12.1波的形成和传播教学设计
高中物理选修3-4：12_1波的形成和传播教案
波的形成和传播设计思想：本节课基于对课标的理解，主要从学生体验式参与、合作交流、以科学探究的过程去理解波的形成过程为主线来实行课程设计。
对于波，学生并不陌生，但波是如何产生的？又是怎样传播的？传播中有哪些特点？学生可能一知半解，本设计从简单的事实（水波、绳波）举例，设疑激趣引导学生，让学生积极参与、思考、探究，发挥自已的想像力和观察力，通过对日常生活中观察到的现象分析、总结，进而设计可行的模拟实验，制定方案，体验实验，归纳现象，总结特点来揭示波的形成特点和传播特点，在体验式教学过程中轻松的突出重点，突破难点，有效的达成教学目标，使学生在获取基础知识与基本技能的同时成为学会学习和形成准确价值观的过程。
设计理念：本节课设计充分表达新课改理念，以学生为主体，教师为主导，以科学的探究方法引导学生参与教学过程，体验教学活动，自己归纳总结知识，让学生在体验中总结学习，在学习中体会知识、融化知识、进而达到理解掌握知识。
真正的将合作、交流与探究落到实处，使三维教学目标得到有效的实现，使学生的学科素养得到有效提升。
三维目标1、知识目标：①知道直线上机械波的形成过程②知道什么是横波,波峰和波谷③知道什么是纵波,密部和疏部④知道“机械振动在介质中传播，形成机械波”，知道波在传播运动形式的同时也传递了能量2、水平目标：①培养学生实行科学探索的水平②培养学生观察、分析和归纳的水平③培养学生的空间想象水平和思维水平3．情感目标：①培养学生细心、认真、一丝不苟做实验的品质，进而培养学生实事求是的科学态度和良好的工作作风②培养学生互相团结、分工协作的团队精神教学重点、难点分析机械波的形成过程及传播规律是本节课的重点，也是本节课的难点。
解决方案：通过课堂实验和课件演示以及巩固练习来突破重难点，同时引导学生看书。
教学方法实验探索和计算机辅助教学教具丝带、波动演示箱、水平悬挂的长弹簧、计算机、投影仪、大屏幕、自制CAI课件教学过程引入新课［播放视频］海啸，带操，飘扬的五星红旗（激发兴趣，引出课题）问：在这些现象中有什么共同点？学生回答。
波的形成和传播教案(启发式)
波的形成和传播教案(启发式)波的形成和传播【教学目的】1.理解机械波是机械振动在介质中的传播过程，而不是介质的迁移．2.理解波是传递能量的一种方式．3.知道什么是横渡，什么是波峰和波谷；知道什么是纵波，什么是疏部和密部．【教学重点】1.机械波概念的建立．2.分析波传递的是运动形式和能量．3.波动和振动的区别和联系．【教学难点】1.机械波的形成．2.机械波的特点．【教学媒体】波的演示器、柔软长绳、投影仪．【教学方法】通过演示实验，引导、启发学生思考，总结规律和结论．【教学过程】一、引入新课师：向平静的水面投一颗石子，水面受到石子的撞击，水面上会出现什么现象呢？把绳子的一端固定在远处，用手拿着另一端，上下抖动，又会出现什么现象呢？（启发学生的想象力，引导学生正确描述上述两种现象）生：水面受到石子的撞击，开始振动，这种振动并不停留在一点，而是以水波的形式向四周传去；绳上出现一列凸凹相间的波由一端向另一端传去（图1）．师：上述水波和绳波是怎么形成的呢？这节课我们就来学习这种新的运动形式——机械波．板书课题：波的形成和传播二、讲授新课板书：1.波的形成．师：同学们思考一下，水波和绳波是怎么被激起的？生：水面的某处受到石子的撞击开始振动激起了水波；用手拿着绳的一端上下抖动激起了绳波．师：想象一下，如果仅有某点的振动，而脱离开它周围的介质，能形成波吗？生：不能．（通过回答上述问题，引导学生归纳出形成机械波的条件）板书：（l）形成机械波的条件：有机械振动（有波源）．有介质．师：有振动是否一定有波动？有波动是否一定有振动？生：不一定；一定．师：为什么机械振动能沿介质由近及远地传播，形成机械波呢？同学们阅读课本第五段．（学生带着上述问题阅读课本，教师引导学生总结出以下两点）（l）从介质本身的性质看，介质可以看成由大量质点组成，而相邻的质点间具有相互作用力．（2）当介质中某一质点受到某种作用而振动时，由于质点间的相互作用它会牵动邻近质点振动起来．这邻近的质点又会带动它邻近的质点振动起来．这样振动就会由近及远地传播出去，从而形成机械波．（教师出示波的演示器，说明波的演示器上的各国片代表了介质中的各质点，并慢摇演示器的手柄，让学生观察质点被依次带动，从而形成机械波的过程）板书：（2）机械波：机械振动在介质中的传播过程叫机械波．师：（再次慢摇手柄，让学生注意观察、对比）沿波的传播方向，后面质点的振动情况与前面质点的振动情况有何差异？生：远离波源的质点的振动总落后于靠近波源的质点．（教师继续演示，让学生观察）．师：（l）某一时刻的波形——（2）另一时刻的波形——（引导学生总结出以下结论）（1）在同一瞬间，各质点到达的位置不同（即位移不同），从总体上形成该瞬间的波形．（2）不同时刻的波形不同．板书：（3）机械波是大量质点依次振动的总体表现．（为使学生更好地理解这一形成过程，在此举一模拟例子）师：如果我们请十位学生上讲台来做体操，每个学生都做同样的一种动作；一跷起脚使身体变高，二还原，三直体蹲下，四还原．要求从排头开始，依次每一个学生比他前面的一个慢一拍，十个学生都动起来以后，会出现什么局面呢？生：会看到此起彼伏的情况．师：再如全运会的团体操也是一幅波的生成图．板书：2.波的传播．师：波在传播过程中能否把振动质点传播出去？生：不能．师：在波的传播过程中，介质中各质点怎样运动？（教师用波的演示器演示后，学生总结出答案）生：各质点只能在其平衡位置附近振动．师：从运动学角度来分析，波传播的是什么？（教师用波的演示器演示，启发学生得出）生：波传播的是振动形式．板书：（正）从运动学的角度分析：波传播的是振动形式，介质中的各质点并不随波向传播方向迁移，各质点只能在其平衡位置附近振动．师：大家知道振动起来的物体具有能量，那么，在介质中本来静止的质点，随着波的传来，开始振动起来，这说明了什么？图2四、课堂总结本节课要重点掌握：（l）波动的物理实质．（2）波动与振动的区别和联系．（在板书中用红笔画出）五、布置作业课后练习．。
