常用修辞手法及其作用

常用修辞手法及其作用 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

初中语文常用修辞手法及其作用

1、比喻：是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一

种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。

2、作用：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具

体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

答题方法：生动形象地表现了+事物+特征

如：窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。

小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。

2、拟人：把物当作人来写。

作用：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。

答题方法：赋予+事物+人的感情（或生命），生动+思想感情。如:腾跃时，模样像是欢乐；打旋时，模样像是眩晕；倾斜时，模样像是胆怯…((张歧《信念——看帆板表演》)

3、夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

作用：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。

答题方法：故意扩大（或缩小），引发想象或给人留下深刻的印象。

如：①白发三千丈，缘愁似个长。（“三千丈”为扩大夸张）

②芝麻粒儿大的事，不必放在心上。（“芝麻粒儿”是缩小夸张）

4、对偶：结构相同或相似，字数相等的两个句子，或短语。

作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。

答题方法：富有节奏感和音乐性, 增强表现力。

如: ①满招损，谦受益。②横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

③四十年别井离乡，雁沓鱼沉；五百个月缺月圆，梦萦魂牵。

5、排比：三项或三项以上内容相关、结构相同或相似的语气一致的几个短语或句子。

作用：增加语势，说服力强，感染力强，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。

答题方法：加重语气,增强语势,表达了强烈的+感情.

如:人生旅途中有多少携手相伴的朋友，多少次肝胆相照，多少次投桃报李,又有多少美丽温暖的回忆。

6、设问：形式为自问自答。为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。

作用：引起读者兴趣，引起读者思考。在结构上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用。用在一段的开头或结尾处，除引起

思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

如：这七人端的是谁不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。

7、反问：只问不答。是用疑问的形式来表达确定的意思，因此，不需要回答。

作用：以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用，使印象更深刻。

答题方法：加强语气，引发读者思考。

如：难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗（《装在套子里的人》）

8、反语：即通常所说的“说反话”——实际要表达的意思和字面意思是相反的。

作用：比直接说更有感情，更有力量。

答题方法：有幽默、讽刺的表达效果，增强文章的战斗力。

如：“友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。

9、反复：根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的，也可间隔出现。如：①冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！

②敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡。

10、借代：不直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代，如以部分代全体；用具体代抽象；用特征代本体；用专名代通称等。

如：①不拿群众一针一线。（一针一线代群众的一切财产）

作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。

如：你们是初升的太阳，希望寄托在你们身上。革命加科学将使你们如虎添翼，把老一代革命家和科学家点燃的火炬接下去，青出于蓝而胜于蓝。”

11、对比：是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如：

①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

②朱门酒肉臭，路有冻死骨。

作用：强调，突出，使好的更好，坏的更坏；答题格式：强调了……突出了……

12、通感：通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。作用：通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，收到增强文采的艺术效果。

最典型的例子：“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》) 清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。

13、用典：诗文中，引用古籍中的故事，或词句。

作用：丰富而含蓄地表达内容和思想。

答题方法：言简意丰,以简洁的文字营造了+意境,表达了+思想感情。