文教学有了更多的认识，也深深地体会到学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，要努力吃透教材，吃透学生，不断学习，博采众长，充分利用机会学习，，提高自身业务素质，努力成为一名学生爱戴、家长放心、领导满意的教师。
篇三：同课异构心得体会“同课异构”心得体会1102班刘凤云在阳光灿烂、充满活力的六月，我们语文教研组进行了一次“同课异构”活动，这给我们每一位语文老师提供了一个很好的学习平台。
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。
”，这就是“同课异构”的教研理念。
这种教研形式可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短。
“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。
教师们也由开始的不理解转变为积极的上交流课，积极参与听课、评课，从而促使教研风气的根本转变。
“同课异构”优化了课堂结构，变革了学生的学习方式，提高了课堂效率，也提升了教研水平。
的确，这次活动，我向各位同仁学习到了许多，更深刻认识到同课异构的优势，使我受益匪浅。
通过学习，我发现同课异构对提高课堂教学有效性有很大帮助，它可以促进课堂优势互补，教师之间互相启发，智慧共享。
而且同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材，通过同课异构的对比研究开展实质性的讨论与反思，可以促进教师的专业成长。
通过同课异构活动也给我们教师“个人自备，分头施教”提供了一个很好的模式和学习范本。
有人说教师在不断地自我反思中成长。
我认为自己就是这样在工作中不断地通过发现自己的不足，不断地思考学习成长，所以下面谈一谈自己在授课中的不足之处，以便日后能在教学中更加精益求精。
1. 尽管完成了授课的教学目标，学生在学过程中，深刻理解了需要掌握的内容。
可在时间安排上似乎前松后紧，如果前紧后松，能给学生更多思考的空间，去练习和发挥。
2. 由于阅读课的需求，虽然将答题的策略与方法渗透给学生，为了整堂课的完整性，没有进一步的练习这些答题方法，如果能将这些策略加以应用效果会更好。
针对自己的不足，今后我在教学中要做到以下三点：1. 发挥同课异构中各位教师的优势，做好课堂教学。
2. 要慎重，更有效合理的安排课堂时间。
3. 将学习策略有效地渗透到平日教学的同时，注意对相应策略地训练。
本次“同课异构”活动大家达到共同学习，共同研究探讨，共同提高的目的，最重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。
我认真反思，看到了自己的不足，以及自己与其他老师的差距，借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学，努力提高语文教学水平。