12.1波的形成和传播 学案
第十二章机械波本章教材的分析：本章是上一章教学内容的拓展和延伸。
机械振动只是讨论物体的运动状态随时间的变化，而波动讨论的是振动在空间介质中的传播。
本章着重介绍了有关波的共性知识，也是以后学习光学和电磁波的重要基础。
聪明的你一定可以学会的，你先看一遍标题看看这一章可以分几个单元？1.波的形成和传播设计者：巩勇刚审定人：周密军【学习目标】：1.通过观察和分析，认识波在直线上的形成过程和机械波的形成条件。
2.理解什么是机械波，知道波在传播振动的同时也传播能量和信息3.能区分横波和纵波，知道什么是波峰和波谷、密部和疏部。
4.培养学生对实验的观察、分析和归纳能力.【学习重点】：1.认识机械波在直线上的形成过程2. 机械波的形成条件【教学难点】：认识机械波在直线上的形成过程【学习方法】：演示实验法，分组实验法，讨论法，展示法；通过演示和表演弄清横波和纵波的形成和传播过程，在形象思维的基础上运用用抽象思维建立波的模型并进行分析推理，归纳总结。
【教具】：纵波演示仪、横波演示仪、柔软长绳《波的形成和传播》问题导读——评价单【内容回顾】：上一章我们学习了一种运动“简谐运动”和一个特例“单摆”。
你还可以想起我们学习了什么内容吗？我相信你应该可以回忆起来的。
简单写一下吧，比一比，看谁写的好，小组长检查评价。
【新课导读】：一、机械波的形成阅读课本23页的内容，了解什么是波动，并用绳子演示和体会波的形成过程，试试你们小组能不能上台展示演示实验并做出讲解。
认真阅读24页，再次体会波动形成过程，观察右侧图总结各质点间运动的关系。
做一做：学术助理组织学生表演“波浪”。
每组出2到3名同学，认真体会和观察波的形成。
用自己的话写出来波是如何形成的：。
二、横波和纵波阅读课本25页的内容，观察横波和纵波演示仪，回答下列问题。
1、横波的定义：。
在横波中，叫波峰，叫波谷。
2、纵波的定义：。
在纵波中，叫密部，叫疏部。
3、声波属于波，绳波属于波。
波的形成和传播教案
一、教案基本信息波的形成和传播教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解波的定义、特点和分类。
2. 使学生掌握波的形成和传播原理。
3. 培养学生的观察、分析和动手能力。
教学重点：1. 波的定义、特点和分类。
2. 波的形成和传播原理。
教学难点：1. 波的干涉和衍射现象。
2. 波的多普勒效应。
教学准备：1. 教学课件。
2. 实验器材：绳波发生器、波传播演示器等。
二、教学过程第一课时1. 导入新课利用课件展示自然界中的波现象，如海浪、声波等，引导学生思考：什么是波？波有哪些特点？2. 探究波的定义和特点学生通过观察课件和实验，总结出波的定义和特点。
教师补充讲解，明确波的分类。
3. 学习波的形成和传播学生通过实验观察绳波的形成和传播过程，结合课件讲解，理解波的形成和传播原理。
4. 课堂练习学生自主完成练习题，巩固波的形成和传播知识。
第二课时1. 复习导入复习上节课的知识，引导学生思考波的干涉和衍射现象。
2. 学习波的干涉和衍射通过课件和实验，讲解波的干涉和衍射现象，使学生掌握相关知识。
3. 探究波的多普勒效应学生通过实验观察波的多普勒效应，结合课件讲解，理解多普勒效应的原理。
4. 课堂练习学生自主完成练习题，巩固波的干涉、衍射和多普勒效应知识。
三、教学评价1. 课堂问答：检查学生对波的定义、特点、分类、形成和传播的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和动手能力。
3. 课后练习：检验学生对波的干涉、衍射和多普勒效应的掌握。
四、教学反思本教案通过理论与实践相结合的方式，使学生掌握波的形成和传播知识。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，培养学生的观察、分析和动手能力。
在今后的教学中，可适当增加波现象的实例，加深学生对波的理解。
五、课后作业1. 总结波的定义、特点和分类。
2. 描述波的形成和传播原理。
3. 解释波的干涉和衍射现象。
4. 阐述波的多普勒效应原理。
5. 结合生活实例，运用波的知识进行分析。
《波的形成和传播》示范教案
《波的形成和传播》示范教案第一章：引言1.1 课程简介本课程旨在帮助学生了解波的形成和传播的基本原理，通过学习波动现象，使学生能够运用物理知识分析实际问题。
1.2 教学目标（1）了解波的定义及分类；（2）掌握波的形成和传播条件；（3）学会用波动方程描述波的行为。
1.3 教学方法采用讲授、实验、讨论相结合的方法，引导学生主动探究波的形成和传播规律。
第二章：波的分类和特点2.1 机械波2.1.1 定义：机械波是机械振动在介质中的传播过程。
2.1.2 分类：纵波和横波2.1.3 特点：纵波振动方向与波传播方向相同，横波振动方向与波传播方向垂直。
2.2 电磁波2.2.1 定义：电磁波是电磁场在空间中的传播过程。
2.2.2 分类：无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线2.2.3 特点：电磁波传播不需要介质，速度恒定为光速。
