人教版(2019)生物必修2：6.2 自然选择与适应的形成 学案
高中生物 第6章 第2节 自然选择与适应的形成学案 新人教版必修第二册
第2节自然选择与适应的形成1．结合具体实例了解拉马克的进化观点。
(生命观念) 2.说出达尔文自然选择学说的主要内容、贡献和局限性。
(生命观念) 3.探讨耐药性的出现与抗生素滥用的关系，培养科学思维能力。
(科学思维)一、适应的普遍性和相对性1．适应的含义(1)生物的形态结构适合于完成一定的功能。
(2)生物的形态结构及其功能适合于该生物在一定环境中生存和繁殖。
2．适应是普遍存在的，但又是相对的。
二、适应是自然选择的结果1．拉马克的进化学说(1)主要内容①当今所有的生物都是由更古老的生物进化来的。
②各种生物的适应性特征是在进化过程中逐渐形成的。
③适应的形成是由于用进废退和获得性遗传。
(2)意义①彻底否定了物种不变论。
②在当时具有一定的进步意义，肤浅的解释了适应的形成。
2．达尔文的自然选择学说(1)自然选择学说的解释模型适应形成的必要条件①群体中出现可遗传的有利变异。
②环境的定向选择。
(2)自然选择学说的进步意义①揭示了生物界的统一性是由于所有生物都有共同祖先。
②生物的多样性和适应性是进化的结果。
(3)自然选择学说的局限性①对于遗传和变异的认识还局限于性状水平。
②不能科学地解释遗传和变异的本质。
(4)达尔文进化理论的发展①研究水平：从性状水平深入到基因水平。
②研究结果：认识到遗传和变异的本质。
③研究对象：从以生物个体为单位发展到以种群为基本单位。
④形成了以自然选择为核心的现代生物进化理论。
知识点达尔文的自然选择学说1．自然选择学说的内容分析：(1)过度繁殖⎩⎪⎨⎪⎧各种生物具有较强的繁殖能力，可产生大量后代相对于环境的承载能力，繁殖能力表现为“过度”(2)生存斗争⎩⎪⎨⎪⎧起因：过度繁殖与生存条件之间的矛盾斗争的方式⎩⎪⎨⎪⎧种内斗争种间斗争生物与环境之间的斗争斗争的结果：大量死亡，少量生存(3)遗传变异⎩⎪⎨⎪⎧变异是不定向的⎩⎪⎨⎪⎧有利变异不利变异遗传的作用：有利于微小、有利变异的积累(4)适者生存①生物产生的不定向变异，由自然选择决定其保存或淘汰。
6.2自然选择与适应的形成教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2
教学难点：自然选择学说的意义和自然选择与生物进化的关系。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标分析如下：
1.生命观念：通过学习自然选择与适应的形成，使学生建立生物进化的基本观念，理解生物的多样性、适应性和演化过程。
2.科学思维：培养学生分析问题、解决问题的能力，能够运用所学生物进化理论，解释现实生活中生物适应性现象。
3.实验演示：通过观察植物的适应性特征，学生能更直观地理解生物的适应性和自然选择的关系。今后，我将扩大实验的范围，增加实验的多样性，使学生能够在实践中更好地理解和掌握生物进化知识。
（二）存在主要问题
1.教学管理：在课堂管理方面，部分学生在课堂上的注意力不够集中，影响了教学效果。今后，我将加强课堂管理，提高学生的学习效率。
2.作业反馈：
（1）在批改学生关于自然选择概念、过程和适应形成的作业时，重点关注学生对关键概念的理解和运用。对于理解不准确或表述不清晰的部分，给予指出并建议学生进行复习和修改。
（2）在批改学生关于生物实例分析的作业时，关注学生是否能准确分析适应性特征的形成过程，以及是否能清晰地表达自己的观点。对于分析不准确或论述不充分的作业，给予具体建议，如查找相关资料、加强论述等。
1.自然选择的概念：通过实例让学生理解自然选择的含义，即在自然界中，生物个体之间由于遗传差异，导致在生存和繁殖过程中产生不同的命运。
2.自然选择的过程：分析自然选择进行的过程，包括过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存等环节。
3.适应的形成：解释适应性是指生物体对环境的适应，适应的形成是自然选择的结果。通过实例分析，让学生理解适应性在生物进化中的重要性。
（3）在批改学生关于自然选择在生物进化中作用的作业时，关注学生是否能结合生活实际进行思考，以及是否能恰当举例说明。对于观点不明确或例子不恰当的作业，给予建议学生重新思考和选择更合适的例子。
生物人教必修2第6章第2节 自然选择与适应的形成
自然选择学说的主要内容
(1)过度繁殖:地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖能 力,都有依照几何比率增长的倾向。
(2)生存斗争:包括生物与无机环境之间的斗争,生物种 内的斗争,如为争夺食物、配偶和栖息地等的斗争,以及生物 种间的斗争。
1.适应的含义。 (1)生物的形态结构适合于_完__成__一__定__的__功__能__。 (2)生物的形态结构及其功能适合于该生物在一定的 环境中_生__存__和__繁__殖__。 2.适应的相对性。 适应是普遍存在的,这些适应是不是绝对的、完全的 适应呢?请举例说明。 提示:不是。例如,鱼用鳃呼吸是对水生环境的适应, 但对陆生环境却是不适应的。
【例4】下列有关生物进化的论述,不符合达尔文 自然选择学说基本观点的是( )
A.遗传和变异是自然选择发生作用的基础 B.生物的变异是不定向的,自然选择是定向的 C.变异经过长期的自然选择和积累,就可能产生生
物的新类型 D.到了寒冷的冬天,柳树落叶而松树却郁郁葱葱,
表明柳树不适应寒冷环境,松树适应寒冷环境
提示:在25 ℃环境中能正常生活的水蚤存在变异,具 有这种变异的水蚤既适应25 ℃环境也适应20 ℃环境。
