小学数学小课题研究活动记录表

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小学数学计算能力培养课题研究活动记录

小学数学计算能力培养课题研究活动记录研究内容和方法：本研究旨在探讨如何提高小学生的计算能力，通过分析学生在计算中常见的错误，找出错误的原因，并提出相应的解决方法。

研究方法主要是文献资料法、实地调查法和实验法。

通过查阅相关文献，了解国内外有关小学数学计算能力教学的研究成果，分析学生在计算中常见的错误类型及其原因，设计相应的实验，验证解决方法的有效性。

3、预期研究结果：通过本研究，预期可以找出学生在计算中常见的错误类型及其原因，提出相应的解决方法，有效提高学生的计算能力，促进学生数学素养的提高，提高学生解决问题的能力，培养学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

4、研究意义：本研究对于提高小学生的计算能力，促进学生数学素养的提高，提高学生解决问题的能力，培养学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质具有积极的意义。

同时，本研究也有助于推动小学数学教学的发展，促进小学数学教育的进步。

开题报告：小学数学计算能力教学的研究1、研究背景和意义：小学数学教育的核心是数的计算。

因此，计算教学应成为小学数学教学的重点。

学生的计算能力是基本的数学能力，也是研究数学和其他学科的重要基础。

但是，实际研究中学生在计算方面的表现令人担忧，学生的计算能力不高，直接导致部分学生的数学成绩较差。

因此，如何提高学生的计算能力就成为小学数学教学重要研究的问题。

2、研究内容和方法：本研究旨在探讨如何提高小学生的计算能力。

通过分析学生在计算中常见的错误，找出错误的原因，并提出相应的解决方法。

研究方法主要是文献资料法、实地调查法和实验法。

《小学数学提高计算能力的培养研究》课题研究活动记录表

记录人
余超
活
动
主
要
内
容
一、分析农村教育的计算问题有哪些主要类型。
二、分析当前计算问题创设存在哪些误区。
三、如何正确有效的创设有价值的教学情景。
1、如何在教学过程中培养学生对数学的兴趣。
2、如何培养学生思维方式和思维习惯以及观察问题、分析问题、解决问题的能力。
课题研究活动记录(六)
立项号
课题名称
时间
2017年2月18日
课题研究活动记录(四)
立项号
课题名称
时间
2016年12月15日
地点
办公室
活动形式
自主学习
参加人
彭伟伟、朱桂云、余超
活动
主题
加强学习，收集资料、信息，科学有效的开展研究工作
记录人
余超
活
动
主
要
内
容
一、阅读一些有针对性的书籍。
《新课程标准》、《有效教学十讲》、《给教师一生的建议》等。
二、仔细阅读了数学课程标准关于学生计算能力的目标，增强了对培养计算能力的认识和培养计算能力创设情境的系统性和科学性。
2、以理论为依据和基础，扎扎实实上好每一堂课。
3、让学生在快乐情境中学习，不断成长。
4、小练笔、摘抄、周记、小报必不可少。
5、指导学生积极参加校内外各项数学竞赛。
存在的困难及解决思路：
1、学生由于课业负担重，课外学习、积累的内容和时间还是太少。一定要协调好两者之间的矛盾，给学生留出更多的自由学习时间。
地点
校会议室
活动形式
集体讨论
参加人
彭伟伟、朱桂云、余超
活动
主题
如何有效地开展研究活动
记录人

课题研究观察记录表

课题研究观察记录表（1）任职柘城县第二任教数学任教六年级姓名胡进学校实验小学学科年段观察视一、教什么观察者：角观察视点观察记录1. 教学目标：课堂教学中如何培学生学会自主学习的策略是本课题的教学养学生自主学习的能力？目标，从教师课堂引导教学指导学生学习过程来看，教师的教学目标是明确的，方法使用上比较恰当的。

2. 核心知识：教师是如何呈现给教师通过谈话引导的方式进行教学，在轻松不同学生的？谈话中，教师注重学法的指导，针对不同的学生采取的方法不同，在师生谈话中教师鼓励学生用不同的解决问题策略来。

应该说教师注重了尊重不同学生的认知和接受水平，全体学生都有了自己的收获，既面向全体，也关注个体。

此外，教师还注重解决问题的最优化思想的渗透。

3. 内在联系：是否注意建立知识自主学习解决问题的策略，教师能充分考虑横向或纵向联系？到学生的以往生活经验和现有认知水平，将教学目标分解到自然、随和、亲切的师生交1流中，通过解题方法的横向与纵向联系，以及联系学生的生活实际，使得学生对解决问题的策略及其优化方法有较为清晰的认识。