2.3 声波2.3.1 定义：声波是机械振动在气体、液体和固体中的传播过程。
2.3.2 特点：声波传播需要介质，速度随介质性质变化而变化。
第三章：波的形成和传播条件3.1 波的形成3.1.1 振源：振源是产生波动的源头，可以是简谐振动或非简谐振动。
3.1.2 介质：介质是波传播的媒介，可以是气体、液体和固体。
3.2 波的传播3.2.1 连续介质：连续介质是指介质中任意两点相互连接。
3.2.2 非连续介质：非连续介质是指介质中存在间断现象。
3.2.3 波的传播条件：波在介质中传播需满足连续性和波动方程。
第四章：波动方程及其性质4.1 简谐波的波动方程4.1.1 一维波动方程：y = Acos(kx ωt + φ)4.1.2 二维波动方程：u = Acos(kx ωt + φ)4.2 波动方程的性质4.2.1 波动方程中的各参数含义：A为振幅，k为波数，ω为角频率，φ为初相位。
4.2.2 波动方程的解：波动方程可以表示不同类型的波，如平面波、球面波等。
4.2.3 波动方程的变换：通过变换可以分析波在不同介质中的传播特性。
§12.1波的形成和传播教案
通过本节学习，要学生了解物理的神奇，培养学生的空间想象能力和思维能力
二【教学重点和难点】
重点：机械波的形成过程及传播规律
难点：机械波的形成过程及传播规律
三【教学方法】
实验探索和计算机辅助教学
四【教具准备】
丝带、波动演示箱、水平悬挂的长弹簧、音叉
五【教学过程】
教师活动
学生活动
时间
【新课引入】
（2）从构成介质的某一质点来看，所呈现的现象是振动，从构成介质的整体来看，所呈现的现象是波动．
（3）振动是形成波动的必要条件，但有振动不一定存在波动．
（4）波动是振动形式（信息）的传播过程．
10
分钟
讨论
日常生活中，发现球掉入池塘里，能否通过往池塘丢入石块，借助石块激起的水波把球冲到岸边？
解析：不能．向水中投入石块，水面受到石块的撞击开始振动，形成水波向四周传去．这是表面现象，实际上水波向四周传播而水只是上下振动并不向外迁移，所以球也仅仅是上下振动而不会向岸边运动．
5
分钟
小结
作业：课本26页，第2、3题
这一章我们学习机械波的知识，以后还会学习电磁波的知识。
1、水波、声波、无线电波、光波。
2、地震波。
5
分钟
【新课讲解】
一、波的形成和传播
［演示］找五名学生互动演示波的形成与传播。
1、波产生需要怎样的条件呢？
2、波是怎样形成的呢？为什么会有不同的波形？波传播的是什么呢？
1、波产生的条件：①波源，②介质。
§12.1 波的形成和传播
一【三维目标】
1、知识与技能：
①知道直线上机械波的形成过程
②知道什么是横波,波峰和波谷
③知道什么是纵波,密部和疏部
《波的形成和传播》示范教案
《波的形成和传播》示范教案第一章：引言1.1 课程背景波动现象是自然界中普遍存在的一种现象，如海浪、声波、光波等。
本课程旨在让学生了解波的形成和传播的基本原理，掌握波动现象的基本特征和分析方法。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生应能理解波的概念，掌握波的产生和传播的条件，了解波动现象在生活和科学研究中的应用。
1.3 教学内容1.3.1 波的定义与分类1.3.2 波的产生与传播条件1.3.3 波动现象的应用第二章：机械波的形成和传播2.1 教学目标通过本章的学习，学生应能理解机械波的产生原理，掌握机械波的传播特点，了解机械波在各种介质中的传播情况。
2.2 教学内容2.2.1 机械波的产生原理2.2.2 机械波的传播特点2.2.3 机械波在不同介质中的传播第三章：电磁波的形成和传播3.1 教学目标通过本章的学习，学生应能理解电磁波的产生原理，掌握电磁波的传播特点，了解电磁波在现代科技领域的应用。
3.2 教学内容3.2.1 电磁波的产生原理3.2.2 电磁波的传播特点3.2.3 电磁波的应用第四章：波动方程的建立与应用4.1 教学目标通过本章的学习，学生应能理解波动方程的建立过程，掌握波动方程的求解方法，了解波动方程在分析波动现象中的应用。
4.2 教学内容4.2.1 波动方程的建立过程4.2.2 波动方程的求解方法4.2.3 波动方程在波动现象分析中的应用第五章：波动现象的观察与实验5.1 教学目标通过本章的学习，学生应能运用所学知识观察和分析实际生活中的波动现象，掌握基本的实验技能，进行波动现象的实验研究。
5.2 教学内容5.2.1 波动现象的观察方法5.2.2 波动实验的基本技能5.2.3 波动实验案例分析第六章：波的干涉6.1 教学目标通过本章的学习，学生应能理解波的干涉现象，掌握干涉条件的判断，了解干涉现象在科学技术中的应用。
6.2 教学内容6.2.1 波的干涉现象6.2.2 干涉条件的判断6.2.3 干涉现象的应用第七章：波的衍射7.1 教学目标通过本章的学习，学生应能理解波的衍射现象，掌握衍射条件的判断，了解衍射现象在科学技术中的应用。
选修3-4《波的形成和传播》教案
《12.1 波的形成和传播》学科：物理授课教师：姜恩海授课班级：高二（3）班一、教材分析《12.1 波的形成和传播》是新人教版高中物理选修3-4第十二章第一节的教学内容，主要学习机械波的形成过程，机械波的分类，可以说课程内容比较简单。
本节是对前面知识的提升，又是后面波动知识的基础。
二、教学目标1、知识目标：①知道直线上机械波的形成过程②知道什么是横波和纵波,知道波峰、波谷和密部和疏部③知道波在传播运动形式的同时也传递了能量2、能力目标：①培养学生进行科学探索的能力②培养学生观察、分析和归纳的能力3、情感、态度和价值观目标：通过对波动现象的研究培养学生的空间想象能力和思维能力三、教学重点、难点分析机械波的形成过程及传播规律是本节课的重点，也是本节课的难点。
