北师大版八年级上册1.2温度的测量WORD教案4
北师大版-物理-八年级上册 温度的测量4
D.负94.5度
2.用一支示数是39.5℃的体温计去测一 正常人的体温，测量前没有甩一甩，若 当时的气温是19℃，则测量后体温计的 示数为
A.37 ℃ B.39.5 ℃ C.19℃ D.36.8 ℃
百叶箱
百叶箱（续）
百叶箱壁用双层百叶木片做成，一面向 内倾斜45度，一面向外倾斜45度，空气 可自由流通。
1. 湿润玻璃，和蒸汽压高，温度降低时会有液体小滴凝结
在毛细管上部中空部分。
动动手
请你根据摄氏温度的规定，自己动手 在纸上画出一个温度计，要求：
量程为－20℃～100 ℃， 分度值为10 ℃
温度计的正确使用：做到三让
⑴让玻璃泡全部浸入被测液体中 ，不能碰容器底、壁。
⑵让玻璃泡浸入液体后要稍候， 待温度计的示数稳定后再读数。
⑶读数时让玻璃泡留在被测液体 中，视线与温度计中液柱的上表 面平。
动动手
1.用温度计测量一下教室的温度。
2.先估测一下烧杯中水的温度， 再实际测量一下它的实际温度。
注意：
• 读数时若温度在 0 ºC以上，则 应从“0”刻度线开始向上数格， 若温度在 0 ºC以下，则应从 “0”刻度线开始向下数格。
百叶片宽26毫米，厚6毫米。百叶箱门 朝北，安置在固定的架子上，架底高出 地面1.25米。箱门前面安置一个小矮梯。
整个箱子涂上白漆，使它具有良好反射 率。
作业
P. 8 1、2
电子口腔温度计
（Oral digital thermometer）
可放在舌下或腋下 约一两分钟，待测量的 体温稳定后，温度计会 发出“哔哔”的响声。 得注意电池是否操作正 常，否则测温不准确。
1.南极的最低气温为－94.5℃，它读作
A.零下94.5摄氏度 B.负摄氏94.5度
八年级物理上册 第一章第2节温度的测量教学设计(2) 北师大版
八年级上北师大版第一章第2节温度的测量教学设计-2[设计意图]新课程理念要求我们在学生获取知识的同时，更要重视培养学生的创新意识和实践能力。
因而本节课改变了以往的“灌输”式的教学方式，处处以学生为主体，从学生最想了解的问题入手，把教学大致分为以下两块：1．学生自主探究常用温度计的工作原理：课前学生对常用温度计的工作原理进行猜想并针对自己的猜想设计制作一个温度计模型，课上交流制作温度计模型的经验，利用实验观察分析得出结论并进一步验证自己的猜想。
2．学生自主学习常用温度计的使用方法：在日常生活中，会阅读简单仪器的说明书是学生应具备的基本能力。
在温度计使用的教学中，学生先阅读温度计的使用说明书，再亲自动手尝试测量，最后相互交流，总结出如何正确使用温度计。
整堂课应充分体现学生学习物理的“自主性”和“探究性”，激发学生学习的兴趣，培养学生终身学习的能力。
[教学过程][教学评析]本节课围绕温度的测量，展开了探究、应用的过程。
整节课体现了学生的主动参与精神及探究动手能力的培养。
对温度计工作原理的知识接受，通过学生自制温度计模型来体会其工作原理；对温度计的使用也是通过学生在操作中得出正反两方面的结论和教训。
改变了知识接受是“灌输”的途径，不但使学生接受了知识，更重要的是接受了知识来源的过程，充分体现了新课改重结论更重过程的理念。
教师在本节课注意了课程首尾呼应以及最大限度激发学生的学习兴趣。
比如教师在开始授课时提出：“对于温度计，大家最想了解什么呢？”在练习使用温度计时提出一个小游戏“比一比谁的感觉最准？”等等，极大地调动了学生学习的主动性，充分体现了新课改的教学理念学生是课堂真正的主人，带着兴趣学，学后更感兴趣，使教学更加人性化。
[资源]自制温度计模型word为了便于更好地实验探究液体温度计的工作原理，我们让每个学生设计制作了一个温度计模型。
这里参考了物理教参的课程资源中给我们提供的温度计模型，如图a所示。
该装置是将一端密闭一端开口的细玻璃管插进软木塞，先用火加热细玻璃管密闭端，再迅速让细玻璃管的开口端插入装有部分水的玻璃管中，用软木塞塞紧瓶口，此时玻璃管中就会出现一个水柱。
第二节《温度的测量》教案拓展知识背景(北师大版初二上)教案示例
第二节《温度的测量》教案拓展知识背景（北师大版
初二上）教案示例
教学重点和难点：
1．明白得温度的物理意义
2．会正确使用温度计测量温度
课前预备：
