高中政治新授课高效课堂教学模式的研究
新课改下构建高中政治高效课堂的策略探究
新课改下构建高中政治高效课堂的策略探究随着新课改的不断深入，高中政治教育也在日益完善。
然而，面对课堂教学的挑战，如何提高教学效果，成为教师需要思考的重要问题。
因此，本文将从课堂方面出发，探讨构建高中政治高效课堂的策略，以期对实际教学有所启示。
一、认真备课教师在构建高效课堂的第一步是备课。
只有做好了充分的准备，才能更好地传授知识。
政治教育是一门高度理论化的学科，需要细心研读课本、调研实践情况，开阔自己的视野和思路，形成自己的教学观。
同时还要掌握所教内容的新闻背景和时事动态，及时更新教学内容，使学生学到的知识更具时代性和实用性。
二、激发学生兴趣政治教育涉及的内容比较抽象和繁琐，缺少生动形象的案例展示，很容易使学生失去兴趣。
因此，激发学生兴趣是构建高效课堂的一大关键。
可采用丰富多样的教学手段，如视频、图片、游戏等，用具体的案例和事例来讲授政治知识，这样可以使学生更好地理解政治现实问题，增加学生对政治学科的兴趣，使政治课堂更加生动有趣。
三、积极互动高效课堂需要建立起师生互动的课堂氛围，让学生参与到教学过程中，充分发扬学生的主体意识和创造性思维。
在课堂上，教师可通过提问、小组讨论、作业讲评等多种方式，鼓励学生展示自己的才能和见解，从而提高学生的学习积极性。
四、注重知识应用政治学科涉及较多的是理论知识，要想使学生真正掌握政治知识，就需要将其应用于实际生活中。
因此，在教学过程中，需要注意与生活实际结合，让学生通过案例演示、场景模拟等方式，将所学知识运用到真实生活中。
这样，既能提高学生的学习效果，又能为学生提供更多实践和交流的机会。
五、反馈和评估高效课堂建设的关键是反馈和评估。
教师应该及时向学生提供教学反馈，采用多种形式的考核和评估方式，记录学生的学习情况和反应，及时发现和处理教学问题。
而学生也需要接受教师和同学的反馈，反思总结自己的学习状态和成果，及时纠正不足之处，提高自己的学习效果。
综上所述，高中政治高效课堂的构建不仅需要教师在备课上下功夫，更需要积极互动和注重知识应用，同时也需要教师和学生之间进行有效的反馈和评估，从而打造出一个既丰富多彩，又高效的政治教育环境。
如何构建新形势下的高中思想政治高效课堂
如何构建新形势下的高中思想政治高效课堂摘要：在新课改形势下，高中教师要适应新要求，改变观念、教法，运用多种现有的资源提高教学水平。
关键词：课改；教学；高效随着我区开展新课改，如何提高课堂效率，以适应新课改的要求摆在了我们面前；而学生对思想政治课的认识不足，学习积极性不高；教师的思想观念陈旧，教育教学方式、方法落后，不能与时俱进。
适应新形势的发展，是造成这一现象的更重要、最直接的原因。
在此形势下，如何立足学校的实际，构建思想政治的高效课堂，是摆在我们面前的一项极其重要的任务。
下面我结合自己的教学体会谈一些肤浅的认识和看法。
一、不断提高自己，以教师的人格魅力、独特的风格感召学生教师的人格魅力是指教师在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量，教师的人格魅力应具有诲人不倦的奉献精神、平易近人的气度、教学相长的谦虚品质。
试想，一个风趣幽默、衣着得体、知识渊博、谈吐优雅、琴棋书画样样精通、说得一口流利的普通话、关心爱护尊重学生的老师，哪个学生不喜欢，只要学生喜欢你这个老师，自然就喜欢上你的课，自然就为高效课堂奠定了基础。
二、注重课前备课是构建高效课堂的必要条件俗话说：“磨刀不误砍柴工。
”要打造高中政治教学的高效课堂，课前备课必须充分，既要备“教材”，特别是“备学生”要落实到位。
所以我平时备课会根据我校的教学条件和学生的特点，灵活处理教材，编写教案；根据学生的具体情况，如学生可能问到的问题，或者近期的社会热点设计教学程序。
备课时我还会翻阅大量试卷，看看同一个内容可能会出现什么样的题型，精心设计课堂练习和课后作业。
一般的课堂都会安排5至10分钟的练习时间，这些作业练习要有典型性、有代表性。
如高一教材《价格对消费的影响》中，我就选用了一道选择题：2012年温总理的报告中要求今年居民消费价格指数保持在4%，而5月居民消费价格指数下降了会产生什么影响？这道题既考查了价格对消费的影响，又复习到了上节课的重点“通货膨胀的影响”。
新课改下高中政治高效课堂的构建对策
新课改下高中政治高效课堂的构建对策在新课程改革深入推进的基础上，建设高中思想政治高效课堂已经成为当前教学的重要实践课题。
由于在过往高中政治课程的教学中，教师采用的是填鸭式的知识灌输教学方式，在这样的教学模式下，学生基本都是处于被动地接受知识的状态，加上政治理论知识比较多，使得课堂氛围比较沉闷，很多学生都难以将注意力集中到课堂上，学习效率低下。
而高中政治知识比较基础，并且在不断完善与优化。
想要学好政治，要讲究策略和方式，找到适合高中生的学习手段，从而提高高中政治的学习效率。
一、高中政治教学中所存在的问题（一）高中政治教师的教学素质、教育环境和教学手段需要进一步提升有些教师教学方法陈旧，完全按照课本内容讲授，无法激发学生的兴趣，这样的教学方式容易让学生失去兴趣，难以掌握知识和理解政治思想。
现有的高中政治教材难以满足学生的多样化需求，无法提供丰富、生动、有深度的课堂内容，缺少与现实生活衔接的案例分析和实践探究；而且，课堂教学气氛不够活跃和开放，学生缺乏课堂参与感。
因此，教师需要注重学生的思维质量和素质培养，为学生创造合适的学习环境，提高学生的思维深度和创造性。
（二）教师没有实际执行新型教学理念目前高中的教师都在高呼改变传统的教育观念，然而，许多教师仅仅将这一口号当成了一句空话，并未落实，包括了部分的政治教师。