4.学科特点：是否体现了学科特数学学习有其自身的规律和特点。

教师在组点与本质？织教学过程中一方面考虑了学生的认知特点，同时也结合了数学学科抽象概念具象化的方法让学生了解和掌握了解决问题的基本方法，并找到优化方法。

5.详略得当：是否做到了易懂的教师对学生容易理解和掌握的没有拖泥带少讲或不讲、易混的细讲并辨水的现象，对部分不易理解的则通过师生交析？流，学生汇报的方式将易混淆或者难懂的通过交流辨析，让学生对分析信息有更清晰的认识和理解。

从而在遇到实际问题上学生很容易掌握了解决此类问题的方法。

6.教学资源：是否合理使用教材是的，教师能合理使用教材，并结合校内外和校内外教学资源？资源整合教学。

但是做得不是非常理想，可以考虑利用教学现场或者学生的生活经验帮助学生来认知、理解和把握解决自主学习问题的策略。

7.学法指导：是否注重学习方法教师非常注重学生自主学习方法的指导和的指导和培养？培养，可以说精密的严谨的组织教学将学法指导贯穿到课堂教学过程中。

课题研究活动记录---《小学数学作业设计》有效性的实践与探究

活
动
内
容
（一）各位老师根据这段时间的研究依次发言
（二）总结汇总各位老师的发言
如何提高农村小学生数学书面作业的有效性
我校是一所农村小学，学生绝大多数来自乡村和山区、部分是农民工子女。学生在低年级时书面作业完成较好，可是随着年级的增加，学生书面作业出现了很多问题。主要有以下几个方面：（1）作业错误率高。（2）做作业速度太慢。（3）改错题不主动。（4）书写潦草、格式不统一。
二、作业布置要分层。
一是作业量分层，二是作业难度分层。我班是五年级学生，作业量分三种情况：第一种是新课教学练习，作业量一般在15分左右；第二种是练习课教学，作业量一般在25分左右，第三种是家庭作业，作业量一般在20分钟左右。作业难度分层，一般是基础好的学生用多种方法解答应用题或用简便方法做计算题或思考题，而基础不好的学生则做一些基础题，鼓励他们做难题。
造成这些问题的原因主要有以下几点：
（1）作业形式单一，举一反三少，不注重练习设计。
（2）教师下水作业少，对作业难易程度不太了解。
（3）课堂作业当堂完成少，课后完成多。
（4）作业随意性较大，有时多，有时少。
（5）作业本格式未作统一要求。特别是改错，有的学生在作业旁边改错，造成题与题之间没有空格，还有的学生在作业后面改错，导致原题与改错题不对应。
（6）埋头批改，对问题作业缺少分析。
（7）作业的批改、反馈不及时，忽视面批和二次批改。
（8）对学生的作业管理不到位，有时紧，有时松，学生没有养成独立、认真、及时完成作业的习惯。
针对以上问题，建议采取了以下几项措施。
一、作业设计要少而精。
作业是数学教学的重要组成部分，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。作业设计不好，就达不到它应有的效果，失去了作业的价值。因此，作业设计要有针对性，要少而精，活而有趣。要做到这点，需要教师深钻教材，因材施教。

小学数学教研活动记录

小学数学教研活动记录时间：2010年11月24号地点：数学办公室参加人员：曹鑫芳、王希梅、李文艺、崔双玲、魏春玲、张炳风、靳荣、姚国丽等。

研讨题目：拉近数学与生活的距离主持人：王秀萍记录整理：王秀萍活动过程摘记：(一)、听课：崔双玲老师讲授五年级数学上册《身份证编码》。

(二)、研讨内容摘记：1.说明确立此次课题的背景与意义：数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。

”这充分说明了数学与生活的紧密联系。

《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

”学生发现数学来源于生活，感受到了学以致用的快乐，自然会提高学习数学的积极性和兴趣。

基于以上原因，我们确立了此次课题研究。

2.说明此次活动的程序：下面我们先请崔老师谈谈反思，接着再围绕“拉近数学与生活的距离”研讨，希望老师们都把自己的宝贵意见留下来。

3.崔双玲老师说课：因为身份证里面蕴含的数学信息特别多，在生活中用途非常广泛，能够更好的体现数学与生活的紧密联系，所以结合本次课题我确定了这一课。

本节课通过观察、比较、猜想了解身份证编码的编排规律，培养了学生收集信息的能力和观察比较的能力，学生通过搭配选择、辨认为身份证、编身份证号码等几个练习激发了学生学习的兴趣，培养了学生运用数学的意识，基本上完成了教学任务。

