中间有零的退位减法
被减数中间有0的退位减法
被减数中间有0的退位减法在我们学习数学的旅程中，减法是一个重要的运算。
而当被减数中间有 0 时，这种退位减法就需要我们更加细心和认真地去对待。
首先，让我们来看看什么是被减数中间有 0 的退位减法。
比如说，我们有一个算式 705 328。
在这个算式中，被减数 705 中间的数字 0 就是我们要关注的重点。
那为什么被减数中间有 0 的退位减法会让一些同学感到困惑呢？这是因为 0 这个数字比较特殊。
当我们进行退位计算时，0 不能直接借位，而是需要向前一位借 1。
我们以 705 328 为例来详细讲解一下计算过程。
从个位开始减，5 减8 不够减，这时要从十位借1，但是十位是0 ，没有数字可以借，所以要继续向百位借 1。
百位借 1 到十位变成 10 个十，十位再借 1 到个位变成 10 个一。
个位上就变成了 15 8 ＝ 7 。
十位上原本是 0 ，被借走 1 后变成了 9 ，9 2 ＝ 7 。
百位上 7 被借走 1 后变成 6 ，6 3 ＝ 3 。
所以，705 328 ＝ 377 。
为了更好地掌握这种计算，我们可以多做一些练习。
比如 802 537 ，607 289 等等。
在做这些练习的时候，要注意每一步的计算，特别是借位的过程。
一定要清晰地知道数字的变化，不能马虎。
还有一点很重要，就是要养成认真检查的好习惯。
计算完成后，我们可以用差加上减数，看看是否等于被减数，来检验我们的计算结果是否正确。
比如说，我们计算出 802 537 ＝ 265 ，那么我们用 265 ＋ 537 ，看看是否等于802 。
如果相等，说明我们的计算是正确的；如果不相等，那就需要重新检查计算过程，找出错误并改正。
另外，我们还可以通过一些小技巧来帮助我们更快更准确地进行计算。
比如，在计算之前先对数字进行观察和估计，心里大概有个得数的范围，这样在计算过程中如果出现明显不合理的结果，就能及时发现错误。
总之，被减数中间有 0 的退位减法虽然有一定的难度，但只要我们掌握了正确的方法，多加练习，认真检查，就一定能够轻松应对。
中间有0的退位减法教学反思
中间有0的退位减法教学反思中间有0的退位减法教学反思1本节课的教学内容是不退位的三位数减三位数，主要通过让学生探索并掌握用竖式计算三位数减三位数的基本方法，并结合具体的数量关系帮助学生理解并掌握用加法验算减法的方法。
二年级的学生已经掌握了两位数加减两位数的笔算方法，又有了三位数加三位数笔算的经验积累，所以引导学生利用原有的知识进行迁移，自主理解掌握三位数减三位数（不退位）的笔算方法是非常简单的。
反而是减法的验算，不同于前面刚刚学过的加法的验算，所以我把重点放在了理解掌握验算方法上面。
减法的验算是学生第一次接触，教材通过引导学生联系具体的数量关系，从而理解掌握利用加法进行的验算方法。
要让学生在真正理解数量关系的基础上，自主探究验算的方法是教学的一个重要方面。
所以在导入环节，我就创设具体的情境，让学生填表，填表有两个作用，一是在计算过程中让学生感受只有相同数位上的数才能相减；二是在计算过后通过观察表格进行讨论，借助具体数据，发现理解“原有本数”“借出本数”“剩下本数”三个数量之间的关系，为下面学生能运用这些数量关系进行验算方法的探究奠定基础。
