二年级认识方向评课稿
认识方向评课
商河县实验小学周吉鹃工作室时间2013年5月地点周吉鹃工作室主持人周吉鹃参加签到周吉鹃马娜伟牟敏杨雪梅信慧娟吴荣荣王卫卫高丰广郭玲玲赵建红王存英姚天虹赵萍主要内容听一节课评课一、听课：《方向与位置》执教信惠娟二、评课：发言记录：一、上课教师介绍教学设计：辨认东西南北是学生学习了上、下、左、右、前、后的基础上进行的。
这节课教材分为两部分，前一部分认识生活中的东南西北。
此环节从学生已有的生活经验出发辨认东南西北四个方向，培养方向意识，发展空间观念。
后一部分认识地图上的四个方向，通过在地图上找方向，找淘气房间物品等活动来进行，并通过绘制校园示意图来进行巩固，使学生感受到生活与数学的密切联系。
二、评课周吉鹃:《方向与位置》一课教学环节很清楚，与生活联系的密切，难点突破的层次性强，辨别方向的资料找得好，各个环节过渡自然，实效性强。
牟敏：《方向与位置》一节，教师教态亲切、自然，教材挖得较深。
认识东南西北从学生已有的生活经验出发。
开火车游戏比较巧妙，在游戏当中巩固了东南西北的认识，学生兴趣较高。
对东南西北认识清楚。
建议：“北斗星”在学生前面回答问题时已经说过，但好像没按老师的设计走，故老师没有给予评价，教学中应抓住学生的问题。
杨：《方向与位置》一节，联系生活特别密切，从学生生活中取材，学生掌握知识较快，记忆深刻，用所学的知识解决了生活中的问题，完成较好。
杨雪梅：《方向与位置》一节，学生对从生活到平面图中方向的认识过渡的比较自然，学生对绘制地图这一方向的规定要求清楚、明白，是因为老师在这部分难点的处理上下了一番功夫，从地图到淘气房间的示意图，环环相扣，从而加深了学生对于这一要求的理解。
建议：教师在方向相对性的处理上还欠火候，例子再丰富些。
高风广：《方向与位置》一节，教师通过试讲，感觉进步较大，对教材的理解有了一定的深度，把握得较好。
特别是在巩固东西南北四个方向时，通过开火车的游戏使学生在游戏中加深了对知识的理解、掌握并从中发现了规律，在对难点的处理上，层层深入，水到渠成，实效性强。
“认识方向”教学设计与评析
“认识方向”教学设计与评析教学内容：苏教版小学数学二年级下册第43～45页。
教学目标：1.在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验进行思考的意识。
3.在合作交流的过程中，使学生获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。
教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
教学准备：1.把学生分成九组。
(如下图)2.每组一张方卡纸。
3.课件一套，指南针一个。
4.每生一张方向板，每组一盒棋盘，有红、黄、蓝、绿四颗棋子。
教学过程：一、导入同学们，请仔细观察一下，今天你们坐的位置与以往有什么不同？二、探究1.认识方向。
(1)(指1号组)你们看，这一组的位置在其他小组的什么地方？(中间)我们就给这一组取名为“中心组”。
你们能根据自己的小组在“中心组”的不同方向，给自己的小组也取个名吗？各小组讨论，讨论后把小组名字写在方卡纸上。
(2)(指2号组)谁来说说你们小组的名字？(北方组)为什么取“北方组”这个名字？(因为我们小组在“中心组”的北面)那么，你们(指4、6、8号组)为自己小组各取了一个什么名字？(东方组、南方组、西方组)(3)(指3号组)你们为小组取了一个什么名字？(东北组)为什么叫“东北组”？哦，东和北之间的方向叫东北。
那么，西和北之间的方向叫什么呢？哪一小组是“西北组”？请西北组的同学站起来给大家看一看。
(指7号组)你们小组叫做什么名字？能说说你们的理由吗？(4)刚才同学们都根据自己小组在“中心组”的不同方位，给自己的小组取了个好名字。
现在，比一比：看哪个小组在黑板的图示(如下图)上能又快又正确地找到本组的位置。
(小组讨论后推选一代表上台比赛)(5)你认为这九个小组在图示上找的位置对吗？请说说自己的理由。
认识方向评课发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能够在这里对原老师执教的《认识方向》这一节课进行评课。
在这节课中，原老师以其独特的教学风格和巧妙的教学设计，让我受益匪浅。
以下是我对这节课的几点评价和思考。
首先，原老师的教学设计生活化，贴近学生的实际生活。
在课程开始，原老师引导学生讨论太阳从哪个方向升起，从而引出东方的概念。
这样的设计使得学生能够在熟悉的生活情境中理解抽象的方位知识，有利于学生更好地掌握方向感。
其次，原老师注重数学语言的训练。
在巩固练习环节，通过填空形式，让学生在具体情境中运用方位知识，进一步强化了学生对东、南、西、北四个方向的认识。
这种训练方式既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了他们的思维敏捷性。
再者，原老师的教学活动精致化，师生、生生互动交流形式多样。
在课堂中，原老师通过贴方向、找方向、说方向、师生游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习方向知识。
特别是老师的加入，使得学生的参与热情高涨，兴趣盎然。
此外，原老师在教学过程中注重培养学生的空间观念。
通过介绍生活中常用的确定方位的策略，如指南针、北斗星，丰富学生的生活积累，使学生在实践中运用所学知识。
在评价这节课时，我认为以下几点值得肯定：1. 教师教态自然、大方，语言简练、富有亲和力，能够及时评价和鼓励学生，营造了良好的课堂氛围。
2. 教学手段多样，教学方法灵活，充分调动了学生的学习积极性。
3. 关注学生的主体地位，引导学生主动探究、深入思考，培养学生的合作意识和团队精神。
当然，这节课也存在一些不足之处，例如：1. 在某些环节，教师对学生的引导不够明确，导致学生回答问题时出现偏差。
2. 在教学过程中，部分学生的参与度不高，教师可以进一步关注这部分学生，提高他们的学习兴趣。