四、教学方法和教具实验探索和多媒体辅助教学，需要准备绳子、波动演示箱。
五、教学过程(一)复习旧知：提问：什么是机械振动？什么是简谐运动？学生答：机械振动：物体在平衡位置附近的往复运动．简谐运动：物体在跟位移大小成正比，并且总是指向平衡位置的力的作用下的振动．(二)情景导入、展示目标。
提问：向平静水中,投石子会看到什么现象？以石子击水点为中心，振动（波浪）远离中心向四周传播，直到很远。
［演示］绳子一端固定，手拿另一端水平拉直，上下抖动．看到什么现象？（激发兴趣，引出课题）在这两个简单的例子中，我们接触到一种广泛存在的运动形式——波动，请同学们再举出几个有关波的例子。
（学生举例，活跃气氛；让学生在大量生活实例中感触波的存在，增强感性认识。
）学生会列举水波、声波、无线电波、光波。
教师启发，大家听说过地震吗？学生会想到地震波。
水波、声波、地震波都是机械波，无线电波、光波都是电磁波。
这一章我们学习机械波的知识，以后还会学习电磁波的知识。
（三）合作探究、精讲点拨现在学习第一节，波的形成和传播。
通过以上几个例子，师生共同分析，得出波产生的条件：① 振源：激发波动的振动系统（也称波源）②介质：波借以传播的物质波是怎样形成的呢？为什么会有不同的波形？波传播的是什么呢？（设置疑问，激发学生的探究欲望）探究、波的形成和传播实验（一）理论分析：（以绳波为例，用白纸和磁铁演示，引导同学们动手画出相对应波形图）设想把绳分成许多小部分每一小部分可以看成质点，质点与质点之间有相互作用力。
波的形成和传播教案
波的形成和传播教案教案：波的形成和传播一、教学目标：1.知识目标：了解波的定义和性质，掌握波的形成和传播的基本原理。
2.能力目标：能够分析和解决与波相关的问题，如波的速度、频率等计算问题。
3.情感目标：培养学生对科学探究的兴趣，增强学生的科学素养和探究能力。
二、教学重难点：1.重点：波的定义、性质和传播原理的理解和掌握。
2.难点：波的传播和形成过程中的原理解析。
三、教学过程：1.导入（5分钟）让学生观看一段波浪拍岸的视频，并进行讨论。
引导学生思考，波的形成和传播是如何发生的。
2.知识讲解（20分钟）（1）介绍波的定义和性质：波是能量传播的方式，具有传播速度、频率和波长等特性。
（2）分析波的形成过程：波的形成是由于互相作用的粒子产生能量传递。
如水波是由于风力使水颗粒上下移动而形成的。
（3）讲解波的传播过程：波在传播过程中，传播介质上的粒子会作周期性的振动，通过相邻粒子传递能量，形成连锁反应。
3.案例分析与解答（25分钟）提供几个与波相关的问题，让学生分小组讨论并提出解决方案。
教师对学生的解答进行评价和指导，帮助他们理解波的传播速度、频率等概念的计算方法。
4.实验探究（35分钟）安排一个小组实验，用弹簧和波浪机模拟波的传播过程。
学生根据实验结果，观察和比较波的传播速度和波长的变化，进一步理解波的传播原理。
5.总结与拓展（15分钟）让学生回顾本节课的学习内容，总结波的形成和传播的基本原理。
拓展内容：引导学生分析波在不同介质中的传播特性，如机械波在空气、水、固体等介质中的传播速度和频率的差异。
四、课堂小结：本节课我们学习了波的定义和性质，了解了波的形成和传播的原理。
同时，通过实验探究，深化了对波的理解。
下节课我们将学习波的分类和应用。
五、教学反思：本节课通过观察视频、知识讲解和实验探究相结合的教学方式，培养学生主动探究的兴趣，增强了他们对波的形成和传播原理的理解。
但是，由于时间有限，实验探究的环节不能够充分展开，下次课应该给学生更多的实践机会，提高他们的观察和分析能力。
高中物理人教版选修34：12.1波的形成与传播教学设计
“波的形成和传播”教学设计和教案设计思想：波是一种重要而普遍的运动形式，也是中学物理的一个难点。
“波的形成和传播”是“机械波”一章的基础，学生正确相识波的形成过程和传播规律，对于顺当学习其他各节学问有着非常重要的意义。
波的形成过程和传播规律是本课的重点，也是本课的难点。
为了突出重点，突破难点，同时为了全面提高学生素养，培育学生的实力，激发学生的学习爱好，培育学生深刻相识波的形成、波的分类和波的传播规律，本着从感性相识到理性相识，再从理性相识回到感性相识的教学理念，设计和实施本课教学的一些措施如下。
1、生活实例，引入课题，演示试验，激发爱好舞动丝带一端，产生一列凹凸相间的波在丝带上传播。
从这个简洁的例子引诞生活中广泛存在的一种运动形式——波动，引起学生的爱好，接着趁热打铁，请学生列举有关波的实例，进一步增加学生的感性相识。
从学生列举的实例中，概括出波的产生条件：①波源，②介质（为分析波的形成奠定基础）2、试验探究，培育实力（试验方案附后）试验一，探讨绳上产生的凹凸相间的波。
主要培育学生耐性、细致做试验的品质和操作实力；教给学生探讨、分析问题的方法。
试验二，探讨弹簧上纵波的形成：培育学生学问迁移实力，形成科学的学习方法。
通过对试验的视察分析，突破试验表象，概括、抽象出本质规律，提高水平。
试验三、四，演示试验：从波的运动方向和质点的振动方向之间的关系对波进行分类，使学生形成横波和纵波的概念。
培育学生对物理现象进行科学分类的方法。
3、电脑模拟，形象直观，巩固升华。
为了帮助学生深刻相识波的形成过程，正确理解波的传播规律，利用Flash课件：①模拟波的分类；②模拟横波的形成和传播规律；③模拟纵波的形成和传播规律。
4、因材施教，分层次；布置作业，多方面。