1．学生课前预备：预习温度的测量；调查生活中都有哪些温度计；预备一支体温计，并观看它的结构：
2．教学器材：实验室用液体温度计〔25支〕、演示温度计1个、烧杯三个、冷水、热水、温水、多媒体展台、幻灯片文件．
教学设计图示：
教学过程设计：
教学点评：
新的课程标准对本节课有四项要求：1.能讲出生活环境中常见的温度值．2.了解液体温度计的工作原理．3.会测量温度．4.有关注环境温度的意识，尝试对环境温度的咨询题发表自己的见解．与旧的教学大纲相比，新教材将旧新材中«温度计»和«温度计测液体温度»合为一节，容量更大，课标的第4条要求是旧的大纲所没有的．尽管本节容量较大，但要求都不太高，学生对本节内容原先就有一定的基础，明白得起来并不困难，因此将培养学生能力作为本节的重点，这表达了〝从生活走向物理，从物理走向社会〞的新的教育理念．关于教科书中〝体温计〞的部分，教材对此也做了介绍．因为它也是一种液体温度计，因此将它处理为一个课后的探究题，设计为让学生在课后进行的探究学习活动．教材的科学窗和阅读材料给学生出现了一些延伸与拓宽的知识，表达了教材的开放性．教师能够利用这些材料进一步开发培养学生学科素养和能力的实践空间．。
物理初二上北师大版1.2温度的测量教学设计4
物理初二上北师大版1.2温度的测量教学设计4【一】教学内容：《测量水的温度》是教科版三年级下册第三单元第二课的内容。
本课学习的的内容是培养学生使用温度计测量物体温度的技能，并认识到物体失去热量，温度下降，物体获到热量，温度上升。
为后续观看研究物质〔水〕怎么样发生变化打下基础。
【二】课时：1课时【三】课型：操作课【四】教学目标：科学概念l 依照不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要依照不同测量对象，选择适合的温度计。
l 对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化能够明白那个物体失去热量依旧获得热量。
过程与方法l 观看不同温度计的测量范围，选择合适的温度计〔刻度值在－20℃～100℃〕用于测量水的温度。
l 间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。
情感态度价值观l 培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
【五】设计理念：我在设计时，内容有浅入深，在技能的训练上，从多个方面、多种途径让学生重复的练习，加强经历，使学生更好的掌握正确的方法。
热的传递和物质的变化的知识在本课中都有一定的表达，但这不是本节课重点，它们基本上【五】六年级要学习的内容，因此不能把知识强压给学生，而应注重孩子的自我认识。
另外书本上操作比较繁琐，不易操作，因此我在不改变教学目标的同时，对书中内容进行修改、整合、使内容简单化，利于孩子操作和对比分析。
本人认为针对性强的内容更符合低年级孩子的年龄特点，更利于孩子学习的投入和自信心的建立。
六、教学重点：正确的使用温度计测量水温的方法。
七、教学难点：通过对比实验，发明水温高，温度下降快，水温低，温度下降慢的规律。
八、教学预备：一杯常温下的自来水、一杯热水、温度计。
九、教学过程：㈠、引入1、同学们，今天老师带来了一杯水，这是一杯怎么样水？有多热呢？怎么样明白？2、老师为大伙预备好了几种温度计〔温度计，气温计，体温计等〕我们应该选择哪一种呢？什么原因？测量水的温度计需要符合什么样的要求？〔温度范围应最少在0~100°C〕㈡、3、温度计选择好了，会测量吗？思考下，测量时需要注意些什么？打开书45页，看看书中告诉我们的方法，大伙再来齐读下。
新北师大版八年级上册1.2《温度的测量》优秀教案2(重点资料).doc
