荷塘月色_公开课(优质课一等奖)
2《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
2《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《荷塘月色》教学设计学习目标1．反复涵泳咀嚼，从修辞、用词、句式等方面感受作品的文辞之美。
2．根据描写的文字，体悟景物特点，体会情景交融的写法。
教学重难点1．反复涵泳咀嚼，从修辞、用词、句式等方面感受作品的文辞之美。
2．根据描写的文字，体悟景物特点，体会情景交融的写法。
课时安排一课时教学过程一、导入朱自清的散文，追求一个“真"字：以真挚的感情，写自己的所见所闻所思所感，求得逼真的艺术效果。
“真”是朱自清散文的艺术核心。
讲真话，写真情，描实景，是他散文艺术的最高成就。
今天我们来学习他的散文名篇《荷塘月色》，看荷塘美景，感佩弦之情。
二、初读文本，厘清文脉任务：诵读文本，整体感知文本。
活动：大声地自由诵读，组内交流读后感受。
参考：可以优雅的意境（画面）、优美的语言、跌宕起伏（不平静-超然自由一不平静）的情感等方面阐述感受。
设计说明：此活动旨在引领学生整体感知文章内容、艺术特色及作者情感，为细读文本、赏析文句做好铺垫。
三、细读文本，赏析文句任务一：赏析细腻优美的写景语句。
活动：学生自由诵读第4～5段，推敲富有表现力的动词、叠词，赏析修辞句，并揣摩这样写的好处。
要求：边读边勾画富有表现力的动词、叠词及修辞句，小组合作交流赏析成果。
学生代表发言，师生点评。
参考：1．叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
这一句，除“亭亭"一词外，都是口语。
“叶子出水很高”为“实写”，不需修饰已经达到“准确”了，但作者不满足于“摹形”，他要传荷叶之“神”，于是抓住荷叶的状态特征以裙作比，“亭亭"二字便成了点睛之笔，一位临风起舞的窈窕淑女的美姿出现了，那展开旋动的裙与硕大舒展的荷叶融合为一体，荷叶的动态美便跃然纸上，形神兼备。
2．层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
荷塘月色高中语文公开课一等奖优秀课件
难点——情感
1.这几天心里颇不宁静。 2.这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。 3.像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一 定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。 4.我且受用这无边的荷香月色好了。 5.但热闹是它们的，我什么也没有。 6.这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 7.这令我到底惦着江南了。 这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了
比喻
博喻，各种神态 • 通感 • 拟人，叶子 流水无声 • 荷叶多情
①这女孩长得好甜
视觉
味觉
②那政客名声很臭
听觉
嗅觉
③红杏枝头春意闹
视觉
听觉
④暗香浮动月黄昏
嗅觉
视觉
叶子本是肩并肩密密地挨着，这 便宛然有了一道凝碧的波痕。叶 子底下是脉脉的流水，遮住了， 不能见一些颜色；而叶子却更见 风致了。
•拟人 •密集 •流水无声 •荷叶有情
关于这篇文章的主题，学术界向来存在颇多争议，你赞成哪一种？请说明理由。
1、政治说：源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑；源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生 十字路口而产生的苦闷、彷徨 。
2、家庭说：源于家庭生活的不和谐 。
3、智者说：源于智者不被人理解产生的知音难觅的喟叹和哀愁。
谢谢大家
月色下的荷塘
静
曲曲
田
袅娜
态
折折
田
羞涩
荷香
荷波
流水
动
缕缕
颤动
脉脉
态
(荷叶)
月
零星 袅娜( 拟人 )
下 的
《荷塘月色》优质课一等奖课件
江北人的坚忍的头脑，能写出江南风景似的秀
丽……
——郁达夫
他文如其人，风华从朴素出来，幽默从忠厚出 来，腴厚从平淡出来。 ——杨振声
朱文心境温厚，节奏舒缓，文字清淡，绝少瑰
丽，炽热，悲壮，奇拔的境界，所以咀嚼之余，总
有一点中年人的味道。
——余光中
为什么说“泻”“浮”二字点活 月光和雾气呢？可否用“照”替代 “泻”，用“漂”替代“浮”呢？
“泻”
• “泻”字紧扣“月光如流水一般”这个比 喻，加强了月光的流动感，并且用“静静” 两字加以修饰，生动形象地描写了月光有 形而无声的特点，显示了月光幽静之美。
• “泻”的范围广，与“流水”相照应，而
且有动态美，显得生动活泼。“照”的范
轻缓舒徐，读起来节奏鲜明，令人耳目一新
情调美
本文的结构：
颇不宁静 路上 荷塘 回来的路上 回家
（想起荷塘）
4.月下荷塘 5.荷塘月色 6.荷塘四周
联想 7.《采莲赋》 9.《西洲曲》
拓展延伸 众人评朱自清散文:
“他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新
鲜作风。”
——李广田
朱自清的散文仍能够满贮着那一种诗意……以
语言美——
6.荷塘四周
叠词的使用
远远近近 高高低低
写出了树的错落有致，既开阔又 有立体感，语言平实自然。
重重 阴阴 隐隐约约
传神地描述出特定环境中的景物 特点，不仅写出了树木之多，而 且且照应了第二段中“蓊蓊郁郁”的 树,“阴森森”的小路,读起来节奏鲜明,富有音 乐美。
月方来的时候，便下了船。于是桨声汩— —汩，我们开始领略那晃荡着蔷薇色的历 史的秦淮河的滋味了。
——朱自清
•
我们消受得秦淮河上的灯影，当圆月
荷塘月色-公开课(优质课一等奖)
学以致用，鉴赏动词“泻”字。
泻，倾也，液体很快地流的意思。一个“泻”字， 月辉照耀一泻无余之景，顿时化静态为动态，写 出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”， 准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是 绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛 围，意境相当优美。
总结：
第4段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘 了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。 更绝的是，全段作者没有提及月光，但处处有 月。 第5段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用 几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下 荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧 景象，使难状之景如在眼前。
本体：荷花 喻体：明珠、星星、美人
微风过处，送来 缕缕清香，仿佛 远处高楼上渺茫 的歌声似的。
把人的五种不同的感 官(视、听、嗅、味、触) 用比喻的形式沟通 起来的修辞方式
耳中见色，眼里闻声
1.他的声音很粗。 2.她的笑容很甜。
◆鉴赏第五段。 ●有人说：朱自清先生是用语言 代替丹青的能手。体会一下：作 者是如何用语言给我们描绘出月 色之美的？
【提问】 “红杏枝头春意闹”是千古名 句,“闹” 字历来为人称道，你认为妙在何处？
词义 景象 “闹”为“热闹”之意，此处春意盎 手法 然;(1分）红杏枝头，团花锦簇，花丛中蜂蝶 飞舞，春鸟和鸣，一派热闹繁忙的景象 ;(1 分） “闹”字，运用拟人手法，化静为动， （1分）一派春意盎然、生机勃勃的意境表现 得淋漓尽致，还表达了词人对于美好春光的 意境氛围 留恋之情。（ 1分） 思想感情
