吴正宪老师的成长经历-作者

吴正宪老师的成长经历作者：慈艳发布日期：2006-8-10 访问数：55 简介：吴正宪,全国模范教师、全国著名数学特级教师、民进中央委员、民进北京市教育工作委员会副主任,国家教育部中小学教材审查委员、教育部课程发展中心新课程委员会常务委员、中国教育学会小学数学研究会副秘书长、常务理事。

现代教育报/2004年/10月/27日/第004版吴正宪：数学天堂的使者本报记者赵鹰“我爱事业、爱学生。正是这条爱的纽带始终牵动着我的情思,她让我努力、催我奋进;正是这份从未动摇过的信念,使我从一个懵懂的小老师逐步走向进步和成熟。‘做孩子们喜欢的老师’是我多年来努力追求的目标;‘把数学教育的重心转移到促进学生的发展上来’已成为我平日工作中自觉的教学行为。” 一步一个脚印厚积薄发1970年7月,初中毕业不满16岁的吴正宪踏上了教育工作的征程。刚做教师的日子,由于先天的不足,让年轻的吴正宪感到困惑、迷茫、彷徨。幸亏,在曾做过老师的父亲培养下养成的认真读书的好习惯开始发挥了作用。在一步一个脚印的学习过程中,她逐渐从困惑中走出来。“学无止境,我先天不足,惟有我后天勤奋补上!”吴老师笑着对我说。为了弥补自己没有经过系统科班学习的缺陷,她给自己约法三章:“要敢于吃别人不愿意吃的苦;要乐于花别人不愿意花的时间;要敢于下别人不愿下的苦功!”花季年龄的时光,吴老师少了许多同龄人的浪漫幻想,多了许多旁人所不知的苦读经历。白天勤奋工作,晚上挑灯夜战,从《中国通史》到《唐诗三百首》、《宋词》等文学著作,她不仅读,还整理成为一本又一本的手抄本。“两次喜迁新居,忍痛割爱扔掉了不少书,惟有那发黄的学习笔记本还紧紧地与我相随,对它情有独钟。它时时告诫我:脚踏实地、厚积薄发、善于学习、重视积累、贵在坚持,在教育教学改革之路上绝无捷径可走。”吴老师动情地说,“我真要感谢那几年的苦读,给我打下了坚实的语文基础。”1978年,吴老师终于有机会进入北京第一师范学校深造。2002年,她又到东北师大学习,圆了自己系统学习的梦想。她凭着顽强的毅力主动学习——向书本学习;向周围的老师们学习;向教育专家学习。她还凭着坚实的韧劲争取一切机会进修学习——区级、市级、国家级骨干教师培训,她无一漏免。一开始,吴老师是教语文的。但由于当时师资缺乏,从上世纪80年代初期,吴老师开始了语文、数学双肩挑的特殊经历。坚实的语文基础以及浑厚的理论根基让吴老师开始在教书生涯中有所展现,尤其是在崇文区锦绣街小学她正式改教数学以后。可是,成长的路并非坦途。当她的一节课被当时来听课的刘梦湘老师提了9条意见时,吴老师忍住了要掉下来的泪水。于是,一条拜师学习的路开始了。从特级教师刘梦湘、德高望重的老前辈缪玉田到全国著名的小数界教学专家马芯兰老师、北京师范大学周玉仁教授等名师都成了吴老师学习的楷模。她不仅学习教学艺术,更学习他们高尚的师德。也正是在这条学习的道路上,吴老师真正将“内外功”联系起来共同修练,造就了后来被很多人称之为小学数学界“女状元”的一身过硬功夫。给学生圆一个数学天堂梦有了对于数学知识的深切理解,似乎作一名数学教师已经满足了,可是吴老师并没有就此止步。在她的心里,还有一个梦想,那就是要让这学生感觉枯燥无味的数学课堂成为学生们喜爱的数学天堂。让他们在这里幸福与快乐地学习。这个梦想,激励着吴老师在小数课堂上更进一步的研究以及最终的创造发挥。80年代的一个期末,吴老师开始正式接受一年级数学教学任务。整个暑假,小学数学12册的例题、思考题都被吴老师统统做了一遍,根据小学数学的知识联系,她整理出一张小学数学知识的网状图。为了提高自己的数学素养,她博览了大量的数学书籍、古代名题、数学趣题,数学奥林匹克难题都成了她研究的素材,遇到精深数学难题时,连吴老师的爱人、哥哥、嫂子都被动员参与讨论,她演算用的草稿摞起来比写字台还高。充分的准备让吴正宪感到很有信心上好数学课,可后来曾经教的一个五年级班学生的反应却让她很意外。这个班学生最突出的特点是一个“懒”。学生对数学毫无兴趣,上课不动脑筋、不发言,课后不复习。“为什么我们的孩子不爱上数学课?”面对这种情景,吴正宪开始思考,“是我们的学生天生不喜欢数学,还是当前的教学大纲、教学手段和教师的教授行为本身出了问题?”随着这个问题思考的逐步深入,吴正宪踏上了一条后来在全国闻名的数学教学改革路,也