在教学过程中，依据不同学生的学问储备和相识结构，努力使各个层次的学生和老师产生共鸣，让每一个学生都有收获，布置作业既有思索又有书面作业和动手作业，全方位巩固所学学问。
波的形成和传播教案
波的形成和传播教案一、教学目标1. 让学生了解波的定义、特点和分类，理解波动现象的本质。
2. 掌握波的形成和传播条件，了解波动方程及其应用。
3. 通过实例分析，培养学生运用波的知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 波的定义与分类机械波：横波、纵波电磁波：无线电波、红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线2. 波的形成和传播条件波源：振动物体或波动系统介质：波传播的媒介波动方程：描述波传播特性的数学公式3. 波动方程及其应用波动方程的推导波动方程的求解波动方程在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 重点：波的定义、特点和分类，波动方程的推导与应用。
2. 难点：波动方程的求解，波的干涉、衍射和折射现象的理解。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解波的定义、特点、分类和波动方程的推导。
2. 利用示意图、动画等多媒体教学手段，展示波的形成和传播过程。
3. 开展小组讨论，分析实例，培养学生运用波的知识解决实际问题。
4. 布置课后习题，巩固所学知识。
五、教学安排1. 第一课时：波的定义与分类2. 第二课时：波的形成和传播条件3. 第三课时：波动方程的推导4. 第四课时：波动方程的求解与应用5. 第五课时：波的干涉与衍射现象6. 第六课时：波的折射现象7. 第七课时：实例分析与应用8. 第八课时：课后习题讲解与答疑教案仅供参考，具体教学过程中可根据实际情况进行调整。
六、波的干涉现象1. 教学目标：让学生理解波的干涉现象的定义和条件。
掌握干涉条纹的产生和间距的计算。
能够分析实际问题中的干涉现象。
2. 教学内容：干涉现象的定义和条件：两个或多个波源发出的波相遇时产生的现象。
干涉条纹的产生：相长干涉和相消干涉。
干涉条纹的间距计算：根据波长和两个波源的间距来计算。
3. 教学重点与难点：重点：干涉现象的定义和条件，干涉条纹的产生和间距计算。
难点：干涉现象的数学解释和实际应用。
4. 教学方法：采用演示法，利用实验或动画展示干涉现象。
高中物理 12.1 波的形成和传播教案 新人教版34
12．1 波的形成和传播【教学目标】（一）知识与技能1、掌握机械波的形成过程及波传播过程的特点；2、了解机械波的分类；3、明确机械波的产生条件及其传播特征；（二）过程与方法分析沿绳传播的波，理解横波的形成是关键，要充分利用图解和模拟装置认识波的形成是振动在介质中的传播，波传播的是振动形式，传递能量和信息。
（三）情感、态度与价值观体会个别和整体的关系，感受形象思维在物理学习中的重要作用。
【教学重点】波的形成过程的分析。
【教学难点】准确理解质点振动和波传播的关系。
【教学方法】演示法，启发式，讨论式【教学用具】丝带、软绳、软弹簧、音叉、多媒体课件【教学过程】（一）引入新课［演示］抖动丝带的一端，产生一列凹凸相间的波在丝带上传播（激发兴趣，引出课题）在这个简单的例子中，我们接触到一种广泛存在的运动形式——波动，请同学们再举出几个有关波的例子。
（学生举例，活跃气氛；让学生在大量生活实例中感触波的存在，增强感性认识。
）学生会列举水波、声波、无线电波、光波。
教师启发，大家听说过地震吗？学生会想到地震波。
水波、声波、地震波都是机械波，无线电波、光波都是电磁波。
这一章我们学习机械波的知识，以后还会学习电磁波的知识。
（二）进行新课1．波的形成和传播［演示］）绳子一端固定，手拿另一端水平拉直，上下抖动。
［现象］看到一列凸凹相间的波形（振动形式）向绳子的另一端传去，这就是机械波（给出学生波的直觉感受）。
在绳子上的任意一点系上一圈红布或者用红墨水涂上一圈（要让学生能明显观察到红色标志），手拿绳子一端上下振动。
［提问］同学们看到了有红色标志的点如何运动？会不会向绳的另一端移动？［现象］有红色标志的点在其平衡位置附近做上下振动，而不会向绳的另一端移动。
教师：既然沿波的传播方向各个质点在其平衡位置附近依次振动，又不迁移，那么机械波又是怎样形成的呢？引导学生阅读教材25页，一起分析波的形成原因。
［课件演示：波的形成与传播］(1)可以将绳分成许多小部分，每一部分看作质点。
高中物理：12.1《波的形成和传播》教案(新人教版选修3-4)
波的形成和传播示范教案教学目标（一）知识目标1、知道直线上机械波的形成过程．2、知道什么是横波，知道波峰和波谷；知道什么是纵波，知道疏部和密部．3、知道"机械振动在介质中的传播，形成机械波"．知道波在传播运动形成的同时也传递了能量．4、通过学习使学生能明白用语言交流是利用声波传递信息等生活中的机械波．（二）能力目标培养学生对现象的观察能力以及对科学的探究精神．教学建议本节重点是理解形成机械波的物理过程；学习中掌握振动质点的运动只在平衡位置附近振动，并不随波迁移。
知道横波和纵波的区别是波形不同，横波有波峰、波谷，而纵波有疏部和密部．认真分析下列问题：1、机械波能离开媒质向外传播吗?(解答)不能．机械波一定要依赖媒质才能传播，若没有媒质，相邻质点间的相互作用就不能发生，前一个质点就不能带动后一质点振动，所以振动形式无法传播出去．2、日常生活中，发现球掉入池塘里，能否通过往池塘丢人石块，借助石块激起的水波把球冲到岸边呢?（解答）不能．向水中投入石块，水面受到石块的撞击开始振动，形成水波向四周传去．这是表面现象，实际上水波向四周传播而水只是上下振动并不向外迁移，所以球也仅仅是上下振动而不会向岸边运动．教学重点机械波的形成过程及描述教学难点机械波的形成过程及描述教学用具1、演示绳波的形成的长绳；并用课件展示。