但是，在身份证的编码练习环节处理的松懈了，以致编学号和小结处理的比较仓促。

4.研讨过程李文艺：“拉近数学与生活的距离”这个课题有利于将抽象的知识变直观，本节课崔老师不仅让学生发现了数学的简洁美，还很好的体现了所学知识的应用价值，这个题材选的很好。

我在自己的平时教学时也注意了例题生活化，学生都处在自然和谐的氛围中，收效很大。

魏春玲：本节课崔老师充分发挥了自己的主导作用，学生由表层认知→深入了解→运用拓展，环环相扣，层层递进，过渡自然。

六年级数学教研活动记录表

教
改
建
议
今天的学习就是为学生获得终身学习的愿望和能力。所以，在平日的数学教学中要以促进学生发展为核心，让学生在学习数学的过程中学会做人，努力追求充满生命活力、充满智慧和挑战的课堂体教室
中心发言人
参加人员
全体数学教师
研究课题
怎样提高学生的口算能力
活
动
内
容
及
过
程
一、科学训练形成能力
学生要提高口算速度，没有多次的练习是不可能的，
但重复的练习只会让学生心生厌烦，练习必须是科学的、多样的。
1、多样训练。（1）投色子。（2）划拳。（3）玩数字卡片。（4）小竞赛。
2、坚持不懈。
3、典型训练。
4、渐进连续。
二、培养良好的学习习惯。
口算出错很大程度上取决于学生的学习习惯。一年级
是学生养成良好学习习惯的关键，从开始就培养学生会听、会说、会读、会写。
知识千差万别，并不是所有的内容、所有的环节都有必要进行直观操作的，要达到高效课堂，还需要准确把握动手操作的时机。
三、注重操作过程的调控
1、操作形式多样
2、操作过程有序
3、操作时间合理
4、调动多种感官参与活动
四、利用好操作后的结果
要引导学生在操作的基础上进行观察、分析、比较、抽
象和概括，从直观到抽象，再从抽象回到具体，对得到的结论进行应用和检验。
课堂教学结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成
部分，是将知识系统化、条理化网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆负担的重要环节，它对于发展兴趣、强化目标具有重要的意义。
活
动
效
果
让学生发现数学就在自己的身边，积极主动的投入到探究新知的学习活动中来，在学习数学和理解数学活动中，感受到数学的趣味和作用，从而提高学生数学思想来看待实际问题的意识和主动解决实际问题的能力。

历次课题研究活动过程记录

课题研究活动记录表
活动时间
2014.9.4
主持人
李智兴活动次数第1次活动地点办公室
记录人
赵辉
活动形式
研讨会
参加成员
赵辉、李智兴、陈友胜、黄丽蓉、朱永旭
研究主题
小学数学课堂教学中学生错误资源合理利用研究
研究目
传达三台县小课题研究通知及指南；讨论数学组小课题研究方向。
活
动
过
程
记
录
一、课题研究题目选定
1、初定为《课堂教学中学生错误资源合理利用研究》。
活
动
过
程
记
录
一、加强理论学习
1、学习叶澜《重建课堂教学价值观》（2），交流心得体会；
2、交流心得体会；
二、开展课堂研讨活动，赵辉老师上了一堂研讨课并就教师课堂上就学生错误资源合理利用情况进行交流；
三、个人收集“学生错误资源”例子交流，其他成员提建议；
活动效果
完成了预期目标，各位成员能积极参加活动，并分享自己研究成果
主持人
赵辉
活动次数
第2次
活动地点
办公室
记录人
赵辉
活动形式
研讨会
参加成员
赵辉、李智兴、陈友胜、黄丽蓉、朱永旭
研究主题
小学数学课堂教学中学生错误资源合理利用研究
研究目
1、学习吴正宪老师《小学数学课堂教学策略》，交流心得体会；
2、第一次课堂研讨活动
3、个人收集“学生错误资源”例子交流，其他成员提建议；
活
动
活
动
过
程
记
录
一、开展课堂研讨活动，黄丽蓉老师上了一堂研讨课并就教师课堂上就学生错误资源合理利用情况进行交流；

数学校本教研活动记录卡(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学组于2021年10月15日开展了数学校本教研活动。