第二节温度的测量教学重点和难点：1．理解温度的物理意义2．会正确使用温度计测量温度课前准备：1．学生课前准备：预习温度的测量；调查生活中都有哪些温度计；准备一支体温计，并观察它的结构：2．教学器材：实验室用液体温度计（25支）、演示温度计1个、烧杯三个、冷水、热水、温水、多媒体展台、幻灯片文件．教学设计图示：教学过程设计：知识与技能目标在结构和使用上方一、温度的物理意义：表示物体的冷热程度）工作原理：常用温度计是利用液体的热胀冷缩来测——摄氏度（℃）之间分成放入温水玻璃管和下端的玻璃泡组成，璃泡机幻灯片或展示图片练习零37通温度计构造及使用方法的不同．．热力学温度、选、《伴你学物理》中的第使学生了解一般科学测量都要注意的问题和教学点评：新的课程标准对本节课有四项要求：1.能说出生活环境中常见的温度值．2.了解液体温度计的工作原理．3.会测量温度．4.有关注环境温度的意识，尝试对环境温度的问题发表自己的见解．与旧的教学大纲相比，新教材将旧新材中《温度计》和《温度计测液体温度》合为一节，容量更大，课标的第4条要求是旧的大纲所没有的．虽然本节容量较大，但要求都不太高，学生对本节内容原来就有一定的基础，理解起来并不困难，所以将培养学生能力作为本节的重点，这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新的教育理念．对于教科书中“体温计”的部分，教材对此也做了介绍．因为它也是一种液体温度计，所以将它处理为一个课后的探究题，设计为让学生在课后进行的探究学习活动．教材的科学窗和阅读材料给学生呈现了一些延伸与拓宽的知识，体现了教材的开放性．教师可以利用这些材料进一步开发培养学生学科素质和能力的实践空间．。
新北师大版八年级上册1.2《温度的测量》优秀教案6(重点资料).doc
北师大版八年级物理第一章第二节温度的测量教学设计［教学目标］一、知识与技能1.理解温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度值。
3.知道常用温度计的制作原理以及温度计的构造和刻度方法。
4.知道摄氏温度和热力学温度，了解它们间的关系。
5.会正确使用温度计测量温度。
二、过程与方法1.通过观察和实验了解温度计的结构。
2.通过测量温度，掌握温度计的使用方法。
3.通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力。
4.通过对体温计的观察，了解体温计在结构和使用方法上与一般液体温度计的差异。
三、情感、态度与价值观1.通过对环境温度的了解，养成爱护环境的意识。
2.在使用温度计的过程中，养成爱护仪器，实事求是的品格。
［重点难点］重点1.摄氏温度的定义。
2.温度计的使用方法。
难点摄氏温度与热力学温度之间的关系［教材分析］《温度的测量》是本章内容的预备知识。
本节内容安排上注意体现了《课标》中三个维度教学目标。
在知识技能上主要介绍了温度的概念与实验室温度计和体温计，体现了从生活到物理，从物理到社会的教学理念。
本节内容以实验为主，主要训练学生的思维能力和动手能力。
［学情分析］温度的概念是比较抽象的，但教材的要求不高，只要求学生认识到“温度”是表示物体冷热程度的物理量就可以了。
学生对此是比较容易接收的。
至于温度的测量、实验用温度计和体温计的使用，虽然学生是第一次接触，但学生在生活中经常接触到温度的测量，对此应该是没有问题的。
［教学过程简述］本节课我设计以下环节来完成。
1．温度的概念。
2．实验用温度计（其间要讲授摄氏温度和介绍热力学温度）。
3．体温计。
4．其他温度计。
最后，进行小结及练习。
环节１：温度的概念引入：现在天气很热，过一段时间会变凉，而冬天会很冷，春天时天气较暖。
“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。
物体的冷热程度在物理学中用温度表示。
体验１：教师准备三杯水（冷水、热水、温水各一），请学生用手指触摸，并描述感觉。
步骤１：将左手食指浸入冷水杯，同时将右手食指浸入热水杯，说出左手感觉和右手感觉。
物理八年级上北师大版1.2温度的测量说课稿2
《温度的测量》说课稿2一、教材分析（一）教材地位及作用《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。
“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。
（二）学情分析初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。
摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。