0
一、整体感知： 1.这篇文章主要写了什么？
荷 塘
月 色
2.课文中哪些段落直接写荷塘月色的？
第四段侧重荷塘，写月色下的荷塘。 第五段侧重月色，写荷塘上的月色。
荷塘月色公开课市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
荷塘月色公开课教案一、课程背景和目标荷塘月色是一门针对初学者的公开课程，旨在通过讲解和实践帮助学习者掌握荷塘月色这一传统绘画技法。
本课程将以中西结合的方式，结合理论与实践，引导学习者学习和掌握荷塘月色的基本要点和技巧，培养学习者的审美能力和创造力。
二、课程内容和安排1. 第一节课：荷塘月色的概述- 介绍荷塘月色艺术的起源和发展背景- 分析荷塘月色艺术的要素和特点- 引导学习者对荷塘月色艺术产生兴趣和认识2. 第二节课：荷塘月色的技法与材料- 介绍绘画所需的工具和材料- 解析荷塘月色的绘画技巧和基本步骤- 练习基本的线条和色彩运用3. 第三节课：荷塘月色的实践与创作- 指导学习者进行荷塘月色的实践绘画- 引导学习者通过实践体验、感悟和创作- 分享和讨论学习者的作品，互相交流和提高4. 第四节课：荷塘月色的艺术表现- 分析荷塘月色的艺术表现形式和风格- 引导学习者探索和创造自己的艺术表达方式- 鼓励学习者展示和分享个人的创作成果三、教学方法和手段1. 讲授法：通过课堂讲解和示范，向学习者传授荷塘月色的基本知识和技法。
2. 实践法：安排实践环节，让学习者亲自动手进行绘画实践，巩固所学知识和技能。
3. 互动式教学：鼓励学习者互相交流和分享，促进学习者之间的互动和合作。
四、教学评估和反馈1. 每节课结束时，通过观察和评估学习者的绘画作品和表现，给予积极的反馈和指导。
2. 鼓励学习者之间互相评价和互动，促进学习者的自我评估和提高意识。
3. 根据学习者的实际情况，制定合适的任务和练习，帮助学习者逐步提高绘画技能。
五、教学资源和准备1. 绘画工具和材料：纸张、绘画笔、颜料等。
2. 荷塘月色的相关资料和影像素材：绘画作品、书籍、视频等。
3. 绘画作品展示区：用于展示学习者的绘画作品和成果。
六、教学效果评估1. 学习者的创作作品：通过学习者的绘画作品和展示效果，评估学习者对课程内容的掌握和运用能力。
2. 学习者的表现与参与度：通过观察学习者的学习态度、参与度和互动情况，评估学习者的学习效果。
荷塘月色公开课优秀教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
荷塘月色公开课优秀教案一、教学目标：1. 理解课文《荷塘月色》的情节和主题；2. 学会运用适当的词汇和表达方式描述荷塘月色的美景；3. 培养学生对自然景观的观察力和欣赏能力；4. 提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握文章的主题；2. 运用形象生动的词汇和表达方式描绘荷塘月色的美景；3. 学会运用正确的写作规范进行写作。
三、教学难点：1. 学生能否正确理解课文的主题和寓意；2. 学生是否能够准确运用适当的词汇和表达方式描绘荷塘月色的美景；3. 学生是否能够使用规范的写作方式进行写作。
四、教学准备：1. 教师准备课文《荷塘月色》的复印件；2. 学生准备纸和笔。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师播放一段描绘荷塘月色的音乐，同时教师展示一幅描绘荷塘月色的图片，帮助学生产生对这个话题的兴趣。
2. 预习课文（10分钟）教师引导学生读课文标题并解释课文的大致内容，引起学生的好奇心。
然后教师让学生快速浏览课文，找出关键词和主题词，并预测课文内容。
3. 理解课文（20分钟）教师依次逐段讲解课文内容，让学生理解每一段的意思和寓意。
同时，教师引导学生思考和讨论，以加深对课文的理解。
4. 描绘荷塘月色（20分钟）教师板书一些形容词和名词，如明亮的月光、镜面般的湖水、蜷曲的荷叶等，帮助学生描绘荷塘月色的美景。
然后，教师提供一些句子开头，让学生根据课文的描述，补充完整句子，并进行朗读。
示例：荷塘中的月光如_______。
湖水像_______。
荷叶蜷曲着_______。
5. 讨论和分享（15分钟）教师引导学生就自己心目中的荷塘月色进行描述，并请学生上台分享自己的描述。
其他同学可提出意见和改进建议。
6. 写作练习（20分钟）教师布置写作任务：请学生根据自己对荷塘月色的描绘，写一篇相应的文章。
指导学生在写作中使用适当的句式和词汇，注意语法和拼写正确。
7. 课堂展示（10分钟）请学生读出自己的文章，教师现场评价，并请学生彼此评价和修改。
国家一等奖必修二《荷塘月色》优质课件
晓
日天光竟
出 净
荷莲不西
慈
花叶与湖
寺
别无四六
送 林
样穷时月
子
红碧同中
方
鱼鱼鱼鱼鱼莲江 戏戏戏戏戏叶南
江
莲莲莲莲莲何可 南
叶叶叶叶叶田采
北南西东间田莲
不中濯出 爱
蔓通清淤 不外涟泥
莲
枝直而而 说
不不
妖染
色月塘荷
朱 自 清
诵读赏析
诵读课文4-6 段
观 月下荷塘 赏 塘上月色 行 荷塘四周
静幽
（ 荷香 ）缕缕 渺茫的歌声似的
雅
荷 塘
（ 荷波 ）凝碧的波痕
（ 荷韵 ）叶子更见风致
宁 动静
观 月下荷塘 赏 塘上月色 行 荷塘四周
探究贰
找出本段中你最喜欢的一句话，并尝 试分析它的妙处！
赏
塘 上 月 色
（月光 ）
如流水 静静地泻 薄薄的青雾浮起 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样 又像笼着轻纱的梦
？
？
谈谈感受
美
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拓展 1
《绿》
《小鸟》
写作训练
拓展 2
调动你的生活积累，联系自己的生 活经历，为自己心中的“一方荷塘”， 写一段最有真情、最美好、最具魅力的 文字，注意写景要抓住景物的特征。
谢谢
探究壹
本段从哪几个方面来写月下的荷塘？
微风过处，送来缕缕 清香，仿佛远处高楼 上渺茫的歌声似的。
但光与影有着和谐的 旋律，如梵婀玲上奏 着的名曲。
嗅觉
视觉
听觉
的感官用比喻或形容词的形式沟通起来的修 辞方式
观
月
荷叶
（
）田田
出水很高 像亭亭舞女的裙
《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案
《荷塘月色》公开课优秀教案教学过程：一、创设情境，导入新课通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文，以及人赋予它的特定文化内涵（出示幻灯片），导入新课介绍作者；（教师）第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因那么究竟是什么原因呢？我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概”最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中他死的时候年仅 48 岁朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！（幻灯片出示）二．课文阅读：1，配乐朗读2，同时给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句3，抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线相信优美的诵读已经让我们沉醉其中现在大家来看看文章开头问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！问题 2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？（齐答）师生共同明确游踪：家——小路——荷塘——家问题 3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？