提高人才培养质量是内涵发展的根本任务
高等教育内涵发展阶段人才培养的形势、任务、思路与方法
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曾宪 文， 山东 省教 育厅 高 等教 育 处
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决 策 与 思 考
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全面 和健 康发 展 。 实践 、 作参 与 、 手实 验等 实践 性教 育教 学环 节 。 合 动 学 我 国高 等教 育 经 过 ９ ０年 代 的大 改 革 ，０年 代末 生学 习的主动 性 、 知欲 、 ９ 求 兴趣 、 能 、 作 精神 ． 维 潜 合 思 期和 本世 纪初 的大 发展 ， 目前 已经进 入 到了 以提 高 质 的独 立性 、 批判 性 、 散性 、 造性 等得 不 到激发 和 培 发 创 量、 内涵发 展 为特征 和主 旋律 的大 提 高时 期 。在 阶段 养 ， 新 型人 才 的培 养 又 何从 谈 起 ？ 以一 定 要 突 出 创 所
当前 高等学校 正在 积极贯 彻落 实科学 发展 观 ， 加
周远 清将 １９ 以来 我 国高等教 育 的改 革和发 ９２年
强 内涵建设 ， 大力 实施人 才强校 、 质量 立校 、 色兴校 展划 分成三 个阶段 ： 第一阶段 ， 特 “ 以体 制 改革和 结构调 行 动计 划和 发展 战略 ， 质量 工程 稳 步推 进 ， 学条 件 整为 主 ， 教 主要 是贯 彻 １ ８ ９ ５年 中共 中央《 于教 育体制 关
明显改 善 ， 教学 管理 不断规 范 ， 学改 革 目益 深化 ， 教 办 改革 的决定 》 第 二阶 段 ， 高 等教 育 大 发 展（ ； 是 即规 模
学水平 逐步提升 ， 规模 、 结构 、 质量 、 效益 协调发 展 。 但 扩 大） 期 ； 时 第三阶 段 ， 是以提 高 质量 为 中心 的发 展 就 是高等教 育依然 存在着 不 少热点和 难点 问题 ： 质量 意 阶 段 ， 现在 （ ｏ ｚ ５年 ， ｏ 笔者注） 入这 一阶段 。”】 刚进 ［ １ 三个
加强人才培养提高人才培养质量
加强人才培养提高人才培养质量近年来，加强人才培养已成为各个领域亟待解决的重要问题。
高质量的人才培养是一个国家、一个企业乃至一个组织成功发展的关键。
本文将探讨加强人才培养的重要性以及提高人才培养质量的有效途径。
一、加强人才培养的重要性人才是国家的根本，也是企业和组织的核心竞争力。
加强人才培养对于国家的发展、企业的竞争力和组织的长远发展都具有重要意义。
首先，加强人才培养是国家发展的重要保障。
人才是国家发展的重要资源，只有拥有高素质的人才队伍，国家才能在各个领域取得长足的进步。
通过加强人才培养，可以培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，推动国家在经济、科技、文化等方面的发展。
其次，加强人才培养是企业竞争力的重要保证。
现代企业面临着激烈的市场竞争，只有拥有高素质的员工，企业才能在市场上立于不败之地。
通过加强人才培养，可以提高员工的专业技能和团队合作能力，提升企业的创新能力和核心竞争力。
最后，加强人才培养是组织长远发展的关键举措。
无论是政府机构、教育机构还是非营利组织，都需要拥有具备专业知识和领导能力的人才。
通过加强人才培养，可以培养出更多具备全面能力和创新思维的人才，为组织的长期发展提供有力支持。
二、提高人才培养质量的有效途径为了提高人才培养的质量，我们可以采取一系列的有效途径。
首先，建立完善的人才培养体系。
一个良好的人才培养体系需要包括招募、培训、激励和发展等环节。
通过建立完善的招募制度，确保招募到具有潜力和能力的人才。
在培训环节，注重培养员工的专业能力和综合素质，提供多样化的培训机会和平台。
同时，在激励和发展方面，建立激励机制，为员工提供广阔的发展空间和晋升渠道。
其次，加强实践教学和产学研结合。
人才培养不仅仅是传授理论知识，更需要通过实践教学和产学研结合，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
通过与企业合作，开展实践项目和实习机会，使学生接触真实的工作环境，提前适应职场需求。
再次，注重培养创新能力和团队合作精神。
实施“质量工程”背景下提高人才培养质量的研究与实践
措施 ， 创建教育教学质量保 障新模式 和保 障体系 ， 提高人 才
培养质量 。
一
型人才。构建 了通识教育体系 ， 促进科学素质与人 文素质的
渗透与融合 ， 培育学生 的人文素养和科学精神。 学校始终 把提高人才培养质量作为首要任务 ， 坚持 质量
２ １ ３月 ０ １年
黑 龙 江教 育 学 院 学报
Ｊｕ ａ ｏ ｉ ｎ ｉ ｎ ｏ ｅｅｏ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｒ ｌ ｆ ｌ ｇ ａ ｇＣ ｌ ｇ ｆ ｕ ａ ｏ ｎ Ｈｅ ｏ ｉ ｌ Ｅ ｉ