2、横波、纵波演示仪；并用课件展示。
3、用幻灯展示机械波。
教学步骤引入新课我们已学习过机械振动，它是描述单个质点的运动形式，这一节课我们来学习由大量质点构成的弹性媒质整体的一种运动形式——机械波。
1、机械波的产生条件演示——水波：教师用幻灯机做实验：使平静的水面振动，会看到水面上一圈圈起伏不平的波纹逐渐向四周传播出去，形成水波。
演示——绳波：用手握住绳子的一端上下抖动，就会看到凸凹相间的波向绳的另一端传播出去，形成绳波。
以上两种波都可以叫做机械波。
教师提问：水波离开水能看到上面的现象吗？绳波离开绳行吗？学生回答：不行。
人教版高中物理教案-波的形成和传播
學校：實驗高中學科：物理編寫人：李以磊審稿人：劉雲濤《12.1 波的形成和傳播》一、教材分析《12.1 波的形成和傳播》是新人教版高中物理選修3-4第十二章第一節的教學內容，主要學習機械波的形成過程，機械波的分類，可以說課程內容比較簡單。
本節是對前面知識的提升，又是後面波動知識的基礎。
二、教學目標1、知識目標：①知道直線上機械波的形成過程②知道什麼是橫波,波峰和波谷③知道什麼是縱波,密部和疏部④知道“機械振動在介質中傳播，形成機械波”，知道波在傳播運動形式的同時也傳遞了能量2、能力目標：①培養學生進行科學探索的能力②培養學生觀察、分析和歸納的能力3、情感、態度和價值觀目標：通過對波動現象的研究培養學生的空間想像能力和思維能力三、教學重點、難點分析機械波的形成過程及傳播規律是本節課的重點，也是本節課的難點。
四、學情分析我們的學生屬於平行分班，沒有實驗班，學生已有的知識和實驗水準有差距。
而且學生在日常生活中會接觸到很多的有關波的知識和現象，在初中已經學過諸如聲波之類的波的知識，但是那時候的知識過於感性和膚淺，通過高中的學習會把知識落實的更加科學和深刻。
五、教學方法實驗探索和多媒體輔助教學六、教具和課前準備1絲帶、波動演示箱、水準懸掛的長彈簧、音叉2、學生準備：把導學案的課前預習內容做完整並且核對答案。
3、教師的準備：多媒體課件製作，課前預習學案，課內探究學案，課後延伸拓展學案，還有教具的準備。
七、課時安排：1課時八、教學過程(一)預習檢查、總結疑惑檢查落實了學生的預習情況並瞭解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標。
［演示］抖動絲帶的一端，產生一列凹凸相間的波在絲帶上傳播（激發興趣，引出課題）在這個簡單的例子中，我們接觸到一種廣泛存在的運動形式——波動，請同學們再舉出幾個有關波的例子。
（學生舉例，活躍氣氛；讓學生在大量生活實例中感觸波的存在，增強感性認識。
）學生會列舉水波、聲波、無線電波、光波。
(完整版)波的形成与传播教案
教学波的形成与传播教案张开佳教学目标：（一）知识与技能1、知道波的产生的两个条件：振源与介质2、认识到波传播的过程中介质中各质点不随波迁移3、知道波在传播运动形式的同时也传递了能量、信息4、能够区分横波与纵波（二）过程与方法1、通过图片、播放录像让学生观察生活中的波动现象，通过思考讨论，能够提出所要研究问题，培养学生的观察和思考能力2、通过游戏的体验、实验的观察，体会从现象中探究物理知识的过程，获得成功的体验3、通过观察实验与多媒体课件比较横波与纵波的异同，学习观察辨析、归纳总结的方法（三）情感态度与价值观1、通过“人浪的形成”游戏，使学生亲身体验物理过程，激发学习物理的兴趣，并增强相互间的协作意识。
2、通过观看视频“地震波”，增强运用物理知识理解生活现象的能力。
教学重点掌握波的形成过程和产生条件教学难点理解质点振动和波传播的关系学情分析（一）知识层面本节课所涉及的波的内容与实际生活联系紧密，学生已经能够在生活现象中表面上认识波动现象，但是在理论上对波动的形成条件、传播特点还不了解。
（二）能力层面高二的学生通过初中、高中一年多的物理学习，已经具备了一定的从现象中观察分析能力与实验能力，但是对波传播过程这种较复杂的运动形式进行抽象的思维和空间的想象仍有较大困难。
教学方法情景激学、互动探究、实验演示、课件模拟、启发讲授、总结归纳教学过程教师活动学生活动方法手段备注一、新课引入（5分钟）●展示图片：上课首张ppt展示风景中的水波图片●展示图片：奥运会赛场上艺术体操项目的带操运动员抖动绸带●演示：绸带上的波动●播放视频：2008年奥运会开幕式“活字印刷”表演形成波浪的片段提问：从刚才这些的例子中，我们都可以看到一种起伏的运动形式，它是什么呢？讲述：对，这是波动，它与我们之前学过的直线运用、圆周运动一样，都是我们自然界广泛存在的运动形式。
我们把水波、绳波、声波这些波动都叫做机械波，这一章我们就来学习机械波的知识。
波的形成与传播教案
波的形成与传播教案一、教学目标1、知识与技能目标理解波的形成过程和条件。
掌握横波和纵波的特点及区别。
了解波的传播规律，包括波速、波长和频率的关系。
2、过程与方法目标通过观察实验和模拟演示，培养学生的观察能力和分析推理能力。
引导学生参与讨论和交流，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对物理现象的好奇心和探索欲望。
培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