总之，原老师执教的《认识方向》这一节课，充分展示了其教学魅力。
在今后的教学工作中，我将借鉴原老师的成功经验，不断提高自己的教学水平。
最后，祝愿原老师在教学道路上越走越远，取得更加辉煌的成绩！谢谢大家！。
二年级数学《认识方向》评课稿
3月6日，我听到原来的**老师指导这一课，收获了很多。
现在谈谈个人表面经验：一，教学设计生活。
本课的教学内容是理解东，南，西，北四个方向的现实生活。
原教师在教学设计过程中从学生熟悉生活情况，开始学生讨论和交流太阳从哪个方向上升？确定东。
帮助学生组织，总结识别方向的方式。
在第二部分，以学生的学校生活为主题，发展定位的概念。
如：观察和交流课堂东，南，西，北的东西，认识西北西北的教室。
通过坚持方向，寻找方向，方向，教师和学生等活动，进一步加强学生的方向感。
在第三环节，生活常用的介绍，有确定策略方向的实用价值，如：罗盘，北斗，再次加强东，南，西，北四个方向知识，丰富学生的积累
二，精修教学活动
数学语言培训指南是扎实有效的
在整个班级中，教师总是关注学生数学语言的训练。
在巩固链接的实践中，通过空白的形式：当你面向东，你的背是（）面，你的右边是（）面，你的左边是（）面。
再次加强。
2.教师和学生，学生和学生以各种形式互动
整个教室的数学活动，教师和学生，学生和学生以各种形式互动。
教室的方向，快速回答，关闭你的眼睛的方向的游戏的相对位置，特别是老师加入，学生的热情参与高兴趣，在一个轻松和活泼的游戏掌握学习内容。
三，教师语言精修
教学语言是老师的基本技能，原教师的课堂语言简洁，准确，自然。
在生活中，我们可以使用太阳父亲来识别方向，你知道怎么确定方式吗？ ... ...
的确，教室的奇妙的一代是不可分割的，从老师的前期制定，从原来的老师的班我学到了很多。
评课稿：苏教版二年级数学下册《三认识方向》
评课稿：苏教版二年级数学下册《三认识方向》摘要本评课稿针对于苏教版二年级数学下册的一节课《三认识方向》进行细致评述。
通过对教案的分析、课堂实施的观察以及学生的学习效果评估，我们对这节课的教学设计、教学方法、教学资源等方面进行了评估并提出了建议。
1. 引言《三认识方向》是苏教版二年级数学下册中的一节课，主要教授给学生认识东、南、西、北四个方向的概念。
通过教学设计，旨在提高学生的方向感知能力并培养他们在实际生活中运用方向概念的能力。
2. 教学内容分析教学内容主要分为以下几个方面：2.1 方位概念的介绍本节课的开头部分，老师通过图片和实物引入四个方位的概念，帮助学生认识东、南、西、北四个方向。
同时，通过举例说明四个方位在日常生活中的应用，提高学生对方位概念的理解。
2.2 方位词的学习在本课的第二部分，老师引入具体的常用方位词，如前面、后面、左边、右边等。
通过图片展示和口头解释，帮助学生理解这些方位词的含义，并记忆它们。
2.3 方向的判断与表达在本节课的最后部分，老师设计了一些游戏任务，让学生通过观察图片、解答问题等方式来判断和表达方向。
通过这些任务，学生需要根据所学的方位概念和方位词，准确地判断事物的方向，并能够用简洁明了的表达方式来描述。
3. 教学方法与手段3.1 图片与实物展示教师通过展示图片和实物来引入方位概念和方位词，这样可以直观地帮助学生理解和记忆。
图片和实物的使用也增加了课堂的趣味性和互动性。
3.2 游戏任务设计课堂最后的游戏任务设计非常巧妙，通过问题和游戏的形式来引导学生运用所学的方位概念和方位词。
这种方式提供了学生自主思考和动手实践的机会，激发了学生的兴趣和积极性。
3.3 小组合作学习在课堂进行中，老师采用了小组合作学习的方式，让学生进行小组讨论、合作解决问题。
这种学习方式鼓励了学生之间的互动和合作，促进了学习效果的提高。
4. 教学资源评估本节课所使用的教学资源有以下几个方面：4.1 图片和实物资源在课堂中，教师使用了多张图片和实物进行展示，使学生能够更直观地认识和记忆方位概念和方位词。
二年级数学《认识方向》评课稿
二年级数学《认识方向》评课稿
3月6日，我听了原**老师执教的《认识方向》这节课，收获很多。
现谈谈个人的粗浅体会：
一、教学设计生活化。
本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。
原老师在教学设计过程中从学生熟悉的生活情境出发，课的开始学生讨论和交流太阳是从哪个方向升起的？确定东方。
帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。
在第二个环节中，以学生的学校生活为题材，发展方位观念。
如：观察和交流教室的东、南、西、北面各有什么，认清教室的东南西北。
通过贴方向、找方向、说方向、师生游戏等活动进一步强化了学生的方向感。
在第三个环节中，介绍生活中常用的、有实用价值的确定方位的.策略，如：指南针、北斗星，以再次强化对东、南、西、北四个方向的认识，丰富学生的生活积累。
二、教学活动精致化
1.数学语言训练指导扎实有效
整节课中，教师始终关注对学生数学语言的训练。
在巩固练习的环节中，通过填空形式：当你面向东的时候，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是（）面。
再次强化。
2.师生、生生互动交流形式多样
数学活动贯穿整节课堂，师生、生生互动交流形式多样。
教室里贴方向、快速抢答、闭上眼睛指方向、相对的位置游戏，尤其是老师的加入，学生的参与热情高涨，兴趣盎然，在轻松活泼的游戏中掌握了学习内容。
三、教师语言精练化
教学语言是老师的基本功，原老师的课堂语言精练、准确、自然。
在生活中，我们可以借助太阳公公辨别方向，你还知道哪些辨别方向的方法吗？……“
诚然，课堂上的精彩生成离不开教师课前的精心预设，从原老师的课堂我学到了很多。
认识方向评课稿
认识方向评课稿
《认识方向》是苏教版小学数学第四册第五单元的教学内容。
本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。
本课是第一教时，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。