在实施新课改后，仍然沿用了以往的“课前温习——教师讲授——课后总结”的教学模式，未能将新课改带来的全新的教育思想融入到教学之中。
如果教师还不能转变传统的教育观念，那就只能让学生对政治课程产生反感。
（三）学生对政治的学习没有兴趣目前，高中阶段的学生学习方法还存在一定的问题，甚至有学生还不会自主学习，对于政治学科也提不起兴趣。
可以说，政治是高中生比较讨厌的科目，因为教学内容单调且乏味，很多理论知识点根本学不进去，再加上教师教学方法单一，导致学生没有学习兴趣，从而阻碍了政治课堂教学质量的提升。
二、高中政治高效课堂的构建对策（一）充分发挥学生主体地位新课程标准对于学生在学习过程中的主体地位有了明确的规定。
关于新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略探究
关于新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略探究摘要：随着新课程改革的不断推进，在当前的高中政治教学中，就要求教师转变传统的教学模式，以学生为主体开展教学，调动学生的学习主动性，让学生进行自主学习，自主思考，解决学习中的重难点问题，培养学生的学科素养。
高中政治是高中阶段的重要学科之一，因此在高中政治教学中，教师就需要构建高效的教学课堂，顺应新课程改革的基本要求，转变传统的教学理念，创建良好的课堂氛围，提高教学的有效性。
本文就结合当前的高中政治教学课堂，分析如何在高中政治教学中构建高效的教学课堂。
关键词: 新课程；高中政治；高效课堂一、构建高效的高中政治教学课堂的重要性高中政治教学，有利于培养学生的道德修养，提升学生对于时政新闻的了解，帮助学生树立起正确的价值观和人生观，提升学生的综合素质，因此高中政治教师在教学过程中，就需要结合学生的学习规律和教学内容开展教学，进行教学模式的创新，激发学生的学习积极性，提高教学的效率，构建高效的高中政治教学课堂。
二、将政治教学和生活实际相联系在当前的高中政治教学中，教师要想有效地提高教学的质量就需要培养学生的学习兴趣，因此教师就可以从学生的生活实际入手来开展教学，调动学生的学习热情，提高教学的有效性，由于高中政治知识是和我国的经济政治文化领域相关的内容，还有一些哲学的相关知识，如果教师只是单纯的讲解教材中的内容，枯燥的讲解理论知识，不仅不能提高学生的学习兴趣，还会打击学生的学习自信心，因此教师就需要从生活中的问题入手来开展高中政治教学。
同时在课堂上，教师要和学生进行高效的互动，了解学生的学习状态，提高教学的质量，例如在讲解《民主选举》这一部分内容时，教师就可以利用基层民主选举来进行课堂导入，利用基层干部选举这一贴近生活的实例来开展教学，讲解有关基层选举的相关知识，当前基层民主选举已经成为了我国民主与法制建设的亮点，但是在实际的选举过程中，仍然存在一些违规违纪的现象，例如存在拉票贿选的现象，破坏了民主选举的正常进行。
高中思想政治高效课堂教学模式的探索
高 中思 想 政 治 高 效 课 堂 教 学 模 式 的探 索
◆高 静
（ 山东省平邑县第二中学）
【 摘要】全面实施素质教育后 ， 政 治学科课时、 学生在校时 间大大减少， 但教 学任务依 旧， 升 学压 力依 旧。因此实现教 师 高效教、 学生高效 学非常关键。课堂作为实施教 学的主渠道、 主 阵地 ， 应 改革传统的教 学模 式 ， 使有限的时间产生 出极 高的效率。 【 关键词】素质教 育 高中政 治 高效课 堂 教 学模式
（ ４） 达 标
达标任务。
’
四、 “ 两 习 惯” 培 养
主要是要求完成教学任务后 ， 要 留 出 足 够 的 时 间让 学 生 集 中练 习 ， 回
１ ． 老 师 教 的 习惯 ： “ 认 真 备 — — 细 致 教— — 勤反 思 — — 多研 究 ”
扣教学 目标 ， 及时反馈 ， 集中讲解 ， 当堂巩 固知识点 。
主要是要求教师在讲课 过程中边讲边练 ， 要有针对 性的把学 习 目标 的 效果还不好。正确的做 法应 是根据 教学 内容， 既保 留又删 除， 保 留部分 典 主要 内容让学生通过做题的方 式巩 固一 下 ， 注 意题 目的设计要 简单 明 了， 型例题 ， 删减一部分不符合 教学 目标 的题 目， 让学生在 有限 的时间 内完成 让学生在顺利完成任务的同时 。 增加自信心 。
堂作为实施教学的主渠道、 主 阵地 ， 应 改 革 传 统 的 教 学模 式 。 使 有 限 的 时 间 空等 ， 内容不要太 多， 以让学生在比较短 的时间内完成为限。同 时， 教 师要 产 生 出极 高 的 效 率 。 基 于 此 ， 我根 据学 生实际 ， 结 合 政 治 教 学 提 出 的十 六 做 好 督 促 和 检 查 工作 ， 真 正 将 预 习落 实 到 实 处 。
新课改下高中政治课堂教学效率提升创新策略探讨
新课改下高中政治课堂教学效率提升创新策略探讨摘要：政治学科是高中教育阶段教育体系中的重要组成部分，同时，在培养高中生德智体美劳全面发展中发挥着不可或缺的作用。
立足于新课改背景，老师必须秉承新课程理念的相关要求，不断更新自己的教学观点，摒弃传统僵硬、单一、枯燥、乏味的教学手段，融入更多新的教学元素，从而让课堂更具立体化、全面化，既活跃课堂氛围，又全面调动学生们的学习兴趣，引领学生们全面融入课堂，切实提升教学效果。
关键词：新课改；高中政治；高效课堂；创新教学提升教学效率，构建高效课堂，其实就是在单位时间的授课中，让教学目标实现最优化和最大化。
立足于高中政治课堂，老师必须体现出新的教学理念，呈现新的教学面貌，最大程度上调动学生们的学习积极性，激发学生们主动学习和融入课堂的热情，让学生在课堂上积极互动，获得更多的学习经验，掌握更多的知识，从而真正让学生们获得更多的学习资源，明白丑与美，善与恶。
