培养学生审美情趣与审美素质的研究结题报告

培养学生审美情趣与审美素质的研究结题报告

一、理论依据

课题培养学生审美情趣与审美素质的研究实施以来,我们立足于在课堂教学这个主阵地,充分挖掘音美学科教学中美的内容,把美育融入音美教育的全过程,引导学生认识美、感受美、鉴赏美、和创造美，利用美的情感因素、调动、激发学生学习的积极性、主动性、培养学生的创新思维及创造能力，促进学生智力的发展，实现审美情趣与审美素质在学校教育的整体融合，即让美育“融入学校教育的全过程”。

什么是审美情趣与审美素质？“审美情趣与审美素质，首先是审美教育，同时，是在关注人的整体素质和个性自由发展上的素质教育；美育是真、善、美和谐统一的人格教育；美育在提高人的生活质量和人生价值终极关怀上的生命教育；美育是最具教育本意的人的教育”。美育是-----感性教育、趣味教育和人格教育。

美育作为一种教育历年、教育思想和教育方式，渗透和贯穿在学校的整个教育教学过程中。艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部分，魅力在于它能放飞学生的思想、激发学生的创造、提升欣赏的品位，使其思维方式与我们达成心灵的默契，体现人文精神，展现素质教育。为了培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，达到以美辅德、以美促德，以美健体的目的，我校音美老师开展了“美育在音美教学中的渗透与实践研究”的课题实验研究。在实验研究过程中，我们以课堂教学为主渠道，把美育贯穿于整个音美教学之中。

二、具体实验内容

音美在学校教育中有着举足轻重的地位，它以音美的独特功能——乐曲的旋律美、作品的内在美、歌词的语言美、色彩的视觉美、音响的意境美、作品的抽象美、表演的形态、体态美，演唱（演奏）的情感美，来熏陶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为，所以我们要发挥音美教学中美的作用，让学生在音美教学中感受美，在音美活动中体验美，在艺术实践中创造美。

在教育教学活动中我们实验组的几位教师是这样实施的。

（一）、在音美教学中感受美

音乐、美术艺术课程本身就是具有美育功能的学科，通过对艺术作品的感知、体验、欣赏，激发创造精神，发展实践能力，形成审美素养，陶冶高尚的审美情操，提高审美能力，完善人格，促进学生个性的形成和全面的发展。车尔雪尼夫斯基在论美时说：“形象在美的领域中占据统治地位。”强调了将审美对象形象化从而产生美感的重要性。音乐的旋律在起伏变幻，抑扬顿挫中，在动和静、高和低、快和慢、紧和松的对比组合中，展现它特有的魅力并激发起人们感情波澜。所以在音美教学中必须充分发挥音美本身的美，去滋润孩子们的心田，陶冶他们的情操。

音美是情感的表达，灵魂的体现。当小学生对音美产生强烈的情绪时，就可以潜移默化地提高他们的道德情操和思想境界，心灵就可以得到美化。

1、注重体现教学过程的趣味性

名人说过：“兴趣是学生学习的最好的老师”，我们在教学中特别注意增加教学过程的趣味，我们利用一切先进的教学仪器设备（VCD 幻灯电脑等）及教学手段，给学生创设一个于课题相关的音美意境，使其有如“身临其境”。竖笛引入课堂再次丰富音乐教学内容，使学生通过竖笛的学习更增加对音乐学习的兴趣

启发、引导学生积极思维、想象、增强了他们的学习主动性。

2、重视教学的艺术性

音美是一门艺术，它需要音美老师首先要挖掘出教材内容的艺术性，如：以艺术手段、艺术的语言、艺术的组织去上好一堂艺术的课，使学生真正受到艺术的熏陶。我们在教学中，尤其注重教学中的艺术性。

我们在引导学生欣赏音美的过程中，用那优美的语言启迪学生的艺术感受力和鉴赏力。（1）百鸟林中争鸣声，听后是何感受——是欢快、清新的呢？还是联想山中行使的心境？（2）画面中的小溪、水声，远处的山、房子….错落有致，给人的感觉是不是轻盈活泼，宁静于安逸？学生在优美的语言环境及音美的熏陶下，心扉怎能不泛起层层波澜，怎么能不打动学生呢？最后学生们总结：音美真奇妙，把人的喜怒哀乐表现的淋漓尽致。

3、注重培养学生学习的自主性。

素质教育就是要学生学会学习，学会管理自己，加强自我约束意识，自我教育。我们在实验中也特别注重这一点。每堂课，我们都有意识安排，培养学生学会自主学习，培养学生学习及管理能力。如：京剧欣赏课，采用这样的教学方法；先让学生学习本节课内容，并查找相关资料，作好知识准备。在课堂上，找出一名能力强的同学对本节课内容的知识进行设问，请同学根据查找的资料及教材上的知识回答。这一问一答的主动学习方式，比教师一味地灌输要好得多。学生象是谈话，又象是在交流。就这样课堂知识不知不觉地已掌握在学生的手中，教师再适当地点拨，提高了学生的学习能力和自我管理能力，达到事半功倍的效果。

4、注重发展学生的创造性思维

创造性的培养是素质教育的核心任务之一。我们在教学中注意培养学生思维的发散性，不拘于形式，任意想象发挥，并提高最多的发挥和发展，进而培养创造性人才。比如：在每节课内容结束后，我们都会让学生根据本课内容做些小题，如：创作旋律、创作画、创作节奏等，使学生能将所学的知识应用于实践中，以至于“活学活用”，这也是我们教学的宗旨。

（二）、在音美活动中体验美

音美有着强烈的愉悦作用，每个正常人都乐于欣赏，能够倾心赏美，就是乐于受教育的表现，人的精神愉悦了，就会产生积极的情绪并焕发出神采。在音美课中运用音美活动，让学生在愉悦的学习环境中体现美、感受美、并创造美。

在音美兴趣活动小组中，我校学生不仅每人手中一支竖笛，建议部分学生学习第二乐器，如：二胡、笛子、琵琶、古筝、钢琴、小提琴….等，在每周一的升旗仪式进行特长展示同时还进行音乐家、名曲、名画介绍；我校舞蹈队坚持长久、持之以恒的训练。田佳老师组建的学校鼓号队训练、李春珍老师组建的腰鼓队训练、不仅培养学生合作意识和团队精神，从中提高了学生的审美情趣。（三）、在艺术实践中创造美

我们每位从事音美教育的工作者都应该做的是：假如音乐是清泉就让它流的更欢；假如画面是熔炉就让它烧的更旺。让音美成为学生人生中最大的快乐，提高不断的接触，参与音美，让学生深入音美艺术的殿堂。

（四）、取得的成绩

在课题研究阶段田佳老师制作的音乐课件《过新年》获河北省中小学音乐、美术教学课件设计评比二等奖， 2006年5月撰写的论文《小学音乐审美情趣的培养》，在张家口市2006年度教育教学论文评比中荣获一等奖。2006年12月