对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。
（三）教学目标1、知识与技能目标：知道温度计的工作原理；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量温度。
2、过程与方法目标：通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。
（四）、教法分析结合本校的实际情况和学生的学习状态，我选择了如下的教法：“永威模式”加“问题导学式”相结合。
整节课由3个具体问题串接组成，大问题套有子问题，环环相扣，在解决问题当中完成知识和能力的培养，在思考和合作中完成教学目标。
同时，本节在内容上作了简化，去掉了温度计的分类和体温表的讲解，将它们作为开放性作业进行了分层次处理，以减轻学生课堂学习内容压力，也便于留出更多时间发展学生的自主学习和动手能力！另外，本人设计制作了“课堂学习记录纸”和“课堂作业纸”，帮助学生更高效地完成本节教学目标！（五）、学法分析学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。
八年级物理上册《温度的测量》教案、教学设计
为了巩固学生对温度测量知识的掌握，提高学生的实践操作能力，我设计了以下作业：
1.请学生结合课堂所学，制作一份关于温度测量的小报，内容包括温度的概念、温度计的种类、使用方法、温度与物体性质和状态的关系等。要求图文并茂，版面设计合理，字迹清晰。
2.完成课后习题：结合实际生活，设计三个与温度测量相关的问题，并尝试运用所学知识进行解答。例如：如何测量一杯热水的温度？如何判断室内温度是否适宜？
3.结合实验结果，分析温度对物体性质和状态的影响。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课所学内容，概括温度的概念、温度计的使用方法、温度与物体性质和状态的关系等知识点。同时，鼓励学生发表自己的学习心得，分享在讨论和实验过程中的收获。最后，我会对本节课的教学内容进行总结，强调重点知识，并对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励。
4.讲解温度与物体性质、状态之间的关系，引导学生运用物理知识解释生活中的温度现象。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组四人。针对以下问题进行讨论：
1.温度计的种类有哪些？它们各自的优缺点是什么？
2.在实验操作过程中，如何确保温度计的准确性和安全性？
3.温度对物体性质和状态有哪些影响？请举例说明。
2.详细介绍温度计的原理、种类和使用方法，通过实际操作演示，让学生熟练掌握温度计的操作技巧。
3.在实验教学中，注重培养学生规范操作的习惯，强调实验安全意识，确保学生在实验过程中能够严格遵守实验规则。
此外，考虑到学生的个体差异，我将因材施教，关注每个学生的学习需求，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的自信心和自主学习能力。通过以上措施，使学生在掌握物理知识的同时，提高他们的综合素质和实践能力。
北师大版八年级上册1.2《温度的测量》WORD教案5
八年级上北师大版物理第一章第2节温度的测量教学设计
教学目标：
1、知识与技能目标：
○1了解物质三种状态的不同特征，会使用酒精灯。
○2了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。
○3培养学生的动手能力和自学能力。
2、过程与方法目标：
○1培养学生的观察分析、提出问题的能力。
○2初步培养学生的创造性思维和创造能力。
3、情感态度和价值观目标：
○1培养学生严谨的科学态度和相互协作、友好相处的健康心理。
○2培养学生爱护环境的意识。
教学重点：○1使学生通过自己的探究与交流，学会使用酒精灯并归纳水的三态及特征。
○2以老师自制演示温度计为器材，使学生自己得出液体温度计的原理及构造。
○3通过实验使学生自己总结正确使用温度计的方法。