一、灵活设计问题，诱导学生参与传统一言堂的教学模式将学生排除在课堂之外，老师成为了教学的主导，学生只是知识的接受者和被灌输者。
在这样的教学模式中，学生学习的效果是低效的，课堂也是呆板无趣的。
立足于新课改，老师应该矫正自己的角色定位，在课堂上充分发挥自己的引导作用，诱导学生参与到课堂中，让学生最大程度上发挥自己学习主人翁的价值，积极思考，积极参与，实现课堂效果最优化，老师在课堂上可以结合教学内容灵活设计教学问题，既联系实际，又循循渐诱，既新颖别致，又贴近生活，充满趣味，这样才能够在不断质疑中引导学生融入课堂，在解决问题的过程中，学得轻松，学得高效。
比如，在讲解“社会存在决定社会意识”这一抽象难懂的观点时，倘若老师用语言为学生讲解何为社会存在，何为社会意识，为何是社会存在决定社会意识，那么，学生在这样空洞地听讲理论时，就难以理解，同时也会感觉到政治课堂的枯燥无趣。
这时，老师便可以通过问题情境的创设，诱导学生在情境的融入中积极思考：传说，在古代，一个严寒的冬天，天上下起了鹅毛大雪。
新课改下高中政治高效课堂的构建对策
新课改下高中政治高效课堂的构建对策摘要：课改对高中政治课堂的教学模式和教学方法提出了新的要求，要求构建高效的课堂。
构建高效的课堂不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的创新意识和实践能力。
基于此，本文对新课改下高中政治高效课堂的构建对策进行探究，以供参考。
关键词：新课改；高中政治；高效课堂；构建对策引言随着新课程改革的推进，高中政治课堂教学正在从传统的知识灌输转变为学生主体、多元感知、实践导向的教学模式。
构建高效的政治课堂，能够激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果。
因此，本文将提出一些对策，以帮助教师构建高效的政治课堂。
一、高中政治教学目前存在的问题与不足（一）教学内容过于抽象和理论化当前高中政治教学内容过于抽象和理论化，缺乏与实际生活和社会问题的联系。
政治学科中存在很多抽象的概念，如国家、政党、选举等，学生往往难以直观地理解这些概念的含义和作用。
他们缺乏与实际情境相结合的案例，无法将这些抽象概念与实际生活和社会问题联系起来。
政治制度是政治学科的重要内容之一，但目前的教学往往只停留在制度的理论层面，缺乏对具体制度的介绍和分析。
学生只是被要求记住制度的定义和特点，而缺乏对实际制度运行的了解和探究。
此外，政治学科应该是具有实践性的学科，但目前教学内容往往只停留在理论层面，缺乏对实际操作和应用的引导。
学生只是被要求理解和记忆政治的理论知识，而无法将其应用到实际情境中去。
（二）教学方法单一和缺乏互动目前政治课堂主要以教师的讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和参与的机会。
教师往往只是简单地将政治概念和知识点进行解释和复述，学生很难在这样的教学模式下充分发挥自己的主体性和创造力。
政治学科应该培养学生的思辨和探究能力，但目前教学方法缺乏相应的引导和培养。
学生往往只是被要求记住和重复政治的理论知识，缺乏对问题的思考和分析。
他们无法真正理解政治的本质和意义，也无法培养独立思考和创新能力。
此外，政治课堂缺乏有效的讨论和互动环节，学生的思维和观点得不到充分的交流和碰撞。
浅谈新课标背景下高中政治课高效教学模式的探索
学 习兴 趣 和学 习 积极 性 ，从 提高 教育 教 学效 率 和教学 效 益两 方 面 ， 结 合课 本理 解 ，然 后 给 出名 师对 此 的精 辟 归纳 并让 学 生结 合 部分 经 完 成教 学 任务 、达成 教 学 目标并 且取 得 教育 教学 较高 影 响力 和社 会 典 练 习题训 练 、订 正 、讨 论 。经 过一 系列 的 自主 学 习过程 ，学生 大 效 益 的课 堂 。可 见 ，要想 在 新课 标背 景 下打 造 出高 中政 治课 的高效 多 能够 初 步把 握其 区别 。此 时 ，笔 者再 就 学生 提 出 的知识 关 键点 与 教 学模 式 ，必 须从 学 生学 习 兴趣 、教 学 效率 和教 学效 益 三方 面做 出 疑 难 错 题 进 行 教 导 ，有 效 地 避 免 了事无 巨 细 、面 面俱 到 的讲 解 过
卜 读 Ｉ 新课程 研究
浅谈新课标背景下高中政治课高效教学模式的探索
冯 昕 炜
（ 榆林第二 实验 中学 ，陕西 榆林 ７８０ ） １００
［ 要］ 本文将简单分析当前新课程 改革的教育环境，结合 国内外专家、学者的理论研 究成果和笔者多年的教学经验 ，从提高学生 摘 学 习兴趣 、提 高教 学 效率 和提 高教 学效 益 三方 面提 出一 些教 学建 议 ，希 望 能够给有 关方 面有 所帮助 。
［ 词 ］新课 标 关键 高 中政 治 高效教 学
当前 ，新课 程 改革 大 量地 缩 短 了高 中学 生 的课上 时 间 ，而将 其 题 ，教 师不 能讲 太 多 ，剥夺 学 生独 立思 考 的 时间 ；又 不能 讲太 少 ， 更 多地 用 于拓 展 学生 的 素质 教育 方 面 。然而 ，这 并不 是 意 味着 高 中 致 使学 生盲 目学 习。对 此 ，笔 者建 议政 治 教师 “ 三讲 三不 讲 ” ，即 政 治课 重 要性 的 缺失 ，而是 要求 广大 教 师采 用更 加科 学 的方 法 ，打 “ 讲重 点 ，讲 难点 ，讲方法 、规律 ；已经 教会 的 不讲 ，学 生 自己学 造 高 效课 堂 ，让 学生 事 半功 倍地 学 习— —这 也 正是 本 文所要 探 讨 的 会 的不 讲 ，学 生怎 么学 也 学不 会 的不讲 ” ，集 中主要 时 间 ，精 确 、 高 中政 治课 的高效 教学 模式 。 精 炼 、精彩 地解 答 学生 在 自主学 习过程 中解 不 开 的 “ 颈 ”或 争 论 瓶 所 谓 高 效 课 堂 ，就 是 指 教 师 在 素 质 教育 和新 课 程 改革 的指 导 较 大 的问题 。例如 在 教授 学生 区分 《 政治 生活 》中主 要矛 盾 和次 要