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第３ Ｏ卷第 ３ 期
Ｖｏ． ０ Ｎｏ ３ １３ ．
社 会的循环体中 ， 与相应 的行业建 立合作 培养 的伙伴关 系， 以社会导 向为基础适时调整 专业导 向和教学内容 ， 以增强培
养 主体的适应性 。同时学 校通过 开展 教育思想观念 转变 Ｊ 大讨论 ， 了先进的教育思想观念 ， 树立 即服务社 会、 报效国家
的价值观 ； 育人为本 、 面发展 的育人 观 ； 全 质量 至上、 内涵发 展 的质量观 ； 特色兴校 、 人才强校 的发展观。
学校长期 坚持 以服 务社 会、 报效 国家 的价值 观教育学 生， 引导学生树立正确的人生 观、 价值观 ， 把个人的理想追求
与 国家和社会 发展 的需要相结 合 ， 正确处理个 人与他人 、 个
众化“ 的扩 张这 一使命后 ， 量” 在实现 “ ” 质 的变 化方 面再担 重任。本文将 以广东工业为依托 ， 探讨地 方工科 院校如何以 实施 “ 质量工程” 为契机 ， 结合 自身 和区域特 点 ， 围绕着 人才 培养 目标和任务 ， 找准定位 ， 加大教学投入 ， 通过不 断深化教
新时代人才强国战略的主要内容
新时代人才强国战略的主要内容及意义
新时代人才强国战略是中国政府在新时代背景下实施的一项重
要战略，旨在加强中国的人才队伍建设，推动国家现代化建设。
该战略的主要内容包括以下几个方面:
1. 提高人才培养质量。
新时代人才强国战略强调要提高人才培养质量，培养具有创新能力、国际竞争力和社会责任感的高素质人才。
为此，中国政府提出了一系列具体措施，包括加强高等教育、职业教育、继续教育等方面的人才培养，推进教育公平，提高人才培养水平等。
2. 加强人才引进。
新时代人才强国战略强调要加强人才引进，吸引全球范围内的高端人才来华工作。
为此，中国政府提出了一系列具体措施，包括提供优惠政策、提高引进人才的待遇、建立完善的人才引进机制等。
3. 优化人才分布。
新时代人才强国战略强调要优化人才分布，促进人才在不同领域、不同地区之间的流动。
为此，中国政府提出了一系列具体措施，包括完善人才流动机制、拓宽人才流动渠道、加强人才交流等。
4. 鼓励人才创新。
新时代人才强国战略强调要鼓励人才创新，激发人才的创造力和创新能力。
为此，中国政府提出了一系列具体措施，包括加大科技创新力度、提高科技成果转化效率、加强知识产权保护等。
新时代人才强国战略的实施对于提升中国国际竞争力、实现国家
发展目标具有重要的意义。
通过提高人才培养质量、加强人才引进、优化人才分布、鼓励人才创新等方面的努力，中国可以逐步建立起一支高素质、高水平、有创新能力的人才队伍，为实现中华民族伟大复兴提供有力的人才支撑。
试论发展新质生产力的内涵逻辑和战略路径
试论发展新质生产力的内涵逻辑和战略路径1. 试论发展新质生产力的内涵逻辑科技创新是新质生产力的核心驱动力。
在新质生产力的发展过程中，科技创新起到了关键作用。
科技创新不仅可以提高生产要素的质量，还可以提高生产要素的利用效率，从而实现生产力的提升。
科技创新还可以推动产业结构的优化升级，促进经济的可持续发展。
制度创新是新质生产力的重要保障。
在新质生产力的发展过程中，制度创新起到了基础性作用。
制度创新可以为科技创新提供良好的环境和条件，激发企业和个人的创新活力，推动生产力的不断提升。
制度创新还可以为经济发展提供稳定的政策支持，保障新质生产力的顺利推进。
人才培养是新质生产力的关键要素。
在新质生产力的发展过程中，人才是最重要的资源。
人才培养可以提高劳动者的素质和技能，为科技创新和制度创新提供人才支持，从而推动生产力的提升。
人才培养还可以促进产业结构的优化升级，推动经济的可持续发展。
国际合作与竞争是新质生产力的外部动力。
在新质生产力的发展过程中，国际合作与竞争起到了重要推动作用。
国际合作可以引进先进的技术和管理经验，促进国内企业的技术创新和制度创新；国际竞争则可以激发国内企业的创新活力，推动生产力的不断提升。
加强国际合作与竞争，积极参与全球产业链分工与合作，对于发展新质生产力具有重要意义。
1.1 新质生产力的概念和特点创新性：新质生产力的发展离不开技术创新和管理创新。
技术创新是指在生产过程中，通过引入新的科技成果，提高生产效率和产品质量；管理创新是指在生产过程中，通过改进管理方法和手段，提高生产效率和降低成本。
高效性：新质生产力的发展能够显著提高生产效率，降低生产成本，从而实现经济增长。
通过引入先进的生产技术和设备，可以提高生产效率，缩短生产周期，减少资源浪费，提高产品品质。
可持续性：新质生产力的发展注重环境保护和资源节约，有利于实现经济、社会和环境的可持续发展。
通过引入绿色生产技术和循环经济理念，可以减少污染物排放，降低对环境的破坏，提高资源利用率，实现经济发展与生态环境保护的协调发展。
坚持内涵发展 大力提升人才培养质量
