角色游戏中材料投放的有效性

角色游戏中材料投放的有效性

作者：何婷

来源：《读书文摘（下半月）》2017年第10期

《规程》中指出：游戏是幼儿的基本活动。开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量。而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。中班的孩子在角色游戏中的角色意识有所增强，儿童对自己的游戏活动已经有了初步的计划性，力图进一步理解和表现自己所扮演角色的意识和任务。那究竟该如何在角色游戏中提供适宜的、孩子所需要的材料呢？于是，我们本学期结合工作实践进行了尝试，得到了一点小小的心得体会，希望能和大家共同来探讨。

一、以旧换新的游戏材料，再度恢复游戏的生命力

在角色游戏中，我们投放的材料讲究逼真、色彩鲜艳，有利于幼儿在游戏中操作，有助于激发幼儿游戏的情趣。但是往往在一段时间以后，提供的材料出现损坏的现象，我们一方面要对这些材料进行修补，另一方面要对一些材料进行更新，来再度激发幼儿参与游戏的积极性。

如水天堂的果汁杯，果汁的点击率特别的高，果汁杯渐渐失去了它原来的光鲜，满是褶皱的杯壁上有的还出现了裂缝，幼儿对这样的杯子很是不满，经常抱怨“水天堂”太小气。于是大家提议要换收集一些漂亮的果汁杯来更换。偶然的机会我得到了几个果汁杯，于是我把它们带到了班级，这些果汁杯是绿色，盖上还有一个插吸管的小孔，如此漂亮的果汁杯吸引了幼儿的眼球，游戏中再次引发果汁风暴。只听见服务员和客人正在说着：“苹果汁、橙汁、西瓜汁”等等，之后“水天堂”门口的等待席上做满了前来点餐的果汁，采访一下得知都是奔着果汁来的。

针对一些破旧的材料，定要及时进行更新，不知不觉孩子们的游戏热情有一次被激发了。材料的以旧换新，可以让我们的游戏从沉睡中苏醒，再度恢复生命力。

二、结合游戏材料的使用情况不断调整，让游戏的生命力更强

材料的投放要注意比例问题，新材料投放的太多幼儿不知道玩什么好，材料太少又不能满足幼儿游戏的需要，教师在游戏中应注意观察幼儿游戏的情况，按需要随时对材料进行调整，引导游戏情节的进一步发展。

如我们本学期新开的“水天堂西餐厅”，在这里我通过观察，对游戏调整了三次。刚开设时无疑给我们的游戏增加了一丝新鲜感。在投放时我考虑到游戏材料不宜一下子过多的原则，于是刚开设是投放了三样食物，薯条、水果沙拉和牛排，而这其中的薯条和水果沙拉是在原来的游戏中一直投放着的，幼儿制作和使用的经验比较丰富。可是在幼儿点餐时客人样样要吃，导致出现了桌面杂乱、服务员结算不清的情况。

结合幼儿在游戏中使用材料的情况，一次游戏后我便对游戏规则进行了第一次调整：我规定孩子们每次只能点两样，杂乱的现象逐漸减少了很多。一阶段游戏下来，我又发现了另一个现象：服务员经常把客人点餐的食物上错，或每次要问“谁点的×××”。

针对以上现象，我做了第二次调整，让服务员用符号记录下客人的点餐内容，可是这样的记录也出现了一些问题：①每次游戏时都需准备好新的白纸，而每次用完后这些白纸就进了垃圾桶，浪费比较大；②记录后放在客人所在的桌子上，但是客人用餐时不方便，同样容易搞错。

在游戏中教师通过一次次的观察，一次次的反思与调整，使得游戏的规则和环节更加合理化，让游戏的生命力更强了。

三、与主题紧密结合的材料，让游戏绽放光彩

在角色游戏活动中，我们都清楚的认识到：角色游戏材料的提供并不是一劳永逸、一成不变的，而应随着主题的深入及幼儿的兴趣、发展水平，及时变换与之相适应的游戏材料。活动主题以及游戏材料的设定不是不变的，它不需要一步到位，可以根据教育的目标随时补充或更换，也可以随着游戏的不断进行而不断丰富变化。

如建筑区，在这里幼儿一开始这是根据自己的喜好搭建各种建筑物。随着主题《我们居住的社区》中各活动的开展，我在游戏中开设了建筑工地，刚开始在这里仅仅是利用积木进行搭建，鼓励幼儿合理的搭建房子、马路的位置，随着主题活动的不断开展，幼儿对一些社区的符号、设施的功能有了进一步的了解，于是我们对建筑工地的材料进行的丰富，提供了汽车、树、花等浮云助兴材料，还结合主题内容《社区的符号》提供了各种社区的标记，如：停车、湖泊防止落水、禁止燃放烟花爆竹、服务区、小心慢行等，幼儿在搭建之余将这些标记进行合理的排放，将小区建设地更加丰富、美丽。有了这些材料，幼儿对各区域的更加明显了，在马路上、停车场上都停放了汽车，在马路的两边种植了漂亮的大树和花花草草，还安装了路灯，在房屋的旁边则出示了禁止鸣喇叭和慢行等的标记。当参观的客人到来时，建筑工人热情的为大家介绍，他们之间还会相互共同，客人会自己对社区的感觉告诉建筑工人，工人在进行添加等。

又如主题《热闹的夏天》活动中，幼儿带来了很多与夏天有关的物品，其中活动《夏天的用品》中，孩子们带来的种类更是丰富：驱蚊器、扇子、墨镜、遮阳帽、电蚊拍、驱蚊香囊、潜水镜等等。游戏中我选择一些牢固不容易坏的、拿取比较方便的、更贴近于生活的和有助于丰富情景的物品，如扇子、遮阳帽、墨镜等。娃娃家买了遮阳帽，妈妈戴上帽子、墨镜带着孩子出去玩了，客人摇着扇子在路上三三两两逛着等等。幼儿结合自己的生活实际与活动中对这些材料进一步的了解，在游戏中能玩出的花样更多，游戏的情节更是丰富了。在娃娃家中，妈妈拿着买来的扇子不同的扇着，奶奶有意见地说：“你一直扇宝宝要着凉的！”而妈妈则不服气地说：“我把蚊子都扇跑了，就不会叮宝宝了！”奶奶要夺妈妈的扇子，妈妈紧紧地拽着不愿给，一位客人见状说：“我给你们去买一个蚊香吧！”……

这些材料在娃娃家上演了这个小故事，这样的经验来源与生活，来源于活动中对这些物品的认识。这样的小插曲丰富了游戏情节，为我们的游戏增添了光彩。

材料是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的，这一过程是幼儿兴趣、需要得到满足，天性自主表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。角色游戏中材料的投放对游戏的进展起到了关键性的作用，教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，通过环境与材料推动幼儿的游戏发展，合理投放游戏材料，有效开展角色游戏，才能让幼儿在与游戏材料的相互作用中获得有益的经验和知识，促进幼儿自主和谐的发展。