(2)20 ℃环境中部分个体能正常生活,若将正常生活的 个体置于28 ℃环境中,全部死亡,请从适应的角度分析原因。
提示:适应具有相对性。
探究二 适应是自然选择的结果
农田开始使用杀虫剂时,对某种害虫效果显著,但随着 杀虫剂的继续使用,该种害虫表现出越来越强的耐药性。 请回答下列问题。
第6章 生物的进化
第 2 节 自然选择与适应的形成
学习目标 1.举例说明适应的普遍性和相对性。 2.运用达尔文的自然选择学说解释适应的形成,说 明适应是自然选择的结果。 3.评述达尔文的自然选择学说的贡献和局限性。 4.分析生物进化观点对人们思想观念的影响。
人教版必修262自然选择与适应的形成教案
学
目
标
知识目标：
1、说明共同进化的概念
2、说明生物多样性产生的原因
3、复习假说-演绎法
能力目标：
通过动画、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。
情感态度与价值观目标：
通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，认识到“爱护环境就是在保护自己”，树立辨证唯物主义的认识观。
（3）如果食物充足，颈长个体是否还能体现生存和繁殖中的优势？
（4）经过若干代的繁殖，长颈鹿祖先群体中颈长的个体所占的比例将会怎样变化？
学生分析课本生物进化的历程示意图，查找教材相关内容分析得出两极生态系统、有性生殖为什么能加快生物的进化速度、三级生态系统。
学阅读生物进化理论在发展相关内容。
对“中性进化理论”和“新种交替出现理论”进行了解。
教师展示适应相对性的资料，学生自主阅读并思考完成学案相关问题。
教师评价并概念总结：适应是普遍存在的，但不是绝对的、完全的适应。遗传的稳定性与环境不断变化之间的矛盾是适应相对性的根本原因。
1.学生朗读学习目标。
结合书本中，学生从生物来源、进化顺序、进化原因几个方面总结拉马克的进化学说。
雷鸟是寒带地区特有的鸟类。羽色因季节而异，而与环境一致，冬季羽毛白色，与雪地相一致；春夏则为有横斑的灰或褐色，与冻原地区的植被颜色相适应。雷鸟在冬季来临之前将羽毛换成白色，有利于在白雪皑皑的环境中保护自己。
教学
重点
共同进化
教学
难点
生物多样性产生的原因
教学
准备
多媒体课件
教学
方法
启发式教学、情境教学
教
学
过
程
教学步骤
第2节 自然选择与适应的形成-人教版高中生物必修2《遗传与进化》(2019版)教案
第2节自然选择与适应的形成-人教版高中生物必修2《遗传与进化》（2019版）教案一、教学目标1.了解自然选择的含义和原理。
2.掌握适应的概念与分类。
3.熟悉自然选择在生物进化中的作用。
二、教学重点•自然选择的原理和作用；•适应的概念和分类。
三、教学难点•掌握适应的概念和分类；•理解自然选择在生物进化中的作用。
四、教学方法•归纳总结法；•实验演示法；•问题导学法。
五、教学过程1. 导入（10分钟）教师提问：什么是生物进化？有哪些途径？2. 自然选择的原理（30分钟）（1）实验演示法通过实验演示“斑马”的生存竞争，学生观察它们的外形、行为和各自的生存能力，从而了解到自然选择的原理。
（2）归纳总结法教师归纳总结一下自然选择的原理和影响，让学生更加深入地理解。
3. 适应的概念和分类（40分钟）（1）问题导学法教师提问：什么是适应？有哪些种类？（2）课堂讨论学生们结合自己的生活和实际案例，讨论什么情况下会出现生物的适应变化，以及适应的种类和表现形式，例如生理适应、生态适应等。
4. 自然选择在生物进化中的作用（20分钟）（1）实验演示法通过实验演示，让学生了解在特定的环境下，生物对于适应性的调节和变化。
（2）课堂讨论学生们根据实验的结果，讨论并总结自然选择在生物进化中的作用，以及生物进化的主要途径。
六、教学反思本节课采用了多种教学方法来讲解自然选择和适应，包括实验演示法、归纳总结法、问题导学法和课堂讨论等，通过这些方法让学生更加深入地理解生物的进化过程，同时也增强了学生的思考能力和交流能力。
同时，本节课还需要通过图表和实验来加强学生的认识和理解，促进学生对生物进化的学习和研究，使学生更好地掌握和应用生物学知识。
6.2自然选择与适应的形成-教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版(2019)必修2
6.2自然选择与适应的形成-教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
6.2自然选择与适应的形成-教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2
2.丰富教学方法，提高学生的学习兴趣。结合实际情况，适时采用探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习热情。
3.完善评价体系，关注学生的全面发展。增加课堂表现、小组合作等方面的评价比重，全面了解学生的学习情况，促进学生能力的提升。
4.加强校企合作，拓宽学生的实践渠道。与相关企业合作，为学生提供更多实习实训机会，让学生在实践中巩固所学知识。
目标：引起学生对自然选择与适应形成的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道自然选择是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于生物进化的图片或视频片段，Байду номын сангаас学生初步感受自然选择与适应形成的魅力或特点。