本次教研活动以“探究小学数学课堂中的问题解决策略”为主题，旨在通过教师之间的交流与合作，探讨如何在数学课堂中有效解决学生的问题，提高学生的学习兴趣和数学素养。

二、活动目标1. 提高教师对小学数学课堂问题解决策略的认识，丰富教师的教学经验。

2. 培养教师团队协作能力，促进教师共同成长。

3. 通过实践探索，提高数学课堂教学质量。

三、活动内容1. 集体备课（1）确定课题：探究小学数学课堂中的问题解决策略。

（2）分组讨论：各备课组根据所负责的教学内容，围绕问题解决策略进行讨论，分享各自的教学经验和心得。

（3）形成共识：各备课组将讨论成果进行汇总，形成统一的备课方案。

2. 课堂教学展示（1）授课教师：XXX（2）教学内容：人教版小学数学四年级上册《分数的意义》。

（3）教学设计：授课教师以问题解决为导向，引导学生自主探究分数的意义，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

3. 评课议课（1）评课：听课教师针对授课教师的教学设计、教学过程、教学方法等方面进行点评，提出意见和建议。

（2）议课：各备课组针对评课中的问题进行讨论，共同探讨解决策略。

四、活动过程1. 集体备课（1）各备课组认真研读教材，分析学情，明确教学目标。

（2）各备课组围绕问题解决策略进行讨论，分享各自的教学经验和心得。

（3）各备课组将讨论成果进行汇总，形成统一的备课方案。

2. 课堂教学展示（1）授课教师按照备课方案进行教学，注重引导学生自主探究，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

（2）听课教师认真观摩，记录教学过程中的亮点和不足。

3. 评课议课（1）听课教师针对授课教师的教学设计、教学过程、教学方法等方面进行点评，提出意见和建议。

（2）各备课组针对评课中的问题进行讨论，共同探讨解决策略。

五、活动成果1. 教师对小学数学课堂问题解决策略的认识得到提高，教学经验得到丰富。

小学数学计算能力培养课题研究活动记录

小学数学计算能力培养课题研究活动记录本研究旨在探究小学数学计算能力的教学方法和策略，提高学生的计算能力，促进学生数学研究的效果。

具体研究内容包括：1）分析小学生计算能力存在的问题及原因；2）探究小学数学计算教学的有效方法和策略；3）设计并实施相关的教学方案；4）对教学效果进行评估和改进。

3、研究方法：本研究采用文献资料法、问卷调查法、观察法和实验法等多种研究方法，结合实际教学情况，进行深入细致的研究和分析。

4、预期成果：通过本研究，预期达到以下成果：1）深入分析小学生计算能力存在的问题及原因；2）找到有效的小学数学计算教学方法和策略；3）设计出符合实际教学情况的教学方案；4）提高学生的计算能力，促进学生数学研究的效果；5）为小学数学计算能力教学提供参考和借鉴。

1.研究如何提高练效率，发挥练的功能。

2.探讨不同类型数学课的练选择策略。

3.研究组建新授课、练课、复课等课型的练体题组。

4.研究如何通过设计练，开发学生思维。

课题研究小组由XXX担任组长，其他成员分别负责课题研究计划制定、文本资料收集整理、理论研究资料收集、问卷调查和数据分析、图片资料收集和整理以及会议及大事记录。

研究步骤分为准备阶段、实施阶段和总结阶段，其中准备阶段包括成立课题组、组织理论研究和选择实验小组等；实施阶段则按照方案制订计划、定期进行研讨活动、阶段总结形成研究报告，并规划下阶段研究要点；总结阶段则对研究材料进行全面搜集、分析、归纳，完成课题研究结题报告。

研究方法包括开展教学研究反思活动、以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动以及做好常规教学工作。

研究的目标包括改变学生的口算、心算、估算、笔算能力，促进校本教研建设，形成数学教学业务骨干，构建提高学生计算能力的操作模式，以及提高学生综合计算能力和发展数学思维。