的可持续 发展 观 、 养 高 素 质创 新 型 人 才 的人 才 培 观、 积极 适应 首都 经 济 社 会 文化 发 展 需 要 的 办学
观 ， 到 全 校 上 下 一 致 认 可 。全 校 上 下 思 想 上 的 得
高 度认 同 ， 实践 中高 度 重视 以质 量 为 中心 的各 为 项 教学建 设工 作 、 积极 开拓 教学改 革创 新局 面 、 构 建 有效 的教学 与 管 理 的互 动 机 制 、 造 良好 的教 营
截止 到 ２ ０ ０ ９年 ７月 ， 由教 务 处 聘 请 知 名 大 学 的 ９ ０多 位高水 平 专 家 ， 批 对 我 校 ２ 分 ６个 专 业 进 行 了严格 规范 的评估 。校 内专业 评估 工作 取得 阶段 性 成果 ， 并且 已在 北京 高校 中引起很 好 的反 响 ， 不
仅得 到市教 委领 导 的 充分 肯 定 和 重视 ， 也被 校 外 专家肯 定 为“ 走在 全 国高校 的前列 ” 。 在校 内专业 评 估 工作 的推 动 下 ， 我校 专 业 建
面
坚 持 内涵 发 展 大 力提 升 人 才 培 养 质 量
李 学 文
首都 师 范大学 作 为一所 综合性 教 学研究 型师 范 大学 ， 年 来 为更 好 地 服务 于 首 都 经济 、 会 、 近 社 文化 发展 的需 要 ， 遵循 高等教 育规 律 ， 发展 的重 把 点及 时放 到提 高 人 才 培养 质 量 上 ， 力 培养 具 有 努
加强内涵建设切实提高人才培养质量
加强内涵建设切实提高人才培养质量作者：刘其红来源：《成才之路》 2013年第17期摘要：专业是高职教育培养技能型人才的载体、服务区域经济的纽带，也是衡量一所高校办学水平的重要标志。
高职院校应抓住发展机遇，提升内涵建设，提高人才培养质量。
关键词：内涵建设；人才培养；质量高职教育的目标是培养生产、建设、服务和管理一线高技能专门人才。
目前，我国高职教育已实现跨越式发展，现已将重心转移到内涵建设和发展上来。
高职院校要提升办学质量，谋求科学发展，就必须要加强内涵建设，规范教学管理，更新教学观念，创新人才培养模式，切实提高人才培养质量，不断提升学院办学实力。
一、加强探索与实践，优化专业结构（1）利用特色专业的优势，打造学院专业集群。
专业内涵建设决定着人才培养的质量和水平，直接影响毕业生就业率和可持续发展能力。
作为一所新闻出版行业高职院校，主动适应新闻出版产业经济和产业技术的发展，打造特色鲜明的专业及专业群，一直是我院特色专业建设目标。
学院依托新闻出版行业多年的传承和积淀，形成了工、文、艺相互渗透且有鲜明特色的“印刷工程”“包装工程与设计”“出版传播”“影视传媒”等相对独立的四大特色专业群。
开设了适合出版、印刷、包装、设计等职业岗位的近20个颇具特色的专业，进一步推动了学院的学科建设与发展。
（2）准确专业定位，合理优化专业结构。
在“十二五”期间，专业的调整显得尤为重要，我院“以市场为依托，以就业为导向”，定期开展专业市场研究，准确把握行业对专业的需求，灵活调整和设置专业，积极发展市场竞争力强、就业形势看好的专业。
在进行市场调查研究的基础上，按照相关政策规定确定实际招生专业，优化专业培养目标和规格，调整教学内容，使专业及专业群建设和区域经济社会协调发展。
二、创新人才培养模式，提高人才培养质量（1）准确定位专业人才培养目标。
学院在制订人才培养方案时，坚持以社会需求为导向，不断加强校企合作平台建设，成立并强化专业建设指导委员会的职能，参照行业职业岗位任职要求，构建行业、企业参与制订人才培养方案的新机制。
教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见
教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.09.29•【文号】教高〔2019〕6号•【施行日期】2019.09.29•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见教高〔2019〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为深入贯彻全国教育大会精神和《中国教育现代化2035》，全面落实新时代全国高等学校本科教育工作会议和直属高校工作咨询委员会第二十八次全体会议精神，坚持立德树人，围绕学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，深化本科教育教学改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，现提出如下意见。
一、严格教育教学管理1.把思想政治教育贯穿人才培养全过程。
坚持把立德树人成效作为检验高校一切工作的根本标准，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，加快构建高校思想政治工作体系，推动形成“三全育人”工作格局。