二、教学重难点1、教学重点波的形成过程和条件。
横波和纵波的特点。
波的传播规律。
2、教学难点理解波的形成机制中质点的振动与波的传播之间的关系。
对波长、波速和频率概念的理解及它们之间关系的应用。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段海浪拍岸的视频，引导学生观察海浪的起伏和传播，提问学生：“海浪是如何形成和传播的？”从而引出本节课的主题——波的形成与传播。
（二）新课教学1、波的形成（1）演示实验：一根绳子的一端固定，另一端用手上下抖动，观察绳子上形成的波。
（2）引导学生思考并讨论：波是如何形成的？（3）总结波的形成条件：要有介质、要有振源。
介质中的质点在振源的带动下依次振动，从而形成波。
2、横波和纵波（1）展示横波和纵波的模型，讲解横波和纵波的定义。
横波：质点的振动方向与波的传播方向垂直的波。
纵波：质点的振动方向与波的传播方向在同一直线上的波。
（2）举例说明生活中常见的横波和纵波，如：绳子上的波是横波，声波是纵波。
（3）让学生观察横波和纵波的图像，比较它们的特点。
3、波的传播（1）结合演示实验，分析波传播过程中质点的运动特点。
质点只在自己的平衡位置附近振动，并不随波迁移。
（2）讲解波的传播是振动形式的传播，也是能量的传播。
4、波长、波速和频率（1）通过图像展示，引入波长的概念：在波动中，振动相位总是相同的两个相邻质点间的距离。
（2）讲解波速的定义：波在介质中传播的速度。
（3）介绍频率的概念：波的频率等于振源的频率。
12.1 波的形成和传播 优秀教案优秀教学设计高中物理选修3-4新课 (8)
12.1波的形成和传播1、教学目标一、知识与技能（1）知道直线上机械波的形成过程；（2）知道什么是横波，波峰和波谷；（3）知道什么是纵波，密部和疏部；（4）知道“机械振动在介质中传播，形成机械波”，知道波在传播运动形式的同时也传递了能量。
二、过程与方法：通过实验演示、观察、分析，培养进行科学探索的能力，培养空间想象能力和思维能力。
3、情感他、态度与价值观：2、教学重点机械波的形成过程及传播规律教学难点机械波的形成过程及传播规律教学过程：1）课堂导入演示：抖动丝带的一端，产生一列凹凸相间的波在丝带上传播，在这个简单的例子中，我们接触到一种广泛存在的运动形式——波动，请同学们再举出几个有关波的例子。
（水波、声波、无线电波、光波。
）水波、声波、地震波都是机械波，无线电波、光波都是电磁波。
这一章我们学习机械波的知识，以后还会学习电磁波的知识。
2）重点讲解1、波的形成和传播演示：拨动水平悬挂的柔软长弹簧一端，产生一列疏密相间的波沿弹簧传播；演示：敲击音叉，听到声音，这是声波在空气中传播（指明，虽然眼睛看不到波形，但它客观存在，也是疏密相间的波形）（1）波产生的条件：波源；介质。
（为研究波的形成奠定基础）（2）波是怎样形成的呢？为什么会有不同的波形？波传播的是什么呢？实验探索：探索波的形成原因和传播规律：实验1：学生分组实验：每两人一条丝带（60cm左右），观察丝带上凹凸相间的波。
实验步骤：（1）将丝带一端用手指按在桌面上，手持另一端沿水平桌面抖动，在丝带上产生一列凹凸相间的波向另一端传播。
（2）在丝带上每隔大约2~3cm用墨水染上一个点，代表丝带上的质点。
重复步骤（1），观察丝带上的质点依次被带动着振动起来，振动沿丝带传播开去，在丝带上形成凹凸相间的波。
思考：丝带的一端振动后，为什么后面的质点能被带动着运动起来？如果将丝带剪断，后面的质点还能运动吗？分析：丝带上凹凸相间的波形是怎样产生的？（可以参阅课本第3页）观察：丝带上的质点是否随波向远处迁移？实验2：观察波动演示器上凹凸相间的波：（因器材有限，可以教师操作，引导学生注意观察）实验步骤：（1）逆时针转动摇柄，演示屏上的质点排成一条水平线。
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《波的形成和传播》教学设计
【教学目标】
一、知识与技能
1．通过对一些现象的观察，感性认识什么样的运动叫波动。
2．知道机械波的概念，知道其形成的条件，理解其形成的机理，会由机理判断某时刻某质点的振动方向。
3．理解机械波波动过程的特点，知道其传播的是运动形式、能量和信息。
4．知道机械波的分类及相关概念
二、过程与方法
1．通过实验与课件、视频等从感性出发剖析机械波波动的规律，锻炼学生的观察能力与归纳能力。
2．通过对机械波形成原因的探究，培养学生透过现象看本质的意识和方法，并进一步从根本上理解机械波波动的规律。
三、情感态度和价值观
1．体会波动过程之美，体会物理研究的威力（表面上波动过程很复杂，分析后发现它如此简单），体会物理学分析过程的逻辑之美，使学生体会到只要多观察，多思考中学生也可以进行科学研究，培养学生的自信。
2．通过参与模拟波动的过程，体会与人合作能力的重要性，体会集体主义精神的重要性。
【教学重点】
1．机械波波动中各质点的运动规律。
2．质点间的带动作用造成的各质点振动的重复性和滞后性。
【教学难点】
1．各质点只是振动没有沿传播方向迁移的确定。
2．带动作用的应用，即如何判断某时刻某质点的振动方向。
【教学方法】
实验、多媒体课件与视频、讨论探究。
【教学过程】
师：本节课我们要学习第十章的第一节：波的形成和传播（板书课题）
主要有两个内容，一是通过观察，探究机械波波动的运动规律；二是透过表面现象探究机械波形成的原因。
新课引入
教师演示三种运动形式：一为绳子的运动（用跳绳沿竖直方向演示）；二为弹簧的运动（用纵波演示器）；三为水面的运动（自己录制的视频）。