事实证明，学生通过这一个环节，比较好地认识了这组数量关系，也就出现了学生根据数量关系提出了两种不同的验算方法。
这里数量关系借助纸条进行适当移动，对于帮助学生比较清晰地认识验算的方法也起到了一定的作用。
虽然教材只要求学生掌握用加法来验算减法的方法，但是这里学生提出来可以用减法来验算，就说明他们比较好地理解、运用了前面的数量关系。
所以我还是让学生一起来口头算一算，这也是对减法笔算的巩固，又因为通常都是用加法来验算减法的，为了更加突出利用加法来验算的方法，我让每一个学生都动笔来算一算，这样操作，不仅让学生体会了减法验算方法的多样化，又突出了常用的验算方法。
中间有0的退位减法教学反思2教学20以内的退位减法是在学生已经认识了20以内的数，掌握了10以内加减以及20以内进位加法的基础上进行教学的，而在计算20以内退位减法的时刻，需要学生应用学过的20以内的进位加法，也即是所谓的“算减想加”。
中间有0的连续退位减法
小结：
被减数中间有0的连续退位减法的计算方法：
计算时，当个位不够减，十位上又是0 时，要从百位退1当10到十位上，再 从十位上退1当10到个位上，这是十 位上剩9个十。
十位上的0不够减，
从百位借来10后， 又退1作10 借给个位， 十位上就剩下9。
挑战：
挑战规则：
每个挑战难度不一样， 越多 难度越大。挑战结束后，拿到
3
500-348= 152 500 348 1 52
想：个位不够减，十位、百位 上都是0，该怎样退1？
个位：0减8不够减，向十位退1，10 – 8 = 2 十位：先从百位退1是10个十，退走1个十，是9个十， 简单说成：向百位退1作10 10-1=9 9 – 4 = 5。 百位：5退一后是4，4－3＝1，最终 结果：152.
挑战3：P25 第1题
(帮卡片找朋友)
挑战4：P26 第6题
312米
155米
小红家
学校
小明家
312+155=467（米）
答：小明家到小红家有467米。
312米
Байду номын сангаас
小红家
小明家
155米
学校
312－155=157（米） 答：小明家到小红家有157米。
中间有0的连续退位减法
学校图书馆藏书
儿童小说 507本 童话 348本 科普作品 500本
你能提出什么 数学问题么？
2
4
想一想：个位7减8不够减，从十位 退1，可是十位上是0，怎么办呢？
10
5 0 7 3 4 8
4 9 10 17
个位：7减8不够减，从十位退1。 十位：十位上是0， 先从百位退1。 十位上是10个十。 退走1个十，还剩9个十。 个位上是10加7是17。
中间有0的退位减法
个位： 减 不够减 向十位退1， 不够减， 个位：0减5不够减，向十位退 ，10 – 5 = 5 十位：先从百位退 是 个十 退走1个十 个十， 个十， 个十， 十位：先从百位退1是10个十，退走 个十，是9个十， 个十 简单说成：向百位退 作 简单说成：向百位退1作10 百位： 退一后是 退一后是4， － ＝ 百位：5退一后是 ，4－1＝3 10-1=9 9 – 8 = 1。 。
312米
小红家
小明家 155米
学校
312－155=157（米） 答：小明家到小红家有157米。
挑战5： 挑战 ：
猜一猜： 后面藏着几? 猜一猜： 后面藏着几?
8 0 4 5 8 6 2 1 8
猜一猜： 后面藏着几? 猜一猜： 后面藏着几?