学生齐答（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的请看第 3 自然段的内心独白我们先一起来朗读这个自然段学生朗读问题 4：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？学生明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼——可见作者对现实的不满！“我且受用这无边的荷香月色好了”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦——可见作者幻想超脱现实！4，幻灯片出示课文心情的脉络5，朗读课文 4. 5. 6 段第二课时导入：提问：由课题可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？三、鉴赏、分析课文的景物描写部分（一）诵读、鉴赏第 4 段1. 指明一个学生朗读2. 提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面3. 提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处明确：（第1 组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美（第2 组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象（第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来（第4 组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围（第5 组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷4. 师生共同小结本段写景重点本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月请同学们朗读品味5. 齐声朗读课文第 4 段，品味其写景特点（二）诵读鉴赏第 5 段（仿照第 4 段的鉴赏方法，引导学生自己分析）1. 指明一个学生朗读2. 提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点3. 提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点（可分成4 组讨论后回答）明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美4. 师生共同小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前请同学们看着挂图展开想象，进入情景，朗读课文5. 齐声朗读第 5 段，体味作者写景的高明手法（三）诵读、鉴赏第 6 段1. 齐声朗读2. 提问：本段写了荷塘四周的景色，与课文第 2 段照应，试比较两段写景的异同（阅读比较后回答）明确：相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路不同：第 2 段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，3. 提问：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处（学生阅读后回答）明确：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛4. 师生共同小结叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第 2 段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美请大家再次朗读体会5. 齐声朗读第 6 段，体会其特点四、学生找自己喜欢的句子，说明原因五．（２）下面四句诗，哪一句最符合作者写《荷塘月色》一文的动机和心情？l . 抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁l . 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流l . 欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼l . 剪不断，理还乱，才下眉头，又上心头附录、“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”是不是有点矛盾？这里作者实际上强调的是“冷静”和“独处”，因为“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”重点还是在后面的“冷静”和“独处”用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在的独处因为接下来后面有一句“这是独处的妙处”小结：揣摩语言要联系上下文5、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的”作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做“通感”请大家看到课文后面的练习二举几个例子来说明：宋代词人秦观有词曰“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”梦与花互比，愁与雨互喻还有诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：“你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听……”这也是通感其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧！6、“这令我到底掂着江南了”的“这”是指什么？指流水前面写“只不见些流水的影子，是不行的”怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里的“莲子清如水”而来这是一首情歌“莲子清如水”’就是“怜子情如水”的谐音中国古典诗词中的对情感的表现是极富艺术性，含蓄而美比如刘禹锡的“东边日出西边雨，道是无晴却有情”而现在的一些流行歌曲，开口是就“让我一次爱个够”！你们看，同样是表现爱情，中国的古典文学诗词与现在的一些庸俗的流行歌完全是两种艺术境界！同学们要学会鉴赏真正的美7、课文第四段说“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了”既然只有“一丝”，为什么会“像闪电一般”呢？这里的“一丝”既指程度很轻，也指速度很快，稍不注意，就闪过去了所以，“像闪电一般”8、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么作者要用裙来比喻叶子呢？