师：刚才看到的三种运动形式在日常生活中很常见，在物理学上称这样的运动为机械波。
新课教学
板书：一、感性认识波动，探究机械波波动的运动规律
投影出示问题1：机械波这种运动形式与过去我们学过的各种运动形式最大的区别是什么？（若学生回答不出，可以提醒从研究对象的角度考虑，进一步提示从研究对象的个数考虑。
）
生讨论后得出：过去研究的运动都是单个或几个质点的运动，而机械波这种运动形式却是无数个质点的集体运动。
师点评：这是我们第一次研究多个质点的集体运动。
投影出示问题2：再次观察一次绳波与弹簧波的演示，说出各质点在做什么运动？（如果学生看不出来，演示中在绳和弹簧的某处系上红绳，并提醒眼睛盯着红绳看）生讨论后得出：机械振动或说成振动（若学生说成简谐运动注意纠正），老师指明在怎样振动。
投影出示问题3：再一次观察绳波与弹簧波的演示，说出这两种波的最大区别是什么？
学生讨论回答出问题后，老师给出横波、纵波概念；波峰与波谷、疏部与密部概念（看课本即可）。
指出声波为纵波，课本图12．1-6。
投影出示问题4：再一次观察绳波与弹簧波的演示，各质点不沿波动方向迁移，但是确实看到有东西在迁移，是什么？
生讨论后得出：波的形状在迁移，如波峰、波谷；疏部、密部。
投影出示问题5：再一次观察绳波演示，说出各质点的振动有无区别？（若看不出可提醒从相位方面考虑；如果学生还是看不出，老师用双手拉直绳子水平上下运动，提问：绳上多个质点同时运动，而且都是振动，为什么没有形成波动？）
生讨论后得出：振动步调或相位不同，沿传播方向各质点的振动相位依次落后。
师：由于人们认识到了波动中各质点之间这种步调差异的规律，反过来利用此规律就可以模拟波动。
演示：小球横波（课件），竖线纵波（课件），人浪视频，霹雳舞视频（同时用课件说明小球或竖线不迁移，峰、谷；密部、疏部向前平移。
眼睛盯着1、2两个球，2球的相位或步调总比1球滞后。
）
教师总结并板书：（或直接投影给出，给3分钟让学生记笔记）
一、机械波的运动规律
1．机械波是大量质点的同时运动。
2．各质点均在自己平衡位置两侧机械振动，并不沿波的传播方向迁移，发生迁移的是波形。
3．振动方向与波的传播方向垂直的波叫横波，波峰与波谷；振动方向与波的传播方向在一条直线上的波叫纵波，疏部与密部，声波为纵波。
4．各质点的振动步调不同，沿传播方向振动相位依次落后。
二、理性认识波动，探究波动成因
师：以上我们讨论的是波动的运动规律，那么各质点为什么这样运动呢？
投影出示问题：如果我们把最先振动的质点叫波源，那么波源振动起来后，为什么其他质点也会振动起来，但是在相位上又依次落后呢？以绳波为例谈一谈自己的看法？
生讨论后得出：绳子各部分之间有相互作用力，依靠此力的作用，与波源相邻的质点会被波源带动起来，这个点振动起来后，又会带动他的相邻点振动……，这样每个点被带动，同时又带动下一个点，振动被传播出去；又由于前点先动，后点才会跟着动，所以必然造成振动相位的滞后，所以波动形成．
教师用绳子演示说明质点间的带动力；演示横波课件说明这种带动关系。
师小结：可见这种带动关系就是造成波源的振动能够传播出去，而且形成波动的根本原因。
象绳子、弹簧、水、空气等波借以传播的物质叫介质。
板书（或投影直接给出）
三、机械波形成的原因（给3分钟记笔记）
1．介质中各部分之间有相互作用力，依靠此力的带动作用波源的振动传播出去并形成波动。
2．各质点的起振方向、周期等都与波源相同，只是相位依次落后。
3．机械振动在介质中的传播形成机械波。
（教师在第3分钟时解释：（1）没有带动作用振动就不能传递出去，所以真空中不能传递声波。
（2）每个质点的振动除相位外其他均相同，特别是起振方向（用小球横波课件演示说明）。
（3）说明形成波动必须有两个条件：波源和介质）
师：由于知道了各质点之间的这种依次带动关系，利用此关系可以判定某时刻某个质点的振动方向。
以横波为例：一列向右传播的绳波某时刻的波的形状如图所示，判断此时刻质点A、B 的振动方向。
再用带编号小球的课件验证。
如果时间允许，再做两道练习题。
1．一列向左传播的绳波某时刻的波的形状如图所示，判断此时刻质点A、B、C、D、E的振动方向。
2．一列绳波某时刻的波的形状如图所示，已知质点a此时正在向平衡位置运动，判断b的振动方向和波的传播方向
四、了解波动的传播作用
师：波动这种运动形式不仅可以把振动这种运动形式传播出去，还可以传播能量和信息．不动的质点振动起来了，该质点肯定获得了能量；人们利用电磁波进行广播、通信，可见波动能够传递信息。
板书（或投影给出）
五、波动能够传播：振动这种运动形式、能量、信息
课堂小结
1．波的运动规律：各点都在振动不迁移，各点都在重复波源的振动，如起振方向、周期等都跟波源相同，只是相位依次落后。
2．波的形成原因：质点间的带动作用造成波源的振动能够传播出去，但相位依次滞后。
3．波的传播作用：振动形式、能量、信息。
学生活动
人浪表演
10名同学开始排成一排，男女间隔，身高最好相近．
1．模拟横波
初始状态：较紧密排列，半蹲．
动作：一向上；二还原；三蹲下；四还原．每个同学比前一个同学慢一拍。
动作适当慢．
2．模拟纵波
初始状态：不太紧密排列，直立。
动作：摆动头部，一向左；二还原；三向右；四还原。
每个同学比前一个同学慢一拍。
动作适当慢
（表演结束后，让学生说感受：集体主义，与人合作的重要性）
思考题：日常生活中，发现皮球掉入池塘里，能否通过往池塘里丢入石块，借助石块
激起的水波把球冲到岸边？
学生讨论出结果后，演示实验验证：
用生物实验室的托盘，水波用笔触击水面激发，漂浮物用彩色塑料纸片，用实物投影在大屏幕上展示。
（注意：水不能太浅，水面适当大，如果不做用视频替代也可以。
）。