预期的成果包括课题开题报告和课堂教学实录。

本课题的研究旨在提高小学生的计算能力，以此作为基础提高学生整体数学水平。

通过优化计算方法，培养学生的计算能力，不仅可以提高学生的研究成绩，还可以提高学生的数学兴趣和自信心。

小学数学小课题研究活动记录表

小学数学小课题研究活动记录表
2024-01-04
目录
• 活动背景与目的 • 活动准备 • 活动实施过程 • 学生表现与成果展示 • 教师指导与反思 • 家长参与与反馈
01
活动背景与目的
数学小课题的选择
课题来源
课题难度
根据小学数学教学大纲和教材内容，结合学生的实际情况和兴趣点，选择具有探究性和实践性的数学小课题。
表达能力
学生是否能够清晰、准确地表达自己的研究成果和思路。
互动交流
学生之间是否能够就研究成果进行积极的交流和讨论，提出建设性的意见和建议。
学生自我评价与反思
自我评价
学生对自己在小课题研究中的表现进行客观、全面的评价。
反思与改进
学生是否能够认真反思自己在小课题研究中的不足之处，并提出改进措施。
未来展望
04
学生表现与成果展示
学生参与度评估
参与态度
学生是否积极参与小课题研究，表现出浓厚的兴趣和热情。
团队合作
学生是否能够与小组成员积极合作，共同完成任务。
贡献程度
学生在小课题研究中所起的作用和贡献大小。
学生成果展示与交流
成果质量
学生的小课题研究成果是否达到预期目标，具有一定的创新性和实用性。
情感目标
激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的数学自信心和合作精神。
活动时间与地点
活动时间
选择适当的时间段进行小课题研究，如课后、周末或假期等，确保学生有充足的时间进行探究和实践。
活动地点
可以在学校教室、图书馆、实验室等场所进行，也可以利用网络资源进行线上学习和交流。
02
活动准备
教材与教具准备
实践应用

课题研究活动记录表精选全文

精选全文完整版
课题研究活动记录表一
课题研究活动记录表二
课题研究活动记录表三
课题研究活动记录表四
课题研究活动记录表五
课题研究活动记录表六
总之，在这一学年中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。

金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，理论知识不够，教学经验不足，组织教学能力还有待提高。

在今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点。

小学课题研究活动记录表

小学课题研究活动记录表（01）活动主题学习有关有效创设情境的知识地点三楼办公室主持人李老师人员周主任施老师李老师活动情况记录一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。

二、理论学习。

（一）什么是教学情境教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。

教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。

从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。

它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。

教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。

在传统课程的教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲，以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，学生以被动接受式学习为主，教师基本不需或很少创设与教材不同的教学情境，因而，创设教学情境在传统课程的条件下还不是教师必须掌握的专业能力。

新课程的实施，课程功能和目标的调整，使传统教学模式面临着变革。

基于问题情境，以问题研究为平台的建构性教学成为课堂教学主流，教师的“　创设教学情境能力”也随之成为重要的教师专业能力。

（二）创设教学情境的理论依据及途径创设教学情境是课堂生活化的基本途径。

创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。

现代教学理论认为，构建“问题情境—建立模型—解释、应用、拓展”的基本教学模式，是小学课堂教学的主要形式。

根据这个理论，创设情境大致有以下几种：时间： 2019-7-6（1）创设悬念情境。

针对学生的年龄特征与心理特点等，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念来诱发学生的学习兴趣。

（2）创设信息情境。

数学教研组课题活动记录(3篇)

第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：提高小学数学课堂有效性的策略研究四、参与人员：数学教研组成员五、活动内容：1. 课题背景及意义随着我国教育事业的不断发展，小学数学教学越来越受到重视。

然而，在实际教学中，仍存在一些问题，如课堂教学效率不高、学生兴趣不浓、学生动手操作能力不足等。

为了提高小学数学课堂的有效性，我校数学教研组决定开展“提高小学数学课堂有效性的策略研究”课题研究。

2. 课题研究目标（1）通过课题研究，探索出适合我校学生实际情况的小学数学课堂教学策略。

（2）提高数学教师的课堂教学水平，提升课堂教学效率。

（3）激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和动手操作能力。

3. 课题研究方法本次课题研究采用以下方法：（1）文献研究法：查阅相关教育教学理论，为课题研究提供理论依据。

（2）观察法：观察数学课堂，了解教师教学方法和学生学习情况。

（3）访谈法：访谈数学教师和学生，了解他们的需求和意见。

（4）实验法：针对不同教学策略，进行实验对比，找出最佳教学策略。

4. 活动过程（1）教师分组讨论活动开始，数学教研组成员分成若干小组，针对课题研究目标，分别讨论以下问题：1）如何提高数学课堂教学效率？2）如何激发学生的学习兴趣？3）如何培养学生的数学思维能力和动手操作能力？（2）小组代表发言各小组代表分别发言，分享小组讨论成果。

以下是部分发言内容：A组：我们认为，提高数学课堂教学效率的关键在于教师的教学方法。

教师应注重引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。

B组：我们小组认为，激发学生的学习兴趣是提高课堂有效性的重要途径。

教师可以通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

C组：我们认为，培养学生的数学思维能力和动手操作能力是小学数学教学的重要目标。

教师应注重培养学生的创新精神和实践能力。

（3）专家点评我校数学教研组长对各组发言进行点评，并提出以下建议：1）教师在教学中要注重启发式教学，引导学生主动思考。

数学校本教研活动记录单

数学校本教研活动记录单活动名称：数学教研活动活动时间：2024年10月15日活动地点：XX小学会议室参与人员：XX小学数学教师团队活动目的：1.分享教学经验，促进师资间相互学习、相互提高；2.深入研究数学教育教学的方法和策略；3.探索与校本课程标准相符合的，符合学生实际需求的数学教学模式。