4 0 0 1 7 9 2 2 1
5 0 7 3 4 8
4 9 10 17
个位： 减 不够减 从十位退1。 不够减， 个位：7减8不够减，从十位退 。 十位：十位上是 ， 十位：十位上是0， 先从百位退1。 先从百位退 。 十位上是10个十。 十位上是 个十。 个十 退走1个十，还剩 个十 个十。 退走 个十，还剩9个十。 个十 个位上是10加 是 。 个位上是 加7是17。
做一做： 做一做：
700 207 605 378 800 496
挑战2： 挑战 ：
（数学医院） 数学医院）
请帮小动物看看病吧！ 请帮小动物看看病吧！
900 73 837
900 73 170
900 73 827
小猴： 小猴： 没病 病情： 病情： 健康
小狗： 小狗：有病 小兔： 小兔：有病 十位用10去减 病情： 去减7 十位用 去减 病情： 病情： 病情： 相同数位没对齐
《被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算》教案
2.教学难点
（1）连续退位减法中0的处理：学生在处理被减数中间有0的连续退位减法时，容易混淆退位后0的处理，导致计算错误。
举例：在计算840-207时，学生可能会错误地将千位的8退位后，直接将百位的0变成10，而忽略原本的0。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生在学习被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算时，普遍存在一些疑问和困难。首先，他们在处理退位过程中，对0的处理不够熟练，容易在这一步骤出现错误。在今后的教学中，我需要更加关注这个细节，通过设计更多针对性的练习，帮助学生掌握这一技巧。
此外，学生在进行减法验算时，对于加数和被减数的位置关系容易混淆。为了解决这个问题，我尝试通过实际案例和互动讨论的方式，让学生更加明确减法验算的原理。在接下来的教学中，我会继续巩固这一知识点，确保学生能够熟练运用减法验算方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解被减数中间有0的连续退位减法的基本概念。这是指在减法运算中，当被减数的某一位是0时，需要从更高位借位来进行减法运算的方法。这种方法在我们的计算中非常重要，因为它帮助我们解决实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如计算840-207，我们需要从千位借位给百位，再从百位借位给十位，这就是连续退位减法的实际应用。
在实践活动和小组讨论环节，我发现学生们对于连续退位减法在实际生活中的应用表现出浓厚的兴趣。他们能够积极参与讨论，提出自己的观点，并尝试解决实际问题。这说明通过情境教学和小组合作，学生能够更好地理解并运用所学知识。
然而，我也注意到，在小组讨论过程中，部分学生过于依赖同伴，缺乏独立思考。为了培养学生的自主学习能力，我将在后续教学中，适时引导他们独立思考，鼓励他们在小组内发表自己的见解。
《中间有0的退位减法》教案资料讲解
《中间有0的退位减法》教案资料讲解学习资料仅供学习与参考中间有0的连续退位减法龙坝中心学校石仕霞一、教学内容：教科书第42页例3二、教学目标：1、理解并掌握被减数中间有0的连续退位减法计算法则；2、能利用法则进行准确地计算三、教学重点：掌握三位数减三位数的退位减法，算法多样化。
（中间有“0”的连续退位减法。
）四、教学难点：中间有“0”的连续退位减法。
哪一位上的数相减不够时，要从前一位退1，减前一位上的数相减时，要记得减去退去的1。
五、教学过程（一）创设情境，导入(复习回顾)1、填空：（课件出示问题）计算减法时，要把（）数位对齐，从（）减起，哪一位上的数字不够减，要从前一位（）。
2、列竖式计算：406-102= 320-152=（二）探索新知：1、自学指导:请同学们看一看课本42页的例3，完成例3并思考下面的问题：A、十位上的0不够借怎么办？B、从百位借1当10后怎样处理？C、从十位借1当10给个位之后，十位上就剩下几？．．4 0 3 注意：个位不够减,向十位借“1”,十位有“0”，- 1 5 8 要从前一位百位退1作10，再从这个位退下的10中退1到个位作10，这时十位上是一位9,个位上是10+3得13。
学生自由发言。
指学生到黑板前板书，其余动手做一做。
师讲解解思路，照顾后进生。
2、练习：仿照例题的做法完成，并说说你是怎样思考的？203-148= 507-239=指学生到黑板前板书，其余动手做一做。
做完之后，学生自由发言。
师讲解解思路，照顾后进生。
3.被减数中间有0的计算法则:看到0，向前走，看看哪一位上有。
借到了，往后走，0上有点看作9。
（三）巩固练习(课件出示)。
被减数中间有0的退位减法
被减数中间有0的退位减法关键信息：1、被减数中间有 0 的退位减法的定义和适用范围。
2、退位的规则和计算方法。
3、相关的例题和解析。