因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。
这节课的最大特点是：整个方向的认识都表现为学生的自主探索习得。
教师为学生提供了从事数学活动的机会，让学生经历从现实到虚拟的情境中进行观察、操作、实践、猜测、想像、讨论、交流。
从而认识了方向和物体的空间位置。
陈老师以给小组取名开始这节课，小组以九宫格的形式，一可以激发学生的兴趣，二则降低学习难度，让学生在取名的过程中先简单接触新知识。
第二环节带领孩子们认识平面图上的新方向，动手贴，用脑记，动手指等多种活动去认识新方向。
第三环节主要带领学生用新学的知识来解决生活中的问题，都是学生喜欢的形式，积极性很高，效果很好。
练习的题目由易到难，涉及范围广，让孩子们在学习的过程中有增长了知识。
建议：新知识的介绍过于简单，可以再详细些，有利于待进生也能很快掌握好新知识。
最新二年级数学下册《认识方向》的说课稿
最新二年级数学下册《认识方向》的说课稿一、教材分析本课教学是在学生掌握上下、左右、前后等空间定向的基础上，进一步认识东南、东北、西南、西北等方向。
教材从学生的座位安排图开始，逐步展开对四个新方向的认识，并学会用这些词语描述物体所在的方向。
本课教学重点在于教会学生认识东南、东北、西南、西北四个新方向，并能够根据给定的一个方向来辨认其余的三个方向。
二、学情分析二年级学生年龄小，好动，注意力易分散，而方向的认识与学生的生活联系密切，学生已有了一定的生活经验。
因此，本课教学力求从学生的生活经验出发，充分挖掘教材中的生活因素，并结合学生的生活实际进行创造性地设计教学。
此外，考虑到学生已有的知识经验和认知水平，本课教学借助多媒体辅助教学，通过多种形式的游戏和活动来帮助学生巩固新知，提高他们学习数学的兴趣。
三、教学目标1.结合具体事物，让学生感受方位的含义，初步掌握认识方向的一般方法。
2.培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3.通过参与活动，使学生体验到学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。
四、教法与学法本课教学采用“直观操作法”、“游戏活动法”、“观察发现法”等多种教学方法。
首先利用直观操作法帮助学生形成方向感；其次通过游戏活动法让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握辨认方向的方法；最后运用观察发现法让学生自主发现并总结规律。
在学习过程中，让学生通过同桌讨论、小组合作等多种形式进行自主学习，培养他们勤于思考、乐于探究的学习精神。
五、教学过程1.复习导入：通过复习旧知“上下、左右、前后”等方向词，为新知的学习奠定基础。
2.探究新知：通过观察主题图和实物图等手段，让学生初步了解东南、东北、西南、西北等方向的含义，并学会用这些词语描述物体所在的方向。
同时通过多种形式的游戏和活动来巩固新知。
3.巩固练习：通过完成课本中的练习题以及其他形式的练习来检验学生对新知的掌握情况，同时通过观察发现法让学生自主发现并总结规律。
小学二年级数学《认识方向》说课稿
小学二年级数学《认识方向》说课稿一、引言认识方向是小学二年级数学课程中的重要内容，它旨在帮助学生建立空间方向感，提高解决实际问题的能力。
本文将详细介绍认识方向这一课程的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面。
二、教学目标1. 帮助学生掌握基本的方向词汇，如东、南、西、北等。
2. 引导学生能够在简单的平面图上辨认方向。
3. 培养学生的空间思维能力和观察能力。
4. 通过实际操作，培养学生的解决问题的能力和合作精神。
三、教学内容1. 认识方向的基本词汇：东、南、西、北等。
2. 在简单的平面图上辨认方向。
3. 通过实例，让学生了解方向在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问，了解学生对于方向的认识情况。
2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和实际操作相结合的方式进行教学。
3. 学生活动：设计小组活动，让学生在互动中掌握知识。
五、教学过程1. 导入：通过带领学生做一些关于方向的小游戏，如“指北针”，引导学生思考方向的问题。
2. 讲解：介绍东、南、西、北等基本方向词汇，以及如何在简单的平面图上辨认方向。
3. 示范：通过实例，展示如何在平面图上辨认方向，并引导学生理解方向对于定位的重要性。
4. 小组讨论：让学生分小组讨论，分享自己对于方向的理解，以及在实际生活中的运用。
5. 实际操作：设计一些实际操作的练习，如绘制校园的平面图，让学生在实际操作中掌握方向的知识。
6. 归纳小结：回顾本节课学到的知识，总结重点和难点，并为学生提供一些课后复习的资料。
六、教学评价1. 设计评价策略：通过小组报告、观察学生的表现以及口头提问的方式进行评价。
2. 为学生提供反馈：在每节课结束后，为学生提供反馈，指导他们如何改进自己的学习和理解。
3. 评估学生的学习成果：通过观察学生在课堂上的表现和小测验来评估他们的学习成果。
同时，也要鼓励学生在日常生活中应用所学的知识，以加深他们的理解和记忆。
二年级认识方向评课稿
二年级认识方向评课稿篇一：二年级认识方向评课小学二年级认识方向评课《认识方向》是苏教版小学数学第四册第五单元的教学内容。
本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。
本课是第一教时，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。
因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。