活动内容：一、教研分享1.【教师A】分享了自己的教学经验和教学方法。

他结合自己多年来的教学实践，讲解了如何通过生活化教学、游戏化教学等方式提高学生的数学学习兴趣，并提高他们的学习成绩。

2.【教师B】分享了一次优秀课例。

她详细介绍了课前的教学设计、课堂的组织和活动安排，以及课后的反思与总结。

大家对这堂课的设计和执行给予高度评价，并纷纷表示会借鉴其中的教学思路和方法。

3.【教师C】分享了一套自主研发的数学教学资源。

她通过多媒体展示了这套教学资源的优势和特点，并邀请大家在线体验。

大家纷纷表示这套资源非常实用，并表示希望在教学实践中能得到更多的支持和指导。

二、教学研讨1.围绕数学综合素养的培养，大家进行了研讨。

通过分享与讨论，大家得出结论：数学教育应注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力、合作学习能力等，而不仅仅局限于运算技巧的掌握。

2.讨论了数学教育新课程标准的实施情况。

大家一致认为，新课程标准的实施需要全体教师的共同努力，要不断更新教学理念，改变教学方式，使之符合新课程的要求。

同时，还讨论了如何在实际教学中更好地对学生进行素质评价的问题。

三、教学改进1.教师们结合自己的教学实践，提出了一些教学改进方案。

包括更加注重学生的主动参与，通过提出问题、讨论问题等方式激发学生的思考和创造能力；同时，也强调要注重培养学生的数学学习兴趣，通过生动有趣的教学活动吸引学生。

2.提出了加强家校合作的建议。

大家认为，在数学教学中，家长的参与和支持至关重要。

教师们应主动与家长沟通，了解学生在家学习情况，并向家长传达学校对学生成绩和表现的评价，共同关注学生的数学学习情况。

小学数学小课题研究活动记录表

04
反思与展望
活动收获
促进了教师与学生之间的交流与互动
增强了学生的创新意识和实践能力
培养了学生的团队协作精神
提高了学生的数学应用能力
不足之处
时间安排不够合理，部分环节过于紧凑
互动环节不够充分，学生参与度有待提高
部分内容深度不够，需要进一步挖掘和深化
个别教师指导不够到位，需要加强专业素养和教学能力
XX,a click to unlimited ibilities
小学数学小课题研究活动记录表
目录
01
活动基本信息
02
研究内容及过程
03
研究结果及分析
04
反思与展望
01
活动基本信息
活动名称
地点：XX学校XX教室
参与人员：数学老师和XX年级的学生
名称：小学数学小课题研究活动
时间：XXXX年XX月XX日至XXXX年XX月XX日
性别：男
02
研究内容及过程
研究主题
确定研究主题：根据兴趣和实际需求选择合适的主题
收集资料：查阅相关书籍、网络资源等，收集与主题相关的资料
制定计划：根据研究需要，制定详细的研究计划和时间表
实施研究：按照计划进行实验、观察、调查等研究活动，并记录数据和结果
研究目的
提高学生数学应用能力
培养学生数学思维和创新能力
改进措施
针对学生在课题研究中出现的问题，制定具体的改进方案。
针对教师在课题研究中出现的问题，制定具体的改进方案。
针对学校在课题研究中出现的问题，制定具体的改进方案。
针对家长在课题研究中出现的问题，制定具体的改进方案。
未来展望
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数学小课题研究活动记录

数学小课题研究活动记录活动时间：2012年4月25日下午教研活动时间活动地点：数学教研组办公室参加人员：全体数学教师议题：运用学生研学材料对课堂教学实效性的初探内容：邵书刚：现在的学生自学能力差，老师讲什么，他学什么。

从来没有自己去看书学习的习惯。

然而，到了初中、高中、甚至是大学，我们这些过来人都知道想要学到真正的知识，光靠老师教是远远不够的，自己积累的知识更多的是靠自学得到的。

因此我们从二年级学生的基本情况出发，从“课前小研究、课中练习、课后作业”三方面进行研究“运用研学材料对课堂教学实效性的初探”，重点研究课前小研究。

经过一学年的研究让我们真切地看到学生的进步，也感受到了自身的课题研究能力的进步。

每一次的活动都给我带来一份新的收获。

王永兵：一年来对学生自学能力的培养是成功的，学生也掌握了一整套的课前研究方法。

由于我们确定的自学能力培养是建立在学生学习数学知识的一系列方法上的，它符合学生的认识规律，且在实验过程中也是按照这一规律，由浅入深，由易到难逐步对学生加以训练的，这就使学生的习惯与学习方法、学习能力成正比例增长。