荷叶和舞女的裙子都很柔美句中有’亭亭’二字舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美荷叶本来是静的，但作者想像它是动的，是舞女的裙这是以虚写实，以动写静引导学生理清作者的感情思路（师生共同活动）“这几天心里颇不宁静”——“我也像超出了平常的自己”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”——“但热闹是他们的，我什么也没有”——“忽然想起来采莲的事情来了”——“这令我到底惦着江南了”作品结构分析：全文共１０个段落，每段都有其独立的内容，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这１０个自然段还可以划分成几个大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我们对内容的分析和对主旨的探索：缘起：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由（心境：“颇不宁静”）去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、树木、月色第三段：行在小路时的感受（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘：第四段：荷塘美丽的景色第五段：塘中的月色第六段：荷塘四周的景物离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗第十段：在思乡与遐想中踱回家门从写景状物的角度看：第一部分：（１）写观荷缘起（情）（引子）第二部分：（２－６）写荷塘月色（景）（主体）第三部分：（７－１０）写景中人（情）（尾声）作者介绍：朱自清（1898—1948. 8），原名自华，字佩弦，号秋实祖籍浙江绍兴1903 年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”1916 年中学毕业后考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系毕业后，在江苏、浙江等地中学任教1923 年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛；1929 年出版诗集《踪迹》，1925 年任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学 1928 年出版散文集《背影》，成了著名的散文家朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》《荷塘月色》说课稿一今天我说课的题目《荷塘月色》。
荷塘月色市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案模板
荷塘月色教案模板一、教学目标1.了解荷塘月色的背景和意义。
2.感受和表达对荷塘月色的情感。
3.培养学生观察、思考和表达的能力。
二、教学重点1.荷塘月色的背景和意义。
2.感受和表达对荷塘月色的情感。
三、教学难点1.培养学生观察、思考和表达的能力。
四、教学准备1.荷塘月色的插图或描述文字。
2.学生的诗歌创作工具。
3.绘画工具。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师可以向学生介绍关于荷塘月色的背景知识，例如荷塘是指盛放荷花的塘，随着夜幕降临，荷塘中的荷花被明月映照，散发出迷人的月色。
2.感受荷塘月色（10分钟）教师可以播放一段荷塘月色的音乐，让学生在音乐的陪伴下闭上眼睛，想象自己置身于荷塘之中，感受那宁静美丽的月色。
随后，请学生开眼并用几个形容词来描述其感受。
3.了解荷塘月色的背景（15分钟）教师通过画册或课件向学生展示荷塘月色的插图或描述文字，引导学生了解荷塘月色的来历以及人们对其的情感表达。
4.学习诗歌表达（20分钟）教师可以向学生介绍一首关于荷塘月色的诗歌，并解读其中的意境和情感。
鼓励学生自己创作一首以荷塘月色为主题的诗歌，可以用自己的语言表达对荷塘月色的感受。
5.绘画活动（30分钟）教师给每个学生分发一张白纸和一套绘画工具，让学生根据自己对荷塘月色的想象和感受进行绘画创作。
鼓励他们用丰富的色彩和线条表达自己的情感。
6.分享和展示（10分钟）学生完成绘画后，教师组织学生进行个人分享和展示，每个学生可以向全班展示自己的绘画作品，并分享相应的感受和创作过程。
7.总结（5分钟）教师通过让学生回答以下问题来总结本节课的学习成果：- 你对荷塘月色有怎样的理解？- 你通过诗歌创作和绘画表达了什么样的感受和意象？六、课后延伸1.鼓励学生到户外观察荷塘月色，并进行写景或写人的创作。
2.组织学生进行诗歌朗诵比赛，让他们能够展示自己对荷塘月色的情感表达和艺术创作能力。
七、教学评估1.观察学生在课堂上的参与和表达情况。
2.评估学生的诗歌创作成果和绘画作品。
荷塘月色公开课(优质课一等奖)课件
课程内容
朱自清简介与《荷塘月色》创作 背景
介绍朱自清的生平和文学成就，以及《荷 塘月色》的写作背景和主题思想。
荷塘月色美景呈现
通过多媒体手段展示朱自清笔下的荷塘月 色美景，引导学生观察、想象和感受。
作品鉴赏与写作指导
课堂互动与拓展阅读
分析《荷塘月色》的文学特色和写作技巧 ，指导学生进行文学作品鉴赏和写作练习 。
该课件旨在培养学生的审美情趣、观 察力和想象力，同时提高学生对文学 作品的鉴赏能力和写作能力。
课程目标
01
02
03
知识与技能
学生能够掌握《荷塘月色 》一文的基本知识点，了 解朱自清的生平和创作背 景。
过程与方法
学生通过观察、想象、分 析和写作等环节，培养审 美能力和文学鉴赏能力。
情感态度价值观
学生能够感受到自然之美 和文学之魅力，培养热爱 自然、热爱文学的情感。
荷塘月色的艺术特色
REPORTING
语言特色
清新自然
朱自清的语言风格质朴自然，用 词精准，给人以清新脱俗的感觉
。
节奏感强
文章中运用了大量的叠词、排比句 和对偶句，使得语言富有节奏感。
诗意盎然
朱自清巧妙地运用古典诗词的修辞 手法，使文章充满诗意。
结构特色
层次分明
文章按照时间顺序和空间顺序展 开，层次分明，条理清晰。
组织学生进行课堂互动，如小组讨论、角 色扮演等，鼓励学生拓展阅读朱自清其他 文学作品。
PART 02
荷塘月色的主题分析
REPORTING
主题解读
荷塘月色主题
通过对荷塘月色的描绘， 表达作者对自然美的向往 和对现实生活的感慨。
主题内涵
荷塘月色所蕴含的意境深 远，体现了作者对人生的 思考和感悟。
《荷塘月色》公开课市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《荷塘月色》公开课教案一、教学目标：1. 通过阅读《荷塘月色》一文，了解湖南乡村的风光与生活情景。
2. 培养学生品味优美的诗意句子和修身养性的美好情怀。
3. 提高学生的阅读和表达能力，培养学生的想象力和写作能力。
二、教学重点：1. 理解并分析《荷塘月色》中的情感与意境。
2. 培养学生对美好乡村生活的向往和追求。
3. 鼓励学生通过写作表达对自然风光的感悟。
三、教学难点：1. 帮助学生理解古人诗意的表达方式和对自然的赞美。
2. 引导学生进行情感熏陶和心灵净化。
四、教学方法：1. 导入新课：利用多媒体资源展示湖南乡村荷塘的风光图片，激发学生对乡村生活的兴趣。
2. 合作学习：让学生分小组进行同桌讨论和分享，以促进互动和参与。
3. 情感体验：进行情感教育、情景模拟和角色扮演等活动，引导学生深入感受文章中的情感。
4. 写作训练：组织学生进行写作训练，巩固对文中情感和意境的理解。
五、教学过程：Step 1 导入新课1. 展示湖南乡村荷塘的风光图片，引起学生的兴趣。
2. 引导学生观察图片，和他们分享对这些风景的感受。
Step 2 课文阅读1. 学生独立阅读《荷塘月色》。
2. 引导学生进行文本分析，理解作者对荷塘和月色的描写方法。
3. 学生进行小组讨论，共同解读文中的情感和意境。
Step 3 情感体验1. 进行情感教育活动，让学生用自己的话描述自然风光给他们带来的情感。
2. 进行情景模拟活动，让学生在课堂上模拟荷塘的静谧和月色的明朗。
3. 进行角色扮演活动，让学生扮演文中的人物，体验他们的情感和思考。
Step 4 写作训练1. 引导学生根据自己的感受和想象，写下一篇关于荷塘月色的短文。
鼓励学生采用古人的诗意表达方式。
2. 学生进行互评，分享彼此的作品，以激发更多的创作灵感。
六、课堂小结：通过本堂课的学习，学生不仅了解了湖南乡村的风光和生活情景，还体验到了对自然的情感表达和赞美。
通过写作训练，学生提高了自己的阅读理解和写作能力，并培养了对美好事物的欣赏和向往之情。
