基础化学论文15篇基础化学(PBL 教学模式在基础生物化学实验教学中的应用)

基础化学论文15篇基础化学PBL 教学模式在基础生物化学实验教学中的应用基础化学论文摘要：化学是一门较为繁杂的科目，由庞大知识系统构成。

为了明确学习这些物质，又将他们按照各自特性进行分类。

这就有许多概念产生，加之不同反应配以不同化学方程式，及其实验现象，这些专业知识都需要学生牢记。

真是由于这些特点，学生更加需要借助实验来加深理解和记忆。

通过改正实验课中的不足，让学生充分感受化学魅力，进行更深一步学习。

关键词基础化学论文基础化学化学论文化学基础化学论文:PBL 教学模式在基础生物化学实验教学中的应用pbl教学（problem-based learning）是以“问题为中心”的教学模式，①是美国教授barrows于1969年首次采用的一种新教学手段。

与传统的教学方法（lbl，lecture-based learning）相比有很大不同。

其特点在于提倡“以学生为中心”的教学理念，注重把课堂的主动权交给学生，强调教师对学生的指导和评估作用，有利于培养学生发现问题与解决问题的综合能力。

②③其精髓在于将学生的自学与教师的引导教学紧密结合。

1 研究方法1.1 准备阶段选择4学时的两个实验项目（本文由论文联盟//收集整理蛋白质含量的测定方法和酶的性质）采用pbl教学模式进行。

随机选取4个30人左右小班，共计124人，分成2个大组，一组实施pbl教学法，另一组实施lbl教学法，每组均由同一位教师指导，两组都分别再分成若干个小组，每组5～6人，各组选出一位组长。

准备阶段是pbl教学环节中最重要的环节之一。

以蛋白质含量测定实验为例，在生物化学实验技术中，蛋白质含量的测定方法很多，根据不同蛋白质的性质合理选择测定方法是这一环节中的重点。

首先按照教学大纲的内容，设计选择不同难易程度的实验材料，在实验前对学生进行简短讲解。

教师在课前根据教学大纲的安排，找出能基本涵盖相关知识点的实验材料。

1.2 课前设计pbl组上课前将教学内容的主要目标交给各小组组长，问题设置具有引导作用，要求学生预先进行小组讨论并提出与本实验内容相关的问题，并指导学生利用图书馆和网络信息资源来回答问题，通过此种途径使学生在课前即获得实验所需的相关知识，最后撰写小组讨论成果以及实验方案，在课前一并交给任课教师。

1.3 实验教学pbl组和lbl组的任课教师、教材以及教学内容均相同。

在pbl组教学中，教师先集中讲授学生撰写的实验方案中出现的共性问题，然后将问题进行分类，并以此为依据进行分组实验，再根据实验中每组学生出现的不正确操作和不理想的实验结果，再次提出问题，促使学生独立思考并找出问题所在，最后，由教师对本次实验进行全面分析和总结，并将学生的发言记录保存。

在lbl组教学中，首先由教师按照教材讲授实验目的、原理、操作步骤以及实验中的注意事项，然后学生按照教师的讲解逐步进行实验内容。

实验结束后，两组学生完成实验报告。

1.4 总结分析实验结束后，由教师对本次实验的重点内容进行综合阐述，对学生在实验中仍然不清楚和操作中考虑不全面等共性问题做出重点分析，并且再次提出实验操作中需要注意的各种问题，对两组学生的综合表现进行适当的点评。