简短介绍自然选择与适应形成的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.自然选择与适应形成的基础知识讲解（10分钟）
自然选择的作用机制是本节课的重点，教师应通过实例讲解自然选择的作用机制，如自然界中的生存斗争、个体间的竞争、变异的产生和遗传等。同时，教师还应重点讲解适应的形成和自然选择的关系，使学生理解适应是自然选择的结果，自然选择是适应形成的动力。
2019_2020学年新教材高中生物第6章生物的进化第2节自然选择与适应的形成教学案新人教版必修第二册
第2节自然选择与适应的形成学习目标核心素养1.概述适应的含义和特点。
(重点)2．理解用自然选择学说解释生物的适应性和多样性形成的原因。
(重、难点)3．说出达尔文自然选择学说的进步意义和局限性。
1.基于适应两方面的含义理解适应的概念及特点。
2．基于可遗传变异，以及变异可能带来的生存与繁殖优势等方面的实例，解释生物的适应是自然选择的结果。
一、适应的普遍性和相对性1．适应的两方面含义(1)生物的形态、结构适合于完成一定的功能；(2)生物的形态、结构及其功能适合于该生物在一定的环境中生存和繁殖。
2．适应具有的特点：普遍性和相对性。
二、适应是自然选择的结果1．各种生物适应性特征形成的理论(1)物种不变论的观点：各种生物都是自古以来就存在的。
(2)拉马克的观点①观点内容a．当今所有的生物都是由更古老的生物进化来的，各种生物的适应性特征不是自古以来就如此的，而是在进化过程中逐渐形成的。
b．适应的形成都是由于用进废退和获得性遗传。
②对拉马克观点的评价拉马克提出的进化学说彻底否定了物种不变论，在当时具有进步意义，但他对适应形成的解释未被人们普遍接受。
(3)达尔文的自然选择学说的观点适应的来源是可遗传的变异，适应是自然选择的结果。
2．自然选择学说的解释模型由此可见，群体中出现可遗传的有利变异和环境的定向选择是适应形成的必要条件。
3．对自然选择学说的评价(1)(2)4．达尔文以后进化理论的发展(1)随着生物科学的发展，关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入基因水平。
(2)关于自然选择的作用等问题的研究，已经从以生物个体为单位发展到以种群为基本单位。
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．生物都具有适应环境的特征，适应是普遍存在的。
( )2．由于缺少草而吃树叶的长颈鹿脖子越来越长，符合拉马克的观点。
( )3．达尔文认识到遗传和变异的本质并做出了科学的解释。
( )4．生物进化的内因是生存斗争。
( )5．现代生物进化理论的核心是自然选择学说，研究对象为生物个体。
第2节自然选择与适应的形成-人教版高中生物必修2《遗传与进化》(2019版)教案
第2节自然选择与适应的形成-人教版高中生物必修2《遗传与进化》（2019版）教案课时安排•课时内容：自然选择与适应的形成•课时时长：2课时•授课方式：讲授+互动•教学目标：了解自然选择和适应的概念及形成，引导学生认识生物进化与生存环境的关系•教学重点：自然选择的方式及其作用，适应的概念及意义•教学难点：适应形成的分子机理教学内容自然选择的概念自然选择是指生物种群中个体对于生存和繁殖的竞争。
根据生存环境的限制，个体体型、生长速度、适应力等逐步发生变化，从而发生了进化。
自然选择作为一种选择方式，影响了生物的生理、行为、形态等多个方面。
自然选择的方式自然选择通常包括三种方式：•方向选择：个体特定的适应性往往会向着稳定的方向演变，减少适应性弱的体型或行为方式的出现概率，为整个种群提升适应性。
•稳定选择：较为常见的体型或行为方式更受欢迎，适应性相对更强，而非主流的个体则难以生存繁殖。
•分散选择：个体的适应性在多个方向发生变化，它们在多种生存环境下都具有一定的适应性优势。
适应的概念及作用适应是指某个生物和它的生存环境之间的关系稳定，并且必定对生物的生存和繁殖起着积极作用的一种状态。
适应能够提升生物群体的适应性，进而影响生物的形态结构、生殖特性及生产方式等多个方面。
在群体进化的历程中，适应是滞留下一些特殊个体留点，根据生存环境的变化，又可能导致整个种群的变化。
适应形成的分子机理适应形成的分子机理非常复杂，通常涉及几个层次，从基因水平到分子水平，包括基因突变、基因重组、DNA序列重组等。
其中，重要的是突变与重组，它们改变了基因的组合方式，进而影响到生物适应性。
教学步骤第一步：导入通过生态环境的变化，引导学生认识生物进化对于生存环境的依赖。
可以通过提供一些现象示例，如华南虎的生存状况、棕褐色的弹头猴的生存状况，切实让学生认识到自然选择与适应性在生态环境中的重要性。
第二步：讲授•讲解自然选择的概念及方式，结合MPID框架引导学生加深理解。
新教材人教版必修26.2自然选择与适应的形成学案
第2节自然选择与适应的形成学案设计(一)学习目标1.熟记拉马克进化学说、达尔文自然选择学说的主要内容,提升解释进化现象的能力。
2.举例说明适应的普遍性与相对性。
3.总结出达尔文自然选择学说的后续发展。
4.运用达尔文自然选择学说解释长颈鹿脖子长、病菌和农业害虫抗药性形成的原因。
自主预习[自主学习1]1.适应的含义(1)生物的形态结构适合于完成。
(2)生物的形态结构及其功能适合于该生物在一定的环境中。
2.适应的特点(1):所有的生物都具有适应环境的特征,例如,保护色、警戒色或拟色等。
(2):生物对环境的适应只是一定程度上的适应,即适应具有局限性。
[自主学习2]拉马克的基本观点1.地球上所有的生物都不是神造的,而是由来的。
2.生物是由到逐渐进化的。