《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案范文七篇
《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案范文七篇《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案篇1一、教学目标1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。
2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。
3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。
二、教学重点和教学难点1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。
2、教学难点：体会作者的矛盾心理。
三、教学方法1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。
四、教学课件1、背景音乐2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断4、配乐朗诵录相片断五、教学过程(一)导入新课媒体显示：课题、背景音乐今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》，关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些?(生：《春》和《背影》)大家知道，朱自清是著名的，他还被誉为什么?(生：民主战士)对朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地朱自清处于苦闷彷徨中他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合(二)讲授新课让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪(生：作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看于是披了大衫，带上门出去经过一条小煤屑路，作者来到荷塘，观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》最后作者回家，推门进去，发现妻已熟睡好久了)刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了呢?(生补充：作者观赏荷塘时，在荷塘边观赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后观赏的是月色，最后还观赏了荷塘四周的景色，这才引起联想，想到《西洲曲》，刚才没有把观赏四周的景物交待清楚)同学的发言很好，经过后几位的补充，我们更为完整了解了作者的行踪，请看作者是：带上门出去→沿着荷塘是一条小煤屑路→观赏荷塘月色看四周→推门进去(一)细读课文重点赏读4、5自然段，体会情景交融的写法在了解作者之后，我们要进一步知道，文章开头写了怎样的环境，创造出一种什么样的气氛，体现一种什么心情?(生：当时在晚上十分安静，作者感到孤独，心情“颇不宁静”)颇不宁静的心情是文章的文眼，文章开头写道“这几天心里颇不宁静”交待了作者去荷塘的动机，也为全篇所体现的矛盾心理和思想感情定下了基调与下文关联的如小路的“幽静”，夜晚的“寂寞”，路上的“阴深”，月光的“淡淡”，以及惦着江南的“采莲”等等，象一条无形的纲，连接着全文的网，形成文章的语脉，从而含蓄地抒发作者忧国忧民的情丝，揭示本文的主题荷塘小路有什么特点?(生：路曲曲折折;树蓊蓊郁郁;月光淡淡;小路上十分幽静) 作者心情有无变化?(生：有变化开始比较忧愁“心里颇不宁静”，后来接近荷塘看到美景，有一丝丝淡淡的喜悦“我也象超出了平常的自已”，“便觉是个自由的人”，“我且受用这无边的荷香月色好了”)同学们分析的很好，作者的心情起伏不定注意“且”字，且：暂时表达作者对现实不满，对自由向往，这一部分写作者去荷塘，在小路上散步，抒发了月下独处的感受我们跟随作者一起来欣赏这“静静的美”吧!赏读第4段刚才我们通过画面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物?用了什么修辞手法?(生：作者写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻)回答十分准确，作者又是如何对其进行描写?(生：作者形容荷叶“田田”、像“亭亭的舞女的裙”)你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相似点呢?(生：荷叶与裙子在形状上十分相似，都是张开着样子)除了张开的样子相似，还有没有呢?媒介显示：芭蕾舞片断(生：噢，还有就是当舞女旋转起来裙幅舒展飘动，荷叶在微风吹拂下，也有起伏的动态美，相连的荷叶高出水面的姿态与亭亭的舞女的裙样)那么作者如何表现花的呢?(生：作者用“袅娜”、“羞涩”形容花，采用了拟人的修辞手法，“袅娜”女子柔美，“羞涩”娇羞姿态写花像“明珠”、像“星星”，则采用了比喻的修辞手法，写出了花的洁白、明净、光亮)几个比喻连用，其中本体相同，喻体不同称为博喻媒介显示：星空图作者怎么描写荷香呢?(生：比喻，仿佛“远处高楼上渺茫的歌声”)这个比喻把嗅觉范围的“清香”和听觉范围的“歌声”联系起来共同点：两者(花香、歌声)给人的感觉都是时断时续，似有似无，因为歌声在“远处”、“高楼”上，这个比喻新鲜又能给人丰富的联想这种不同感觉的相互沟通和转移称为通感荷波和荷水又是怎么描述的呢?(生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微风吹过密密的叶子的颜色和姿态，像凝聚起来的碧绿的波纹，静中有动，特别传神水：“脉脉”采用拟人的修辞手法，说明荷水满怀感情)第4自然段的采用，比喻、通感、拟人等修辞手法，使眼前景物栩栩如生，柔美动人，给人以具体、生动、鲜明的印象景物由静态写到动态，这一段虽然没有提及一个“月”字，然而却处处写月，处处体现了月下荷塘的景物赏读第5段对月下荷塘的美景介绍完，作者笔锋一转到了荷上月色，让我们一起来欣赏一下吧媒介显示：配乐朗诵第5自然段继荷塘之后，文章着重描写月色是如何展开的?(生：叶子和花上的投影→灌木丛和柳树上→总写在荷塘中的投影)用了哪些动词?好不好?为什么?(生：“泻”、“浮”、“洗”、“笼”、“画”泻：月光充沛，从高处落下浮：雾十分轻，扩散慢洗：花颜色十分洁白，鲜润笼：朦胧不可捉摸画：具有创造性的美感)分析的很好，朱自清不愧为语言大师，精练的动词，传神地写出景物的特点文章还连续用了三个比喻各突出月光的哪些特色?(生：“月光如流水一般”，这里刻画了月光流动、明净的样子“叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样”，写出了月色中叶、花呈现出洁白、鲜润的特点“又像笼着轻纱的梦”，写出月光照射下的叶和花的朦胧之美月光在灌木丛中和杨柳上的投影为什么一个用“黑影”，一个用“倩影”?(生：因为灌木丛浓密，在月光下显得黑糊糊一片杨柳条稀疏，在月光下显得很美，这两个词准确写出了不同形象的特点) “月光”与“小提琴”有何共同点?如何体会这句话?(生：这里运用通感把视觉和听觉沟通起来，它们的共同点是月色有明有暗，光与影相互配合，琴色有高有低，有急有缓，两者都给人以和谐的感觉，)第5段着力描写月色，先是正面写，后是反衬，光与影相互衬托，月色美与荷塘美巧妙结合，明与暗十分协调通过比喻、博喻、通感等修辞手法，描绘了荷塘月色的诗情画意，而作者苦闷的`心绪，也在这迷人的景色中暂时得到了解脱第6自然段下面一段写荷塘四周的月色，以树为中心对象，还写了远山，灯光、蝉声、蛙声等等文中“但热闹是他们的，我什么也没有”什么意思?