教学难点：培养学生自主性学习的意识。
教学器材：自制温度计，酒精灯，火柴，支架，冰块，自来水，温水，热水，常用温度计，烧杯，体温计，学具盒，多媒体等。
物理：1.2《温度的测量》教案(北师大版八年级上).doc
年级八年级课题温度的测量
教学目标
知识目标
☺理解温度的概念。
☺了解生活环境中常见的温度。
☺会用温度计测量温度
过程和方法
☺通过观察和实验了解温度计的结构。
☺通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
德育目标情感、态度、价值观
☺通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
重点和难点
重点设计测温度的仪器（温度计）难点正确使用温度计
方法点拔
实验探究
教学媒体
仪器及演示
电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计
授课时数
2课时
教学过程
前提测评
无……前面无相关内容
引入新课
欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片
每一等分表示1℃。
5、使用方法：
⑴实验温度计
①“估”估计被测液体的温度。
②“选”看温度计的量程，选适当的温度计。
③“放”a、竖直放置b、玻璃泡与液体充分接触
c、玻璃泡不靠烧杯壁或底
④“读”a认清分度值 b玻璃泡不离液体 c视线与刻度相平
⑵体温计（略）
达标自测
完成物理配套中的本节内容。
课后小记
我对这堂课的认识：课件比较简单、实用。
上课思路清晰、流畅。
学生表现积极、活跃。
师生互动较为和谐。
不足：指导学生看书不够、课前的演示《温度的感觉》实验做得不够充分、有说服力，原计划的下一节实验课因故搁浅，也不知如何去准备空白温度计，所以多少有些遗憾。
北师大版-物理-八年级上册-北师大版初中八上1-1-1.2温度的测量教案
北师大版初中八上1.1-1.2温度的测量教案
第一学时
教学重点和难点：
1．本节重点研究的是物态及其变化．
2．用微观模型解释固、液、气三态的不同特征，以及发生物态变化的原因，这些内容较难理解
课前准备：
1．学生课前准备
2．教学器材：冰、铁架台、烧杯、酒精灯、玻璃板、三角架、石棉网、火柴
教学设计图示：
第二学时
教学重点和难点：
1．理解温度的物理意义
2．会正确使用温度计测量温度
课前准备：
1．学生课前准备：预习温度的测量；调查生活中都有哪些温度计；准备一支体温计，并观察它的结构：
2．教学器材：实验室用液体温度计（25支）、演示温度计1个、烧杯三个、冷水、热水、温水、多媒体展台、幻灯片文件．
教学设计图示：
教学过程设计：
教学点评：
新的课程标准对本节课有四项要求：1.能说出生活环境中常见的温度值．2.了解液体温度计的工作原理．3.会测量温度．4.有关注环境温度的意识，尝试对环境温度的问题发表自己的见解．与旧的教学大纲相比，新教材将旧新材中《温度计》和《温度计测液体温度》合为一节，容量更大，课标的第4条要求是旧的大纲所没有的．虽然本节容量较大，但要求都不太高，学生对本节内容原来就有一定的基础，理解起来并不困难，所以将培养学生能力作
为本节的重点，这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新的教育理念．对于教科书中“体温计”的部分，教材对此也做了介绍．因为它也是一种液体温度计，所以将它处理为一个课后的探究题，设计为让学生在课后进行的探究学习活动．教材的科学窗和阅读材料给学生呈现了一些延伸与拓宽的知识，体现了教材的开放性．教师可以利用这些材料进一步开发培养学生学科素质和能力的实践空间．。
第二节《温度的测量》教案(北师大版初二上)4
第二节《温度的测量》教案（北师大版初二上）4学习目标：〔1〕知识与技能①明白得温度的概念。
②明白常用温度计的制作原理以及温度计的构造和刻度方法。
③会正确使用温度计测量温度。
〔2〕过程与方法①通过测量温度，把握温度计的使用方法。
②通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力。
〔3〕情感、态度与价值观①通过对环境温度的了解，养成爱护环境的意识。