3.生物的各种适应性特征的形成都是由于和,这是生物不断进化的主要原因。
[自主学习3]达尔文自然选择学说1.进步性:达尔文的自然选择学说,揭示了生命现象的统一性是由于,生物的多样性是的结果。
2.局限性(1)对于的本质未作出科学解释。
(2)对生物进化的解释局限于水平。
课堂探究探究一:适应的普遍性和相对性请同学们阅读课本P106,完成思考·讨论:1.查查枯叶蝶的天敌有哪些。
枯叶蝶能完全免于天敌的捕食吗?2.雷鸟在冬季来临前将羽毛换成白色的,这有利于在白雪皑皑的环境中保护自己。
这种适应现象有没有局限性?3.在进行以上分析的基础上,请你用自己的话概括适应相对性的原因。
4.通过以上三个问题可以看出,适应还有什么特点?探究二:拉马克的进化学说1.拉马克进化学说的进步意义和局限性?2.下列表述不属于拉马克的观点的是()A.生物的种类是随着时间的推移而变化的B.生物的种类从古到今是一样的C.环境的变化使生物出现新的性状,并且将这些性状遗传给后代D.生物的某一器官发达与否取决于用与不用探究三:达尔文的自然选择学说1.阅读教材P107图6-6,认真分析自然选择学说的解释模型,总结自然选择学说的四项内容。
6.2 自然选择与适应的形成 教案
6.2自然选择与适应的形成教学设计讨论：1.枯叶蝶的翅很像一片枯叶，这有什么适应意义？2.从进化的角度，怎样解释这种适应的形成？3.同一环境中不乏翅色鲜艳的蝴蝶，这与你刚才作的解释有矛盾吗？如果有，又怎样解释？枯叶蝶在停息时，它的翅很像一片枯叶，这是枯叶蝶对环境的一种适应（adaptation）。
同枯叶蝶一样，所有的生物都具有适应环境的特征。
适应是如何形成的？这是生物进化理论研究的核心问题之一。
问题。
学生观看枯叶蝶图片，理解这是枯叶蝶对环境的适应，并思考适应是如何形成的？平，且图片能吸引学生兴趣与注意力。
用枯叶蝶举例进一步说明事物对环境的适应，从而引出生物进化理论研究的核心问题之一。
新课讲授一、适应的普遍性和相对性思考：适应的含义是什么？适应作为一个生物学术语，包括两方面的含义：一是指生物的形态结构适合于完成一定的功能；二是指生物的形态结构及其功能适合于该生物在一定的环境中生存和繁殖。
适应是普遍存在的，你能举出适应的实例吗？学生理解适应的概念，阅读课本并分析适应的两层含义。
学生思考并尝试举例。
通过对适应的含义及特点的学习，学生奠定了基本概念的知识，为下一步学习打好了基础。
结合举例，这些适应是不是绝对的、完全的适应呢？1.上网查查枯叶蝶的天敌有哪些。
枯叶蝶能完全免于天敌的捕食吗？2.雷鸟在冬季来临前将羽毛换成白色的，这有利于在白雪皑皑的环境中保护自己。
这种适应现象有没有局限性？3.在进行以上分析的基础上，请你用自己的话概括适应相对性的原因。
二、适应是自然选择的结果各种生物的适应性特征是如何形成的呢？物种不变论认为，各种生物都是自古以来就如此的。
法国博物学家拉马克（marck，1744-1829）彻底否定了物种不变论，提出当今所有的生物都是由更古老的生物进化来的各种生物的适应性特征并不是自古以来就如此的，而是在进化过程中逐渐形成的。
不过他认为适应的形成都是由于用进废退和获得性遗传：器官用得越多就越发达，比如食蚁兽的舌头之所以细长，是长期舔食蚂蚁的结果。
6.2自然选择与适应的形成 教案-2020-2021学年人教版(2019)高一生物必修2
第6章生物的进化第2节自然选择与适应的形成【教学目标】1、理解适应的普遍性和相对性2、运用达尔文的自然选择学说解释适应的形成，说明适应是自然选择的结果。
3、评述拉马克的进化理论及达尔文的自然选择学说的贡献和局限性4、运用生物进化理论分析现实生活中诸如耐药菌产生等相关问题。
【教学重难点】1、教学重点（1）适应的普遍性和相对性；（2）达尔文自然选择学说的主要内容。
2、教学难点运用达尔文的自然选择学说解释适应的形成，说明适应是自然选择的结果。
【教学过程】【问题探讨】1、枯叶蝴的翅像枯叶是拟态。
枯叶蝶在停息时，它的翅很像一片枯叶，这是枯叶蝶对环境的一种适应。
这种表现使枯叶蝴不易被天故发现。
拟态指一种生物模拟另一种生物或模拟环境中的其他物体从而获得好处的现象。
拟态是长期自然选择的结果，是进化的产物。
2、枯叶蝶的祖先种群中出现翅似枯叶的变异个体后，由于这种变异是可遗传的有利变异，这种变异的个体生存和繁殖后代的机会多，久而久之，这类蝴蝶就具有了翅似枯叶的适应性特征。
3、翅色鲜艳的蝴蝶可能具有其他防御敌害的适应性特征，如翅上有其似猛舍眼睛的班点等。
这是生物进化理论班究的核心问题之一：适应是如何形成的？一、适应的普遍性和相对性1、适应的含义适应作为一个生物学术语，包括两方面的含义：一是指生物的形态结构适合于完成一定的功能，三是指生物的形态结构及其功能适合于该生物在一定的环境中生存和繁殖。
2、适应的特点（1）适应具有普遍性保护色、警戒色、鸟的结构适于飞行，阳坡和阴坡的分布的植物类型不同等。
自然界的每一种生物对环境都有一定的适应性。
（2）适应具有相对性①枯叶蝶的天敌有捕食性鸟类、布甲、土蜂、胡蜂、青蛙、蟾蜍等。
但是枯叶蝶不能完全免于天敌的捕食。
②雷鸟在冬季来临前将羽毛换成白色的，这有利于在白雪皑皑的环境中保护自己。
这种适应现象有局限性，例如，如果降雪延迟，已经换成一身白色羽毛的雷鸟反而容易被天敌发现。
（3）适应相对性的根本原因适应性特征来自遗传，即来源于可遗传的有利变异的逐代积累，是对之前的环境适应的结果。
6.2自然选择与适应的形成教学设计2023—2024学年高一下学期生物人教版必修2
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.案例教学法的应用：通过引入生动的生物进化案例，使学生能够更好地理解自然选择和适应性的概念。