把思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，推动思想政治理论课改革创新，建设一批具有示范效应的思想政治理论课，不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节，坚持知识传授与价值引领相统一、显性教育与隐性教育相统一，充分发掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政优秀教师，建设一批课程思政教学研究示范中心，引领带动全员全过程全方位育人。
2.激励学生刻苦学习。
高校要切实加强学风建设，教育引导学生爱国、励志、求真、力行。
要提升学业挑战度，强化人才培养方案、教学过程和教学考核等方面的质量要求，科学合理设置学分总量和课程数量，增加学生投入学习的时间，提高自主学习时间比例，引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践。
谈以立德树人为根本任务加强大学生思想政治教育工作
谈以立德树人为根本任务加强大学生思想政治教育工作立德树人是中国特色社会主义教育的根本任务，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的基本要求。
大学生作为国家的希望和未来的栋梁之材，思想政治教育工作对于他们的成长和发展具有重要意义。
加强大学生思想政治教育工作是十分必要的。
大学是人才培养的重要阶段，其教育任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
大学生思想政治教育工作应立足于实现立德树人的宏伟目标。
在这个过程中，大学要以立德树人为根本任务，以培养社会主义建设者和接班人为目标，通过丰富多样的教育活动，培养大学生的社会责任感、爱国情怀、社会主义核心价值观等。
加强大学生思想政治教育工作对于培养大学生的社会主义核心价值观具有重要作用。
社会主义核心价值观是引导和激励人民全面、协调、可持续发展的价值观，具有重要意义。
大学生思想政治教育工作应该围绕社会主义核心价值观进行，以培养学生理性做人、合作共赢、尊重他人、关心社会等良好价值观念。
加强大学生思想政治教育工作对于提高大学生的综合素质具有重要意义。
大学生不仅要有扎实的学科知识，还要有较高的政治觉悟和道德修养。
加强大学生思想政治教育工作，可以促进大学生的思想境界的提升，使他们有更高的目标追求和价值追求，在实践中培养大学生的创新精神和实践能力，为建设社会主义现代化强国做出贡献。
加强大学生思想政治教育工作对于推动大学内涵式发展具有重要作用。
大学内涵式发展是指全面深化教育改革，提高人才培养质量，推动高等教育迈向一个更高层次的过程。
思想政治教育是大学教育的重要组成部分，加强大学生思想政治教育工作，可以促进学校教育的内涵式发展，提高教育质量。
内涵发展 协同创新 提高质量
内涵发展协同创新提高质量近两年，我国高等教育具有全局意义的大事莫过于《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（简称《纲要》）的发布和胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上发表重要讲话（简称《讲话》）。
以下拟谈谈学习这两个文件的体会和关于我国高等教育包括经济学教育如何以两个文件为指导深化改革加快发展的思考。
一、不断提高质量是高等教育的生命线《纲要》在规划我国教育改革发展时明确提出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。
胡锦涛在《讲话》中明确提出“不断提高质量，是高等教育的生命线”[1]。
无论是“核心任务”，还是“生命线”，都充分肯定了提高质量在高等教育包括经济学教育改革发展中的重要性和战略性。
为什么要把提高质量作为教育改革发展的核心任务，为什么说不断提高质量是高等教育的生命线？首先，这是由高等教育面临的形势和所承担的历史使命所决定的。
从全球范围看，当今世界正处在大发展大变革大调整时期。
世界多极化、经济全球化深入发展，科技革命日新月异，世界经济格局发生新变化，综合国力竞争和各种力量较量更趋激烈，世界范围内生产力、生产方式、生活方式、经济社会发展格局正在发生深刻变革。
和平与发展成为世界两大主要问题后，至今一个也没有解决。
经济全球化在推动人类社会前进的同时，产生了一些新问题和负效应，全球经济发展不平衡的问题有越来越加剧的趋势。
进入新世纪后，先是发生了危及全世界的金融危机，紧接其后的是严重的欧美债务危机，受这些危机影响而急剧变动的世界经济，必将对高等教育特别是经济学教育提出新的强烈需求。
从我国国内看，当前和今后一个时期是全面建设小康社会的关键时期，是深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期。
我国的改革开放和现代化建设已经取得了巨大成就，2010年GDP达到58791亿美元，超过日本跃居世界第二位，仅次于美国。