最终学生不仅养成了良好的课前研究习惯，而且提高了数学学习的能力，从而使我们的实验达到了目的。

刘书静：完成课前小研究必须先自学书本知识，那么自学是培养学生自学能力的一条重要途径。

课前研究就是课前的自学。

课前自学的过程是学生自己根据教师布置的课前小研究，通过自己努力去回顾旧知识，自学书本新知识去完成课前小研究的题目，从而自主的去对新知识进行学习。

教师布置的课前小研究中的题目在这个过程中起到了很好的引导作用，学生在经过多次有目的的自学研究以后，就逐渐掌握了对新知识的一些学习方法，在以后的学习中就不会感到无从下手，而是“有章可循”了。

课前预习是学生独立地接触新知识，它要伴随着各种不同的思考，只要长期坚持预习就会逐渐掌握学习的方法，自学能力就会有显著提高。

官增光：学生经过课前自学完成课前小研究再去上课，本身他自己已经自学了一遍，上课时再学了一遍，学生学习的目的性会更明确，学习积极性也会有很大提高。

小学数学教研课活动记录(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高小学数学教师的教学水平，促进教师专业成长，我校数学教研组于2021年10月15日开展了小学数学教研课活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思和研讨交流等形式，提升教师的教学能力和学科素养。

二、活动目标1. 提高教师对新课程理念的理解和运用能力；2. 促进教师之间的教学经验交流与分享；3. 培养教师的教学反思能力，提升课堂教学效果；4. 提高教师的学科素养和教育教学研究能力。

三、活动内容1. 集体备课本次教研课活动以人教版小学数学四年级上册“分数的初步认识”为教学内容。

活动前，数学教研组全体成员进行了集体备课，共同研讨教学目标、教学重难点、教学方法等。

2. 课堂教学观摩本次教研课由我校四年级数学教师张老师主讲，课题为“分数的初步认识”。

张老师以生动活泼的教学风格，结合多媒体课件，引导学生通过实际操作、小组合作等方式，理解分数的概念，掌握分数的表示方法。

3. 教学反思课后，张老师对自己的课堂教学进行了反思，总结了自己的优点和不足，并提出改进措施。

其他教师也对张老师的课堂教学进行了点评，提出了建设性的意见和建议。

4. 研讨交流在研讨交流环节，教师们围绕以下话题展开讨论：（1）如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果？（2）如何引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力？（3）如何运用多媒体技术，丰富课堂教学手段？（4）如何关注学生的个体差异，实施分层教学？四、活动总结本次小学数学教研课活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

以下是活动总结：1. 教师对新课程理念有了更深入的理解，能够更好地将新课程理念融入课堂教学；2. 教师之间的教学经验得到了交流与分享，促进了教师的专业成长；3. 教师的教学反思能力得到了提升，课堂教学效果得到了提高；4. 教师的学科素养和教育教学研究能力得到了锻炼。

五、后续工作1. 教研组将继续开展类似的活动，为教师提供更多的学习与交流平台；2. 教师要不断学习新课程理念，提高自己的教育教学水平；3. 教师要关注学生的个体差异，实施分层教学，提高课堂教学效果；4. 教师要积极开展教育教学研究，提升自己的学科素养。

小课题研究活动记录表1

小课题研究活动记录表1《小学数学课堂教学中创设情境的实践研究》小课题研究活动记录表1时间:2012-10-29《小学数学课堂教学中创设情地点办公室活动境的实践研究》的研究设想主题主持人人员全体教师一、明确小课题的选题目的。

1、成员讨论。

2、得出结论～统一认识。

在课题研究的过程中“情境创设”已越来越被老师们所重视。

然而～随着课题研究的深入～情境创设中的一些问题和偏差也随之出现。

我们发现教师创设一个情境后～孩子们都显得特别兴奋、争着要发言～课堂看似热闹却好象少了些数学味。

我们还发现～有时老师往往想标新立异～把教材中的情境进行刻意地改动～有时还把握不准教材的意图。

另外数学活课程标准强调“从学生已有的生活经验出发～让学生亲身经动历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程过”。