1.5 效果评价实验教学结束后，教师对两组全部学生同时进行实验成绩的比较分析，并对pbl组和lbl组学生迸行调查问卷。

内容从学生自学能力、动手能力、对所学理论知识的理解和应用、语言表达能力、创新能力的培养、团队合作意识以及拓展知识领域等多个角度进行，每个问题为是、否两个选择。

结果数据运用spss11.0 软件进行数据处理和统计学分析。

2 结果在上述教学效果评价的基础上，考察学生对pbl教学手段的看法和感受，与传统教学方法比较，学生有什么样特殊的收获。

本次共发放问卷62份，收回62份，结果见表1和表2。

从调查的结果可以看出：学生对pbl这种教学方法之前不甚了解，但是通过这次尝试，pbl组中有79.03%的学生愿意接受pbl教学，对此教学反映良好；75.81%的学生认为该教学模式适合自己，并对此产生了浓厚的兴趣；对自身素质培养的调查中有72.58%的人认为能够提高组织和语言表达能力；半数以上的同学认为pbl教学模式给予了主动学习的机会，激发了想象力，对培养创新能力和开拓精神有很大帮助。

从教学效果来看，pbl教学法在提高学习积极性、独立分析和解决问题能力及开拓知识视野等方面具有积极的作用，④pbl组均优于lbl组。

但也有个别学生对该教学模式没有兴趣，认为对自己的学习效果没有明显的改变。

3 讨论由于采用pbl教学涉及到教学方法和考核等方面的变化，在执行中可能会遇到一些问题。

所以，教师应该以学生为中心，引导学生提出与教学内容相一致的问题，使学生带着浓厚的兴趣进行学习，引导学生自己找到疑难问题的答案，让学生学会自主学习，顺利完成教学内容，所以教师应该扮演一个指导者的角色。

此次pbl实验教学，根据实验成绩并结合调查问卷结果表明，学生对pbl教学由不清楚到产生一定的兴趣，认为pbl 教学有一定的新意，能够提高学习热情，有利于加强枯燥的生物化学知识的学习和理解。

同时pbl组同学认为与传统教学的不同在于，pbl通过提出问题引发学生学习的主动性。

回答问题的过程中不仅局限于教材，而且可以充分利用网络上信息的优势。

在解决问题的过程中，需要学生综合相关方面的知识。

因此，有利于学生将各方面的知识融会贯通。

在实验操作过程中，采用pbl方法，使学生对于实验现象和结果有了更好的理解，更有利于加深对理论课所学知识的掌握，加强理论联系实际，并激发了学生对新知识的兴趣和探索。

以小组为单位的新形式促进了学生之间的交流和沟通，培养了学生的团队精神与合作意识，也为学生提供了一个利于自主学习和自我发展的良好平台。

加之教师的参与，更利于课堂教学过程的灵活多样和激发学生的参与意识，使教学更具有目标性和方向性。

pbl教学模式以提出问题为核心，为基础生物化学的实验教学提供了新的思路。

但pbl的开展还刚刚处于起步阶段，目前在具体实施过程中还存在一些问题。

首先，无论学生和教师两者对 pbl 缺乏足够的认识，教师在教学中很难真正地“隐退”，学生对pbl的内涵缺乏深入的了解，无法找到真正的学习方法，因此，很难真正发挥pbl教学模式的优势作用。

正如问卷结果显示，有少数学生认为高校课程较多，四年的时间有限，应用pbl进行教学对学习效果不会有太大的帮助，对课程的某些细节还有可能遗漏，特别是基础生物化学这类重要的基础课。

而传统教学的系统性较强，具有全面讲解、重点突出等特点，正好弥补了pbl 教学中的不足。

其次，pbl教学模式对师资状况提出了更高的要求，要求有足够的教师和实验人员来匹配。

但目前我校的师资状况难以满足pbl这一需求，同时，pbl教学对教师的理论基础与深度提出了新的挑战，新的教学经验还需要不断摸索，教师传统教学思维的转变还需要一个过程。