但2009年，我国人均国民收入为3650美元，仅相当于世界平均水平的41.8%。
提高人才培养质量(全文)
提高人才培养质量(全文)提高人才培养质量在当今竞争激烈的社会中，提高人才培养质量被视为国家发展的重要战略。
本文将从优化教育体系、培养全面发展的人才和加强实践能力培养三个方面探讨如何提高人才培养质量。
1. 优化教育体系优化教育体系是提高人才培养质量的基础。
首先，我们应该注重课程设置的科学性与合理性。
学校应根据社会需求和学生的实际情况，制定适宜的课程内容和教学计划，确保学生接受到系统、全面、实用的知识。
其次，我们还应加强师资队伍建设。
拥有高素质的教师是培养高质量人才的关键。
因此，教育部门应该加大对教师培训的投入，提高他们的专业素养和教学水平。
2. 培养全面发展的人才人才的培养应该是全面的，不仅仅局限于知识技能的传授。
首先，我们应该注重学生的综合素质培养。
培养学生的批判思维、创新能力、沟通能力和团队合作精神是非常重要的。
通过多元化的教学方法和活动，学生可以全面发展各方面的能力。
其次，我们还应该注重培养学生的社会责任感和道德品质。
在教育中注重培养学生的社会公民意识，使他们成为具有社会责任感和道德品质的人才。
3. 加强实践能力培养实践能力是人才培养中至关重要的一环。
通过实践，学生可以将所学知识应用到实际问题中，提高解决问题的能力和创新能力。
因此，学校应该积极开展各种实践教育活动，如实习、社会实践、科研实践等，为学生提供充分的实践机会。
此外，与企业进行合作，开展校企联合项目，可以使学生更好地了解实际工作环境，培养他们的实践能力。
总结起来，提高人才培养质量需要从优化教育体系、培养全面发展的人才和加强实践能力培养三个方面入手。
只有通过持续的努力和改革措施，我们才能够培养出更多高质量、适应社会发展需求的人才。
这样的人才才能推动社会进步，为国家的繁荣做出贡献。
贯彻落实教育部文件精神,全面提高新时代高校人才培养质能力
贯彻落实教育部文件精神，全面提高新时代高校人才培养能力一、学习教育部相关文件，领会内涵式发展的精神实质新世纪以来，我国高等教育发展呈现出显著的规模效应，办学水平、办学条件得到很大改善。
到2005年底，我国高校在校生超过2300万人，毛入学率达到21%，实现了高教大众化发展的目标。
高等教育大众化解决了规模问题后，质量问题逐渐凸显。
在我国由高等教育大国向高等教育强国发展过程中，迫切需要从以规模扩张为特征的外延式发展，转到以质量提升为核心的内涵式发展上来。
以全面提升人才培养质量为核心，是新时期高等教育发展的必然要求。
2007年，教育部、财政部颁布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）；教育部颁布了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号），全面启动实施“质量工程”建设。
2010年，在迈入“十二五”之际，国家公布了《中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，在其中高等教育部分，就突出强调了要全面提升高等教育的质量。
2011年4月24日，胡锦涛总书记在清华大学百年校庆重要讲话中强调，不断提高质量是高等教育的生命线，我国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务，始终贯穿人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。
2011年7月，教育部、财政部颁布实施了《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）。
2012年3月19日和21日，教育部、财政部又连续颁布实施了《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）、《教育部财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》（教技[2012]6号）（也称“2011计划”）。
《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）总共30条，又称“高教30条”，这个文件的颁布实施对高等教育的发展具有更强的针对性和指导性。
高校内涵式发展应以质量提升为核心
高校内涵式发展应以质量提升为核心内涵是一个逻辑学的概念。
学校的内涵发展是一种以学校的办学理念、管理制度、师资队伍、课程体系、教育质量、办学特色等内部因素为动力和资源的发展选择。
它关注的是学校长远的发展、合理的发展、科学的发展。
走内涵发展之路，已成为当今高等教育发展的主题和高校综合实力提升的焦点。
无疑，在“十二五”期间，高等教育将实现由规模发展向内涵发展的转变，未来高等教育的竞争将集中在以特色和质量为核心的内涵发展之中。
胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话中指出：“不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。
”要办好一所大学，最核心的任务是确保教育质量。
学校要走内涵发展之路，就必须以质量提升为核心，在教学质量、科研质量、管理质量的提升上下功夫。
第一，教学质量的提升。
人才培养是高等教育的本质要求和根本使命。
衡量高等教育质量的第一标准就是人才培养的水平。
提高教学质量、提高人才培养质量应成为高校工作的重中之重。
教学质量的提升，应该在观念上下功夫、思想上有认识。
思想是行动的先导，提升教学质量必须转变观念，破除传统思想的束缚，努力构建一种促进师生共同发展的现代教学质量观。
教学质量的提升还要注意充分调动学生的积极性和主动性。
教学不仅仅是传授知识，更重要的在于唤醒、激励、鼓舞学生的自觉。
这是当前教育改革的基本方向和提高人才培养质量的根本选择。
此外，教学质量的提升要注意切实加强教师队伍建设。
教学质量的提高，关键在教师。
没有教师的质量就没有学生的质量。
要高度重视引导教师的师德师能自觉。
这既是提升教学质量的需要，也是对教师的关爱。
第二，科研质量的提升。
科学研究是高校的四大任务之一。
高校科学研究的质量和水平关系到教师自身的发展，关系到学校整体实力的提升，更关系到高校对国家社会的贡献度。
如果没有高校在科学研究中取得的成绩，就不可能有今天它所享有的学术声望和社会影响。
高等教育高质量发展的内涵
高等教育高质量发展的内涵高等教育是指在普通高等教育基础上，进一步开展的高水平、高层次、高质量的教育。
高等教育是国家发展的重要组成部分，对于提升国家综合实力和人民生活水平具有至关重要的作用。
高质量发展是当前我国经济社会发展的核心任务之一，也是高等教育发展的内在要求。
高质量发展的内涵包括以下几个方面：一、提升人才培养质量人才是国家发展的重要资源，而高等教育作为人才培养的主渠道，必须保证人才培养质量。
这需要从课程设置、师资队伍建设、实践环节设置等方面入手，加强学科交叉与融合，提高学生综合素质和创新能力。
二、推动科研创新科技创新是推动经济社会发展的重要力量。
高等教育机构应当加强基础研究和应用研究，在学术研究和产业研究上取得更多成果。
同时，在知识产权保护、技术转移等方面做好服务工作，促进科技成果的转化和应用。
三、加强国际合作与交流高等教育是国际化的，各国之间应当加强合作与交流。
高校可以通过建立联合研究中心、开展学生交换项目等方式，促进不同国家之间的学术交流和文化融合，提高教育质量和水平。
四、推进人才培养与社会需求的对接高等教育机构应当积极响应社会需求，根据市场变化调整专业设置和课程内容。
同时，加强产学研合作，将人才培养与实际需求紧密结合起来，为社会提供更多优秀的人才。
五、深化内部管理改革高等教育机构要不断深化内部管理改革，提高办学效率和质量。
从招生录取、师资队伍建设、实验室设施建设等方面入手，进行规范化和制度化管理，在保证教育质量的前提下提高办学成本效益。
总之，高质量发展是当前我国经济社会发展的核心任务之一。
高等教育机构应当不断提升人才培养质量，推动科研创新，加强国际合作与交流，推进人才培养与社会需求的对接，深化内部管理改革等方面入手，为国家发展和人民生活水平提供更多优秀的人才。
高职院校诊改工作学习材料及参考模板：教学诊断与改进工作实施方案
教学诊断与改进工作实施方案为推动我校建立常态化人才培养质量自主保证机制，引导和促进我校主动适应经济社会发展需要，持续提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度通知》等一系列文件精神，在学习先进学校经验的基础上，结合学校实际，制订教学诊断与改进工作实施方案：一、指导思想为全面落实我校“教学工作诊断与改进”工作目标，深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》文件精神、以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，切实改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，引导学校主动融入省、市、县经济社会发展。
二、基本原则1.“三全”原则。
全员参与、全方位覆盖、全程诊改，让诊改工作成为一种常态，常做常新。
全校师生人人参与诊改工作，诊改点覆盖学校工作的方方面面，从调研、制定方案、实施诊改、总结规律、建章立制，全程不间断，在首轮三年循环之后，按照年度为单位循环，持续推进，有效改进，逐步提升，逐步完善常态化教学工作诊断与改进制度体系，最终达成目标更新。
2.自主原则。
学校、教职工、学生是学校发展的主体，是人才培养工作质量保证主体，也是教学工作诊改的主体。
在实际工作中要唤醒主体意识，明确教学工作诊改是学校发展的需要、教职工工作的重要内容、学生成长的基础。
在教学工作诊改行动中，要以问题为导向，自主查找补齐短板。
同时，也要以社会需求为导向，促进产教深度融合。
3.质量至上原则。