在日常教学中～“生活经验”常常是被具体的“生活情程境”所替代的。

有时学生沉醉在游戏引起的兴奋之中～而把相记关的数学思考抛在了一边。

面对生活情境～学生往往被丰录富多彩的外在的一面所吸引～而真正有价值的数学思考却湮没其中～不为学生所关注了。

二、小课题的研究设想。

1、成员讨论～提供研究的方向。

2、初步整理～形成研究的规划。

原则:1、整体性原则:即要把课堂教学与学生身心素质各方面看作是一相互联系的整体～使课堂教学与社会、家庭、学生生活形成一个相互协同的整体。

2、师生合作性原则:课堂教学生活化的本质是让学生在课堂教学中真正成为生活和自我发展的主体～而学生的主体性发展～首先决定于师生关系的性质～因此～在实践中～教师要树立正确的学生观。

和学生建立起真诚合作的师生关系和教学关系。

3、自主创新性原则:在课堂教学中～没有学生的自主～没有学生的创新。

学生的个性就不可能发挥。

要激发起学生自主与创新性～正确的指导努力发挥自己的自主性～创新性。

4、生活实践性原则:课堂教学要和现代社会生活发展和学生的生活密切联系起来～在教学过程中～贯彻“教学做合一”的思想～通过加强与学生生活的联系和生活实践～把教育教学要求转化为学生的素质～提高生活实践的能力～培养和形成良好个性品质和习惯。

小学数学小课题研究活动记录表

三、学校要求
1、尽快选定一个切合实际的研究课题，要能指导实际教学，要小而实，要保证质量。
2、研究时间为一年，中间要交阶段性研究报告。
3、研究成果要规范。
4、如实填写小课题申请表（一式三份），打印后送审。
5、受理时间：3月8日（校）；3月12日（学区）。
课题研究活动记录表
活动时间
2013.1.8.
主持人
2．定期开展教研活动。本学期我们数学教研组积极性很高，都愿为研究这个小课题尽自己的一份力。我们要利用教研活动这个平台，在实际操作中着重研究小组合作学习的时机和内容以及方法途径，着实提高小组合作的实效，把课题研究落实到实处，争取出更多的研究成果。
3．规范课题管理，加强课题过程管理，深入研究，不断完善方案，并注重研究资料的积累。
动
过
程
记
录
一、小课题立项情况
1、已立项，立项号为2013xx056。
2、小课题名称为：小学数学合作学习的实验与研究。
3、初步完成开题报告
二、进行研究实施：
1、看资料；
2、精心对小组合作环节进行备课；
3、每个人在本学期末上交一份教学案例，要突出自己的小组合作学习部分的设计。
4、进行小课题研究成员的分工。（附成员分工表）
2、选题缘由：
①进行合作学习的必要性。
②现阶段的合作学习效果令人不满。
③小组合作学习的好处。
二、课题研究形式
1、全组人一起研究
2、利用网络资源观课。
3、自己独立设计课例，重点把握对小组合作学习的安排。
三、大家集思广益，提出好方法。
活动效果
完成了预期目标，确定了研究目标，做好了参加县小课题研究的充分准备。
（2）与未交资料者沟通，督促其按时交纳。

小学数学教学中小组合作学习的研究研讨活动记录表

李雪萍：教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。
姚健：要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，组长负责组织、管理工作。
郎林梅：整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。
（二）学生参与度不均衡
往往学困生成了听众，在小组合作学习中的获益少。
（三）着眼结果，淡化过程
教师关注的只是问题是否解决，并不关注这问题是怎么解决的、由谁解决的，学生在这一过程中的互动情况怎么样，参与度如何。
二、小学数学小组合作学习有效实施的对策
（一）教师应提高自身指导小组合作学习的技能
1．合理组建合作学习小组。
2．明确合作小组内各成员的责任分工。
3．灵活安排小组合作学习时间。
4．制定合理的评价标准。
（二）培养学生的合作意识及合作技能。
引
发
思
考
小组合作学习是顺应教育的发展而产生的，它的开展将有利于学生的全面发展。虽然合作学习在实施的过程中会遇到诸多问题，但是解决问题的方法总是伴随问题而产生的，我想，作为一个教育工作者，只要不断地学习，改进自己的工作，一定可以扬长避短，更好的发挥合作学习的功效。
填表人：
组别
数学组
研讨主题
自学
时间
2017.12.8
活动形式
个人
主讲人
参加人员
互
动
研
讨
记
录
合作学习能促进学生互相帮助共同提高
“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力。
首先，学生们往往可以把教师用语转变成学生间特有的“学生语言”，那些在课堂上没能掌握教师所教内容的学生往往与在其他问题上意见不一致的同学进行讨论争论时受益非浅。