4、练习题目和答案。
5、错误类型和纠正方法。
1、被减数中间有 0 的退位减法的定义11 被减数中间有 0 的退位减法是指在减法运算中，被减数的某一位是 0，且在这一位上需要向前一位借位的计算。
111 例如：305 178，其中被减数 305 中间的 0 所在位在计算时需要借位。
2、退位的规则和计算方法21 当被减数中间的 0 所在位需要借位时，先从高位借 1 当 10，然后 0 变成 10 再进行计算。
211 以 305 178 为例，个位上 5 减 8 不够减，从十位借 1，十位是 0，需要从百位借 1，百位借 1 到十位变成 10，十位再借 1 到个位变成 10，个位 15 8 ＝ 7。
212 十位上原本是 0，被个位借走 1 后变成 9，9 7 ＝ 2。
213 百位上 3 被借走 1 后变成 2，2 1 ＝ 1。
22 计算过程要注意借位后的数值变化，按照从个位到百位的顺序依次计算。
3、相关的例题和解析31 例 1：402 257个位 2 减 7 不够减，从十位借 1，十位是 0，向百位借 1，百位借 1 到十位变成 10，十位再借 1 到个位变成 12，12 7 ＝ 5。
十位原本是 0，被个位借走 1 后变成 9，9 5 ＝ 4。
百位 4 被借走 1 后变成 3，3 2 ＝ 1。
所以 402 257 ＝ 145。
32 例 2：507 348个位 7 减 8 不够减，从十位借 1，十位是 0，向百位借 1，百位借 1 到十位变成 10，十位再借 1 到个位变成 17，17 8 ＝ 9。
十位原本是 0，被个位借走 1 后变成 9，9 4 ＝ 5。
百位 5 被借走 1 后变成 4，4 3 ＝ 1。
所以 507 348 ＝ 159。
4、练习题目41 603 47642 705 58943 804 67844 901 7355、答案51 603 476 ＝ 12752 705 589 ＝ 11653 804 678 ＝ 12654 901 735 ＝ 1666、错误类型和纠正方法61 忘记借位表现：在计算过程中，没有进行借位操作，导致计算错误。
小学三年级数学中间有0的连续退位减法优秀教案
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教学内容：
义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册P24例2和练习十六1、2、6题
教学目标：
1、探索并掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，提高计算的正确率。
2、引导学生掌握计算方法的多样化。
启发学生敢于说出自己的想法。
3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点、难点：
掌握三位数减法（中间有0）的.计算方法，能提高计算正确率。
教学过程：
一、准备练习
1、口算练习
2、指名板演
3、用任意三个数写出两个加法算式和两个减法算式
二、探究新知
1、情境导入，提出问题
学生列式，指名板演
展示算法多样化
估算，先独立思考，再同桌交流，最后集体完成
指导竖式计算，说计算方法，板书竖式计算的过程，同时引导学生认识：
十位是0就要先从百位上退1作10，再从这个退下的10中借1给个位当10再减
最后集体交流
3、小结
中间有0的连续退位减法的计算方法
三、教学效果测评
1、练习六1、2题。
中间有0的连续退位减法
挑战：
挑战规则： 每个挑战难度不一样， 越多 难度越大。
2020/9/11
挑战1：
1、 411 124
做一做：
780 207
605 378
819 496
2020/9/11
挑战2： （数学医院）
请帮小动物看看病吧！
920 73
897
800 73
70
小狗：有病
小兔：有病
病情：十位用12去减7 病情：相同数位没对齐
错了
2020/9/11
531 73
458
小猴：没病 病情：健康
挑战3：算算距离 小红家、小明家和学校在同一条直路上，小 红家距离学校312米，小明家距离学校155米， 那么小红家距离小明家有多远？
2020/9/11
312米 小红家
155米 学校 小明家源自312+155=467（米） 答：小明家到小红家有467米。
2020/9/11
小结：
• 被减数中间有0的连续退位减法的计算方法 ：
• 计算时，当个位不够减，十位上又是0 时，要从百位退1当10到十位上，再 从十位上退1当10到个位上，这是十 位上剩9个十。
2020/9/11
十位上的0不够减， 从百位借来10后， 又退1作10 借给个位， 十位上就剩下9。
2020/9/11
312米
小红家 小明家
学校
155米 312－155=157（米）
答：小明家到小红家有157米。
2020/9/11
2020/9/11
507－348=
百十 个 百 十 个 百 十 个
个位7减8不够减， 要从十位退1，可 十位上是0，只能
从百位退1.