②在使用温度计的过程中，养成爱护仪器，实事求是的品行。
学生重点难点：温度计的使用方法学习过程：一、探究新知任务一：温度做一做：1、将手放入一杯冷水和一杯热水中，描述一下感受。
2、将手分不插入冰凉的水中和足够热的热水中，过一会儿，再把手同时插入温水中，描述一下感受。
3、用手触摸长时刻放在教室中的金属块、木块和泡沫塑料块描述感受。
咨询题：通过上述实验，你认为凭感受判定温度可靠吗？要准确地明白物体的冷热程度，你认为该如何做？任务二：实验室温度计看看议议：观看实验室温度计，了解温度计的构造，摸索讨论以下咨询题：1、玻璃泡的作用是什么？玻璃管的内径什么缘故专门细，刻度什么缘故是平均的？2、〝℃〞字母的意义是什么？如何样读？3、0℃是如何样确定的。
4、100℃是如何样确定的。
5、1℃又是如何样确定的。
6、摄氏温标的分度法如何样扩大到0℃以下和100℃以上？做中学：自己看课本，动手做一做，总结温度计的使用方法，摸索如下咨询题：1、使用温度计时，玻璃泡什么缘故要用与被测物体充分接触？2、温度计在被测液体中要呆足够长的时刻，什么缘故？3、读取数据时，温度计什么缘故不能离开被测液体？4、读数时，俯视或仰视对测量结果有什么阻碍？练一练：课本P8.1任务三：体温计看看做做：观看体温计的结构特点与实验室的温度计有可区不？用体温计测量一下自己的体温，总结体温计使用规那么，摸索以下咨询题：1、水银体温计在读数时，什么缘故能够离开人体？2、体温计什么缘故做成三棱柱体，在一个侧面涂上乳白剂，目的是什么？二、自我检测1、常用的温度计是依照液体的性质制成的，体温表的变化范畴是。
【初中物理】温度的测量教学设计(4个) 北师大版3
八年级上北师大版物理第一章第2节温度的测量教学设计
（含教学反思和点评）
教学重点和难点：
1．理解温度的物理意义
2．会正确使用温度计测量温度
课前准备：
1．学生课前准备：预习温度的测量；调查生活中都有哪些温度计；准备一支体温计，并观察它的结构：
2．教学器材：实验室用液体温度计（25支）、演示温度计1个、烧杯三个、冷水、热水、温水、多媒体展台、幻灯片文件．
教学设计图示：
教学点评：
新的课程标准对本节课有四项要求：1.能说出生活环境中常见的温度值．2.了解液体温度计的工作原理．3.会测量温度．4.有关注环境温度的意识，尝试对环境温度的问题发表自己的见解．与旧的教学大纲相比，新教材将旧新材中《温度计》和《温度计测液体温度》合为一节，容量更大，课标的第4条要求是旧的大纲所没有的．虽然本节容量较大，但要求都不太高，学生对本节内容原来就有一定的基础，理解起来并不困难，所以将培养学生能力作为本节的重点，这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新的教育理念．对于教科书中“体温计”的部分，教材对此也做了介绍．因为它也是一种液体温度计，所以将它处理为一个课后的探究题，设计为让学生在课后进行的探究学习活动．教材的科学窗和阅读材料给学生呈现了一些延伸与拓宽的知识，体现了教材的开放性．教师可以利用这些材料进一步开发培养学生学科素质和能力的实践空间．。
初中温度的测量教案
初中温度的测量教案教学目标：1. 了解温度测量的基本原理和方法。
2. 学会正确使用温度计进行温度测量。
3. 能够进行简单的温度数据分析。
教学重点：1. 温度测量的基本原理和方法。
2. 正确使用温度计进行温度测量。
教学难点：1. 温度计的正确使用方法。
2. 温度数据的处理和分析。
教学准备：1. 温度计若干支。
2. 实验器材：冰块、温水、烧杯等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是温度？为什么需要测量温度？2. 学生回答后，教师总结：温度是用来描述物体冷热程度的物理量，测量温度可以帮助我们了解物体的状态，以及进行各种实验和研究。
二、讲解温度测量的基本原理和方法（10分钟）1. 介绍温度计的工作原理：液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
2. 讲解温度计的使用方法：如何正确放置温度计、如何读取温度值等。
三、实验演示（15分钟）1. 准备实验器材，演示如何使用温度计测量冰块的温度。