2.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，提高学生的学习积极性和动手能力。
3.利用多媒体资源：结合PPT、视频和实验演示，为学生提供直观的学习体验，增强课堂的趣味性。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《生物人教版必修2》第六章第二节“自然选择与适应的形成”的相关内容。
2.辅助材料：准备多种生物适应性特征的图片、图表，如不同鸟类的喙形状、鱼类的伪装等，以及相关的视频资料，如自然选择过程的动画演示。
3.实验器材：准备模型或实物，如不同种类的鸟喙模型，让学生亲自动手操作，感受适应性特征的形成过程。
3.板书设计应激发学生的学习兴趣和主动性
-通过提问和互动的方式，引导学生积极参与课堂讨论，如“你能举例说明自然选择的过程吗？”
-设计一些思考题，激发学生的思考和探索，如“你认为自然选择对生物多样性的影响是什么？”
-鼓励学生提出问题，进行小组讨论，让学生在课堂上主动思考和分享自己的见解。
以固定字符“十、板书设计”为标题标识，再开篇直接输出。
-测试：设计课堂小测试，如选择题、简答题等，检测学生对自然选择和适应性的掌握情况，及时发现问题并进行解决。
2.作业评价：
-批改：认真批改学生的课后作业，如解释自然选择对生物多样性的影响、分析某一物种的适应性特征等。
-点评：在作业批改中，给予学生详细的点评和反馈，指出作业中的优点和不足，鼓励学生继续努力。
6.2自然选择与适应的形成教学设计2023—2024学年高一下学期生物人教版必修2
6.2自然选择与适应的形成教学设计高一下学期生物人教版必修2
老师先用投影展现枯叶蝶的图片。老师提问: 枯叶蝶的这种体色有什么意义?连续追问: 枯叶蝶的生存策略是否有效? 从而引入“捕食者活动〞一节，此处为第一次使用教具。用不同颜色的卡纸作为背景板，再用与背景板相同，及其他颜色卡纸剪出小圆片，圆片上贴磁力贴。活动开头时，将背景板用磁力贴固定在黑板上，并在背景板上放置各色圆形纸片假设干。参加活动的同学背对黑板，听到指令后转身从背景板上随机抓取一个圆形纸片，每位同学有 6 次抓取的时机，最终统计从 2 块背景板上抓取到的圆片颜色及数量。
学情分析
高一同学之前就已学习过共同由来学说的相关内容，具有肯定的学问根底。且在学校就对自然选择学说的内容有所了解，但是演绎推理的力量还不是很好；同时对于达尔文进化论的意义及其现代开展还有些缺乏，需要老师帮助引导。
学习目标确定
1.通过学习适应及其形成缘由，建立进化与适应观。
2.通过分析自然选择学说中的事实到出推论的过程，以及对拉马克进化学说的批判性思维过程，养 成科学的思维习惯。
老师给出提示: 背景板 = 生存环境，小圆片 = 生 物个体。待解决问题: 怎样表达繁殖过程? 怎样表达遗传和变异? 怎样表达生存斗争? 同学 4人为一小组，争论上述问题，老师关注各小组的争论状况，对同学在争论过程中产生的疑问进行解答。
探究结果举例: 起初背景板上只有一种与背景板颜色不同的圆片，代表亲代，这些个体进行繁殖，产生与它们颜色相同或不同的子代，即繁殖、遗传、变异的过程。当群体数量增多，消失捕食者。此时，由于变异消失的与背景板颜色相同的子代更简洁存活，其他颜 色的子代那么更简洁被捕食。经过多轮筛选，剩余圆片中更多的是与背景板颜色相同的个体，也就是更适应环境的个体。
易错点辨析: 遗传变异是不是在生存斗争的压力之下消失的。这是高考中的高频考点，也是同学常常消失的易错点，应在初次学习时就加以重视。结合探究活动和模型应用进行提问: 个体颜色的差异是不是由于捕食者的捕食才消失的; 长颈鹿颈长变化是不是由于食物短缺引起的; 同学回忆刚刚的活动和解释过程，并联系第 5 章变异相关学问点，很简洁就能想到遗传变异并不是在生存斗争的压力下才消失的。
6.2自然选择与适应的形成教学设计-2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2
6.2自然选择与适应的形成教学设计2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2主备人备课成员教学内容本章节内容涉及自然选择与适应的形成，请参考人教版必修2第6章第2节的相关内容。
本节课的主要教学内容包括：自然选择的概念、自然选择的作用、物种的形成、生物的适应性、自然选择在生物进化中的作用、达尔文的自然选择学说等。
教学目标教学目标1. 知识与技能：掌握自然选择的概念，理解自然选择的作用，能够分析自然选择在生物进化中的意义。
2. 过程与方法：通过观察和分析自然界中的现象，培养学生的观察能力和思考能力，掌握科学探究的方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生的环境保护意识，让学生明白生物进化与人类生存环境之间的关系，激发学生对生命科学的兴趣。
4. 举例解释：（1）自然选择的概念：自然选择是指在自然界中，生物个体之间的竞争和环境的选择作用，使得适应环境的生物得以生存和繁衍，不适应环境的生物被淘汰的过程。
例如，在干旱的环境中，能够储存更多水分的植物更容易生存下来，而那些不能储存水分的植物则逐渐被淘汰。
（2）自然选择的作用：自然选择能够使生物逐渐适应环境，形成生物的适应性。
例如，鸟类的翅膀和羽毛的演化，是为了更好地适应飞行和觅食的需要。
（3）物种的形成：物种的形成是指在自然选择的作用下，生物逐渐形成新的物种的过程。
例如，通过长期的隔离和自然选择，原本属于同一物种的生物逐渐形成了新的物种。
