《昼夜交替现象》参考教案【教科版小学科学精品资源】
教科版科学六年级上册第二单元第2课《昼夜交替现象》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学六年级上册第二单元第2课《昼夜交替现象》教学设计课题昼夜交替现象（1课时）课型新授课【教材分析】本课旨在让学生通过展示各种昼夜交替现象的成因解释方案，暴露原有认知，并按照假设进行模拟实验，通过讨论交流后修正解释。
一是学生独立思考并形成自己对昼夜交替现象的解释；二是像科学家一样研讨、交流我们的解释；三是做模拟实验，初步检验假设是否成立；四是交流实验结果，修正解释或提出进一步的研究问题。
【学情分析】基础：学生对于昼夜交替现象非常熟悉。
障碍：学生熟悉昼夜交替现象的特征，但对现象成因的理解比较模糊，缺乏探究经历。
【学习目标】1.通过观察，知道昼夜交替是地球常见的天文现象，发展学习天文知识的兴趣。
2.通过提出有依据的假设、制定探究方案、开展模拟实验验证昼夜交替成因，了解昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关，并认识到许多自然现象是有科学解释的。
3.在有依据的假设、模拟实验、交流研讨过程中，能用批判性思维大胆质疑，形成从不同角度思考问题、追求创新的意识。
【评价任务】1.通过交流讨论，能描述昼夜交替是地球常见的天文现象（检测学习目标1）2.能够根据昼夜交替现象提出有依据的假设，制定较完善的模拟实验方案并开展实验，能发现三种及以上的解释方案。
（检验学习目标2）3.积极参与实验交流讨论，能根据他人的阐述进行有依据的质疑并提出自己的观点（检验学习目标3）【学习准备】教师准备：PPT、班级记录表分组材料：班级记录大表、彩色笔记录学生假说、学历案。
学生准备：科学书、手电筒、地球仪【学习过程】学生活动教师活动环节一：聚焦(指向目标1)学生活动1：对昼夜交替现象的解释1.观察并思考：白天的天安门与黑夜的天安门有什么不同？2.想一想，说一说：为什么会有昼夜交替这种自然现象。
教师活动1引入：(出示图片。
)观察思考白天的天安门与黑夜的天安门有什么不同？（明暗不同）2.谈话：猜测为什么会有昼夜交替这种自然现象(预设：假设地球自转；)3.揭题：(板书：昼夜交替现象)活动意图说明：了解学生对于昼夜交替现象相关知识的前概念，引导学生尽量从不同方面尽可能多地进行描述，为分类整理信息作铺垫。
《昼夜交替现象》教案2021-2022学年科学六年级上册教科版
4.昼夜交替的实际应用：介绍人们在生产生活中如何利用昼夜交替的规律，如农业、渔业等。
本节课内容紧密结合教材，旨在帮助学生理解昼夜交替现象的本质，认识地球运动与生活的密切关系，并培养学生的观察、思考和实践能力。
举例：介绍人们如何根据昼夜交替安排作息时间、工作计划等，提高生活和工作效率。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《昼夜交替现象》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过太阳的升起和落下，以及随之而来的昼夜变化？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索昼夜交替的奥秘。
二、核心素养目标
《昼夜交替现象》课程的核心素养目标如下：
1.科学探究：培养学生运用观察、实验、模拟等方法，探索地球自转与昼夜交替的关系，发展科学探究能力。
2.科学思维：通过分析昼夜交替现象，提高学生逻辑思维、批判性思维能力，形成科学思维习惯。
3.科学态度：激发学生对地球宇宙现象的好奇心，培养他们积极探究、合作交流的科学态度。
4.科学责任：让学生了解昼夜交替在生物、农业等领域的作用，增强他们的环保意识和社会责任感。
5.科学技术与社会：引导学生关注科学技术与社会生活的联系，认识到科学知识在实际应用中的价值。
本节课的核心素养目标与新教材要求相符，注重培养学生的科学素养，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
2.2昼夜交替现象教案六年级上册科学教科版
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解昼夜交替现象的原因和影响，掌握昼夜交替现象的解释方法。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据昼夜交替现象，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
2.2 昼夜交替现象 教案 六年级上册科学 教科版
主备人
备课成员
教学内容
2.2 昼夜交替现象 教案 六年级上册科学 教科版
主要内容:
1. 昼夜交替的概念和原因
2. 昼夜交替对人类和自然环境的影响
3. 地球自转和公转对昼夜交替的影响
核心素养目标
1. 培养学生对自然界现象的好奇心和探究欲望，增强学生对科学的兴趣和热爱。