新课改下的高中政治高效课堂
浅议新课改下的高中政治高效课堂新课程改革实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的变化。
如何教会学生掌握科学的学习方法，增强学生学习的积极性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。
结合我校开展的新课改，我想与各位同仁交流一下我在高中政治教学中的一些体会。
一、实施高效课堂的前期准备要想提高课堂效率，必须要对原有的教学模式进行调整，实施新的团队合作学习模式。
我所教的两个班都是48人，我把每班学生平均分成8个团队，每个团队基本情况相同，每个团队6名学生，这6名学生分为a类、b类、c类三类学生，在团队合作学习后的展示环节，c类学生展示，b类学生点评，a类学生总结，然后综合给这一团队打分，在展示中，教师并不指定某一团队，而是团队自己抢机会去展示自己团队的风采，由于有了竞争意识，学生的好胜心被激发起来，每一节课都记分，每天记总分，每周一考评，对8个团队进行排队，奖励先进，激励后进。
这样以来，每名学生、每个团队都希望在课堂上展示自己的学习成果，争取良好的表现为自己的团队加分，为团队荣誉而战。
学生的学习兴趣高涨，学困生也因为能够展示为团队做贡献受到其他同学尊重而冲劲倍增，中等生因为能够点评受到师生的赞誉而干劲十足，优秀生最后总结掌控大局而获得最大的满足感，每名学生这样，每个团队如此，有了强大的学习动力，就为高效课堂打好了良好的基础。
二、实施高效课堂的备课准备上好一节政治课不容易，让学生学会思考问题，也不是一件容易的事。
让学生高效合作更不容易，因此备课环节尤为重要。
不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
例如在教学《文化生活》第六课第一框《源远流长的中华文化》时，我认真设计好导学纲要，在纲要中，重点是学习目标的过程、方法和手段上下功夫。
高中政治高效课堂教学的创新研究
高中政治高效课堂教学的创新研究【摘要】我国高中政治教育开展多年，取得了很大成效却也一直饱受高耗低效的批评。
新课改下，如何采用有效教学方法，提高教学效率是教学研究工作的重中之重。
本文主要对高中政治高效课堂教学做出讨论并提出几条提高构建高效课堂的建议。
以期对教学活动有所帮助。
【关键词】高中政治高效课堂创新【中图分类号】g41 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0078-02高中政治理论性强、趣味性低，学生学习的兴趣不高。
正因如此，教师在课堂上付出很多耗时很长却难以得到理想的教学效果。
在过去重视卷面成绩教学情况下，高耗低效的政治教学尚且难以满足教学需求，更何论在重视素质教育的现在。
为提升教学水平，国家提倡素质教育实行了新课改。
新课改要求学校需改进教学方式提高教学效率，进行高素质教学。
随着新课改的不断深入，高中政治课堂教学的理念在不断的变化中，众多一线教师与教育工作者已经适应了新的教学理念并在教学思维与教学方式上都做出了创新。
我国的高中政治教学展现出了新的活力。
接下来本文将提出几条提高高中政治教学效率的创新策略以作参考之用。
1 建立新型师生关系为高效课堂做出铺垫古语云亲其师才能信其道。
学生喜欢老师能够有助于喜欢上该教师所教授的科目。
在传统的教学方式下，教师是课堂的主导者，学生是教学活动的服从者。
这种不对等的关系固然能突出学生对教师的尊重但也造成了师生间的隔阂，师生关系很难融洽。
实际上，教师应该是知识与学生间的桥梁。
新课改下，教师不仅仅是传道授业解惑者，还是管理者、学生的朋友，更是新课程与新资源的研究开发者，同时教师还是教学方法的研究者。
师生关系良好才有助于教学活动的实行。
故而，课堂上建立起新型的师生关系，这是建立高效课堂的前提。
教师可先着手培养师生感情，淡化师生间的不同观念而增强师生间的互动。
教师要尽量与学生构建民主平等和谐的关系，使学生喜欢且能信任政治老师，并进而将学生的情感迁移至所学课程。
高中政治新授课高效课堂教学模式的研究
高中政治新授课高效课堂教学模式的研究作者：闫彩莲来源：《文理导航》2013年第03期一、新授课课堂教学模式建构的指导思想充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生成为学习的主人，已成为教育界的共识，也是素质教育的需要，是学生终身发展的需要，也是减轻学生负担、提高教学质量的需要。
而激发学生的创新兴趣、创新意识、创新精神，培养学生的创新能力，是学生的主体性发展的最高表现，是素质教育的核心问题。
为了实现这一目的，为了创造出师生在教与学中的最佳组合方式，使教师主导作用的功能和学生的主体作用的功能相辅相成、相得益彰、优势互补，提高课堂效益，我们把“自主合作、优质高效、精讲点拨、强化训练”的指导思想和我们高中政治学科实际情况结合起来对新授课课堂模式进行改革，形成了“精讲善导”新授课高效课堂教学模式。
二、新授课课堂教学模式基本流程精设学案，自主探究——创设情境，温故导新——交流互动，合作探究，释难解疑——针对训练，矫正落实——总结反思，自主构建，交流提高三、新授课课堂教学模式具体流程及操作1.精设学案，自主探究本环节属于课堂前延部分，主要利用学生的自主学习时间，发挥学生的学习自主性。
首先教师需要在精心备课、认真钻研教材、熟悉学情、集思广益的基础上编写学案。