正是这个改革,改变了很多孩子对数学的态度。“让学生喜欢我”、“让学生喜欢数学”、“让学生学会学习数学”、“让学生养成学习的习惯”,一步一步,吴老师给学生认真下好了“套”。正是这个精心设计的“套”一下子就把学生的心给套住了,使孩子们全身心地投入了这个美妙的数学天堂。

多年之后,身为全国著名特级教师的吴老师依然热恋着她的数学课堂,珍惜着每一次与孩子们交流的机会。讲台上的吴老师风采依然,她以崭新的教育理念,独特的教学策略,激起了学生对数学学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲望,一个“猴王分桃子”的生动故事,把笑得前仰后合的孩子们带进了探索“商不变性质”的理性思考;一个从自己配套服装,设计早点的生活经验,开始了发现数学规律的探索;一个圆周率的发现,让孩子们惊叹不已;……一个个数学法则、性质、规律的发现过程,让孩子们感受着科学家发现时的那种惊喜!那种快慰!在数学学习的道路上孩子们感受着探索的兴趣!成功的喜悦!“我一上讲台,就融入了学生世界,全身心地投入数学教学之中,把其他的一切都忘记了。只有教数学的人被数学的魅力打动了,学习数学的人才能被数学所深深吸引。”吴老师由衷地说。吴老师对于数学的透彻领悟、和学生情感交流的共鸣以及对于课堂的驾驭自如,这让多少教师都为之赞叹不已、让多少孩子在吴老师的课堂里流连忘返,他们发出了“不能下课”的强烈呼声!小学数学教学评论名家宋淑持曾这样评价吴老师的课:“在吴老师的课堂中有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争论、有沉思、有联想……有矛盾的困扰、有无言的沉默、有巧妙的比喻、有人加狗的幽默、有茅塞顿开的微笑。教学过程中这种信息传递、情感交流、心灵碰撞的过程为师生的双边活动披上了浓重的情感色彩,形成了以情促知,以知增情,知情交融的场面,促进了认知与情感的和谐统一。”广西南宁天桃实验学校的周积宁校长听了吴老师的课后所言:吴老师的课不仅向学生传授知识,而且与学生们进行着“生命的对话”,她在向学生展示一位现代教师的理念、情怀、素养、学问,她用行动告诉学生什么叫真爱;什么叫尊重;什么叫诚实。“走乡串户”送礼的天使数学天堂的创设,使吴老师的名气越来越大,学生、家长一传十,十传百,“我们遇到了一位好老师!”一个名不见经传的小学校引来了全国各地教师的参观光临,吴老师的影响已经不能满足“社会需求”。1994年9月,吴老师调入崇文区教育中心做教研员,2002年9月调入北京教科院基教研中心小数室,开始了她教育教学影响更大的辐射作用。这无疑对吴老师的工作经历又是一次极大的挑战,角色的转变,带来的是压力、兴奋、困惑与思考。她不止一次地问过自己——新时期下的教研员如何在继承发展原有教研工作的基础上,面对新的课程,创造性地开展具有实效的校验活动?如何通过自己的努力,激励和促进一线教师的专业发展?一连串的问号在吴老师的心里转来转去。不过,这些问号,在勤奋的她面前,很快演化为一步步具体的行动,最终又让她在教研员的领域里开创了一种全新的工作方式。赢得了老师的认可、专家的好评。为了认真研究,服务教师,从北京最边远的山区到祖国的大西北,吴正宪一次次“走乡串户”给老师、学生们上示范课。她把每一次外出上示范课都当作学习调研的机会,课后总忘不了和老师、学生交流,积累素材。为了提供高水平的指导,她依然学习最前沿的知识,了解教育教学改革的最新动态。为了优质的教学服务,一位普通老师的一个闪光点也会被她注意到,最终博取百家之长来填充自己的“职业资本”。“两年来,北京市的19个区县都留下了吴老师的足迹。她为我们送来了数学课程标准的新理念,送去了鲜活的课堂教学,为部分远郊县带了十几名徒弟。”当记者随吴老师到延庆支教时,现场的一位老师告诉记者。一次在平谷区送教下乡时,山区的一对年轻夫妇朴实的话语感动了与吴老师同去送教的老师:“当孩子们踏着厚厚的积雪,裤腿湿透半截依然坚持来上课时,我们深深感到孩子们需要我们,我们必须坚守在这个岗位上。”与吴老师同行的四个徒弟表示:“还有什么可说的,干吧,吴老师!”以实际行动做出自己的贡献,以自己的高尚人品感染身边的人,这就是身体力行的吴老师。“教师工作是我生命中的重要经历,我在年复一年、日复一日地付出、奉献;我也在年复一年、日复一日地收获。我收获了孩子们的那份真诚;收获了老师们的那份期待;收获了社会的认可与尊重。同时,我也获取了自身成长中成功的