但朱老师却有重点的从以下三方面给学生加以指导：1、创设情境，使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向；2、引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识；3、在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题解决问题的能力。
这节课中，帮小动物找家，富有童趣；帮游客设计水果种植的示意图，充满乐趣，制作方向板，非常有趣，这一系列趣味活动既激发了学生的学习热情，又培养了学生的动手能力，还帮助学生灵活运用所学的知识，做到了学以致用。
更重要的是，学生学习的过程是轻松地，愉快的，充满乐趣的，是主动地参与，是积极地体验！整节课，朱老师让学生在带着对方向的生活经验自主地去探索，让他们合作交流，在数学的探究氛围中引导他们去掌握方向。
并且也充分利用他们的肢体语言，手脑并用，不仅调动了他们的学习兴趣，而且在游戏中掌握知识点，让他们发现数学也不是那么枯燥。
节课的过程设计给人一气呵成的感觉，环节之间过渡比较自然。
本节课存在一些小小的不足：在某些细节处理上欠火候，尤其是学生容易错的地方或不易掌握的地方。
对学生的评价、激励作用不够。
作为二年级的数学老师，应该多鼓励多表扬。
最新东南西北评课稿
东南西北评课稿本学期听了岳老师的《东南西北》一课，收获颇丰。
现把听课所感简单记录。
这部分内容是建立在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上的。
本节课的重难点是正确辨别生活中的方向，了解地图上的东南西北。
听完这节课之后，我个人有以下几点体会：本节课岳老师以童话故事贯穿整节课，激发了学生的学习兴趣。
学生通过帮助小红帽辨别出东、西、南、北四个方向，不仅让学生学到了知识，而且还激发了学生克服困难的勇气，同时使学生感受到助人为乐的喜悦。
对学生进行了思想教育，增强学生的情感态度。
整节课设计活动性强，学生在活动中加深体验，所有的学生都能积极的参与活动，并感受成功的喜悦。
游戏是学生最喜爱的活动之一，学生在活动中探索知识，在活动中与同伴交流。
同时通过活动学生有了更多的思考空间，有利于提高学习效果。
在本节课的实施当中，岳老师关注每一个学生的发展，采取了多样化的评价手段和方式，鼓励每个学生都积极参与学习。
教学中有老师对学生的评价、学生自评、学生相互评价，使整个课堂充满和谐的气氛。
多媒体课件的应用使整个课堂生动有趣，童话故事的直观播放，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
在教学中，课件的演示，还便于学生的.对知识的理解和接受。
“东南西北”一课，让学生分清四个方向对二年级的学生来说本来就具有难度，在帮助学生建立四个方向的表象时，岳老师采用儿歌一种方式帮助记忆，方法略显单一。
所以在实地活动中，学生反应较慢，而且充满不自信，不敢说出自己的想法，使课堂气氛有些紧张。
在我以后的教学中应该注意到每个环节中的问题，及时发现及时解决，让学生搞清楚每一个问题，不应急于进行新的内容，否则就会影响整个教学活动，教学效果也不理想。
要教会学生会交流合作，让学生知道什么才是交流合作、自主探索的学习。
教学中应不断增强学生的团结精神，相互合作，相互鼓励探索，这样才能真正发挥小组学习的作用。
本次听课，使我对概念课的教学有了新的认识。
二年级数学方向与位置评课
二年级数学方向与位置评课评课标题：方向与位置评课内容：一、课堂目标1. 知识目标：能够正确理解和使用方向词和位置词。
2. 能力目标：培养学生观察、比较、判断和描述的能力。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学设计1. 导入环节（5分钟）教师通过展示一张地图，让学生观察并回答一些问题，引发学生对方向和位置的兴趣。
2. 新课讲解（10分钟）教师通过PPT或教具，介绍方向词和位置词的概念，并给出一些例子进行讲解。
同时，教师可以设计一些游戏或小活动，让学生在实践中理解和记忆。
3. 练习活动（15分钟）教师设计一些练习题，让学生在小组内合作完成。
例如，给出一些图片，让学生描述物体的位置关系，并用方向词和位置词进行表达。
4. 拓展探究（10分钟）教师通过展示一些实际场景的图片，让学生思考并描述物体的位置和方向。
同时，教师可以引导学生设计一些问题，让学生互相提问并回答。
5. 小结归纳（5分钟）教师带领学生进行小结，总结本节课学到的知识和技能。
可以设计一些问题，让学生回答并展示自己的理解。
6. 课后作业（5分钟）布置一些巩固练习题，让学生在家里继续巩固和复习。
三、教学反思本节课通过多种教学方法，如展示、讲解、练习和探究等，帮助学生理解和掌握方向和位置的概念。
同时，通过小组合作和互动，培养学生的合作意识和团队精神。
在教学过程中，学生表现活跃，参与度高，同时也能够正确运用所学知识进行描述和表达。
评价学生的学习效果良好，达到了预期的教学目标。
进一步提高教学效果，可以增加一些拓展活动，让学生更深入地理解和运用方向和位置的知识。
北师大版二年级数学下册《辨认方向》评课稿
北师大版二年级数学下册《辨认方向》评课稿1. 引言《辨认方向》是北师大版二年级数学下册的一篇重要教学内容，该篇教材主要围绕方向的概念展开，旨在帮助学生掌握辨认方向的基本技能。
本评课稿将对该教材进行全面评估，并提出改进建议，以促进教学效果的提高。
2. 教材分析2.1 教材背景《辨认方向》是北师大版二年级数学下册的第一单元内容，该单元是在学生初步了解方向的基础上进一步巩固和拓展方向概念的重要阶段。
2.2 教学目标通过学习《辨认方向》，学生应能够： - 理解方向的概念及其在日常生活中的应用； - 能够准确辨认并描述常见物体的方向。
2.3 教学重点•辩认东西南北四个基本方向；•描述物体所面向的方向。
2.4 教学难点•区分东西南北四个基本方向；•能够准确描述物体的方向。
3. 教学过程3.1 导入环节导入环节是教学的重要起点，可以通过提问的方式引导学生回忆先前学过的相关知识，例如：“请问大家，什么是方向？”让学生积极参与，激发他们的学习兴趣。