中间有0的连续退位减法精品PPT教学课件
11
挑战1：课本P25 第4题
2020/12/8
12
挑战2： （数学医院）
9
1
2 10 13
303
－1 8 9
124
1
2020/12/8
13
挑战3： （数学医院）
2
9
6 10
703
－2 9 4
509
4
2020/12/8
14
挑战4：P26 第5题 (帮卡片找朋友) 挑战5：P26 第6题
2020/12/8
中间有0的连续退位减法
2020/12/8
1
2020/12/8
2
2020/12/8
3503－348=万千 Nhomakorabea百十 个
2020/12/8
4
503－348=
万千 百十 个
2020/12/8
5
503－348=
万千 百十 个
2020/12/8
6
503－348= 5
万千 百十 个
2020/12/8
7
503－348= 55
万千 百十 个
2020/12/8
8
503－348= 155
万千 百十 个
2020/12/8
9
十位上的0不够减， 从百位借来10后， 又退1作10 借给个位， 十位上就剩下9。
2020/12/8
10
挑战：
挑战规则：
每个挑战难度不一样， 越多
难度越大。挑战结束后，拿到
6 可获得奖一枚！！！
2020/12/8
15
312米 小红家
155米 学校 小明家
312+155=467（米）
被减数中间含有0的退位减法教学素材
被减数中间含有0的退位减法教学素材1. 引言在研究减法的过程中，当被减数中间含有0时，我们需要进行退位操作。
本文提供了一些教学素材，帮助学生理解和掌握被减数中间含有0的退位减法。
2. 教学素材2.1 退位减法示例以下是一个被减数中间含有0的退位减法示例：被减数：340减数： 120步骤一：从个位数开始减法运算：3- 2-----1步骤二：由于3小于减数2，需要借位。
将十位数的数值减1，变为2，然后再减去减数：23- 20-----3步骤三：从百位数开始减法运算：30- 100------ 70最终答案为：340 - 120 = 2202.2 练题为了让学生掌握被减数中间含有0的退位减法，可以提供一些练题，以巩固他们的理解。
请计算以下减法问题：1. 520 - 300 =2. 420 - 200 =3. 710 - 400 =3. 教学指导在教学过程中，可以采用以下策略来帮助学生更好地理解被减数中间含有0的退位减法：- 引导学生注意被减数中含有0的情况，并解释0的意义。
- 利用具体的实例进行演示和解释，帮助学生掌握退位减法的步骤。
- 通过练题和小组活动加深学生对知识点的理解和运用能力。
- 鼓励学生提出问题并及时解答，确保他们的研究进度。
4. 总结本文提供了关于被减数中间含有0的退位减法教学素材，包括退位减法示例和练习题。
通过合适的教学指导和练习，学生可以更好地理解和掌握这一知识点。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用本教材，以达到教学目标。
关于《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿
关于《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿【篇一】《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿三年级数学《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。
（二）过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
（三）情感态度和价值观帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。
二、教学重难点教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。
三、教学准备课件四、教学过程（一）创设情境，引入新知1．出示问题。
2023年计划生产158部国产电视动画片，2023年计划生产413部国产电视动画片。
2023年比2023年计划多生产多少部动画片？2．指定某名学生板演，其余学生在练习本上笔算。
3．集体反馈，回顾计算法则。