2. 让学生观察并记录温度计的读数。
四、学生实验操作（15分钟）1. 学生分组进行实验，使用温度计测量冰块、自来水和温水的温度。
2. 学生记录测量数据，并学会如何处理和分析数据。
五、总结和讨论（10分钟）1. 教师引导学生总结温度测量的方法和注意事项。
2. 学生分享自己的实验结果，讨论温度计的使用心得。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的内容，强调温度测量的重要性和正确使用温度计的方法。
2. 学生提问，教师解答。
教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了温度测量的基本原理和方法，学会了正确使用温度计。
在实验过程中，学生能够动手操作，观察并记录温度计的读数，培养了学生的实践能力和观察能力。
同时，通过数据分析，学生能够更好地理解温度测量的意义，提高了学生的科学素养。
但在教学过程中，要注意引导学生掌握温度计的正确使用方法，避免误差的产生。
第二节《温度的测量》教案拓展知识背景(北师大版初二上)教法建议
第二节《温度的测量》教案拓展知识背景（北师大版
初二上）教法建议
本节教学内容以实验教学为主，实验教学过程是训练学生思维能力的过程．本节课的教学活动设计思路是通过实验，结合学生的实际体验来认识引入温度概念的必要性，进而通过分析讨论和实验操作使学生明白温度计的构造和温标，学会正确使用温度计来测量温度．在讲温度计时，能够让学生从观看温度计开始，进而提出温度计的原理是什么，温标是如何样确定的，温度计的使用规那么是什么等咨询题让学生摸索．在用温度计测液体温度时，可让学生估量温度，可达到激发爱好，训练思维能力的目的．。
第二节《温度的测量》教案拓展知识背景(北师大版初二上)教学目标
第二节《温度的测量》教案拓展知识背景（北师大版
初二上）教学目标
知识与技能目标
明白得温度的物理意义；
了解生活环境中常见的温度值；
明白常用温度计的制成原理以及温度计的构造和刻度方法；
明白摄氏温度和热力学温度，了解它们间的关系；
会正确使用温度计测量温度．
过程与方法目标
通过观看和实验了解温度计的结构；
通过测量温度，使学生把握温度计的使用方法；
通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力；
通过对体温计的观看，了解体温计在结构和使用上方法与一样液体温度计的差异．
情感、态度与价值观目标
通过对环境温度的了解培养学生爱护环境的意识；
在使用温度计的过程中培养学生爱护仪器，实事求是的品行．。
温度的测量教案拓展知识背景北师大八级上-教学目标
教学目标
知识与技能目标
理解温度的物理意义；
了解生活环境中常见的温度值；
知道常用温度计的制成原理以及温度计的构造和刻度方法；
知道摄氏温度和热力学温度，了解它们间的关系；
会正确使用温度计测量温度．
过程与方法目标
通过观察和实验了解温度计的结构；
通过测量温度，使学生掌握温度计的使用方法；
通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力；
通过对体温计的观察，了解体温计在结构和使用上方法与一般液体温度计的差异．情感、态度与价值观目标
通过对环境温度的了解培养学生爱护环境的意识；
在使用温度计的过程中培养学生爱护仪器，实事求是的品格．。
八年级物理上册 温度的测量教案1 北师大版
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第二节温度的测量
教学重点和难点：
1．理解温度的物理意义
2．会正确使用温度计测量温度
课前准备：
1．学生课前准备：预习温度的测量；调查生活中都有哪些温度计；准备一支体温计，并观察它的结构：2．教学器材：实验室用液体温度计（25支）、演示温度计1个、烧杯三个、冷水、热水、温水、多媒体展台、幻灯片文件．
教学设计图示：
教学过程设计：
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教学点评：