3.2 概念讲解在讲解方向概念时，可以借助教具或黑板上简单绘制一些示意图，帮助学生理解方向的含义。
同时，还可以通过举例子的方式，让学生感受方向在日常生活中的应用，如：“在去学校的路上，我们需要知道东西南北的方向，那你们怎么判断方向呢？”3.3 辨认方向为了帮助学生更好地辨认方向，可以设计一些小活动。
例如，让学生分组进行方向辨认游戏，每组派出一名学生在黑板上标出指定方向，然后其他同学尽快辨认出这个方向并说出对应的朝向。
3.4 描述方向在学生已经掌握了方向的基本概念后，引导他们能够准确描述物体的朝向。
可以设计一些描述方向的小练习，如：“请描述一下教室的门是朝向哪个方向的？”通过这种练习，激发学生观察物体方向的能力。
3.5 拓展应用通过拓展应用环节，将所学知识应用到日常生活中，增强学生的实际应用能力。
教师可以讲解一些与方向有关的实际例子，如：“当我们拿地图找方向时，我们应该怎么辨别方向呢？”这样不仅能够拓宽学生的知识面，还能激发他们对学科的兴趣。
《认识东南西北》评课稿
信息技术应用评价
视频与文字等媒体工具完美结合、课件与动画的交互呈现，使情景交融，化抽象为形象，使教学效果达到高质有效。
整体评：
<<认识东南西北>>评课稿今天听了王老师的“认识东南西北”一课，现评课如下：
1、重视挖掘学生的已有经验，沟通不同学科之间的相同知识点。学生在其它学科如语文、科学课中已经有过方向学习的经验积累。例如：语文一年级上册“读读背背”《东西南北》的儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。又如：一首诗歌《要是你在野外迷了路》，也教会了学生一些识别方向的常识。再如：小学科学《我们在哪里》一课的学习使学生知道可以根据太阳来辨认方向。把这些不同学科的知识加以整合，有利于本节课重难点的突破。
《认识东南西北》评课稿
所在工作坊
年级
三年级
时间
教师
学校
课题名称
《认识东、南、西、北四个方向》教学预案
教学实施过程评价
运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。在这一环节中任老师设计了一些与生活密切相关的情境问题及游戏。
4、引导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。在这节课中给学生提供自主探索的机会，给学生一个比较充分的思考空间，培养学生肯于钻研、善于思考、勤于动手的科学态度，让学生在观察、实践、猜测、分析和整理的过程中，认识方向，让学生有机会在不断的探索与创造的气氛中培养学生的方向感，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。
青岛版小学数学二年级上册《认识方向》评课
二年级上册数学认识方向评课
《认识方向》是青岛版二年级上册的内容，是学生学习方向与位置的的初始课，因此这节课就显得尤为重要。
一、以学生发展为本，创造性的使用教材
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习面向一个方向辨别其他三个方向。
活动内容与学生的生活密切联系。
不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。
本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立刻说出了答案。
在此基础上，教师让学生想一想：家属楼在什么方向，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，用这些学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。
所有教学环节都是从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
二、体现生活亲历性
低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。
教师就紧紧抓住孩子们这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。
设疑求新，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探
以一个中心点确定其他方向就可以了，改变中心点对学生要求太高了。
青岛版小学数学二年级上册《认识方向》评课稿
《认识方向》评课稿《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提高充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
游老师的这节平移和旋转充分展现了以下几个亮点：（一）引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象。
在教学中老师提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象通过多媒体课件出示指南针，树轮北极星，等图片。
让学生生活中的东西南北的认识标志分类。
能联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情境，引导学生观察和发现充分激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生对平移和旋转的特点了解得更深刻。
认识了方向的辨别，然后教师又举例子如：找教室内的方向，操场上的方向，自己周围同学周围的方向，让学生发现问题和解决问题的规律。
在这些学习中，不仅强化了对方向的认识，加深了学生对所学习知识的感悟同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。
（二）运用多种感官，促进学生空间观念的发展。