(生：这说明苦闷与寂寞的心情，又涌上作者的心头，所以热闹一点也没有感染他，作者由欣赏静静的美的同时，又回到了淡淡的哀愁)(四)巩固新课这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美的景、美的情，其特点是月色与荷塘交叉，动的刻画与静的刻画相互交错，情与景交融，形成一副素雅、朦胧、静美的画面表现作者忧与喜的矛盾心态，抒发作者关心国家命运的感情(五)再次欣赏重点片断同学们一起体会月下的荷塘，塘上月色的美景，深入体会作者淡淡的哀愁齐读第4、5自然段媒介显示：月下荷塘图，背景音乐我们深深体会到了散文情景的交融，必须通过一定的手段体现，下面我们就来实践一下，写一个抒情小片断—《雨中校园》(六)课堂小练笔媒介显示：作文《雨中校园》要求抓住景物特点，运用多种修辞手法，写一段情景交融的抒情片断(字数300字左右) 例文：天空在不知疲倦地下着雨，朦胧的雨雾将整个校园轻轻地遮掩了在这雨雾中，好像一切都那么遥远、渺茫，就像从浓雾里传来的笛声漆黑的山林里飘出的鸟鸣声，悠远而又让人神往此时，唰唰的雨声，错综而热烈，深沉而和谐(七)布置作业《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案篇2一、关于教学对象本课文教学对象为中专一年级（第一学期）学生。
荷塘月色教学设计一等奖所有课时5篇
荷塘月色教学设计一等奖所有课时5篇《荷塘月色教学设计一等奖所有课时5篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇荷塘月色教学设计一等奖所有课时1、《荷塘月色》说课稿一、说教材（一）教材分析新的语文课程标准在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。
”本文是我国著名的散文家朱自清的代表作。
作者描绘的荷塘月色，形象生动、语言优美、典雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇经典的美文。
鉴于以上分析，根据课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标。
（二）教学目标1、德育目标：了解作者寻求宁静、向往自由的思想感情；品味作者高雅的审美情趣。
2、知识目标：学习巧妙的语言修辞，情景交融的艺术手法。
3、能力目标：训练朗读、分析、表达能力。
（三）教学重点：鉴赏语言美，掌握情景交融艺术手法（四）教学难点：通感的学以致用二、说教法：根据以上的分析以及学生原有知识基础和年龄、心理特征（感性思维为主），拟采用诵读法、直观演示法、设疑讨论法。
声情并茂的配乐诵读法：此法可使听众渐入佳境，引起共鸣。
图文并茂的直观演示法:利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片，配合语言描绘，视听结合，调动人的多种感觉器官和想象，使学生多角度感受到美。
合作互动的设疑讨论法:引导学生积极参与、集中探讨。
三、说学法:教学相长，学生又是学习的主体，教师应结合学生特点，以提升他们对语文学习的兴趣和主动性为目标，有针对性的引导他们自学自我提升。
1、课前预习，明确课堂任务，提高效率；课后拓展，多渠道阅读相关文章，广开眼界，锻炼自身收集信息、自主阅读能力。
2、多模仿示范朗读，是提高朗读水平的有效途径3、深入研读课文，课堂上积极参与，提高思辨能力。
四、说教学过程:第一课时（一）导入（2分钟）1、拟用旧知识导入法，让学生列举关于“荷”“月”的古诗词等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢头”“月儿弯弯照九州”，等等。
荷塘月色优秀市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案设计
荷塘月色优秀教案设计一、教案概述本教案是为中学语文课程设计的一节关于《荷塘月色》的文学阅读课，旨在通过对这篇古文课文的深入学习和理解，提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
本教案注重培养学生的思辨能力和创造力，通过多种教学手段激发学生的兴趣和积极性，培养学生对文学作品的独立见解和审美情趣。
二、教学目标1.知识与能力目标：(1)理解文本，把握文本的主题和情感表达；(2)掌握古文文言文的基本阅读技巧和方法；(3)能够从课文中提取出关键信息，进行归纳总结。
2.过程与方法目标：(1)培养学生的独立思考和表达能力；(2)通过小组合作和讨论，促进学生的互动和交流；(3)通过课内外阅读拓展学生的文化视野和素养。
3.情感态度目标：(1)培养学生对文学作品的审美情感和文化品味；(2)培养学生对自然美、人文关怀的情感体验；(3)培养学生对生活中的美好事物的感恩之心。
三、教学重难点1.教学重点：(1)通过师生共同阅读，理解《荷塘月色》的主题和情感表达；(2)培养学生对文本的独立思考和主题归纳的能力。
2.教学难点：(1)引导学生理解和感受文本中的意境和情感；(2)培养学生对文言文的阅读理解和鉴赏能力。
四、教学过程一、导入（5分钟）首先，教师可通过展示一幅描绘荷塘月色的图片，激发学生对美的感知。
然后，教师可以与学生进行简短的问答活动，引导学生思考：夜晚的荷塘是什么样的？月光下的荷塘有什么不同的美感？二、文本阅读（10分钟）1.师生共同朗读《荷塘月色》，并进行适当的语音语调讲解，引导学生感受古文的韵味和情感。
2.以小组为单位，学生互相交流对课文的理解和感受，然后由每组派一名代表向全班展示自己小组的认识和思考。
三、文本剖析（10分钟）1.师生共同分析课文的情节、语言风格、意境等要素，并引导学生进行思考和提问：作者通过描绘荷塘月色、借用月色与人生相比，传达了什么样的主题和情感？2.通过师生互动，引导学生逐渐理解课文中的主题和意义。
荷塘月色公开课教案一等奖
荷塘月色公开课教案一等奖1、荷塘月色公开课教案一等奖[ 教学目标 ]1、知识与能力揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。
2、过程与方法理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情；结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点3、情感态度与价值感理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。
[ 教学重点 ]把握作品的感情基调，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情；通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。
[ 教学难点 ]引导学生赏析情景交融的艺术特点，让学生了解借景抒情的艺术技巧，同时调动学生的审美联想和审美想象，引导他们认真感受和体验作品中优美的意境，从而获得一定的审美实感和经验；引导学生品味文中的图画美、语言美、意境美，学习文中的比喻、比拟、通感、映衬等修辞手法，通过具体分析、品味语言的形象性的绘画美，揣摩丰富的情味，同时揣摩文中的一些炼字炼句必须反复推敲涵咏，从中嚼出艺术的真趣。
[ 课时安排 ][ 课前准备 ]教师：《荷塘月色》朗读带学生：查阅资料，了解本文的时代背景和作者的资料，制成卡片。
[ 教学步骤 ][ 教学重点 ]整体把握文章内容，揣摩直接表现作者思想感情的语句，理清作者的思绪和思想感情脉络，分析作者感情的发展变化，探寻作者心情变化的触发点。