6. 昼夜交替与地球运动的关系：昼夜交替现象与地球的自转和公转密切相关。地球自转使得地球表面的一部分区域处于阳光照射之下，而另一部分区域则处于黑暗之中，从而形成了昼夜交替现象。地球公转则影响了昼夜交替的周期和季节变化。
7. 昼夜交替的观测：可以通过观察太阳的位置和亮度来观测昼夜交替现象。在白天，太阳位于天空中的较高位置，亮度较强；在夜间，太阳位于天空中的较低位置，亮度较弱。通过观测太阳的位置和亮度，可以了解昼夜交替的现象。
再次，课堂活动中，学生积极参与小组讨论和实验。通过这些活动，学生能够更好地理解昼夜交替现象，并能够运用所学的知识来解决问题。我发现学生在小组合作中表现出了很好的沟通能力和团队合作精神。这让我感到非常欣慰，也让我更加重视课堂活动的设计，以确保每个学生都能够积极参与并从中受益。
最后，我对学生的作业进行了批改和反馈。我发现学生的作业完成得很好，能够很好地运用所学知识来解释昼夜交替现象。然而，我也发现有些学生在计算和解释方面还存在一些问题。在未来的教学中，我需要更加关注学生的计算和解释能力，提供更多的练习和指导，帮助他们提高这些能力。
小学科学第2课《昼夜交替现象》(教案)教科版六年级科学上册
小学科学第2课《昼夜交替现象》（教案）教科版六年级科学上册昼夜交替现象教案一、教学目标：1. 理解昼夜交替现象的原因和过程。
2. 掌握地球自转和公转的基本概念。
3. 能够运用所学知识解释昼夜交替现象的现象。
4. 培养学生观察、思考、探索和解决问题的能力。
二、教学重点：1. 昼夜交替现象的原因。
2. 地球自转和公转的概念。
三、教学准备：1. 教学用具：投影仪、幻灯片、地球仪、物体模型等。
四、教学过程：步骤一：导入（10分钟）引入话题，向学生提出一个问题：“为什么我们白天能看到太阳，晚上却看不到？”鼓励学生发表自己的看法，并引导他们思考。
步骤二：呈现（15分钟）通过投影仪展示幻灯片，介绍地球自转和公转的概念，引导学生了解地球的运动方式。
然后使用地球仪示范地球自转的过程，帮助学生更加直观地理解。
步骤三：讨论（15分钟）提问：“为什么地球自转会使得昼夜交替呢？”鼓励学生积极参与讨论，并引导他们找出正确答案。
解释地球自转的概念以及自转导致的现象。
步骤四：实验（30分钟）准备一个地球仪和一个物体模型，模拟地球自转和公转的过程。
学生分成小组，每组分配一个地球仪和一个物体模型。
通过观察模型和地球仪的运动，让学生感受地球自转和公转的过程，并思考与现实中的昼夜交替现象有何关联。
步骤五：归纳总结（15分钟）引导学生归纳总结地球自转和公转对昼夜交替现象的影响。
帮助学生形成清晰的概念，并用简单明了的语言描述出来。
步骤六：拓展延伸（15分钟）让学生运用所学知识解释一些其他现象，如四季变化、日食和月食等。
通过引导和讨论，激发学生的探索兴趣和思考能力。
五、教学总结：通过本节课的学习，学生初步了解了昼夜交替现象的原因和过程，并掌握了地球自转和公转的基本概念。
他们通过实验和讨论，进一步加深了对这些概念的理解和运用能力。
这将为他们今后更深入地学习天文知识打下坚实的基础。
六、课后作业：请学生回家观察现实生活中的昼夜交替现象，并尝试用自己的话解释原因。
小学科学教科版五年级下册高效课堂资料《昼夜交替现象》教案2
小学科学教科版五年级下册高效课堂资料《昼夜交替现象》教案一、教学目标：1、科学概念：昼夜交替现象有多种可能的解释；昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
2、过程与方法：能提出地球产生昼夜交替现象的多种假说，并用模拟实验进行验证，能引用实验收集的证据修正自己的解释。
3、情感价值观：树立在没有其它新证据之前，大胆猜测假设，并努力验证自己的猜测的意识。
认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断，培养主动探究，积极合作的态度。
二、教学重点：产生昼夜交替现象有很大可能的假说。
三、教学难点：根据假设进行模拟实验，观察研究，根据现象得出结论。
四、教学准备：实验记录单；手电筒；模拟小球若干。
五、教学活动过程设计：（一）联系生活中现象，了解学生的原认知：1、生活中的现象：（出示白天黑夜的照片），屏幕上的照片分别是什么时候？白天又叫“昼”,黑夜叫“夜”，白天过去黑夜就来临了，黑夜过去又是白天，这种现象称为昼夜交替现象（从生活经验出发，了解学生原认知，将昼、夜概念延伸至昼夜交替现象。
）2、谈话讨论：昼夜交替现象的出现和什么有关？预设：生:和太阳.师：太阳要是和地球一样能形成昼夜交替现象吗？生：太阳能发光，当光照射到的一半地球是昼，照不到一半地球的时候是夜。
师：只要太阳发光就能形成昼夜交替吗?生：不能，还要太阳或地球运动才能有昼夜交替现象。
（二）假设与实验：1、提出假设：太阳与地球怎样运动才能产生昼夜交替现象呢？有哪几种可能呢？师：小组讨论，把你们认为能够形成昼夜交替现象的假设用文字或图画记录下来，（1）学生试着在记录单上画一画。