学校教学工作诊改的核心是质量，对象是“三个基本”。
“基本办学方向”是中等职业学校办学质量的根本，“基本办学条件”是中等职业学校办学质量的基础，“基本管理规范”是中等职业学校办学质量的保障，体现办学质量的主要指标是人才培养的质量。
因此，增强质量意识，加强质量提升，培育现代质量文化，是教学工作诊改的最终落脚点。
抓内涵,创特色,系统化提升人才培养质量
办学理念 ， 确立了“ 优者成才 ， 能者成功 ， 人人成长” 合专业能力 ， 培养职业能力——以工作任务为核心 的育人理念 ， 出了“ 出教室练 ， 入项 目干 ， 提 走 进 跟 集 中安 排 学生 到 生产 性 企业 顶 岗实 训 ； 用最 后 １ 个 着企业走 ， 随着季节转 ” 的教改理念 ， 确定了“ 教育 学期安排学生到企业进行 就业 实习 ，增加职场经 改 变命 运 ， 业 成就 人 生 ” 就 的就 业 工作 理 念 ， 明确 了 验 、对接 就业 岗位 ， 培养 就 业 能力 —— 通 过双 向选 “ 着 建 设 社 会 主 义 新 农 村 的使 命 感 组 织 培 训 工 择 组织 学生 分散 到拟 就业企 业 就业实 习 。校企 贯通 带 作 ，带着满足农 民致富要求的责任感 开展培训工 “— — ” ４ １ １人才培养模式 ， 进一步提高了人才培养质 作 ， 着培 训 一 批 学 员 、 交 一批 朋 友 的深 厚 情 感 量 的社会 吻合 度 ， 得 了 良好 的教 学 改革 效果 。该 带 结 取
结合特征的校企贯通“一 一 ” ４ ｌ １人才培养模式 。其内 涵是 指 用 ４个 学期 以在校 为 主完 成基 本 知识 、 本 基 技能的学 习 ， 穿插短期企业体 验实习 ， 培养职业意 识— — 以校 内生 产 性 实 训 活 动 为 主 线 开展 专业 教 学； １ 用 个学期在企业培养学生现场操作技能和综
３ ６ （） ７ Ａ。
在校企贯通“— — ” ４ １ １人才培养模式的总体框架 下， 系统化构建各专业灵活多样的教学模式。种植 类 园艺技术专业 、 作物生产技术专业“ 理论学 习与 实践训练融合 、 内实践（ 校 小循 环 ） 和企业顶岗（ 大
３ ０
辽宁农业职业技术学院学报
推进内涵式发展提高高等教育质量
推进内涵式发展提高高等教育质量王战军【摘要】高等教育内涵式发展是高等教育质量、规模、结构和效益的和谐发展,大而不强是目前我国高等教育不能回避的现实.高等教育向内涵式发展转变,不仅仅是一种发展模式的转变,而是一种理念的转变和战略的转变.高等教育内涵式发展是建设高等教育强国的需要,是应对国际竞争的需要,也是我国高等教育自身发展的需要.我国高等教育的内涵式发展从表现为一种模式,到呈现为一种理念,目前已进入到了一个战略发展阶段,是我国高等教育的重要战略机遇期.提高质量是内涵式发展的根本,优化结构是内涵式发展的基础,规模的合理发展是内涵式发展的前提,提升效益是内涵式发展的关键.【期刊名称】《北京联合大学学报（自然科学版）》【年(卷),期】2013(027)002【总页数】5页(P1-5)【关键词】内涵式发展;高等教育评估;教育理念;发展模式【作者】王战军【作者单位】教育部高等教育教学评估中心,北京100011【正文语种】中文【中图分类】G640在我国进入全面建成小康社会的决定性阶段，高等教育肩负着光荣而艰巨的历史使命。
党的十八大提出的“推动高等教育内涵式发展”，为我国高等教育的发展指明了方向，也把我们对高等教育的认识提高到了一个新的层次。
在新的历史时期，高等教育内涵式发展不仅是一种发展模式和发展路径的拓展，更是一种发展理念和发展战略的转变。
1 推进高等教育内涵式发展具有鲜明的时代意义1.1 推进高等教育内涵式发展是建设高等教育强国的需要当今世界正处在大发展大变革大调整时期。
世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。
高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务，是实现小康社会、建设创新型国家的重要力量。
党的十八大报告提出实施创新驱动发展战略，将科技创新作为提高社会生产力和综合国力的战略支撑，摆在国家发展全局的核心位置。
高等教育作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，具有高端引领作用，其发展水平和质量决定着人才的创新创造能力，决定着我们站在什么样的制高点上。
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②
CH3 CH2—CH3
最长链有①和②两条，连续碳原子数均为 5 个，确定主链要涉
及：两条或多条同长的链，以支链最多的那一条为主链的知识点。因
此，这个举例不够恰当，
中职农林版教材举例为：
CH3—CH2—CH2—CH—CH—CH3 ││
CH3 CH2CH3 中职基础版教材举例为：
CH3—CH—CH2—CH—CH2—CH3
18－17=1