[ 教学内容与步骤 ]一、导入新课：同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前，先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，面对此等美景，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”而周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！描写同一事物却反差如此之大，这正印证了王国维先生的那句话“一切景语皆情语”，写景是为了抒情，抒什么样的情？抒的是作者自己的主观感情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！今天我们就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！[ 板书一 ]二、简介作者和《荷塘月色》：1、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清，提问：同学们对朱自清了解多少？以前我们学过他哪些文章？（要求学生各抒己见）明确：朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点：（1）19岁考入北大哲学系；（2）27岁任清华大学教授；（3）毛泽东曾高度的赞扬朱自清“表现了我们民族的英雄气概”；（4）朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”，这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴实、忠厚、平淡、刚正的性格。
2024 《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计
2024 《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计《荷塘月色》教学设计【教学目标】1.体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。
2.欣赏散文静美的同时，体会作者的情感。
3.启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。
【教学重点】情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。
【教学难点】体会作者淡淡的哀愁。
【教学方法】创设情境、赏读式鉴赏【课时安排】2课时教学过程第一课时一、整体感知：1.文中作者的游踪是什么？作者行踪: 出家门——踱小路——观荷塘——赏四周——回家门移步换景：本文按照作者的活动、视线的转移，有层次地展现荷塘月夜的美丽景色：小路（第2 节）——荷塘（第4 节）——月色（第5 节）——荷塘周围的树（第6 节）。
全文结构完整，衔接自然紧密，写景与抒情有机地糅合在一起。
2.找出表现作者心情发展变化的语句，明确作者的情感变化过程？这几天心里颇不宁静。
没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
我也像超出了平常的自己……便觉是个自由的人……我且受用这无边的荷香月色好了。
但热闹是它们的，我什么也没有。
这令我到底惦着江南了。
作者的情感变化过程是：不宁静——找宁静——暂得宁静——失宁静——回到现实的不宁静中来“这几天心里颇不宁静"是本文的文眼，起了总领全文的作用，是贯穿全文的感情基调。
二、阅读第1——3段，思考：这三段交代了什么？第三段作者去荷塘时的具体感受。
明确：游塘缘由。
作者感到在这种幽僻的环境之中，自己成了一个自由的人。
在这种环境里，可以不做违心的事，不说违心的话，可以无拘无束、自由自在，抛弃尘世间的喧嚣和烦恼。
联系文章的写作背景，可以理解这种感受，表达了作者对自由宁静生活的向往和对黑暗的社会现实的不满，进一步点明了夜游的原因。
第二课时一、阅读第4—6 段，思考：1.如何理解题目《荷塘月色》？明确：题目可理解为：荷塘和月色，荷塘上的月色，月色下的荷塘，巧妙的交代了文章的主要内容。
荷塘月色公开课一等奖省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件
步（dù）
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2. 指出以下句子修辞利用不一样类一项 [ D] A. 突然是绿茸茸草坂，像一支充满幽情乐曲。 B. 这一天，我像在一支雄伟而瑰丽交响乐中翱翔。 C. 余音袅袅，不绝如缕。 D. 一个强烈闪电像利剑般劈开树干。 E. 微风过处，送来缕缕清香，好像远处高楼上渺茫
歌声似。
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突然想起采莲事情来了, 可现在已无福消受了
这令我到底惦着江南了
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ代背景
1927年7月, 蒋介石发动“四•一二”反革命政 变之后, 白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在 崩坏, 新时局还未到来。知识分子不满黑暗现实, 向往自由生活, 但颓丧和骚动使得他们惶惶然, 看不前进方向。
作者如是说：“在旧时代正在崩坏,新局面还未到来时候,衰退与骚 动使得大家惶惶……只有参加革命或反革命,才能处理这惶惶然。 不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避一法……在三条 路里，我将选择哪一条呢？ ……我既不能参加革命或反革命，总 得找一个依据，才可安心过日子……我终于在国学里找着了一个题 目。”《哪里走》
“浮”字把水气和月色交织在一起, 显出 雾轻柔、以及自下而上、逐步扩散开特点。
青青荷叶能够透过“薄薄”雾气看出来,
似乎雾也被染青, 故称“青雾”。这么雾
才像“轻纱”。“薄薄”与“浮”字呼应,
修饰雾气, 突出了雾气轻、薄、透、柔质
感和动势, 正和“轻纱”妙喻, 写尽梦境朦
胧迷离之感。
23/38
酣眠固不可少,小睡也别有风味在这 里打了比喻,那么“酣眠”在文中指 什么?“小睡”又是指什么?..
fàn
zhuì shāo xì hān wǎn
梵婀玲 点缀 树梢 空隙 酣眠 宛然
《荷塘月色》公开课优秀省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
通感
“一种感觉超越了本身旳局限而领略到属于另外一种感 觉旳印象”，其实这是一种特殊旳比喻，所此前提是两 种事物有相同点，和比喻不同旳在于它能打通两种感觉。 也叫“移觉”。例句：
1.她旳笑容很甜！（视觉转为味觉）
2.那些芦苇高高下低地晃动着,
犹如鼓点有节奏旳击打。（视觉转为听觉）
诗人艾青曾写诗这么描绘日本著名指挥家
周敦颐《爱莲说》
出淤泥而不染， 濯清莲而不妖。
一 初读课文
处理字词
朗诵
煤颤屑抖xiè幽僻
脉脉 酣眠 媛女 纤腰
蓊郁pì 踱着 wě弥n望ɡ
袅娜 霎时
duó
参差 乍看
敛裾
mí niǎo nuó shà chàn
mò
hān cēn cī zhà
yuàn xiān
jū
ห้องสมุดไป่ตู้
二
再读课文 整体感知
预学寻疑
• 本句用“酣眠”比喻朗照,“小睡”比喻被 一层淡淡旳云遮住旳月光(比喻淡淡旳云遮 住了满月旳意境)，写出了月色旳轻淡朦胧 柔和,这很符合作者此时旳心境。贴切旳比 喻把所要描绘旳景物生动、具体形象地呈 现在读者旳眼前,使人产生身临境旳感觉,
树影与光影
塘中旳月色并不均匀，但光 与影有着友好旳旋律，如梵婀玲 上奏旳名曲。 ——通感：朦胧友好
——《采莲赋》译文
采莲嬉戏旳美景,热闹风流,洋溢着青春旳气息。
回眸江南采莲 忆梅下西洲西，洲折曲梅寄江北。盛况，思乡情浓， 单衫杏子红，双鬓鸦雏色。心情依然不宁静
西洲在何处？西桨桥头渡。置莲怀袖中，莲心彻底红。 日暮伯劳飞，风吹乌臼树。忆郎郎不至，仰首望飞鸿。 树下即门前，门中露翠钿。鸿飞满西洲，望郎上青楼。 开门郎不至，出门采红莲。楼高望不见，尽日栏杆头。 采莲南塘秋，莲花过人头。栏杆十二曲，垂手明如玉。 低头弄莲子，莲子清如水。卷帘天自高，海水摇空绿。