（4）自然选择在生物进化中的意义：自然选择是生物进化的核心机制，它使得生物能够不断地适应环境，进而在地球上繁衍生息。
例如，人类的直立行走和大脑的演化，是为了更好地适应陆地生活，提高生存能力。
5. 教学重点与难点：（1）教学重点：自然选择的概念和作用，物种的形成，自然选择在生物进化中的意义。
（2）教学难点：自然选择的作用，物种的形成，自然选择在生物进化中的意义。
教学重点难点教学难点与重点1. 教学重点：理解自然选择的概念- 自然选择是自然界中生物个体之间竞争和环境选择作用的过程。
6.2自然选择与适应的形成教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2
-激发学生思考，引入自然选择的概念。
2.讲授新课（15分钟）
-简要介绍达尔文及其自然选择学说，强调其在生物进化理论中的重要性。
-详细讲解自然选择学说的四个核心要素：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
-结合具体实例，如蝴蝶翅膀颜色的变异，解释变异是如何在自然选择中发挥作用的。
-在课堂互动中，注意学生的反馈，判断他们对生物进化过程的理解是否深入，能否运用所学知识分析实际问题。
-定期进行课堂小测验，测试学生对自然选择原理的应用能力，及时发现学习中的薄弱环节。
2.作业评价
-对学生的课后作业，包括思维导图和小论文，进行细致批改，关注学生对知识点的掌握和运用。
-点评作业时，既要指出学生的错误，也要肯定其正确和创新的思考，鼓励学生发挥个性。
2.教学难点
-对自然选择过程中“遗传和变异”概念的理解，尤其是变异的随机性和方向性。
-理解自然选择并非目的论，而是结果论的过程。
-将自然选择原理应用到具体生物适应性行为的解释上，区分哪些行为是适应性的，哪些不是。
举例：讨论为什么某些不利的变异会在种群中保留，解释这是如何与环境的相互作用相关的。
教学资源
-提供具体的改进建议，帮助学生明确提升方向，激发学生的学习动力。
-通过作业反馈，监测学生对生物适应性行为的理解，以及能否将理论知识与实际案例相结合。
内容逻辑关系
①重点知识点：
-自然选择学说的四个核心要素：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
-生物适应环境的实例分析，理解适应性行为的形成。
-自然选择在生物进化中的作用及其与其他进化机制的区别。
-利用思维导图、小研究项目等教学手段，提高学生的思维品质和问题解决能力。
《自然选择与适应的形成》 导学案
《自然选择与适应的形成》导学案一、学习目标1、理解自然选择学说的主要内容。
2、阐述生物适应性的形成原因。
3、运用自然选择学说解释生物的进化现象。
二、学习重点1、自然选择学说的要点。
2、生物适应性的形成机制。
三、学习难点1、如何从个体水平的变异推导到种群水平的进化。
2、理解自然选择作用下种群基因频率的定向改变。
四、知识链接1、达尔文之前的进化思想在达尔文之前，已经有一些学者提出了生物进化的观点，但这些观点大多缺乏足够的证据支持，也没有形成完整的理论体系。
2、拉马克的进化学说拉马克认为，生物的各种适应性特征的形成是由于用进废退和获得性遗传。
例如，长颈鹿为了吃到高处的树叶，不断伸长脖子，导致脖子变长，并且这种变长的性状可以遗传给后代。
然而，拉马克的学说存在一些局限性。
五、自主学习（一）达尔文的自然选择学说1、过度繁殖地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能产生很多后代。
例如，一棵一年生的植物，如果一年只产生两粒种子，经过 20 年，后代的数目就能超过 100 万棵。
2、生存斗争生物个体之间、生物与无机环境之间，都存在着生存斗争。
生存斗争包括生物同种个体之间的斗争、不同种生物之间的斗争以及生物与无机环境之间的斗争。
3、遗传和变异生物都有遗传和变异的特性。
遗传可以使生物的性状得以稳定遗传，变异则使生物的性状出现差异。
4、适者生存在生存斗争中，具有有利变异的个体容易生存下来，并将有利变异遗传给后代；具有不利变异的个体则容易被淘汰。
（二）自然选择的作用自然选择是定向的，它决定着生物进化的方向。
在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。
（三）生物的适应性1、适应性的表现生物在形态、结构、生理和行为等方面都表现出对环境的适应。
例如，仙人掌的叶变成刺，减少水分的散失，适应干旱的沙漠环境。
2、适应性形成的原因适应性是自然选择的结果。
在自然选择的作用下，有利变异逐渐积累，不利变异被淘汰，从而使生物的性状与环境相适应。
学案1：高中生物人教版2019必修二第六章第二节自然选择与适应的形成
6.2自然选择与适应的形成导学案第一部分内容：课标要求1.理解生物的适应性。
2.评述拉马克进化学说的进步意义和局限性。
3.评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
素养要求1.生命观念：理解结构与功能相适应，理解生物适应的普遍性和相对性。
2.科学思维：运用生物进化观点解释生物界的现象，传播科学的自然观。
第二部分内容：课文解析一、适应的普遍性和相对性1.适应的概念(1)生物的形态结构适合于完成一定的功能。
(2)生物的形态结构及其功能适合于该生物在一定的环境中生存和繁殖。
2.适应的特性适应具有___________和___________。