编写学案时注意四点：（1）设计“真问题”贯穿始终，既启发学生思考又激发学生探究兴趣。
（2）安排自主探究和合作探究活动要具体问题具体分析，避免仅为搞形式无谓浪费课堂时间，降低课堂效率。
（3）针对重难点、考点、易错易混点等精选习题并体现层次性，这样既达到训练落实的目的又贯彻了素质教育。
（4）学案上要设计疑难问题展示卡，以助于老师在批阅学案时集中学生预习过程中发现的疑难问题，使备课、讲课更具有针对性。
其次，教师要善于指导并敢于放手给学生利用学案结合课本自主预习探究。
蔡元培先生说过：“最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。
高中政治课高效课堂教学模式探索
高中政治课高效课堂教学模式探索高中政治课是培养学生思想道德素质和基本政治素养的重要课程之一，而政治教育的关键在于培养学生的创新意识、社会责任感和良好的思维能力。
传统的政治课堂教学模式往往存在着知识点堆砌、教学内容单一、学生参与度低等问题，导致学生对政治课程缺乏兴趣，学习效果不佳。
探索高中政治课高效课堂教学模式显得尤为重要。
本文将对高中政治课高效课堂教学模式进行探索，以期为政治教育提供新的思路和方法。
一、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果1. 创设活泼轻松的课堂氛围，增加互动性。
政治课虽然涉及到严肃的话题，但是教师可以通过生动有趣的故事、典故等方式来活跃课堂氛围，引导学生主动参与讨论，从而增强学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体教学手段，丰富教学内容。
政治课堂可以通过图片、音频、视频等多媒体手段来呈现教学内容，增强学生的感受性和吸收能力，从而提高课堂教学效果。
3. 开展个性化学习辅导，关注学生的学习需求。
政治课堂教学需要教师关注学生的学习差异，对于学习能力强的学生可以适当拓展教学内容，对于学习能力较弱的学生可以进行个性化的学习辅导，以提高学生的学习积极性。
通过以上措施，可以有效激发学生对政治课程的学习兴趣，提高政治课堂的教学效果。
二、培养学生的思辨能力和社会责任感高中政治课程的教学目标之一是培养学生的思辨能力和社会责任感，教学模式应当注重培养学生的批判性思维和判断能力。
具体而言，可以从以下几个方面进行探索：1. 引导学生进行问题分析和解决，培养学生的批判性思维。
政治课堂教学不应该只是灌输知识，更应该注重培养学生的能力。
教师可以通过引导学生分析实际问题、讨论问题的成因和解决方法等方式，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
2. 促进学生的多元化思考，培养学生的开放性思维。
政治课堂教学应该引导学生进行多元化的思考，教师可以组织学生开展辩论、论文写作等活动，促进学生的思想碰撞和交流，从而培养学生的开放性思维和文化自信。
高中政治高效课堂教学模式创新的实践与探究
高中政治高效课堂教学模式创新的实践与探究作者：刘有生来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第31期摘要：根据本人多年教学实践，发现目前高中政治课教学普遍存在教学效率不高，学生存在厌学情绪，导致学生成绩难以提升等情况，这与传统的课堂教学模式息息相关，为此，笔者就如何提高高中政治课堂教学效率，提高课堂参与率等问题，进行了实践分析与思考，以期提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生成绩，促进学生全面发展。
关键词：高中政治；高效课堂；创新高中政治课是一门理论性较强的课程，单凭教师以传统的教学方法教学，势必导致教学效果不理想、导致学生厌学、无法提高学生各方面能力等一系列恶性循环。
在传统的政治课教学中，我发现每位老师在课前准备阶段都查阅了丰富的资料，内容知识点、重难点也都讲得非常透彻，但学生却要么在做其他练习，要么昏昏欲睡，最后导致成绩不理想。
因此，作为当代高中政治课教师，必须调动学生学习的积极性，采用学生普遍受欢迎的方法进行教学，端正学生学习态度，正确引导学生并确立良好的学习动机与更高学习目标，从而打造政治课的高效课堂。
一、课前精心备课高效课堂教学，在课前准备上，给教师提出了更高的要求，要发挥好教师的引导作用，就要求教师在课前必须做好精心准备。
1.关注时政按照政治课程的教学目标：“要求学生了解我国的基本国情、祖国建设成就和未来发展蓝图，掌握我国政治文化生活中的具体法律常识”。
政治课的特色就是与时代相结合，与社会相链接，内容是断丰富发展的，因此，要求教师在备课前要广泛搜索与教材相关的时政热点，寻找教学中需要的教学素材、教学资源。
2. 关注学情每一个学生在个体上都存在差异，因此，要遵循因材施教的原则，关注不同学生的学习需要，了解学生的个性特点、学习情况、兴趣爱好和学习态度等。
从而在课堂上真正能做到发挥学生主体作用。
3.透视教材教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学习的材料。
教材是教学的依据和载体，是教学的根本所在。
高中政治课高效课堂教学模式探索
高中政治课高效课堂教学模式探索【摘要】本文探讨了高中政治课高效课堂教学模式的重要性和作用。
在传统教学模式存在的问题中，学生被动接受知识，学习效果有限。
为了解决这一问题，本文提出了探索高效课堂教学模式的重要性，包括利用多媒体技术辅助教学和激发学生学习兴趣。
文章还探讨了如何评估高效课堂教学模式的效果，以确保教学效果的提升。