《荷塘月色》的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《荷塘月色》的教案一、教案概述本教案是针对《荷塘月色》这篇课文设计的一份教学实施方案。
通过阅读与分析课文内容，帮助学生了解并体验课文所描绘的荷塘美景和主人公的心情变化，培养学生对自然景观的欣赏能力和情感表达能力，同时提升学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学目标1.知识与技能目标：(1)了解和理解课文《荷塘月色》的内容；(2)掌握课文中的关键词汇和句型表达；(3)培养学生对自然景观的欣赏能力和情感表达能力。
2.过程与方法目标：(1)通过师生互动、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣；(2)通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力；(3)通过写作练习，提升学生的写作能力和创造力。
三、教学内容与方法1.教学内容：(1)课文朗读与讲解：对《荷塘月色》这篇课文进行朗读，引导学生理解和感受课文的情感表达；(2)关键词汇学习：学习和掌握课文中的关键词汇，如“荷塘”、“寂静”、“恍如梦境”等；(3)句型分析与运用：分析课文中的典型句型，如“月色如水”的修辞手法和“逆旅”等词汇的引申义；(4)情感呈现与情感表达：帮助学生感受课文中的情感变化，引导学生用适当的语言表达自己的情感。
2.教学方法：(1)师生互动：教师与学生进行互动提问，激发学生的思考，并鼓励学生表达自己的观点；(2)小组合作：将学生分成小组，进行课文分析和讨论，促进学生间的合作与交流；(3)阅读理解：通过指导学生阅读课文，进行问题解答和细节理解，提升学生的阅读理解能力；(4)写作练习：通过给学生指定写作任务，如写景、写心情等，培养学生的写作能力和创造力。
四、教学过程安排1.导入：利用多媒体展示一幅描绘荷塘月色的图片，引起学生对荷塘美景的兴趣，并提出问题：“你们对月色和荷塘有何印象？”2.课文朗读与讲解：教师进行课文的朗读，然后对课文的内容和形象描写进行讲解，引导学生理解课文的情感表达。
3.关键词汇学习：学习和掌握课文中的关键词汇，教师可以通过例句演示和情境导入的方式加深学生的记忆。
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运用博喻能加强语意，增添气势。 例如：
辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是 单纯的底色上一点灵动的色彩，是山 川美景中的一点生气，一点情调。
微风过处，送来 缕缕清香，仿佛 远处高楼上渺茫 的歌声似的。
把人的五种不同的感 官(视、听、嗅、味、触) 用比喻的形式沟通 起来的修辞方式
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是 看荷塘上面，有很多
田田的叶子。叶子出水很高，像 亭亭的舞女的裙。层层的叶子中
叶子，叶子中间还有
间，零星地点缀着些白花，有袅 些白花，有的开着，
娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；有的还没开。风吹过，
正如一粒粒的明珠，又如碧天里 的星星，又如刚出浴的美人。微
叶子和花有一点抖动，
虽是满月,却有一层淡淡的云 灌木的黑影
胧 优 雅
杨柳的倩影 （ 月影 ）
光和影的和谐
像名曲
炼字典例 木兰花 宋祁
东城渐觉风光好，縠[hú]皱波纹迎客棹。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君 持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
【提问】 “红杏枝头春意闹”是千古名 句,“闹” 字历来为人称道，你认为妙在何处？
0
一、整体感知： 1.这篇文章主要写了什么？
荷塘
月色
2.课文中哪些段落直接写荷塘月色的？
第四段侧重荷塘，写月色下的荷塘。 第五段侧重月色，写荷塘上的月色。
二、品味语言
作者具体描写了月下荷塘的 哪些景物？作者怎样描写的？
朱自清先生用了218个字描绘荷塘。但有人为了精炼，把这段文字精简到69个字
（ 荷叶 ）弥望 田田 出水很高 舞女的裙
（ 比喻 ）
月
（ 荷花 ）袅娜羞涩 明、珠、星星、美人静
下
（ 拟人、博喻）
幽
的 荷 塘
（ 荷香
）
缕缕 渺茫的歌声 （通感）
雅 宁 静
（ 荷波 ） 颤动 肩并肩
（比喻、拟人）
动
（ 流水 ） 看不见的 脉脉
拟人
本体：荷花
博喻 ： 喻体：明珠、星星、美人
用几个喻体从不同角度反复设喻去
祝您成功！
学以致用，鉴赏动词“泻”字。
泻，倾也，液体很快地流的意思。一个“泻”字， 月辉照耀一泻无余之景，顿时化静态为动态，写 出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”， 准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是 绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛 围，意境相当优美。
总结：
第4段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘 了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。 更绝的是，全段作者没有提及月光，但处处有 月。
第5段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用 几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下 荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧 景象，使难状之景如在眼前。
作业布置：
1.尝试运用三种以上修辞写一段景物散文，字 数不少于100字。 2.练习册同步内容。 3.背诵课文4、5段。
知识回顾 Knowledge Review
耳中见色，眼里闻声
1.他的声音很粗。 2.她的笑容很甜。
◆鉴赏第五段。
●有人说：朱自清先生是用语言 代替丹青的能手。体会一下：作 者是如何用语言给我们描绘出月 色之美的？
如流水静静地泻
薄薄的青雾浮起 （ 月光 ） 叶子和花仿佛在牛乳
荷 塘
中洗过一样，又像笼
着轻纱的梦
朦
上
月光又像画在荷叶上
的
月 色
❖参考词答义案：
景象
“闹”为“热闹”之意，此处春意盎 然;(1分）红杏手枝法头，团花锦簇，花丛中蜂蝶
飞舞，春鸟和鸣，一派热闹繁忙的景象 ;(1
分） “闹”字，运用拟人手法，化静为动，
（1分）一派春意盎然、生机勃勃的意境表现
得淋漓尽致，还表达了词人对于美好春光的
留恋之情。意（境1分氛）围
思想感情
炼字题
一、炼字类型
二、提问方式 三、答题步骤
炼动词 炼形容词
炼副词 炼数量词
1.某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 2.这首诗某句中某字可否换成另一字？请简
述理由。
1、解释该字在句中的含义。——释含义 2、展开联想把该字放入原句中描述景象——描景象，摹情态 3.明确手法（拟人，化静为动，以动衬静）及效果——明手法 4、点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情或在整体上 看表达技巧的作用。——点情境/表感情/谈作用
风过处，送来缕缕清香，仿佛远 有时还传来些荷香。
处高楼上渺茫的歌声似的。这时 叶子下面是流水，但
候叶子与花也有一些的颤动，像 闪电般，霎时传过荷塘的那边去
看不见。
了。叶子本是肩并肩密密的挨着，
这便宛然有了一道凝碧的波痕。
比较阅读 叶子底下是脉脉的流水，遮住了，
不能见一些颜色；而叶子却更见
风致了。
结构详解