（2）学生展示自己的猜想，老师罗列、归纳学生的想法。
预设：地球自传，太阳不动地球自传，并绕太阳公转太阳绕地球公转地球绕太阳公转地球太阳绕各自的轨道转（3）小结：科学研究就需要这种大胆猜想。
2、做模拟实验验证自己的猜想：师：到底哪种猜想能形成昼夜交替现象呢？我们还需要做什么？预设：生：不行，还要进行实验。
教科版小学科学五年级下册科学《4.1昼夜交替现象》教案
昼夜交替现象教学目标科学概念1、昼夜交替现象有多种可能的解释2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关过程与方法1、提出地球产生昼夜现象的多种假说,并进行验证2、做好模拟实验和运用实验收集的证据3、根据实验的情况修正自己的解释情感态度价值观1、认识到积极参与讨论,并发表有根据的解释是重要的2、认识到同一现象,可能有多种不同的解释,需要用更多的证据来加以判断3、培养主动探究,积极合作的态度重点难点1、设计模拟实验验证假设。
2、解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备1、师准备太阳地球的贴纸、磁铁,大地球仪和手电;2、为每个小组准备地球仪、手电筒、小组记录表。
教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】激趣引入(出示幻灯片)师:同学们,自然界是丰富多彩的,风雨雷电、鸟兽虫鱼、四季交替......呈现着各种各样的自然现象,也隐藏着许许多多的秘密。
要探寻其中的奥妙,我们必须具有一双善于发现的眼睛。
(出示幻灯片)请仔细观察这两张图片,你发现了什么不同?(白天黑夜)是的,每天早上,太阳从东边冉冉升起把光明洒向大地,到了傍晚又从西边缓缓落下,夜幕开始降临。
我们居住的这个星球——地球,就这样白天和黑夜不停的变化着。
(教师一边讲一边播放视频)白天用一个字表示又叫——“昼”,黑夜用一个字表示又叫——“夜”;(板书)昼过了就是——夜,夜过了就是——昼,昼和夜不停地变换叫做——“交替”。
这节课我们就一起来研究——“昼夜交替现象”。
(板书课题后学生齐读)活动2【讲授】了解昼夜交替现象师:昼和夜的最大区别是什么?(昼天是白的,夜天是黑的)什么原因使天有白有黑?(太阳)(出示幻灯片)太阳是距离地球最近的恒星,是一颗巨大而炽热的星球,它把光和热撒播到四面八方。
在地球上太阳光照到的地方就是——(昼),没照到的地方就是——(夜)活动3【活动】提出假设1、引导:师:地球和太阳就这样固定不动会产生昼夜交替现象吗?(不会,太阳从这边照射,这边始终就是白天,与此同时另一边始终是黑夜。
新教材教科版六年级上册科学 2-2《昼夜交替现象》教案(教学设计)
教科版六年级上2.2《昼夜交替现像》教学设计◆地球讲授新课一、探索（一）形成假设昼夜交替是地球上最常见的现象，它是如何产生的呢?把你的假设用图画加文字的形式表达出来，填写在活动记录单中。
（二）交流看法关于昼夜交替现象的成因，大家有哪些假设？案例1：案例2：案例3：案例4：案例5：案例6：案例7：提出并表达自己的假设交流自己的看法能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。
案例8：案例9：我们的假设有什么相同与不同？明确：相同：都与太阳和地球的运动有关。
不同：太阳和地球的运动关系不同。
小结：在科技不是很发达的古代，关于昼夜交替的天文现象有很多种说法，我们一起来了解一下古代人们是怎样看待昼夜交替现象的。
这样看来，有些同学的观点与古人一样。
（三）模拟实验猜想是科学探究中的重要一环，同学们刚才对自己的猜想进行了充分地讨论，发现了多个假设都可以解释昼夜交替现象，怎样才能验证哪种假设是正确的呢?明确：模拟实验。
由于我们无法将太阳和地球拿到教室里来做实验，所以我们要找与太阳、地球有相似特征的物体来代替，这样的实验就称为“模拟实验”。
（1）实验材料“太阳”我们用“手电筒”来代替，因为它们一样都能发光。
“地球”我们用“自制的地球模型”来代替，因为它们都不会发光也不透明。
（2）实验项目由于假设太多，课堂时间有限，我们只验证以下四种假设。
（3）注意事项比较阅读回答认识材料认真听能基于假设，制订可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜交替成因的假设。
①确定地球模型上的一个点来观察。
（在地球模型上用记号笔画一个小圆点）②调节手电筒与地球模型的距离，差不多能照亮半个地球模型。
③严格按照示意图上的运动方式和方向进行操作。
④两名同学负责实验操作，另外两名同学负责观察实验结果，能否出现昼夜交替现象，并将结果记录在实验记录单上。
（4）实验记录单（5）实验操作。
依次播放四个实验视频。
（6）实验汇报二、研讨1、通过模拟实验，能够够证明我们的假设吗？我们是根据什么来判断地球模型上出现的昼夜交替现象的？明确：能。
六年级教科版科学《昼夜交替现象》教案