这样的补充细化了学生对原子结构和离子结构知识的掌握，降
低了教学难度。
4 紧扣教材避免涉及偏深、偏难、超纲的化学内容
中学、中职、高职要求学生掌握结构较简单的烷烃命名，尤其中
职、高职文化课课时压缩后，尽可能避免涉及更深的内容。
人教版高二化学教材在烷烃命名举例为：
①CH3—CH—CH—CH2-CH3 ① ││
核电荷数与核外电子数之差等于阳离子所显的正电荷数（也就
是原子所失去的电子数），
如 Mg+2：核电荷数=核内质子数=12＞核外电子数=10
12－10=2
②当原子得到电子成为阴离子时：
核电荷数=核内质子数＜核外电子数，
核外电子数与核电荷数之差等于阴离子所显的负电荷数（也就
是原子所得到的电子数），
如 Cl-：核电荷数=核内质子数=17＜核外电子数=18
文 献 标 识 码 ：A
文 章 编 号 ：1006-4311（2012）04-0164-02
0 引言 近几年来，全国高职院校都在谈内涵发展，都在搞内涵发展。作 者认为高职院校的内涵发展要从突出教学工作的地位、深化教学改 革、构建科学的质量步加强专业建设、课程建设、教 学团队、实训条件以及管理水平，坚持科学发展观在学校领域的具 体体现和反映方式，只有软硬兼备、外力与内源并重、传统与变革并 举、做大与做强并行，学校才能真正纳入可持续发展的轨道！ 1 提高教学工作地位是学院内涵发展的推进剂 以科学发展观为指导，以人才培养质量为核心，以加强课堂教
improve the quality of personnel training, train skilled talents, finally are recognized by the employing unit of society, which is really comprehend the
摘要： 本文介绍了什么是学校的内涵发展？如何才能将内涵发展落在实处？那么只有提高人才培养质量，培养思想和技术过硬的人才，得到
社会用人单位的认可，这才是真正的领悟了内涵精神，所以内涵发展的根本目标就是提高人才培养质量。
Abstract: This paper describes what is the connotation development of school? How to put content development on a firm footing? Then only
学质量为重点，以专业、课程建设为保障，以教学内容改革和教学方 法变革为动力，依据规模、结构、质量、效益协调发展的基本思路，教 学工作的中心地位、教学质量的首要地位、教学投入的优先地位，把 加强内涵发展、提高教学质量放在更加突出的位置，进一步强化教 — —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— 基金项目：陕西教育厅基金项目编号 11jk0487。 作 者 简 介 ：赵钢（1977-），男，陕西西安人，西安航空职业技术学院教务处，工
学硕士，研究方向为教学研究、教学管理。
学管理，深化教学改革，全面提高教育教学质量。 推进内涵发展，就是要稳步提高课程建设质量、专业建设水平、
师资队伍水平、毕业生素质与就业能力、科学研究能力、服务社会能 力、校园文化层次、图书设备水平等。高等学院在内涵发展的道路， 这是科学发展观指导下的一个重大的战略性转移。这一战略转移的 核心是质量、管理、特色，即提升质量，高效管理、凸显特色。这次转 移，从根本上实现三大转变：一是要从外延式发展转向内涵式发展； 二是要从形态塑造转向功能提升；三是要从内部自循环转向与社会 联动发展，以人才、知识和科技成果融入社会发展，这是学院对社会 承担的责任，也是学院内涵发展的内在需要和动力。
spirit of connotation, so the fundamental objective of content development is to improve the quality of personnel training.
关键词： 内涵；内涵发展；教学改革；质量体系；教学过程监控；教学评价和奖励
Key words: connotation；connotation development；teaching reform；quality system；teaching process monitoring；teaching evaluation and reward
中 图 分 类 号 ：G521
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价值工程
提高人才培养质量是内涵发展的根本任务
The Fundamental Task of Content Development is to Improve the Quality of Personnel Training
赵钢 Zhao Gang
（西安航空职业技术学院，西安 710089） （Xi′an Aeronautical Polytechnic Institute，Xi′an 710089，China）