4．把条件“2023年计划生产413部国产电视动画片”改为“2023年计划生产403部国产电视动画片”，让学生列出算式，引出新课。
（二）自主探究，掌握算法1．尝试计算，交流算法2．直观操作，掌握算法（1）说出自己计算中的思维过程。
（2）借助直观，分析错误原因。
①在拔计数器的过程中重点提问：问题一：个位不够减，向十位借，结果十位是0，该怎么办？（从百位上退“1”）问题二：从百位退“1”，十位上的珠子该怎么拔？（从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出10个珠子，再从十位上拔出1个珠了退1到个位作10，这时十位上就是9个珠子。
）问题三：这时个位上的数是多少？（十位上退1当作10，和个位上的3合成13。
）②对照正确算法，分析错误原因。
③梳理算法。
在计算上，这题和我们刚才做的题有什么不同？④ 即时练习：完成教材P42“做一做”2．探究验算方法。
（1）学生小组讨论，自主探究验算方法。
预设1 照原式再算一遍。
预设2 用被减数减去差，看看是不是减数。
中间有0的退位减法
理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法。
教学准备
电化手段
多媒体
导学过程
教师个性化意见
1、温固复习
1、找朋友。
415－228556－379538－89362－135
269－180910－461218－129747－520
2、如果把218－129改为208－129，计算上有什么不同？
2、500－185
（2）独立思考：怎样计算？
（3）小组讨论：你是怎样计算的，各自的方法有什么不同？
（4）全班汇报交流。（可以列竖式，也可以
4、师生齐小结：被减数为0，且已被借时，一定要先从前一位退1，然后看作9再减。
三、自我检测
1、小组比赛：完成42页第1题，看哪个小组做得又对又快。
2、独立完成44页第1题。
3、导入板书课题。
二、合作探究
1、计算208－129
（1）指名板演，余生齐练。
（2）2人小组讨论：你是怎样计算的，计算时要注意什么？
（3）请板演学生把计算过程叙述一遍。
（4）师生齐小结计算方法及要注意的问题：任何减法的笔算都按照法则来计算。计算被减数中间是0的连续退位减法时，个位上的数不够减，要从十位退1当10来进行计算，如果十位上的数是0，就要从百位退1当10个十进行计算，但是不要忘记十位上应减去个位不够减时退下去的1.
3、完成44页第6题在练习本上。
四、学习总结
1、今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有来自么新的收获？2、师总结。
板书设计：
208-129 = 500-185=
课题
被减数中间、尾数有0的退位减
课型
新授
课时
4-5
被减数中间、末尾有0的退位减法
• 用竖式计算： • 405－278＝
3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ2－156＝
• 700－345＝
600－278＝
列竖式进行万以内的减法运算:
1、相同的数位要对齐； 2、哪一位上的数不够减，向前一 位借1；如果前一位是0，再向前 一位借1。
复 习 准 备
用竖式计算： 243－157＝ 534－248＝
庆安美丽园丁 工作室
被减数中间有0 的连续退位减法
昆 明
384千米
大 理
千米 ？
丽 江
507 千米 507－384＝ 个位不够减，要从十位退1，十位上是0，应该怎么办？
笔算：
304－175＝
总结：
中间有0的连续退位减法的计算方法：
当个位不够减，十位上又是0时，要从 百位上退1当10，放到十位上，再从十位退 1当10放到个位上，这时十位上剩9个十。
笔算：
500－185＝
我会算：
800-545= 900-436=
总结：
中间、末尾都有0的连续退位减法笔算法： 当个位不够减时，要从百位退位给 十位，再从十位退位给个位，然后再减。
中间有0连续退位减法教学反思
中间有0连续退位减法教学反思中间有0连续退位减法教学反思身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的中间有0连续退位减法教学反思，欢迎大家分享。