正误判断•矫正易混易错(1)适应不仅是指生物对环境的适应，也包括生物的结构与功能相适应( )(2)适应是普遍存在的( )(3)现存生物对环境的适应是完全的( )学以致用•链接典例拓展请结合相关情境，回答问题：在降雪晚而少的冬季，雷鸟因羽毛换成白色反而易被捕食者发现，这种现象在生物学上称为_____________，其根本原因是_____________________________________。
... ... ...二、适应是自然选择的结果基础梳理•夯实教材基础1.拉马克进化学说(1)主要观点地球上所有生物都不是神造的，而是由更古老的生物进化来的，生物各种适应性特征的形成都是由于___________和___________。
(2)评价拉马克的进化学说在当时是___________的，但他对适应形成的解释是___________，未被人们普遍接受。
2.达尔文自然选择学说(1)解释模型群体中出现______________________和______________________是适应形成的必要条件。
(2)进步意义①使人们认识到生物是在自然选择的作用下___________的，使生物学第一次摆脱了神学的束缚，走上了科学的轨道。
②揭示了生物界的___________是由于所有的生物都有 ___________ 。
2019-2020学年 人教版 必修二 自然选择与适应的形成 教案
第2节自然选择与适应的形成学习目标核心素养1.概述适应的含义和特点。
(重点)2．理解用自然选择学说解释生物的适应性和多样性形成的原因。
(重、难点)3．说出达尔文自然选择学说的进步意义和局限性。
1.基于适应两方面的含义理解适应的概念及特点。
2．基于可遗传变异，以及变异可能带来的生存与繁殖优势等方面的实例，解释生物的适应是自然选择的结果。
一、适应的普遍性和相对性1．适应的两方面含义(1)生物的形态、结构适合于完成一定的功能；(2)生物的形态、结构及其功能适合于该生物在一定的环境中生存和繁殖。
2．适应具有的特点：普遍性和相对性。
二、适应是自然选择的结果1．各种生物适应性特征形成的理论(1)物种不变论的观点：各种生物都是自古以来就存在的。
(2)拉马克的观点①观点内容a．当今所有的生物都是由更古老的生物进化来的，各种生物的适应性特征不是自古以来就如此的，而是在进化过程中逐渐形成的。
b．适应的形成都是由于用进废退和获得性遗传。
②对拉马克观点的评价拉马克提出的进化学说彻底否定了物种不变论，在当时具有进步意义，但他对适应形成的解释未被人们普遍接受。
(3)达尔文的自然选择学说的观点适应的来源是可遗传的变异，适应是自然选择的结果。
2．自然选择学说的解释模型由此可见，群体中出现可遗传的有利变异和环境的定向选择是适应形成的必要条件。
3．对自然选择学说的评价(1)(2)4．达尔文以后进化理论的发展(1)随着生物科学的发展，关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入基因水平。
(2)关于自然选择的作用等问题的研究，已经从以生物个体为单位发展到以种群为基本单位。
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．生物都具有适应环境的特征，适应是普遍存在的。
()2．由于缺少草而吃树叶的长颈鹿脖子越来越长，符合拉马克的观点。
() 3．达尔文认识到遗传和变异的本质并做出了科学的解释。
()4．生物进化的内因是生存斗争。
()5．现代生物进化理论的核心是自然选择学说，研究对象为生物个体。
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自然选择与适应的形成
【学习目标】
1．举例说明种群内的某些可遗传变异将赋予个体在特定环境中的生存和繁殖优势。
2．阐明具有优势性状的个体在种群中所占比例将会增加。
3．说明自然选择促进生物更好地适应特定的生存环境。
4．概述现代生物进化理论以自然选择学说为核心，为地球上的生命进化史提供了科学的解释。
【学习重点】
说明自然选择促进生物更好地适应特定的生存环境。
【学习难点】
概述现代生物进化理论以自然选择学说为核心，为地球上的生命进化史提供了科学的解释。
【学习过程】
知识点：适应的普遍性和相对性以及适应是自然选择的结果
知识梳理
1．适应
(1)含义
①生物的形态结构适合于完成一定的功能。
①生物的形态结构及其功能适合于该生物在一定的环境中生存和繁殖。
(2)特点
①普遍性：所有的生物都具有适应环境的特征，例如，保护色、警戒色或拟色等。
①相对性：生物对环境的适应只是一定程度上的适应，即适应具有局限性。
2．适应是自然选择的结果
(1)拉马克进化学说
①生物的来源：地球上的所有生物都是由更古老的生物进化来的，各种生物适应性特征是在进化过程中逐渐形成的。
①进化原因：用进废退和获得性遗传。
用进废退
器官用的越多越发达：食蚁兽的舌头之所以细长，是长期舔食蚂蚁的结果。
器官废而不用会造成形态上的退化：鼹鼠长期生活在地下，眼睛长期不用就萎缩、退化了。
获得性遗传
“用进废退”获得的性状是可以遗传给后代的。
①意义：彻底否定了物种不变论。
①局限性：对适应形成的解释是肤浅的，未被人们普遍接受。
(2)达尔文自然选择学说
①达尔文认为适应的来源是可遗传的变异，适应是自然选择的结果。
①自然选择学说的解释模型
①适应的形成
形成的过程：在—定环境的选择作用下，可遗传的有利变异。
会赋予某些个体生存和繁殖的优势，经过代代繁殖，群体中这样的个体就会越来越多，有利变异通过逐代积累而成为显著的适应性特征，进而出现新的生物类型。
适应形成的必要条件：可遗传的有利变异和环境的定向选择。
①意义
a．使生物学第一次摆脱了神学的束缚，走上了科学的轨道。