文章总结了高中政治课高效课堂教学模式的重要价值，指出未来的发展方向。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地实施高效课堂教学模式，提高学生的学习效果和积极性，促进教育教学的改进和发展。
【关键词】高中政治课、高效课堂教学模式、探索、多媒体技术、学习兴趣、评估、价值、发展展望。
1. 引言1.1 研究背景高中政治课作为培养学生政治素养和思想品质的重要课程，在学生的综合素质培养中起着重要的作用。
传统的政治课教学模式存在着诸多问题，如教师主导、学生passivity 等，制约了教学效果的提升。
为了探索更高效的课堂教学模式，提高学生的学习积极性和学习效果，本文将从多媒体技术辅助教学和激发学生学习兴趣等方面展开探讨。
通过引入现代化的教学手段和方法，不断优化教学环境，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
本文旨在探索高中政治课高效课堂教学模式，为高中政治教学提供新的启示与思路。
1.2 研究意义高中政治课是培养学生国家意识、法治观念和政治思想的重要课程，而高中政治课教学模式的优化对学生的政治素养和综合素质的提升具有重要意义。
传统的政治课教学模式存在着教师主导、学生被动的情况，学生只能被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
探索高效课堂教学模式，成为当前高中政治课教学改革的重要课题。
高效课堂教学模式的探索不仅可以提高学生的学习效率，还能激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。
利用多媒体技术辅助教学，可以使政治课堂更加生动有趣；通过激发学生的学习兴趣，可以提高学生对政治学科的兴趣和热情，进而提高学习效果。
信息技术背景下高中政治高效课堂教学研究
信息技术背景下高中政治高效课堂教学研究1. 引言1.1 背景介绍信息技术的发展已经深刻地改变了人们的生活方式和学习方式，教育领域也不例外。
随着信息技术在教育领域的应用日益普及，高中政治教学也逐渐进入了信息技术背景下的新阶段。
信息技术的快速发展和普及为高中政治教学提供了更多可能性，也带来了新的挑战和机遇。
在信息技术背景下，高中政治教学不再局限于传统的课堂教学模式，传统的教学手段如黑板书写、课本阅读等已经不能满足学生日益增长的学习需求。
学生对知识的获取途径愈加多样化和个性化，他们渴望通过多种途径获取知识，掌握新的学习方法和技能。
如何借助信息技术手段改进高中政治教学，提高教学效果，成为当前亟待解决的问题。
为了更好地适应信息技术背景下的高中政治教学需求，急需开展相关研究探讨。
本研究旨在探索信息技术背景下高中政治高效课堂教学模式，为改进和提升高中政治教学质量提供理论参考和实践支持。
1.2 研究意义信息技术的应用可以丰富教学手段，提升教学效果。
通过信息技术工具，教师可以借助多媒体、网络资源等方式呈现知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
信息技术还可以拓展学生的学习空间，让他们能够更加自主地获取知识和信息，培养他们的信息素养和创新能力。
信息技术背景下高中政治高效课堂教学的研究，有助于促进教学方式的创新。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生主动性不足，信息技术的应用可以倒逼教师改变教学方式，引导学生参与到课堂中来，实现教学过程的互动化、个性化，达到更好的教学效果。
无疑，通过研究信息技术背景下高中政治高效课堂教学，可以推动教学改革和发展，促进学生全面发展。
研究具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探究在信息技术背景下，如何实现高中政治课堂教学的高效性。
通过研究和分析信息技术对高中政治教学的影响，以及高效课堂教学的重要性，我们可以深入了解如何利用信息技术来提升政治课堂教学的效果，让学生更好地理解和掌握政治知识，提升他们的学习兴趣和学习动力。
高中政治学科高效课堂教学实施策略
高中政治学科高效课堂教学实施策略随着教育教学改革的不断深入，高中政治学科的教学也面临着新的挑战和机遇。
如何提高政治学科的教学质量，激发学生学习的积极性，成为了当前政治教师们需要思考和解决的问题。
本文将针对高中政治学科的教学实施策略，提出一些高效的课堂教学方法和措施，希望能够对政治教师们的教学实践提供一定的参考和借鉴。
一、建立启发式的教学模式政治学科的教学内容广泛，涉及到政治学、国际政治、我国近现代史等多方面知识。
在教学实施中，教师应该以启发式教学方法为主，通过引导学生主动探究的方式，激发学生的兴趣和思考能力。
可以通过提出问题、进行思辨、开展讨论等方式，引导学生自主学习，拓展他们的知识面，培养他们的批判思维和分析能力。
二、运用多媒体辅助教学政治学科的教学内容较为抽象，常常需要借助图片、视瓶、PPT等多媒体工具进行辅助教学。
政治教师们可以充分利用现代化的教学手段，运用多媒体技术进行教学辅助，使得政治学科的教学更加直观生动。
多媒体辅助教学也能够激发学生的学习兴趣，提高他们对政治学科知识的理解和掌握。
三、开展互动式的课堂教学在政治学科的教学中，政治教师们可以适当地开展互动式的课堂教学，让学生们参与其中，积极发表观点和建议。
可以通过小组讨论、角色扮演、学生演讲等形式，让学生们在课堂上发挥主体作用，加强他们的合作意识和团队精神。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还能够培养他们的表达能力和思维能力。
四、注重案例分析和实践教学政治学科的知识内容与社会现实密切相关，政治教师们可以通过案例分析和实践教学的方式，帮助学生将理论通联实际。