再次，对教学效果的正确评价仍缺乏有效的手段。

本次pbl 实验教学采用的调查问卷与成绩考核，只是初步的尝试，还不能准确、全面地反映教学效果，还需逐步建立定量和定性相结合的客观有效的评价方法。

因此，根据我校的实际情况，将pbl这种新的教学模式引入到基础生物化学的实验教学中，并与传统的lbl教学进行有机的结合是很有必要的。

一方面发挥pbl教学以学生为主体，以重能力培养替代重知识传授的优势，提高学生学习积极性，提高学生解决问题和实践能力。

另一方面也发挥传统教学讲解系统性强的优点。

本课题中我们选择已经在理论课学习过蛋白质化学及酶学的有关章节，开展蛋白质含量测定方法及酶的性质方面的讨论，这样有利于学生加深对酶性质的理解，并了解和掌握蛋白质含量测定方法的广泛应用，对理论课的学习起到一个很好的复习和巩固作用。

生物化学是高等农业院校培养学生基本实验技能和实践能力的重要的基础教学环节，为后续专业知识的学习奠定基础。

通过开展本课题发现，目前pbl教学可以应用于本科生的基础实验教学中，符合现行教育体制下教学改革的主导思想。

但不能完全否定lbl传统教学，应结合本校的实际情况，逐步开展pbl教学改革，即充分发挥pbl教学模式的优势，也保留传统教学的特点，建立一个适合我校实际情况的、有特色pbl教学体系，使基础生物化学的教学质量有一个新的突破。

基础化学论文:现代技术在基础化学实验中的应用摘要：基础化学实验是化工类专业的实验基本技能，是其研究问题、解决问题的能力的重要基础。

在基础化学实验中采用网络和计算机技术辅助教学，提高了基础化学实验课教学效果，是实验教学手段的改革发展方向。

关键词：基础化学实验；网络；计算机技术；多媒体传统的基础化学实验课教学，都是由指导教师在学生实验之前进行实验的原理、操作步骤、注意事项等等进行讲解，然后学生做实验。

由于教师表达方法和学生听讲的注意力，以及学生的记忆等的限制，学生在进行实验的时往往对所做的实验一知半解，在实验中出错率较高，消耗了学生进行理解和思考的精力，进而达不到预期教学效果。

随着科学技术的进步，教学手段得到不断地更新，网络和计算机技术应用于教学之中，使教学效果得到较大幅度的提高。

利用网络和计算机以及多媒体技术进行辅助实验课教学，是未来实验教学手段的改革发展方向。

1.网络技术在基础化学实验教学中的应用2012年大连工业大学教学研究项目《基础化学远程教学平台的建设》完成时建成了基础化学实验教学中心网页，在网络平台上传了自主研发的无机与分析化学、有机化学、物理化学实验预习课件，无机与分析化学实验课件突出了化学实验的基本技能操作二维动画，学生在预习时可以直观地了解操作要领，有机化学实验针对有机化学实验的特点研发了自测式实验预习软件，要求学生在进行实验之前预习解答，达到成绩要求的学生方可进行实验，取得良好的教学效果。

物理化学实验的预习课件，则是三维动画形式演示了实验的整个过程。

网上预习课件的使用，为学生预习实验提供了多元化的手段。

目前，基础化学实验教学中心正在进行虚拟实验的建设，在2017年中央与地方共建项目的支持下，大连工业大学基础化学实验教学中心将建设智慧化实验教学管理系统，建成时将拥有自己的网络服务器，方便师生之间沟通，共享网络先进教学资源，现代网络技术基础化学实验教学中将发挥更大的作用。

2.计算机技术在基础化学实验教学中的应用基础化学实验，如：物理化学实验由于实验仪器使用量大，许多实验装置现在都具备了计算机数据采集条件，物理化学实验中的“燃烧热的测定”，“二元合金相图”都是采用了计算机采集实验数据，计算机采集实验数据提高了数据的精确性，降低了学生做实验和处理实验数据劳动强度。

同时，物理化学实验数据处理多数是作图取直线的斜率、截距，学生一直是手工采集和绘制，既不准确，又费时费力。

在一定程度上影响了学生学习实验课程的积极性，也浪费了学生大量的宝贵学习时间。