活动”是儿童感知世界，认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。
数学学习本身就是一种活动。
重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。
平移和旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表达很难。
于是老师让学生运用手势比划（画直线、画圈）的动作弥补语言表达的不足，让学生在比划演示中感知平移旋转的运动方式，让学生站起来“向左平移两步”、“原地转两圈”去亲身体会物体平移时，物体本身方向不变，只是位置发生了改变。
同时又活跃了课堂气氛。
老师充分调动学动手脚，脑.眼.口等多种感官参与学习活动，不纸上谈兵，不因课件而忽视了学生的主动参与。
使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究对平移旋转现象更深刻的理解。
《认识方向》评课稿
《认识方向》评课稿评课人：宋洪星本周五，我们和张文娟老师学习了一节课，张老师上的是《认识方向》，整体感觉本课教学设计新颖，教师很善于调动课堂气氛，活动安排井井有条，学生参与活动积极主动，成效明显。
新课开始，她从学生已有的知识经验出发，复习东、南、西、北四个方向，在此基础上进一步学习其他四个新的侧方向。
本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，一一展示学校周围的标志性建筑物，这些都是学生生活中的真实场景，很好的激发了学生的学习兴趣。
在教学新课时出示图片，并不是全部出示，而是一幅一幅的出示，降低出现过多的图片时可能会对学生学习新知识造成的干扰，将学生的注意力专注于一点。
试一试中，帮小动物找家，富有童趣，学生积极的参与其中。
讲到水库在樱桃园的哪边，课件上相应的在中心点出现“+”，让学生更好的、直观的理解谁在谁的哪边。
这一系列趣味活动既激发了学生的学习热情，又培养了学生的动手能力，还帮助学生灵活运用所学的知识，做到了学以致用。
更重要的是，学生学习的过程是轻松的，愉快的，充满乐趣的，是主动地参与，是积极地体验！张老师在“试一试”讲解时让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填写完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。
我觉得在教学中，可以让学生先找出图中已经标出的“北”，思考要确定其他七个方向，可以先确定其中的哪几个方向，再确定哪几个方向，让学生认识到先确定好东、南、西、北后，再确定另外四个方向就容易了，从而可以增强学生的方向感。
总体感觉，张老师的这节课上得很精彩。
个人有一些小想法，就是在练习环节时可以适当增加一些和生活实际相结合的问题就更好了，比如老师可以站在教室的中间，问学生老师的东北面是谁？西南面是谁等等，这样学生就能更加深刻理解八个方向了。
二年级数学下册《认识方向》的一等奖说课稿
二年级数学下册《认识方向》的一等奖说课稿《二年级数学下册《认识方向》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、二年级数学下册《认识方向》的一等奖说课稿一、说课内容二年级下册第五单元的“认识方向”。
二、教学内容的地位、作用和意义这一单元的教学内容有两段：第一段，教学认识东南、东北、西南、西北，以及用已经掌握的八个方位词描述物体间的位置关系；第二段，教学用已经掌握的方位词描述简单的行走路线。
本节课我所选的是第一段，及认识东南、东北、西南、西北和用八个方位词描述物体间的位置关系。
本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向。
学会辨认方向在生活中有着非常重要的作用，这也是《数学课程标准》加强的内容之一，充分体现了数学教学的价值。
通过本课的教学，将促使学生更好地认识、理解生活的空间，丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础。
教材先是利用一幅学生熟悉的示意图，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北。
第一层次：教材直接指出“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”，让学生认识东北和西南；第二层次：通过提问“你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗”，引导学生自己推断出东南和西北，并加以认识。
例题的最后让学生自己提出问题，学生通过选用不同的参照物，进一步认识方位。
在“试一试”中，则要求学生根据指南针上给出的“北”的方向，填出其余的七个方向。
在“想想做做”中，教材设计了一系列的活动，结合解决问题来帮助学生深化对方位的认识。
其中第3题是指导学生自制一个方向板，并联系实际学会利用方向板辨别方向。
三、教学目标1、让学生在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
二年级数学方向与位置东南西北评课稿
二年级数学方向与位置——东南西北评课资料教师A:本课的教学是在学生已经学会用前后、上下，左右等词语描述物体的相对位置与顺序的基础上进行教学的，在这样的基础上，要求学生掌握水平方向的东、南、西、北等方位的概念，是比较困难的。
但听了赵老师这节课后，给我最大的感觉就是学生对方位的概念还是可以掌握起的。
因为赵老师在教学中能突出重点，突破难点，使较为抽象的方向概念让学生从体验中感悟出来，深入浅出，在多媒体辅助教学的情况下较好地完成了教学任务。
教材中是先让学生在教室外进行辨认方向的活动，再回到教室内辨认地图上的方向，通过让学生在操场和教室里找东南西北，使学生体验到东南西北就在自己的身边，从而较好地掌握了辨认东南西北的方法。