中间有0连续退位减法教学反思1本节课是笔算减法中比较难的，因为它涉及到了连续退位。
学生学习新课之前,已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试，然后让他们尝试说完整的计算过程，从而发现他们存在的错误。
上完这节课后，我想了很多，也意识到了自己很多的`不足：一、每一个环节的连接词该如何简明地表达出来每一次上课，我总有如此的感觉，就是每一个环节之间不是很紧凑，总感觉联系不是很紧密，就像脱节了似的。
我想这一点是我必须要努力达到的。
二、该如何让学生进行正确地估算在学生计算之前，我让学生先进行估算，我却把估算看成了一个走过场，并没有真正地落实到实处。
我只是在例题时让学生进行了估算，而后面就完全抛弃了估算，没有让学生真正意识到估算的重要性。
三、应该注重重要环节的计算过程学生在计算时，我强调让学生说过程，让多个学生重复，互相说，可是在后面的检验的环节时，学生的正确率却不尽人意，我有点迷惑了。
本节课，十位上的计算过程是学生最难掌握的，而个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了，也懂得迁移过来，可是十位的计算方法第一次碰到，因为十位扮演了“借”与“被借”两个角色，学生很容易忽略其中的一个角色，需要多次重复强化。
中间有0连续退位减法教学反思2中间有0的连续退位减是学生学习减法计算的一个难点，在教学时，我先出示了几道以前学过的一般连续退位减法，利用猫头鹰捉老鼠学生感兴趣的情境图，从图中找出条件，提出思考的问题，在解决问题的过程中提出：“如果0上面有退位点怎么办？”引出课题《中间有零的连续退位减法》。
我采取小组讨论、尝试计算的学习形式展开教学。
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课题
中间末尾有零的退位减法：
教学内容:第24页例2、例3，完成练习六第1～3题。
教学目标
1,使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减.
2,使学生能结合情境进行估算,提高估算意识和能力.
3,结合情景图,对学生进行爱国主义教育.
重点:掌握被减数中间有0的连续退位减法的笔算方法。
难点:掌握被减数中间有0的连续退位减法的笔算方法。
教学过程
一、创设情境，引入新课
1、创设情境
昨天上午，我拿着一张100元的钱去买了两块蛋糕和一袋牛奶共花了8元钱，可是服务员没有足够的零钱找给我，怎么办呢？同学们有什么好办法吗？
让学生充分发表自己的看法。
最后师生总结提问：我还剩多少元？
2、借助计数器理解100—6的笔算算理。
教师在计数器上边拨珠边提问：个位上0减6不够减要从哪一位退1？十位上是0怎么办？从百位上退1给哪一位？是多少？
现在被减数个位上是几？减去6得几？被减数十位上还剩几？为什么是9？百位上还有吗？为什么？
3、回顾100—6的退位过程，初步感知被减数中间有0的退位方法。
谁能说一说刚才100—6是怎么减的？
指名口答，教师板书退位过程。
4、引入新课。
二、探究新知
1、学习被减数中间有0的连续退位减法。
（1）出示例2。
复习连续退位减法的计算方法，计算517—348，指名板演。
说说你是怎样算的？
如果将517改成507，计算上会有什么不同呢？
（2）讨论分析：个位上不够减，要从十位上退1，十位上是0怎么办？
（3）交流汇报。
（4）学生尝试计算，指名板演，说说是怎样计算的。
师生评议，结合评议提问：
个位上的9是怎样得来的？
十位上的5又是怎么得来的？
百位上为什么要写1？
2、学习被减数末尾有0的连续退位减法。
（1）提问：怎样计算500—185？出示例3。
（2）你能想出几种方法进行计算？
小组讨论交流算法。
（3）汇报算法，教师板书。
对不同于教材的算法给予肯定和鼓励。
3、小结：被减数中间和末尾有0的连续退位减的笔算方法。
提问：今天学习的连续退位减和昨天学习的连续退位减有什么相同点和不同点？
学生讨论交流，指名汇报。
三、自主练习
1、游戏：小蜜蜂采花蜜。
完成练习六第1题。
谈话：有5只小蜜蜂，它们被安排到指定的花上去采话蜜。
你能根据小蜜蜂手中的算式把它送到指定的位置吗？
学生独立练习，交流结果。
2、应用题练习。
完成练习六第2题。
四、课堂总结
通过今天的学习，你增长了什么新知识？。