六年级教科版科学《昼夜交替现象》教案一、教学目标1.科学概念知道昼夜交替现象是由于地球自转引起的。
了解不同的昼夜交替现象解释模型。
2.过程与方法提出关于昼夜交替现象的假设。
通过模拟实验验证假设。
分析实验结果，得出科学结论。
3.情感态度价值观培养学生的探究精神和科学思维。
激发学生对天文现象的兴趣。
二、教学重难点1.重点提出并验证关于昼夜交替现象的假设。
理解昼夜交替现象是由于地球自转引起的。
2.难点设计合理的模拟实验。
分析实验结果，排除不合理的假设。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课展示白天和夜晚的图片，提问学生：为什么会有白天和夜晚的交替呢？引出课题“昼夜交替现象”。
2.提出假设引导学生思考昼夜交替现象的可能原因。
学生提出假设，如地球自转、地球围绕太阳公转、太阳围绕地球转动等。
教师将学生的假设记录在黑板上。
3.设计模拟实验针对每个假设，设计相应的模拟实验。
例如，对于地球自转的假设，可以用一个球体代表地球，用手电筒代表太阳，观察球体自转时的光照情况。
教师讲解实验的目的、方法和注意事项。
4.进行实验学生分组进行实验，按照设计好的实验方案进行操作。
教师巡视指导，确保实验的准确性和安全性。
5.分析实验结果各小组汇报实验结果，描述观察到的现象。
全班一起分析实验结果，判断哪个假设是合理的，哪个假设是不合理的。
对于不合理的假设，分析其不合理的原因。
6.得出结论经过分析讨论，得出昼夜交替现象是由于地球自转引起的结论。
教师讲解地球自转的特点和规律。
7.拓展延伸提问：除了昼夜交替现象，地球自转还会引起哪些现象呢？引导学生思考地球自转对时间、气候等方面的影响。
8.课堂总结回顾本节课的主要内容，包括提出假设、设计实验、进行实验、分析结果和得出结论的过程。
强调科学探究的方法和重要性。
9.布置作业让学生回家后观察星空，了解更多关于天文现象的知识。
要求学生查阅资料，了解地球自转的速度和周期。
五、教学反思在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让他们积极参与假设的提出、实验的设计和结果的分析。
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1.昼夜交替现象
【教学目的】
1.对昼夜交替现象能作出自己的解释。
2.和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。
3.和小组同学分工协作，做好模拟实验。
4.在实验过程中实事求是，严谨认真。
5.对实验的结果进行合理的解释。
【教学重点】设计模拟实验验证假设。
【教学难点】解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
【教学准备】小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。
【教学过程】
一、引入学习：
1.谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替出现。
2.思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？
二、提出问题：
1.交流：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现？
2.解释：哪些情况可能出现昼夜交替？
①地球不动，太阳绕着地球转；
②太阳不动，地球围着太阳转；
③地球围着太阳转，同时自转；
④地球自转。
3.讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？
三、实验探究：
1. 演示实验：
（1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。
（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如
1
贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。
2.学生分组实验。
（1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。
（2）小组分工合作进行模拟实验。
3.交流汇报。
分小组汇报研究结果。
4.讨论：
这些解释你赞同哪种观点？为什么？
四、小结：
通过实验，我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象，昼夜交替究竟是什么原因呢？下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的？把你们的资料和全班同学交流。
板书设计
昼夜交替现象
①地球不动，太阳绕着地球转；
②太阳不动，地球围着太阳转；
③地球围着太阳转，同时自转；
④地球自转。
2。