新的课程标准对本节课有四项要求：1.能说出生活环境中常见的温度值．2.了解液体温度计的工作原理．3.会测量温度．4.有关注环境温度的意识，尝试对环境温度的问题发表自己的见解．与旧的教学大纲相比，新教材将旧新材中《温度计》和《温度计测液体温度》合为一节，容量更大，课标的第4条要求是旧的大纲所没有的．虽然本节容量较大，但要求都不太高，学生对本节内容原来就有一定的基础，理解起来并不困难，所以将培养学生能
力作为本节的重
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点，这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新的教育理念．对于教科书中“体温计”的部分，教材对此也做了介绍．因为它也是一种液体温度计，所以将它处理为一个课后的探究题，设计为让学生在课后进行的探究学习活动．教材的科学窗和阅读材料给学生呈现了一些延伸与拓宽的知识，体现了教材的开放性．教师可以利用这些材料进一步开发培养学生学科素质和能力的实践空间．
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八年级上北师大版第一章第2节温度的测量教学
设计-2
[设计意图]
新课程理念要求我们在学生获取知识的同时，更要重视培养学生的创新意识和实践能力。
因而本节课改变了以往的“灌输”式的教学方式，处处以学生为主体，从学生最想了解的问题入手，把教学大致分为以下两块：
1．学生自主探究常用温度计的工作原理：课前学生对常用温度计的工作原理进行猜想并针对自己的猜想设计制作一个温度计模型，课上交流制作温度计模型的经验，利用实验观察分析得出结论并进一步验证自己的猜想。
2．学生自主学习常用温度计的使用方法：在日常生活中，会阅读简单仪器的说明书是学生应具备的基本能力。
在温度计使用的教学中，学生先阅读温度计的使用说明书，再亲自动手尝试测量，最后相互交流，总结出如何正确使用温度计。
整堂课应充分体现学生学习物理的“自主性”和“探究性”，激发学生学习的兴趣，培养学生终身学习的能力。
本节课围绕温度的测量，展开了探究、应用的过程。
整节课体现了学生的主动参与精神及探究动手能力的培养。
对温度计工作原理的知识接受，通过学生自制温度计模型来体会其工作原理；对温度计的使用也是通过学生在操作中得出正反两方面的结论和教训。
改变了知识接受是“灌输”的途径，不但使学生接受了知识，更重要的是接受了知识来源的过程，充分体现了新课改重结论更重过程的
理念。
教师在本节课注意了课程首尾呼应以及最大限度激发学生的学习兴趣。
比如教师在开始授课时提出：“对于温度计，大家最想了解什么呢？”在练习使用温度计时提出一个小游戏“比一比谁的感觉最准？”等等，极大地调动了学生学习的主动性，充分体现了新课改的教学理念学生是课堂真正的主人，带着兴趣学，学后更感兴趣，使教学更加人性化。
[资源链接]
自制温度计模型
为了便于更好地实验探究液体温度计的工作原理，我们让每个学生设计制作了一个温度计模型。
这里参考了物理教参的课程资源中给我们提供的温度计模型，如图a所示。
该装置是将一端密闭一端开口的细玻璃管插进软木塞，先用火加热细玻璃管密闭端，再迅速让细玻璃管的开口端插入装有部分水的玻璃管中，用软木塞塞紧瓶口，此时玻璃管中就会出现一个水柱。
虽然温度升高时，玻璃管中液柱上升；温度下降时，玻璃管中液柱下降，但是该装置并不能说明液体温度计的工作原理，因为该装置实际上是利用玻璃瓶内密闭空气的热胀冷缩性质制成的。
对此，我们对该装置进行了如下两个改动：其一，在玻璃瓶内装满水；其二，让细玻璃管两端都开口，更直观地反映了液体热胀冷缩的温度计模型。
在学生实际制作温度计模型的过程中，可能不太容易找到带软木塞的玻璃瓶和细玻璃管。
为了让物理实验更贴近我们的生活，可以让学生寻找身边的一些废旧物品来替代，比如墨水瓶和塑料吸管等。
具体制作过程：用剪刀在墨水瓶的盖子上钻个小孔，使细管子刚好紧紧地插在里面，在墨水瓶里灌满红色水，再把插好管子的盖子盖上，制成的装置如图b所示。
制作中值得注意的是，整个装置除了吸管上端开口外，其它地方都要保证密封。
如盖子上的吸管插孔缝隙可用502胶粘实；若墨水瓶的盖子盖不严，可将啤酒瓶盖内的橡皮垫取下，装入墨水瓶盖内。
最终制作出的温度计模型的吸管中可能看不到液柱，可以通过排液的方法从吸管口放几枚细铁丝来调整液面。
图a 图b。