教育学课后章节答案

教育学课后章节答案（完整版）

第一章

简答题

简述教育学产生和发展的基本过程。P16

答：一、教育学的萌芽:近代之前，人们对教育的认识主要停留在经验习俗水平，没有形成系统的理性认识，成为教育之“学”。这种对教育现象和问题的前科学认识，不仅存在于人类教育认识的前期，而且存在于当前和今后人类对教育的认识之中

二、教育的创立:夸美纽斯《大教学论》，赫尔巴特《普通教育学》

三、教学学的发展

（一）实验教育学：梅伊曼《实验教育学纲要》、拉伊《实验教育学》

（二）文化教育学：狄尔泰《关于普通妥当的教育学的可能》、斯普朗格《教育与文化》、利特《职业陶冶，、专业教育、人的陶冶》

（三）实用主义教育学：杜威《民主主义与教育》、克伯屈《设计教学法》

（四）马克思主义教育学：代表人物:加里宁、凯洛夫、扬贤江

（五）批评教育学：鲍尔斯、阿普尔、布迪尔

四、当代教育学的状况

1.教育学研究的问题领域急剧扩大

2.教育学研究基础和研究模式呈现多样化

3.教育学发生细密的分化，形成了初步的教育学科体系

五、论述题

1、结合实际的教育教学谈谈教育学的价值表现在哪里。p24-28 师范生为什么要学习和研究教育学，你打算怎样学好教育学？

答：教育学的价值表现在以下三点：

一、反思日常教学经验

二、科学解释教育问题

超越日常习俗认识；掌握教育术语；运用教育理论。

三、沟通教育理论与实践

教育学本身就是一门实践教育学本身就是一门实践科学，对教育进行科学认识，既是教育实践所提出的客观要求，又最终需要回到教育实践。教育实践不单纯强调“做”的成分，还包含一种理性的思考。

师范生将来从事的是师范这个职业，在职场上，我们会遇到多种无法用日常习俗分析和解决的教育问题，这时需要寻求教育理论的帮助，所以师范生须学习和研究教育学。

为学好教育学，我将从课堂及书本中了解教育学的科学本质，并将教育学实践化，从实践中对教育学进行深一步的了解。若产生疑惑，自己先查阅各种资料，当实在无法解答时，则须及时寻求老师或同学的帮助，同时及时进行总结，以此达到学习和巩固教育学知识的目的。

第二章

四、简答题

1. 教育的个体正向功能体现在哪几个方面？P38-39

答:1.促进个体行为的社会化

2.培养个体职业意识和角色

3.促进个体个性化

4.教育有个体谋生和享用功能

教育对文化的正向功能表现在： p44

答：教育的文化传递、保存功能；教育的文化选择、批判功能；教育的文化交流、融合功能；教育的文化更新、创造功能。

教育在促进政治民主化方面的作用是：p48

答：1）教育传播科学，启迪人的民主观念；2）教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分，也是衡量社会民主化的重要一环；3）民主的教育是政治民主化的“孵化器”。

五、分析题

甲说：“教育就是为国家培养人才！”乙说：“教育就是为了学生个体的发展！”你赞同哪种观点？为什么，请陈述理由。P32

参考答案：这两种说法都不完全正确。我认为在论及教育的功能时首先是要坚持发挥发展的基本功能。即发挥教育对人的影响、选择教育对人正面的影响——促进教育功能，即在目标上培养全面发展的人，在内容上实施全面的教育内容，在过程中完全个体社会化与社会个体化过程，使人趋向真、善、美的境地。其次是要重视教育的扩展功能。即发挥教育培养社会人才，通过所培养人才的社会活动而促进社会人才，通过所培养人才的社会活动而促进社会的经济、政治、文化、科技、道德、人口等方面的全面进步，并充分发挥教育对社会的科技支撑与文化服务的功能，是社会朝着文明、富裕、和谐的方向前进。

六、论述题

1. 结合我国的教育实际，谈谈怎样发挥教育对个体发展的促进功能，并同时尽可能地减少其负效应。P35-41

答：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和个体的个性化的实践活动。

学校教育促进个体的个性化的途径： 1. 教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展2. 教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性3. 教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。

教育的个体发展功能有效发挥的条件：1、教育活动必须遵循个体的身心发展规律2、教育活动必须符合社会发展的方向和要求3、有效地组织教育活动以促进学生的发展4、发挥教

师的引导作用，培养学生的自觉能动性

教育无论是促进个体个性化还是个体社会化，都不能割裂二者的关系，必须以二者的统一为基点。一方面，个性化必须建立在社会化的基础上，缺乏社会化的个性只能是原始的自然性，表现出来的只是个人的“任性”和“怪癖”，而不是健全良好的个性。另一方面，也只有以丰富的个性为基础的社会化，才是民主社会的社会化，才是健全意义上的社会化。人的社会化和个性化的统一，决定了教育必须在促进二者统一的基础上，平衡二者的关系。

2、分析中小学的教育现状，列举对学生发展起负向功能的表现，找出原因和解决问题的对策。 P40-41

答：教育的负向功能是指教育这一系统和文化活动在作用于社会和人(环境)时对人和社会的发展起促进作用，即产生正功能时，它对社会和人(环境)产生的消极作用。在现实中，它表现为：

1．传递保守的文化传统：

教育的基本使命是传递人类以往的智慧结晶，人类社会得以进步的重要因素便是教育可以使人类新生代接纳前人的经验智慧，进而在前人的基础上更进一步发展。但是，教育在向前人的基础上更进一步发展。但是，教育在向人类新生代传递以往智慧结晶的同时，也不可避免地向后人传承着保守的文化因素。

2．造成人们唯科学主义思维模式：

科学使人类社会得以迅速发展并成为当今主宰我们生活的主要力量，正是由于科学在人类社会中具有的神奇力量，近代以来，各种推崇科学的哲学如实证主义等极力把科学作为人类精神的极致。而教育一直承担着锻造人的科学精神和科学态度的使命，结果在人的头脑深处逐渐浇铸出唯科学是真、是善的思维模式。科学果真是人类智慧的唯一标准吗?对这一设问的回答如果不是否定的话，那么至少这一标准也是可疑的。事实上，人们对世界意义的探求，对生命本体的体验绝不能完全依赖于科学，而对人生的理解、对人类终级目标(如正义、公平等)的追求更不是科学能够达成的。

3．强化种族中心主义：

迄今为止，各个独立民族国家的教育无不以塑造下一代的民族自豪感为己任，爱国主义教育成为各独立国家教育的基本法则。这种教育的结果是，西方民族以其技术和富裕普遍认为他们处于优越地位，而非西方民族以其悠久他们处于优越地位，而非西方民族以其悠久的历史和特殊的智慧认为他们才真正优越，特定的政治集团和独立的民族国家则固执地强调自身的文化价值和道德准则。毫无疑问，各个国家都在极其恰当地利用教育的正向功能，然而在教育的这一正向功能充分地发生作用时，它的负向功能却明白无误地显示了种族中心主义倾向。其产生的后果是：一方面巩固了民族国家，另一方面却使人类社会走向逆向发展，造成分裂和蒙昧主义。

4．在特定的范围和地区阻碍社会经济的发展：

发展中国家大力发展普及教育，其本意是提高全民文化素质，促进经济发展，而结果却导致大量的农村人口外流，使落后地区经济更趋落后，不仅如此，发展中国家还在有限的财力状况下投入大量的资金发展高等教育，结果在落后国家出现了非常奇怪的现象，一方面极需人