在辨认中，学生能指认正确方位，通过练习则巩固了认识东南西北方位的方法，其中有些有趣的游戏，使学生在有趣的教学情境中巩固了知识点，达成了教学目的。
因此，本节课教师通过辨认、游戏、交流等教学方法，真正让学生动了起来，体现了以学生为本”让学生知道了生活中处处有数学，数学就在我们的身边。
除此之外，整节课的环节紧凑，过度自然，尤其体现在新课的环节上。
例如从情境导入到新授，从实际生活环境中辨认方向的方法到在地图上辨认方向的方法，还有两处揭谜的地方，都是过渡得非常自然大方。
教师B：本节课中，教师创造性的处理教材内容，积极进行教材改组，对教学内容进行调整，重新组合，并充分考虑到学生已有知识和已有经验的实际情况。
对于二年级学生来说，学习辨认方向是非常困难的一件事情。
因此，在学习本课之前，教师将学生带到操场辨认方向，为这节课做了很好的铺垫，同时使学生进一步明确了方向来源于生活。
操场示意图的绘制增加了学生生活阅历，累积了学生的生活经验，把本节课的难点提前进行了铺垫，为学生学习新知识作好了生活经验准备。
在教学方式上，教者遵循学生的认知特点，倡导动手实践一一自主探索一- 集体（合作）交流的学习方式。
运用实践体验、尝试探索等教学策略，给学生在实践、体验、探究、交流、的过程中明确方向”使学生在活动中掌握了教学内容，学的得法、学的轻松、学的主动、学的扎实。
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篇一：二年级认识方向评课小学二年级认识方向评课《认识方向》是苏教版小学数学第四册第五单元的教学内容。
本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。
本课是第一教时，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。
因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。
但朱老师却有重点的从以下三方面给学生加以指导：1、创设情境，使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向；2、引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识；3、在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题解决问题的能力。
这节课中，帮小动物找家，富有童趣；帮游客设计水果种植的示意图，充满乐趣，制作方向板，非常有趣，这一系列趣味活动既激发了学生的学习热情，又培养了学生的动手能力，还帮助学生灵活运用所学的知识，做到了学以致用。
更重要的是，学生学习的过程是轻松地，愉快的，充满乐趣的，是主动地参与，是积极地体验！整节课，朱老师让学生在带着对方向的生活经验自主地去探索，让他们合作交流，在数学的探究氛围中引导他们去掌握方向。
并且也充分利用他们的肢体语言，手脑并用，不仅调动了他们的学习兴趣，而且在游戏中掌握知识点，让他们发现数学也不是那么枯燥。
节课的过程设计给人一气呵成的感觉，环节之间过渡比较自然。
本节课存在一些小小的不足：在某些细节处理上欠火候，尤其是学生容易错的地方或不易掌握的地方。
对学生的评价、激励作用不够。
作为二年级的数学老师，应该多鼓励多表扬。
在放手让学生自己去探索时，还是放的不够“彻底”，在今后的教学中应该多相信学生。
，《认识方向》是二年级下册《空间和图形》这一单元中的一课，是在一年级学习了辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西北、西南四个方向，滕老师在教学中着力体现了“动手实践、合作交流、主动探究”的新理念。
1、动手实践，亲身体验二年级学生正处于皮亚杰所说的“具体运算阶段”，他们的认知发展规律决定了这节课的设计必须从学生生活入手，在实践中认识八个方向的正确位置关系。
因此滕老师在教学过程中创设了多处学生参与的课堂情景，一开始，滕老师运用动画将学生带入介绍学校的情景之中，通过学生自己亲身体验认识学校周围的方向位置关系，让学生充分体验成功的喜悦，从而激发了学生的学习兴趣。
整个教学过程体现出“由知数学到做数学”的思想和“在做中学，在实践中出真知”的特色。
2、合作交流，加深体会滕老师在教学过程中，每一环节都围绕“方向的位置关系”这个中心，遵循低年级儿童形象思维为主，好奇好动的特点，让学生在丰富多彩的教学活动中合作学习。
教学过程中的每一环节，课堂中的各种学习活动都是由小组通力合作、共同探讨，给每个学生提供了自主学习、交流互动的空间和时间，师生互动、生生互动、小组交流贯穿整个教学过程，使每个学生在参与中都得到发展。
3、主动探究，培养能力滕老师在教学过程中为学生创设了许多主动探究的机会。
如：让学生寻找记忆规律时，出示方向板让学生自己观察分析，找出八个方向排列位置的规律，并想一想如何记忆辨别相对方向。
又如：教学中设计了开放性的“摆一摆”的游戏活动，给学生提供了自主探索的机会和比较充分的思考时间。
总之，整节课体现了学生是学习的主人，教师是组织者、引领者与合作者的思想。
本节课也存在不足之处：（1）整节课的过程设计没有给人一气呵成的感觉，环节之间过渡不够自然。
（2）在某些细节处理上欠火候，重点突出不够。
（3）对学生的评价、激励作用不够。
篇二：二年级认识方向评课小学二年级认识方向评课《认识方向》是苏教版小学数学第四册第三单元的教学内容。
本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。
本课是第三课时，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。
因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。