b．揭示了生物界的统一性是由于所有的生物都有共同祖先，而生物多样性和适应性是进化的结果。
①局限性
达尔文对于遗传和变异的认识还局限于性状水平，不能科学地解释遗传和变异的本质。
(3)达尔文以后进化理论的发展
①关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入基因水平，人们逐渐认识到了遗传和变异的本质。
①关于适应以及物种的形成等问题的研究，已经从以生物个体为单位，发展到以种群为基本单位。
①形成了以自然选择为核心的现代生物进化理论。
思维空间
知识拓展：过度繁殖是生物进化的基础；
生存斗争是生物进化的动力；
遗传变异是生物进化的内因；
适者生存是生物进化的结果。
特别提醒：变异在环境变化之前已经产生，环境只是起选择作用，不能定向诱发基因突变。
如农田喷施农药杀灭害虫，在喷施农药之前，害虫中就存在抗农药的突变个体，喷施农药仅杀灭了不抗药的个体，抗药的个体存活下来。
农药不能使害虫产生抗药性变异，只是对抗药性个体进行了选择。
典例精析
[例1]适应的相对性的形成与下列各项关系最密切的是（）
A．环境条件的不断变化
B．变异是不定向的
C．自然选择是定向的
D．环境条件是稳定的
解题分析：适应的相对性形成既有内因也有外因，其外因是环境条件的不断变化，A正确。
答案：A
[例2]下列说法符合拉马克进化观点的是（）
①比目鱼的双眼并列于向光的一面，是由于长期卧伏于海底的缘故①长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长①鼹鼠由于长期生活在地下，眼睛萎缩、退化①病菌抗药性的不断增强是抗生素对病菌的抗药性变异定向选择并逐渐积累的结果A．①①①B．①①①
C．①①①D．①①①
解题分析：拉马克关于生物进化原因的两个核心理论是用进废退和获得性遗传，即动物的器官越用越发达，相反器官废而不用，就会造成形态上的退化，并且拉马克认为这些因为用进废退而获得的性状可以遗传给后代。
①①均为“用进”的实例，①为“废退”的实例，①说明环境的定向选择是适应形成的条件之一，不符合拉马克进化学说的观点。
答案：A
[例3]对达尔文自然选择学说的正确理解是（）
①环境改变使生物产生适应性的变异①可遗传的有利变异是生物进化的基础①变异是不定向的①变异是定向的①有利变异通过逐代积累形成显著的适应性特征，进而出现新的生物类型
A．①①①B．①①①
C．①①①D．①①①
解题分析：达尔文认为可遗传的有利变异和环境的定向选择是适应形成的必要条件。
影响生物变异的因素是多种多样的，变异是随机的，不定向的。
答案：B
技法提升
关于达尔文进化学说试题的解法
解答此类试题必须掌握达尔文自然选择学说的主要内容(过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存)，理解自然选择学说内容之间的关系。
另外还要搞清进化过程中环境的影响，达尔文认为环境条件对生物变异不是诱导而是选择，生物产生了大量不定向变异后，由环境决定其生存与否，即变异在前，选择在后。
当堂检验
1．冬季森林里的雪兔换上了白毛，可以适应降雪后的环境，但是，当降雪延迟，一身白毛的雪兔反而容易被捕食者发现，这种现象在生物学上称（）
A．保护色B．适应性
C．生存斗争D．适应的相对性
答案：D
2．下列哪项不属于拉马克的进化观点（）
A．用进废退
B．获得性遗传
C．环境改变引起生物变异
D．适应的来源是可遗传的变异
答案：D
解析：用进废退、获得性遗传、环境改变引起生物变异都属于拉马克的进化观点；适应的来源是可遗传的变异是达尔文进化论的主要内容。
3．按照达尔文的自然选择学说，下列叙述正确的是（）
A．长颈鹿进化中，长脖子的出现是由于环境使其产生定向变异
B．食蚁兽的长舌是长期舔食树缝中的蚂蚁，反复不断伸长的结果
C．有一种猫头鹰因视力差、行动迟缓，捉不到田鼠而被淘汰
D．春小麦连年冬种可在冬季稳定生长、繁殖，这是环境影响的结果
答案：C
解析：长颈鹿长脖子的出现不是环境引起的，种群内本来就存在长脖子的变异，环境仅仅起到了选择的作用，A错误；某些器官由于经常使用而发达，并且遗传给下一代，这是拉马克的“用进废退”和“获得性遗传”的观点，B错误；达尔文认为，在生存斗争中，具有有利变异的个体，容易在生存斗争中获胜而生存下去，具有不利变异的个体，则容易在生存斗争中失败而死亡，视力差的猫头鹰在自然选择的过程中由于得不到食物而被淘汰，C正确；春小麦和冬小麦是两个物种，春小麦不会由于连年冬种而变成冬小麦，在冬季不能稳定生长、繁殖，D错误。
4．对达尔文自然选择学说的正确评价是（）
A．它不能正确解释生物界的多样性和适应性
B．它能正确解释遗传和变异的本质
C．它能正确解释生物界的多样性和适应性，但没有阐明遗传和变异的本质
D．它能解释自然选择的作用，但不能阐明生物界的多样性
答案：C
解析：达尔文自然选择学说能正确解释生物界的多样性和适应性，由于受当时科学发展水平的限制，对于遗传和变异的本质，还不能作出科学的解释，C正确，A、B、D错误。
5．达尔文自然选择学说各内容之间的关系可用以下图解表示，则图解中①～①内容依次为（）
A．生存斗争、遗传变异、适者生存、过度繁殖
B．遗传变异、适者生存、过度繁殖、生存斗争
C．遗传变异、生存斗争、过度繁殖、适者生存
D．过度繁殖、遗传变异、生存斗争、适者生存
答案：D
解析：达尔文自然选择学说包括过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存四个方面的内容，其基础是过度繁殖，内因是遗传变异，动力是生存斗争，结果是适者生存，不适者被淘汰，D正确。