可以结合政治热点事件，引导学生分析问题、探讨解决办法，深化他们对政治学科知识的理解。
政治教师还可以组织学生参加模拟联合国会议、举办辩论赛等活动，培养学生的实践能力和团队合作精神。
五、注重个性化教学，因材施教政治学科的学生裙体差异较大，政治教师们在教学实践中应该注重个性化教学，因材施教。
高中政治课高效课堂教学模式探索
高中政治课高效课堂教学模式探索高中政治课是一门重要的课程，它涵盖了许多重要的政治概念和方面。
然而，由于学生在这个年龄段通常会出现分心或者失去兴趣的情况，因此为了保持他们的兴趣和学习效率，需要采用高效的教学模式。
以下将探索一些可能的高效教学模式。
1. 互动式教学互动式教学是一种双向交流的教学模式，旨在促进学生与老师之间的互动。
此模式将学生放在学习的中心，促进学生探索和自主学习。
在政治课上，教师可以选择利用现代技术中的各种工具，如投影仪、视频、音频等，来更好地吸引学生的兴趣。
2. 案例教学案例教学是一种以问题为导向的教学模式，鼓励学生通过讨论并解决实际问题来发展自己的能力。
这种模式强调学生对情境的理解和应用能力，同时也更加贴近学生所处的社会环境。
在政治课上，可以挑选一些与当前热点事件相关的案例，通过引导学生思考和讨论，使学生更加深入地理解政治概念。
3. 分组讨论分组讨论是一种强调合作学习和自主学习的教学模式。
它可以激发学生的学习热情，同时也可以培养学生的交际能力和团队协作能力。
在高中政治课中，可以将学生分组，将他们置身于领域内，并要求他们就相关的主题进行讨论。
这有助于建立学生之间的联系，同时也能促进他们的学习效果。
4. 视频展示视频展示是一种复杂的教学模式，它可以将许多重要的政治概念，通过视觉、听觉、口语等方式呈现给学生。
通过视频，学生可以切实地感受到某些政治理念和实践的本质。
在课堂上，教师可以选择一些与政治相关的视频，并要求学生在展示过程中填写指定的问题，以达到更好的教学效果。
5. 角色扮演角色扮演是一种极富趣味性的教学模式，它将学生调动到活动中，通过角色扮演来感受某些政治情境。
通过角色扮演，学生可以切实地体会到某些政治现象的本质，而不是在课堂上漫步等待讲解。
在政治课上，可以采用这种模式，让学生扮演不同的政治角色，了解他们之间的认知和行动背后的原理。
总之，以上几种高效教学模式，将各种教学力量汇聚在一起，以切实的教育手段和合适的讲解方式带动学生。
高中政治课高效课堂教学模式探索
高中政治课高效课堂教学模式探索1. 引言1.1 研究背景高中政治课作为学生的必修课程，对于培养学生的政治意识、社会责任感和批判思维能力有着重要作用。
当前高中政治课教学存在着一些问题，比如教学内容单一、教学方法传统、教学效果难以评估等。
针对这些问题，有必要探索新的高效教学模式，以提高政治课教学的质量和效果。
随着教育技术的不断发展和创新，结合现代教育技术手段，制定高中政治课高效教学模式显得尤为重要。
通过探索适合高中政治课教学的新模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对政治知识的理解和掌握能力。
也有助于培养学生的创新精神和团队合作能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
本文旨在对当前高中政治课教学现状进行分析，探索高中政治课高效教学模式，通过案例分析和实施策略讨论，提出相应的评估方法和建议，以期为高中政治课教学质量的提升提供有益的参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探索更加高效的高中政治课教学模式，以提高学生的学习效果和教师的教学质量。
通过研究和分析现有的教学现状，找出存在的问题和不足，进而寻找适合高中政治课的优质教学模式。
希望通过本次研究，能够为高中政治课的教学改革和提升提供参考和指导，促进学生政治素养的全面提升。
本研究也旨在激发教师对于教学模式创新的积极性和探索精神，推动高中政治课程的教学改革和发展，提升教育教学质量，培养更加优秀的政治学习者和实践者。
通过对高中政治课程教学模式的深入探索和创新，实现教育教学目标，促进学生综合素质的提高，培养具有现代国际竞争力的优秀人才。
2. 正文2.1 高中政治课教学现状分析高中政治课是培养学生综合素质和思想道德的重要课程之一，其教学现状在很大程度上影响着学生的思想政治教育效果和学习兴趣。
目前，我国高中政治课教学存在以下几个主要问题：课堂教学内容单一，教学方式传统。
许多政治教师在教学中仍然采用传统的讲述、讲解方式，课堂内容注重政治理论知识的灌输，缺乏实际案例分析和讨论，难以激发学生的学习兴趣和思考能力。
浅谈新课程背景下如何打造高效的高中政治课堂
高ห้องสมุดไป่ตู้政治教学 不仅可 以提升学生 的综合素质 ，而且能够培养 展 ，以及错误 民主决策对 国家产生巨大影响的事 件。然后在课 堂
学生的政治素养。新课程理念指出高中课 堂教学 一定要充分发挥 上通过对 比分析这些事件 ，学生很容易就理解了民主决策 的双 面
新课程背景下打造高效课 堂有助 于教学 目标 的完成 ，轻松 的 解 ，并 且让 枯燥的政治知识 变得 鲜活起来 ，调动了学生课堂参 与
课堂氛围是实现教学 目标 的重要基础 。高中政治教师应该 为学生 的主动性 。
创造愉快 的学习环境 ，提升课 堂的趣 味性 ，促 进学生 主动 投入政
另外 ，政治知识与社会热点新 闻联系非常密切 ，老师可 以利
堂 的 教 学 质 量 。
活出发 ，紧密联 系 日常生 活，丰富课堂 教学导入方法 。比如 ，在讲
一 、 高中政治教学 中打造高效课堂的意义
“中国共产党的性质 ”这一节课时 ，我在课堂上引入了汶川地震 中