但教学老师却有重点的从以下三方面给学生加以指导：1、创设情境，使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向；2、引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识；3、在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题解决问题的能力。
这节课中，帮小动物找家，富有童趣；帮游客设计水果种植的示意图，充满乐趣，制作方向板，非常有趣，这一系列趣味活动既激发了学生的学习热情，又培养了学生的动手能力，还帮助学生灵活运用所学的知识，做到了学以致用。
更重要的是，学生学习的过程是轻松地，愉快的，充满乐趣的，是主动地参与，是积极地体验！整节课，朱老师让学生在带着对方向的生活经验自主地去探索，让他们合作交流，在数学的探究氛围中引导他们去掌握方向。
并且也充分利用他们的肢体语言，手脑并用，不仅调动了他们的学习兴趣，而且在游戏中掌握知识点，让他们发现数学也不是那么枯燥。
整节课的过程设计给人一气呵成的感觉，环节之间过渡比较自然。
本节课存在一些小小的不足：在某些细节处理上欠火候，尤其是学生容易错的地方或不易掌握的地方。
对学生的评价、激励作用不够。
作为二年级的数学老师，应该多鼓励多表扬。
在放手让学生自己去探索时，还是放的不够“彻底”，在今后的教学中应该多相信学生。
篇三：认识方向评课河县实验小学周吉鹃工作室时间参加签到 2013年5月地点周吉鹃工作室主持人周吉鹃周吉鹃马娜伟牟敏杨雪梅信慧娟吴荣荣王卫卫高丰广郭玲玲赵建红王存英姚天虹赵萍听一节课评课一、听课：《方向与位置》执教信惠娟二、评课：发言记录：一、上课教师介绍教学设计：辨认东西南北是学生学习了上、下、左、右、前、后的基础上进行的。
这节课教材分为两部分，前一部分认识生活中的东南西北。
此环节从学生已有的生活经验出发辨认东南西北四个方向，培养方向意识，发展空间观念。
后一部分认识地图上的四个方向，通过在地图上找方向，找淘气房间物品等活动来进行，并通过绘制校园示意图来进行巩固，使学生感受到生活与数学的密切联系。
二、评课周吉鹃:《方向与位置》一课教学环节很清楚，与生活联系的密切，难点突破的层次性强，辨别方向的资料找得好，各个环节过渡自然，实效性强。
牟敏：《方向与位置》一节，教师教态亲切、自然，教材挖得较深。
认识东南西北从学生已有的生活经验出发。
开火车游戏比较巧妙，在游戏当中巩固了东南西北的认识，学生兴趣较高。
主要内容对东南西北认识清楚。
建议：“北斗星”在学生前面回答问题时已经说过，但好像没按老师的设计走，故老师没有给予评价，教学中应抓住学生的问题。
杨：《方向与位置》一节，联系生活特别密切，从学生生活中取材，学生掌握知识较快，记忆深刻，用所学的知识解决了生活中的问题，完成较好。
杨雪梅：《方向与位置》一节，学生对从生活到平面图中方向的认识过渡的比较自然，学生对绘制地图这一方向的规定要求清楚、明白，是因为老师在这部分难点的处理上下了一番功夫，从地图到淘气房间的示意图，环环相扣，从而加深了学生对于这一要求的理解。
建议：教师在方向相对性的处理上还欠火候，例子再丰富些。
高风广：《方向与位置》一节，教师通过试讲，感觉进步较大，对教材的理解有了一定的深度，把握得较好。
特别是在巩固东西南北四个方向时，通过开火车的游戏使学生在游戏中加深了对知识的理解、掌握并从中发现了规律，在对难点的处理上，层层深入，水到渠成，实效性强。
议：提高教师的课堂应变能力和驾驭能力。
赵萍：《方向与位置》一节，环节清楚，顺其自然。
建议：方向的相对性较难，时间可再长些。
篇四：《认识方向》评课稿《认识方向》评课稿评课人：宋洪星本周五，我们和张文娟老师学习了一节课，张老师上的是《认识方向》，整体感觉本课教学设计新颖，教师很善于调动课堂气氛，活动安排井井有条，学生参与活动积极主动，成效明显。
新课开始，她从学生已有的知识经验出发，复习东、南、西、北四个方向，在此基础上进一步学习其他四个新的侧方向。
本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，一一展示学校周围的标志性建筑物，这些都是学生生活中的真实场景，很好的激发了学生的学习兴趣。
在教学新课时出示图片，并不是全部出示，而是一幅一幅的出示，降低出现过多的图片时可能会对学生学习新知识造成的干扰，将学生的注意力专注于一点。
试一试中，帮小动物找家，富有童趣，学生积极的参与其中。
讲到水库在樱桃园的哪边，课件上相应的在中心点出现“ +”，让学生更好的、直观的理解谁在谁的哪边。
这一系列趣味活动既激发了学生的学习热情，又培养了学生的动手能力，还帮助学生灵活运用所学的知识，做到了学以致用。
更重要的是，学生学习的过程是轻松的，愉快的，充满乐趣的，是主动地参与，是积极地体验！张老师在“试一试”讲解时让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填写完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。
我觉得在教中，可以让学生先找出图中已经标出的“北”，思考要确定其他七个方向，可以先确定其中的哪几个方向，再确定哪几个方向，让学生认识到先确定好东、南、西、北后，再确定另外四个方向就容易了，从而可以增强学生的方向感。
总体感觉，张老师的这节课上得很精彩。
个人有一些小想法，就是在练习环节时可以适当增加一些和生活实际相结合的问题就更好了，比如老师可以站在教室的中间，问学生老师的东北面是谁？西南面是谁等等，这样学生就能更加深刻理解八个方向了。
篇五：苏教版二年级下册认识方向说课稿《认识方向》说课稿南湖小学左菲菲一、说课内容二年级下册第五单元的“认识方向”。
二、教学内容的地位、作用和意义单元的教学内容有两段：第一段，教学认识东南、东北、西南、西北，以及用已经掌握的八个方位词描述物体间的位置关系；第二段，教学用已经掌握的方位词描述简单的行走路线。
本节课我所选的是第一段，及认识东南、东北、西南、西北和用八个方位词描述物体间的位置关系。
本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向。