（一 ）有助于完成教 学 目标
优 秀共产党员的一些事迹 ，加深学生对 以人为本和执政为民的理
结合 学生的特点 ，利用教材指 导学 生有效地学 习。另外 ，老师应该 变得活跃起 来 ，结合教材 内容 ，引入社会热点新 闻制作 成多媒体
精 心设计 教学计划 ，从 教学 目标 出发有针对 性地 设计课堂教学问 课件 ，提高对学生 的吸引程度 ，从而提升课堂教学效率 ，实现高效 题 ，让学生在解决问题的过程 中加深对课堂知识 的理解 。因此 ，老 政 治 课 堂 。
打造高效政治课堂不仅 可以提升课堂教学效率 ，而且还能够 不 能少》中的一些 图片 ，结合钓鱼 岛和南 海事件的新 闻来解释 外
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高中政治新授课高效课堂教学模式的研究
【摘要】新课改下，课时较少，如何提高课堂效率就显得尤为重要。
本文就如何提高课堂效率谈了一些看法
【关键词】新授课高效课堂模式
一、指导思想
充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生成为学习的主人，已成为教育界的共识，也是素质教育的需要；是学生终身发展的需要，也是减轻学生负担、提高教学质量的需要。
而激发学生的创新兴趣、创新意识、创新精神，培养学生的创新能力，是学生的主体性发展的最高表现，是素质教育的核心问题。
为了实现这一目的，为了创造出师生在教与学中的最佳组合方式，使教师主导作用的功能，和学生的主体作用的功能相辅相成、相得益彰、优势互补，提高课堂效益。
我们把“自主合作、优质高效、精讲点拨、强化训练”的指导思想和我们高中政治学科实际情况结合起来对新授课课堂模式进行研究，形成了我们自己的”精讲善导”新授课高效课堂教学模式。
二、新授课课堂教学模式基本流程介绍
精设学案，自主探究——创设情境，温故导新——交流互动，合作探究，释难解疑——针对训练，矫正落实——总结反思，自主构建，交流提高
三、新授课课堂教学模式具体流程及操作
（一）、精设学案，自主探究。
本环节属于课堂前延部分，主要利用学生的自主学习时间，发挥学生的学习自主性。
首先教师需要精心备课、认真钻研教材、熟悉学情、集思广益的基础上编写学案。
编写学案时注意四点：（1）设计”真问题”贯穿始终，既启发学生思考又激发学生探究兴趣。
（2）安排自主探究和合作探究活动要具体问题具体分析，避免仅为搞形式无谓浪费课堂时间，降低课堂效率。
（3）针对重难点、考点、易错易混点等精选习题并体现层次性，这样既达到训练落实的效果又贯彻了素质教育。
（4）学案上要设计疑难问题展示卡，有助于老师在批阅学案时集中学生预习过程中发现的疑难问题，这样使备课、讲课更具有针对性。
其次，教师要善于指导并敢于放手给学生利用学案结合课本自主预习探究。
蔡元培先生就说过：”最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。
”通过自主探究让学生在”自学”中充分暴露思维、暴露问题，提高老师上课的针对性。
老师如果怕学生出问题而不让学生”自学”，就会使学生养成了一种思维惰性，学到的知识也是假知识、死知识。
学习的效率自然也高不了。
再次，学生应该利用自主学习时间，按照老师指导的方法结合学案自主探究新课知识，完成自主探究相关问题，并把预习过程中发
现的疑难问题如实填在展示卡上。
（二）、创设情境，温故导新。
创设情境是导入新课的基本要求。
教师首先要了解学生的原有的知识背景，在原有的知识背景中寻找到学生的新知识生成的最佳结合点结合学生身边的事例创设情境提出问题。
教师创设与教学内容相应的情境，渲染气氛，使学生产生身临其境之感，调动学生的积极性。
学生要善于运用学过的知识切入问题并对新知识形成感性认识。
这样的情境既达到巩固原有知识的目的又启发学生对新知识有所思考激发求知欲，也就是既温故又导入新课，同时因为是贴近学生的情境有利于理论和实际相结合。
（三）、交流互动，合作探究，释难解疑。
本环节通过生生合作、师生合作共同完成既发挥学生的主体作用有发挥教师的主导作用。
主要有两步:
1、学生交流展示自主探究成果，教师要引导学生进行比较这些成果，相互评析去粗取精；并作简洁评价同时指导学生总结归纳形成正确的观点。
2、合作探究，释难解疑。
老师首先要根据学情对班级学生进行分组，提出合作探究问题（来源一是学生疑难问题展示卡出现比较集中并比较典型的问题，二是老师为了有效突破教学重难点而设计的问题）；其次，各小组分工明确进行讨论。
这样可以培养学生团
结协作的能力，在学生相互质疑问难、辩驳解疑过程中提高学生辨析能力，同时在过程中学生可以借助同学的观点来纠正或完善自己的观点达到”兵教兵”的效果。
老师在该过程巡视检查参与到小组的活动中去了解学生的思维找准问题所在。
最后，各小组把本组达成的一致意见交流共享，小组之间相互补充、相互辩论。
在交流结束后老师要做准确、客观鼓励性的评价，并对出现的疑难、重难点精讲点拨，对知识、能力、方法进行总结归纳，使学生实现对本堂课知识的升华。
（四）、针对训练，矫正落实。
本环节让学生限时完成学案设计的针对性训练，学生可以根据自己的实际情况选择不同层次的练习题，完成后，老师展示答案，小组成员互批，错点当堂反馈。
老师对发现的问题针对讲评点拨，及时矫正，甚至可以对错点变式训练达到巩固的效果，提高课堂效率。
（五）、总结反思，自主构建，交流提高。
本环节是在完成新授课之后，给学生几分钟让其在知识、方法、能力认真总结反思的基础上构建知识树，感悟自己本堂课的收获。
学生之间对自己的知识树及收获进行交流，老师对学生的交流作简洁评价指导学生总结完善，既系统的掌握知识又搞清知识之间的联系，达到升华提高。